大象教學(xué)反思

第頁大象教學(xué)反思大象教學(xué)反思1

內(nèi)容簡(jiǎn)析：這是一篇略讀課文。講解并描述了大象加芝柏提是怎樣幫主子做事、愛護(hù)了主子的孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主子的忠誠和恪盡職守的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確流暢地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，增加關(guān)愛動(dòng)物以及和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。

2.通過理解“赤膽忠心、咆哮、不知所措、貪欲”等詞語來理解課文中重點(diǎn)句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

3.練習(xí)用自己的話，說一說大象是怎樣愛護(hù)了主子的孩子的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠正確流暢地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能說出故事的主要情節(jié)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

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《乘著大象》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的第15課。該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導(dǎo)小摯友相識(shí)大象、親近大象、乘著大象、表達(dá)大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。

讓小摯友知道動(dòng)物是人類的好摯友，激發(fā)小摯友愛惜動(dòng)物、酷愛自然、酷愛生活的熱忱。小摯友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的構(gòu)圖。本教材屬四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型-表現(xiàn)領(lǐng)域?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級(jí)造型-表現(xiàn)的詳細(xì)要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊簡(jiǎn)單找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

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縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講解并描述要求上采納逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告知我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清晰大象救兔子這件事情，其次次增加角色之間的對(duì)話，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講解并描述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講解并描述任務(wù)，更簡(jiǎn)單獲得成就感，從而增加講解并描述的愛好。

第一、其次環(huán)節(jié)：我采納的是分解視察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒新奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽揣測(cè)小兔子是怎樣脫離虎口的供應(yīng)推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采納了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來引導(dǎo)幼兒揣測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講解并描述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清晰。

第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話框符號(hào)，采納了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒駕馭角色之間的對(duì)話，理解焦急、興奮、膽怯 的語氣語調(diào)，為幼兒生動(dòng)講解并描述供應(yīng)支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講解并描述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話，使故事更加豐滿、生動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過老師提問和放大鏡的示意，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的視察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講解并描述供應(yīng)了有效支撐，化解了講解并描述的難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講解并描述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講解并描述重點(diǎn)，培育幼兒的提煉和概括實(shí)力。

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當(dāng)我第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚就忍不住的往外流，動(dòng)物和人之間竟有這樣摯的情感，而我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)當(dāng)珍惜彼此親情，友情。

《大象保姆》講解并描述了大象芝加柏提是怎樣幫主子做事、愛護(hù)主子孩子的故事，贊揚(yáng)了大象對(duì)主子的忠誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注意以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。

這是一篇略讀課文，課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫也特別生動(dòng)。所以教學(xué)初始，我注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出課文中自己感動(dòng)的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進(jìn)行溝通。這樣的學(xué)習(xí)以情景入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里，設(shè)身處地地與作者對(duì)話，與之產(chǎn)生共鳴。

在溝通最讓自己感動(dòng)的地方時(shí)，同學(xué)們的心情高漲，情態(tài)激烈。有的孩子在說到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上難受，還用勁掙扎，一心想要救孩子時(shí)，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，有的孩子在說到大象最終將拴它的大樹連根拔起時(shí)，已是泣不成聲。此時(shí)的他們，完全被大象這種救援孩子的精神感動(dòng)了，我順勢(shì)引導(dǎo)他們，為什么大象這么忠誠，你想對(duì)大象說些什么，來進(jìn)一步深化主題。

我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)物都有這么深的感情，讓我們感動(dòng)得流下了熱淚，在現(xiàn)實(shí)生活中，你還遇到哪些讓你感動(dòng)的人或事呢？你應(yīng)當(dāng)怎么去做呢？此時(shí)的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過自己的生疏人，他們用自己真誠質(zhì)樸的語言，表達(dá)出了自己的心聲。明白了愛就在自己的身邊，從小就應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心。

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《小水鐘》是五年級(jí)上冊(cè)時(shí)間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的隱私》都是引導(dǎo)學(xué)生像一個(gè)探究者、一個(gè)發(fā)覺者那樣從生活中去找尋眾多的“計(jì)時(shí)方法”和“計(jì)時(shí)規(guī)律”，讓他們沿著這條線綻開探討、進(jìn)行分析、開展試驗(yàn)、找出規(guī)律、逐個(gè)探討、自行解決問題。通過課堂的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于如何幫助學(xué)生形成觀念性概念的思索。

