第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展

第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展考綱要求（1）學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（2）兒童心理發(fā)展年齡特征（3）關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素提示：本章是較為重要的一章，2011年考1道簡答題（學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢）。2014年本章以選擇題為主。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（一）學(xué)期兒童心理發(fā)展的一般趨勢心理學(xué)家通過長期的、大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。（簡答、選擇）

1．從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（1）從不齊全到齊全兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成的。比如，4~5個月的孩子不會認(rèn)人，1歲之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（2）從籠統(tǒng)到分化兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢2．從具體到抽象兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽發(fā)展。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢

3．從被動到主動兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展兒童心理活動是由無意向有意發(fā)展的。新生兒的原始反射是本能活動，是對外界刺激的直接反應(yīng)，完全是無意識的。如：新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的的心理活動，然后發(fā)展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自己的心理活動進(jìn)行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動的主動性也逐漸增長。比如，二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動中注意力集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個體主動的選擇與調(diào)節(jié)。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢4．從零亂到成體系兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，而且非常容易變化。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現(xiàn)。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的具體趨勢1.幼兒心理隨年齡增長而不斷發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。2.幼兒的認(rèn)識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（1）對事物的認(rèn)知主要依賴于感知幼兒對事物的認(rèn)知較多地依賴于對事物的直接感知，停留在表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識事物的本質(zhì)特點。（2）表象活躍幼兒頭腦中充滿了表象。（3）抽象邏輯思維開始萌芽整個幼兒時期，思維的主要特點是具體的、形象的，但5-6歲的幼兒已經(jīng)明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢3.幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展（1）認(rèn)識活動以無意性為主無意性是由外界事物的特點引起的，而且很大程度上受情緒所支配。幼兒認(rèn)識活動的無意性表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)在注意、記憶、想象等心理活動。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢（2）情緒對活動的影響大，自我控制能力差幼兒心理活動容易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，可以接受任務(wù)，堅持性也比較好，但是，在情緒不好的時候，表現(xiàn)較差。（3）心理活動開始向有意活動發(fā)展隨著年齡的發(fā)展，幼兒開始能按照成人的要求做事。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢4.幼兒的情感由容易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（1）由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒的情緒比較容易變化，且不能自覺加以控制。隨著年齡的增長和教育的影響，到5-6歲的孩子情感逐步穩(wěn)定。（2）由情感易外露、自控能力差向有意識控制自己發(fā)展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢5.幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個性開始形成的時期，表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向，突出表現(xiàn)為初步具有一定傾向的愛好、明顯的氣質(zhì)特點和性格特點。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征，包括生理的年齡特征和心理的年齡特征。（一）兒童心理年齡特征的內(nèi)涵（理解）兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征1.兒童心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成和發(fā)展起來的兒童心理年齡特征并不是隨著年齡的增長而自發(fā)出現(xiàn)。兒童所生活的外界條件對兒童心理發(fā)展的年齡階段特征的形成有重要作用。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.兒童心理年齡特征的形成和兒童生理年齡特征、兒童的經(jīng)驗積累有著密不可分的關(guān)系兒童生理年齡特征是心理年齡特征形成的基礎(chǔ)。兒童的心理年齡特征是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經(jīng)驗、技能技巧來發(fā)展的。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.兒童的心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征，是從許多個別兒童的心理特征中概括出來的。不能用典型性否定多樣性，用本質(zhì)特征否定非本質(zhì)特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性1.兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性一般來說，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。幾十年前甚至一百年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展的年齡特征的基本特征至今仍適用于當(dāng)代兒童。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因：(1)兒童腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展具有大致穩(wěn)定的順序和階段。(2)人類知識經(jīng)驗本身是有一定順序性的，兒童掌握人類知識經(jīng)驗也必須遵循這一順序。(3)兒童從掌握知識到心理機(jī)能發(fā)生變化，也要經(jīng)過一個大體相同的、不斷量變和質(zhì)變的過程。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性兒童是在一定的社會條件下和教育條件下發(fā)展起來的，因而隨著時代的發(fā)展，兒童心理發(fā)展的年齡特征又具有一定的變化。如網(wǎng)絡(luò)時代兒童在知識方面與科技水平低下的年代的兒童有較大差異。教育條件不同，兒童心理發(fā)展的年齡特征也不完全相同。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡具有可變性的原因：1.社會條件不同，兒童心理年齡特征不完全相同。2.教育條件不同，兒童心理年齡特征也不完全相同。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辨證統(tǒng)一的兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。由于兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性，所以可以根據(jù)前人所揭示的有關(guān)年齡特征的表現(xiàn)來了解和教育當(dāng)代兒童。由于兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性，所以我們堅信通過改變兒童生活的社會條件和教育條件，可以改變兒童的心理發(fā)展的年齡特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）不同年齡段的兒童心理發(fā)展年齡特征（熟悉）1.人生的第一年（嬰兒期）兒童出生第一年稱為嬰兒期或乳兒期。這一階段是心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。（1）初生到滿月（0-1個月）①適應(yīng)新生活小生命從胎內(nèi)到出生于人世，是人生的第一個重大轉(zhuǎn)變。胎兒環(huán)境是非常安全和舒適的，出生以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，新生兒必須付出很大的努力，為維持生命而斗爭。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征②依靠無條件反射兒童先天有十幾種無條件反射，這一時期嬰兒主要靠無條件反射生活。③條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生無條件反射是生理反應(yīng)，不是心理活動。條件反射既是生理反應(yīng)也是心理活動。因此，條件反射的出現(xiàn)是個體心理活動的發(fā)生。最早出現(xiàn)條件反射的時間取決于開始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時間。④認(rèn)識世界和人際交往的開始兒童出生以后便開始認(rèn)識世界，并開始與他人進(jìn)行交往。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（2）滿月到半歲（1-6個月）這一時期稱為嬰兒早期。①視覺和聽覺迅速發(fā)展?jié)M月以后，嬰兒的眼睛更加靈活了。眼睛可以追視。2-3個月以后，嬰兒對聲音的反應(yīng)也比以前積極了。聽到說話聲或鈴聲的時候會把頭轉(zhuǎn)過去。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征②眼手協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生對嬰兒來說有重要意義，嬰兒可以用手的動作有目的地認(rèn)識世界和擺弄物體，是兒童的手成為認(rèn)識器官和勞動器官的開始。③主動找人這一時期嬰兒開始主動發(fā)起與人交往，出現(xiàn)了最初的親子游戲，親子游戲可以滿足嬰兒的社會性交往的需要。④開始人認(rèn)生5-6個月的孩子開始認(rèn)生，他們開始對交往的人有所選擇了。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）半歲到周歲（6-12個月）①身體動作迅速發(fā)展兒童身體的粗大動作發(fā)展需要一個過程。出生后一年多的時間內(nèi)，嬰兒學(xué)會了抬頭、翻身、坐、爬、站、走等動作。②手的動作開始形成從半歲到1歲，兒童的手日益靈活。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征③語言開始萌芽半歲以后，嬰兒喜歡發(fā)出各種聲音。9-10個月以后嬰兒能聽懂一些詞，并按成人說的去做一些動作。④依戀關(guān)系開始發(fā)展6個月以前離開親人比較容易，將近1歲時離開親人，分離焦慮明顯。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.1-3歲（先學(xué)前期）（1）學(xué)會直立行走（2）學(xué)會使用工具1歲的孩子逐漸能夠準(zhǔn)確地拿各種東西。2歲半以后的孩子可以用自己的小毛巾洗臉，拿起筆來畫畫。2-3歲的孩子能學(xué)會各種動作，并且身體和四肢的動作開始協(xié)調(diào)起來。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）言語和思維的真正發(fā)生人類所特有的思維和言語活動是在2歲左右開始真正形成的。（4）出現(xiàn)最初的獨立性孩子進(jìn)入第二個年頭，就不像1歲前那么順從了。1.5-3歲開始進(jìn)入人生第一個反抗期，這說明孩子的獨立性增強(qiáng)了。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.3-6歲（幼兒期）這一時期被稱為學(xué)前期或幼兒期（1）3-4歲①行為有強(qiáng)烈的情緒性小班兒童的行動常常受情緒控制，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)是整個幼兒期的特點，但年齡越小越突出。②愛模仿③思維仍帶有直觀行動性思維依靠動作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點。但小班幼兒仍保留這個特點。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（2）4-5歲①愛玩、會玩中班幼兒處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則怎么處理等基本都能自己商量決定。②思維具有具體形象性能理解3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但不能理解3+2=5。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）5-6歲①好學(xué)、好問不僅問“這是什么”、“那是什么”，而且經(jīng)常問“為什么”。