讓學(xué)生在腦海中形成“在肯定的條件下，流水具有等時(shí)性”這個(gè)概念的現(xiàn)象，須要在活動(dòng)中逐步建構(gòu)。在本課活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)教材的兩個(gè)活動(dòng)做了以下改進(jìn)：一是由于水具有表面張力，完全流完101毫升的水是比較困難的，我的改進(jìn)是：在容器里盛125毫升的水，通過積聚101毫升水的時(shí)間的活動(dòng)；二是依據(jù)積聚101毫升水的時(shí)間來推想和驗(yàn)證積聚10毫升、50毫升的水所需時(shí)間，我們將測(cè)量點(diǎn)改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動(dòng)中，學(xué)生綻開思維，進(jìn)行推想，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)覺水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的凹凸有關(guān)，在這一步步的推想與驗(yàn)證中，建構(gòu)起了“在肯定的條件下，流水是具有等時(shí)性的”這個(gè)概念。

2、如何有機(jī)滲透科學(xué)史的教化。

科學(xué)史能真實(shí)、豐富地反映科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和科學(xué)的演化過程，從科學(xué)史中，我們還可以感受到前人在科學(xué)探討中所遇到的艱難困苦、表現(xiàn)出的巨大創(chuàng)建智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設(shè)計(jì)中，把古人獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建水鐘的過程，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)驗(yàn)。首先在觀賞錄像，

探討流水與時(shí)間的相像之處中，引發(fā)學(xué)生的原認(rèn)知，古人可能也是視察到自然界流水的規(guī)律而得到原型啟發(fā)的。接著讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚101毫升水須要多少時(shí)間，在這個(gè)過程中建構(gòu)起“在肯定的條件下，水的流淌具有等時(shí)性”的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行推想與驗(yàn)證。在試驗(yàn)過程中，學(xué)生能發(fā)覺了與古人同樣會(huì)發(fā)覺的問題，想到與古人想的同樣方法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設(shè)計(jì)制作了其中一種水鐘。在“發(fā)覺自然界現(xiàn)象——模擬試驗(yàn)——發(fā)覺問題——解決問題”的過程中融入科學(xué)史的教化。

3、活動(dòng)中的學(xué)具要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

所謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密指的是各個(gè)學(xué)具之間、學(xué)具與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。在本課的設(shè)計(jì)過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，后選用試驗(yàn)室中原自然學(xué)具中的漏杯，進(jìn)行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，盡量削減因器材所產(chǎn)生的誤差。本課教學(xué)中我選用125毫升水有其緣由，試驗(yàn)室里量杯里的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而事實(shí)上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過限制漏孔的大小，積聚101毫升水的時(shí)間剛好在101秒左右，這就使學(xué)生在推想積聚20、40、60毫升水的時(shí)間時(shí)，有了更直觀、更簡(jiǎn)易的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的思維能更清楚的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更簡(jiǎn)單建構(gòu)起新概念。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字，理解它們?cè)谠~語中的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流暢地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，增加關(guān)愛動(dòng)物，和動(dòng)物友好相處的意識(shí)。

3、幫助學(xué)生理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，并能說出故事的主要情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：從文中體會(huì)大象的英勇、忠實(shí)。

教具打算：課件、圖片

教學(xué)過程：

一、提出問題，激趣引入

1、誰知道大象能幫助人們做什么事？

2、大象很聰慧，能幫人們干這么多的事情，課文里一頭大象擔(dān)負(fù)起了照看主子小孩的工作，這位保姆工作的怎么樣？讓我們走進(jìn)這一家人的生活去看一看吧。