②抽象概括開始發(fā)展已經(jīng)有了抽象概括的萌芽，對常見的事物能按一定的規(guī)則分類。③個性初具雛形形成了比較穩(wěn)定的心理特征。開始對自己、對他人和對事情有了自己的看法。三、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念本部分主要是考選擇和填空1.關(guān)鍵期關(guān)鍵期最早由奧地利生理學(xué)家勞倫茲根據(jù)幼禽的“印刻現(xiàn)象”提出。這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。關(guān)鍵期引入兒童心理發(fā)展，是指兒童在某個時期容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，一旦過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言和感知覺發(fā)展方面。三、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念2.敏感期或最佳期所謂敏感期，也稱為最佳期，是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期。在這種時期兒童對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感，兒童學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和行為比較容易，兒童心理相關(guān)方面的發(fā)展最為迅速。與關(guān)鍵期的不同在于：兒童錯過了敏感期或最佳期不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識或能力，只是比起敏感期或最佳期來說更加困難，發(fā)展比較緩慢。三、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念蒙臺梭利通過對兒童敏感期的觀察與研究，歸納出語言敏感期（8個星期~8歲），秩序敏感期（1~4歲），感覺敏感期（0~5歲）。從整體來講，學(xué)前期是兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期。三、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念3.最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指在指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段之間的過渡狀態(tài)。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。三、關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念4.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（一）遺傳因素與生理成熟1.遺傳遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。在各種遺傳特質(zhì)中，神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與機(jī)能對幼兒的心理發(fā)展更具有意義。遺傳特性也稱為遺傳素質(zhì)。（1）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。（2）遺傳素質(zhì)奠定了個別差異的最初基礎(chǔ)。（3）遺傳對個體心理發(fā)展不起決定性作用。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素2.生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。幼兒的生理成熟或發(fā)展具有一定的順序性，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)提供了基本的前提。成熟對個體心理發(fā)展有一定的作用，使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。生理成熟在一定程度上制約幼兒心理發(fā)展。如格賽爾的爬梯實驗。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（二）環(huán)境與教育因素環(huán)境是指幼兒周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境影響幼兒心理的發(fā)展和變化。教育作為社會環(huán)境中最重要的因素在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。對幼兒心理發(fā)展起重要作用的是社會環(huán)境。社會環(huán)境使遺傳提供的可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，而且會影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。此外，社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：1.環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。2.社會生活條件和教育是制約幼兒心理發(fā)展水平與方向的重要因素。影響幼兒的具體環(huán)境包括：家庭、幼兒園和社會托幼機(jī)構(gòu)、電視等各種媒體。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（三）幼兒自身因素1.兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部動因兒童的需要、興趣、能力、性格、自我意識和心理狀態(tài)等都可能會影響幼兒心理發(fā)展。其中最為活躍的是幼兒的需要。幼兒的年齡越大，其主觀因素對他的心理作用越大。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素2.幼兒的活動幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括對物的操作活動和與人的交往活動。對物的操作活動有助于幼兒認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。如，在活動中認(rèn)識物體的形狀、大小、顏色等。幼兒在與他人的交往中發(fā)展了幼兒的社會性，形成自己的個性。練習(xí)1.新生兒屬于（）。A嬰兒期B先學(xué)前期C學(xué)前期D幼兒期2.百年前和幾十年前心理學(xué)研究揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）特點。A延續(xù)性B多變性C穩(wěn)定性D可變性3.學(xué)前期又稱為（）。A幼兒期B幼兒早期C幼兒初期D幼兒中期4.有個孩子聽到媽媽說：“快洗臉，你是好孩子”，他說：“不洗，我不要做好孩子”。這說明這個孩子處于（）。A關(guān)鍵期B敏感期C最佳期D危機(jī)期5.（）幼兒的個性初具雛形A5-6歲B4-5歲C3-4歲D2-3歲6.下列屬于5-6歲幼兒的特征的是（）。A認(rèn)識依靠行動B開始掌握認(rèn)知方法C開始接受任務(wù)D最初步的生活自理7.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A兒童心理落后的表現(xiàn)B符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C“超常”的表現(xiàn)D父母教育不當(dāng)所致8.兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時期稱為