二、自學(xué)生字，初步感知：

1、讀書，畫出不相識(shí)的字及不理解的詞語。

2、提出不懂的問題。

3、自己說一說全文講了一件什么事？

三、溝通探討，感悟理解：

1、理清課文層次

哪些內(nèi)容是寫大象愛護(hù)主子娃娃的內(nèi)容的？其余部分寫的是什么？

2、出示自學(xué)提示：

（1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對(duì)主子赤膽忠心呢？

（2）大象是怎樣愛護(hù)主子娃娃的？都寫了幾幅場(chǎng)景，哪部分最使你感動(dòng)？

3、默讀課文，先自學(xué)再組內(nèi)溝通。

4、同學(xué)溝通，讀中感悟

第一部分：1、小組匯報(bào)自學(xué)提示第1題。2、老師小結(jié)：大象猛烈對(duì)敵、親切對(duì)人。

其次部分：1、分組匯報(bào)自學(xué)提示第2題。2、幫助學(xué)生理出幾個(gè)場(chǎng)景。

（1）視察課文插圖畫的內(nèi)容和課文哪一部分是相對(duì)應(yīng)的？能歸圖畫擬個(gè)名字嗎？

其次幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋尸（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

第三幅圖畫：舍身相救，感謝不盡（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

（2）課文中哪部分內(nèi)容沒有相應(yīng)的插圖，假如讓你畫一畫，你怎么畫，給它起個(gè)題目。

（3）幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句。

①把最感動(dòng)你的內(nèi)容讀出來。說說讓你感動(dòng)的緣由。

②指名讀，進(jìn)一步體會(huì)。

（4）在理出幾個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，講一講這個(gè)故事。

四、總結(jié)全文，歸納板書

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得大象具有什么品質(zhì)？你有什么想法。

2、本文為我們描述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到了一頭英勇、忠誠的大象，讓我們感到的確動(dòng)物是人類的好摯友。我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)當(dāng)怎么對(duì)待我們的動(dòng)物摯友呢？（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)說一說）

五、想象一下大象后來會(huì)怎樣？卡林夫婦看到眼前的場(chǎng)景會(huì)說些什么？

六、布置作業(yè)：

1、積累“詞語花籃”。

2、小練筆：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物？把你的想法寫下來，和同學(xué)溝通。

七、板書設(shè)計(jì)：

8、大象保姆

猛撞大樹踩狗拋尸

奮勇搏斗身負(fù)重傷

舍身相救感謝不盡

英勇、忠誠

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本課是一篇富含哲理的課文,文章講解并描述了這樣一個(gè)故事:大象剛起先聽了其他動(dòng)物的話,認(rèn)為自己的耳朵低垂著和別人的不一樣,就想方法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的苦惱,于是大象又把耳朵放下來了,苦惱也隨之消逝了。本文以童話故事的形式告知了我們這樣一個(gè)道理:別人說好的也不肯定就是最好的,只有自己舒適、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、開心的氛圍中品嘗故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因驚奇大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最終是大象在思索,在想方法解決問題時(shí)心里的疑問。

總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特殊有真實(shí)感。

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本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿苦惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生學(xué)問水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生溝通、師生溝通，培育了學(xué)生自學(xué)實(shí)力和思索實(shí)力;引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的話，從而感知大象想法變更的過程;也注意學(xué)生表達(dá)實(shí)力的培育。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)計(jì)上不夠精致，在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)覺，我的文本解決實(shí)力還有待于不斷地提升，須要深化思索，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

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本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了許多苦惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生學(xué)問水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的嬉戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生溝通，培育了學(xué)生自學(xué)實(shí)力和思索實(shí)力；？引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法變更的過程；？也注意學(xué)生表達(dá)實(shí)力的培育。

在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。

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《蹦床里的學(xué)問》是大象版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的其次課。本課教材由蹦床引入彈簧，相識(shí)彈力，彈性，并以引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)為重要活動(dòng)，通過猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、合作探究、再次驗(yàn)證等過程，主動(dòng)獲得學(xué)問。

玩蹦床是孩子比較喜愛的一種運(yùn)動(dòng)，生活中的彈性和彈力現(xiàn)象許多，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到彈簧的奇異之處，但真正留意并進(jìn)行探究的很少，對(duì)其彈性的特征不是太清晰，彈力的大小與什么因素有關(guān)，也是不知所以然?；诖耍途o密結(jié)合學(xué)生試驗(yàn)，確定的教學(xué)目標(biāo)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高，都動(dòng)手進(jìn)行了試驗(yàn)探究，在試驗(yàn)中仔細(xì)視察、記錄，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。學(xué)生大膽作出了假設(shè)。老師還留給學(xué)生充分的試驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想。學(xué)生利用探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了比較好的發(fā)揮。另外，還運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生視察、體驗(yàn)、探討、合作學(xué)習(xí)、合作試驗(yàn)，相識(shí)了什么是彈力，并能正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步培育了學(xué)生的思維實(shí)力、探究科學(xué)的實(shí)力。特殊是有的學(xué)生具有肯定的創(chuàng)建力，能敏捷設(shè)計(jì)試驗(yàn)，如圓珠筆里的彈簧和牙簽、扣子組合成一件小玩具，這是學(xué)生思維高度活躍的表現(xiàn)。

2.對(duì)教學(xué)過程的反思。在引導(dǎo)學(xué)生通過探討得到“用力越大，物體所產(chǎn)生的彈力就越大”后，大多數(shù)人沒有意識(shí)到這須要驗(yàn)證，須要以“肯定的限度”為前提。對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證是一個(gè)特別肅穆的科學(xué)看法問題，再次驗(yàn)證的觀念不是學(xué)生主動(dòng)思維的結(jié)果，是老師提出來的。今后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練。

3.幾點(diǎn)體會(huì)。

（1）課堂教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。課堂中，要給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，每位學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)建立在滿意學(xué)生發(fā)展須要和已有閱歷的.基礎(chǔ)上，組織他們自己干脆參加各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教會(huì)學(xué)生視察、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄等方法，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的看法。

（2）要敬重、順應(yīng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主子。我從材料的打算、問題的提出、活動(dòng)的開展及學(xué)問的拓展，到處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如材料的打算就有我打算的，也有學(xué)生自帶的氣球、乒乓球、海綿等。探究活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，自主完成對(duì)彈力的相識(shí)。學(xué)生投入地進(jìn)行了一次體驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，從中輕松獲得科學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)到探究帶來的樂趣，更感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

大象教學(xué)反思11

主要環(huán)節(jié)或現(xiàn)象

1、分別出示大象和蚊子，提問：它們分別是怎么飛的？

2、出示三樣“珍寶”：搖鈴、鼓、木琴，

引導(dǎo)幼兒搖一搖、敲一敲、打一打、聽聽哪種樂器像大象走路、蚊子飛的聲音。

3、角色情境法：一老師扮演大象、老師、幼兒均扮演蚊子去咬大象，并且用上鈴鼓和木琴。

反思評(píng)析

１、老師打算充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教常見的口語出現(xiàn)；

２、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn)；

３、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒有穿插運(yùn)用背景音樂或其它音樂；

４、建議可以多設(shè)幾個(gè)大象，讓蚊子在“?！钡臅r(shí)候可以更寬松一點(diǎn)；另外，可以在活動(dòng)中體現(xiàn)大象與蚊子之間的一種特性，如：頑皮的、親善的神情等；

５、環(huán)境布置可以再豐富些，體現(xiàn)音樂活動(dòng)的音樂性、情景性。

寶寶新村

[探討要點(diǎn)目標(biāo)]：1、學(xué)習(xí)在紙上畫好樓層后粘在盒子上，剪出“門”，從而做成一幢高樓。布置寶寶新村，體會(huì)制作勝利的開心心情。

2、發(fā)展幼兒的語言講解并描述實(shí)力。

[探討過程]：

一、引出課題。

（出示高樓）裝飾過的一面背對(duì)幼兒，這是什么？（紙盒）。它可以做什么？老師用紙盒做了一幢什么？它是怎樣的？

二、講解示范。

1、在白紙上畫上樓層、窗口、門。

2、在白紙背面涂少許漿糊，粘到紙盒較寬的一面，貼緊。

3、將多余的紙修剪掉，并在底部剪出“門”。

三、幼兒制作。

用過漿糊后要手擦干凈，剪“門”時(shí)要沿著的“門”的輪廓線進(jìn)行。

四、講評(píng)。

1、將幼兒完成的樓房布置成一個(gè)寶寶新村，在新村內(nèi)放置玩具小車及花草。幼兒自由參觀，評(píng)評(píng)什么樓房造得好。

2、幼兒自由溝通、探討。

[探討結(jié)果]：

活動(dòng)過程中每個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)參加，動(dòng)手動(dòng)腦，基本能夠制作出不同的樓房，但有的稍粗糙，挖門時(shí)有些困難，不過小摯友們都比較興奮。

小班音樂活動(dòng)敲敲奏奏

音樂活動(dòng)：敲敲奏奏

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強(qiáng)弱改變。

2、喜愛打擊樂活動(dòng)，體驗(yàn)拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。

活動(dòng)打算：

1、節(jié)奏棒每人一副

2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個(gè)

活動(dòng)過程：

1、聽音樂做動(dòng)作進(jìn)教室

2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒愛好，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動(dòng)作。

3、辨別聲音嬉戲

*老師用不同強(qiáng)度的聲音呼喊幼兒

*啟發(fā)幼兒用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲《大貓和小貓》、《華蜜拍手歌》，并用身體動(dòng)作和節(jié)拍表現(xiàn)

4、敲敲奏奏

*按老師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法

*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》

*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗(yàn)節(jié)奏的改變

5、音樂嬉戲《聽音學(xué)走路》：?jiǎn)l(fā)幼兒留意傾聽，依據(jù)音樂的改變仿照鳥飛、大象走、解放軍走路

大象教學(xué)反思12

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參與工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了。”真興奮她意識(shí)到了這一點(diǎn)。

學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的專心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，原來這次就是要求師傅參加備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其緣由，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，汲取，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！假如不能，那就當(dāng)做美景一樣，觀賞一下，然后接著做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思索。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思索。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時(shí)，人家是人家，我是我。

大象教學(xué)反思13

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《大象和小蚊子》是一個(gè)打擊樂的教學(xué)活動(dòng)，其形象幼兒比較熟識(shí)，并且可以在幼兒已知閱歷的基礎(chǔ)上提升現(xiàn)實(shí)水平。完全的活動(dòng)設(shè)計(jì)是由各種打擊樂引出的故事情節(jié)，充分讓幼兒感知打擊樂與故事的融合，然后讓幼兒親身體驗(yàn)演奏的樂趣，大大激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的愛好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對(duì)打擊樂的愛好，體驗(yàn)樂器演奏帶來的歡樂。

2.培育幼兒的傾聽實(shí)力和依據(jù)故事情節(jié)與樂器進(jìn)行匹配。

3.引導(dǎo)幼兒了解樂器發(fā)出的聲音，并樂意參加嬉戲。

4.情愿跟隨老師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，心情開心地參與音樂活動(dòng)。

5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合嬉戲情節(jié)，留意隨著音樂的改變而變換動(dòng)作。

活動(dòng)打算：

大鼓.搖鈴.盤

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：能依據(jù)股市情節(jié)與與樂器進(jìn)行匹配，體驗(yàn)嬉戲帶來的歡樂。

2.難點(diǎn)：幼兒分角色進(jìn)行表演，并能限制自己的樂器。

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入：師生問好

1.老師打擊樂器發(fā)出聲音，激發(fā)幼兒的愛好。

師：小摯友，剛才聽到什么聲音了?(鼓聲.鈴聲)還有什么聲音呢?(幼兒探討)

2.老師出示樂器，進(jìn)行演奏，幼兒熟識(shí)樂器。

師：今日老師請(qǐng)這三樣樂器寶寶來和小摯友作嬉戲，嬉戲的名字叫做《大象和小蚊子》。

師：1.器寶寶來當(dāng)大象和小蚊子，一起來聽一聽什么樂器聲音像大象走路的聲音?為什么?(幼兒探討)

2.邊搖搖鈴邊提問：搖鈴像誰的聲音?

(二)起先部分

1.老師邊講解并描述故事邊表演樂器，了解基本情節(jié)，初步感知嬉戲。

提問：(1).大象是怎么走路的?(幼兒表演)老師用大鼓協(xié)作。

(2).大象打起了瞌睡，誰來了?蚊子是怎么飛的?蚊子望見了什么?發(fā)展幼兒腿部力氣,培育幼兒的競(jìng)技意識(shí)。

它們要干什么了?(我們?nèi)ザ６０?它們?cè)趺炊５?(老師用搖鈴協(xié)作小蚊子飛的聲音)

(3).大象醒來了用尾巴趕蚊子，它是怎么趕的?(老師用盤子刷刷的聲音表示趕蚊子的聲音)(4).大象生氣了，一跺腳，咚!蚊子怎么了?(死了)2.老師指導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表演故事--師幼共同表演。

3.幼兒分角色用樂器表演故事，老師講解并描述幼兒表演。

(三)結(jié)束部分

小摯友表現(xiàn)的真棒，小樂器累了，想回去休息了，我們把他們送回家--整理樂器

活動(dòng)延長(zhǎng)

為幼兒供應(yīng)更多不同的樂器和材料，讓幼兒自己去探究還有哪些事物發(fā)出的聲音像大象和小蚊子。

活動(dòng)反思：

幼兒反應(yīng)：

每個(gè)孩子都喜愛敲敲打打，在剛起先了解各種打擊樂的時(shí)候，孩子們就表現(xiàn)的很仔細(xì)，因?yàn)樗麄儗?duì)聲音有天生的敏感性，然后故事的演示更加激起了孩子的愛好，想自己能試試。第一遍老師講故事個(gè)別幼兒配樂演奏時(shí)，孩子們能夠主動(dòng)協(xié)作，漸漸進(jìn)入角色。等其次次表演時(shí)有的幼兒已經(jīng)能夠自己邊說故事情節(jié)邊配樂，可以說孩子們都樂在其中，主動(dòng)參入，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

不足和改進(jìn)：

首先我們的打擊樂都是自制的，所以在感官上不是很志向，而且數(shù)量較少，這是須要克服的問題。

在讓個(gè)別幼兒表演之前應(yīng)當(dāng)先集體進(jìn)行空手練習(xí)，等孩子們完全了解故事情節(jié)再演奏，為后面的集體演奏打下基礎(chǔ)。

大象教學(xué)反思14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在故事情節(jié)中感受并發(fā)覺物體的數(shù)量、大小高矮與三只大象的關(guān)系。

2、樂意參加活動(dòng)并能大膽地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)打算：

幼兒人手一分操作材料、三只大小不同大象以及對(duì)應(yīng)的三捆木頭圖片、PPT課件

活動(dòng)過程：

一、視察小熊一家，通過比較感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、導(dǎo)入：小摯友，看看他們是誰?(大象)是大象一個(gè)人嗎?還有誰?

2、哪個(gè)是爸爸?為什么你說他是爸爸?

3、哪個(gè)是大象寶寶?為什么?

4、那媽媽呢?

5、小結(jié)：在我們家里，一般狀況都是爸爸長(zhǎng)得最高，寶寶長(zhǎng)得最矮。媽媽長(zhǎng)得不高也不矮

二、創(chuàng)設(shè)大象一家吃早餐的情境，通過分碗這一事務(wù)，區(qū)分“大”、“小”、“不大也不小”

1、引導(dǎo)語：大象一家今日要感很重的工作所以要先吃的飽飽的才能干活，吃飯須要什么?，碗呢?大象寶寶早就打算好了三只碗。

2、哪只碗給爸爸?什么顏色的?哪只給媽媽?什么顏色的?

寶寶呢?什么顏色的?

三、情境“分香蕉”，體會(huì)香蕉的大小和三只大象的關(guān)系

1、今日小熊一家要吃2樣早餐。他們會(huì)吃些什么呢?請(qǐng)你來猜一猜。

2、究竟是什么呢?(香蕉)第一樣早餐是香蕉

3、哪一個(gè)給象爸爸吃?為什么?哪一個(gè)給象寶寶吃?為什么?

哪一個(gè)給象媽媽?為什么?

4、小結(jié)：一般狀況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得香蕉也是最多的……

四、情境“分水”，感知“高”、“矮”

1、引導(dǎo)語：其次樣早餐是什么?(水)剛剛香蕉有大有小，我們一下就看出來了。裝水的瓶子有什么特征，要怎么分呢?為什么?在瓶身上標(biāo)有數(shù)字最高的表上數(shù)字1、最矮的表上數(shù)字3，不高不矮的表上數(shù)字2。

幾號(hào)瓶給大象爸爸吃?為什么?幾號(hào)瓶給大象寶寶吃?為什么?幾號(hào)瓶大象熊媽媽?為什么?