中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷附答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》能力檢測(cè)試卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B教學(xué)過程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論D范例教學(xué)理論2、成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性3、王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.無意注意D.有意注意4、如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（）。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退5、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子6、下列不屬于我國教育目的的基本特征的是（）。A.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想B.堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本途徑C.具有鮮明的政治方向D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一7、在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)是原有觀點(diǎn)的上位觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)被稱作（）。A.綜合學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)c.類屬學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)8、班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是（）。A．注意——再現(xiàn)——模仿——練習(xí)B．注意——保持——再現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī)C．觀察一一模仿——練習(xí)——鞏固D．觀察——練習(xí)——保持——?jiǎng)訖C(jī)9、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報(bào)紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費(fèi)，因此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情10、掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯11、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程12、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。A、孔子B、荀子C、孟子D、老子13、中學(xué)生曉濤時(shí)而溫和，時(shí)而歡樂，時(shí)而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（）。A.兩極付B.適應(yīng)性C.復(fù)合性D.社會(huì)性14、德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾15、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）A.相對(duì)功利取向B.避罰服從取向C.尋求認(rèn)真取向D.遵守法規(guī)取向16、現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）。A.亞洲B.歐洲C.北美洲D(zhuǎn).南美洲17、學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）。A.教師促成紀(jì)律B.群體促成紀(jì)律C.任務(wù)促成紀(jì)律D.自我促成紀(jì)律18、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（）。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平19、教育的根本任務(wù)是（）。A、傳遞文化知識(shí)B、發(fā)展生產(chǎn)力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人20、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論21、美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長公式：“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長”。我國心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑？（）A．參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)B．借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展C．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)D．進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。3、注意的分配就是注意的分散。4、盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。2、皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？3、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。4、簡述主要的心理評(píng)估方法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、王某是中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評(píng)。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)分析該班主任的行為。他應(yīng)如何對(duì)王某這樣的學(xué)生進(jìn)行教育?2、昆特女士教八年級(jí)的英語課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時(shí)間寫。(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、A3、【答案】C。解析：沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意，這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。4、D5、A6、B7、D8、B9、A10、C11、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。12、答案：C13、A14、D15、B16、B17、B18、答案：D19、答案：D20、B21、【答案】D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。這種變化是相對(duì)持久的，而不是短暫的。2、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。3、此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。4、這種說法是正確的。感覺的補(bǔ)償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺機(jī)能，會(huì)增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）口唇期（0到18個(gè)月）在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū)，這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性（2）肛門區(qū)（18月到3歲）這一階段的性感區(qū)是肛門，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門排放性性格和肛門便秘性性格（3）性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)（4）潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性（5）生殖期（青春期到成長）這一階段也叫兩性期2、皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)思維特點(diǎn)：“客體永恒性”。(2)前運(yùn)算階段(2-7歲)思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、不能理順整體和部分的關(guān)系、不可逆、缺乏守恒。(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性、分類、序列化。(4)形式運(yùn)算階段(11-16歲)思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)--演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、反思能力、思維的靈活性、形式運(yùn)算思維的逐漸發(fā)展。3、各種心理機(jī)能中感知覺發(fā)展最早，然后是社會(huì)交往能力的發(fā)展，具有不平衡性個(gè)體差異性，過程是連續(xù)不間斷的，方向性順序性。（1）連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過程，具有連續(xù)性；而從另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸由量變到質(zhì)變的過程。（2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟的時(shí)期不同；②同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。（4）差異性。個(gè)體心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個(gè)體發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、達(dá)到成熟水平的時(shí)期以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面。只有了解這些個(gè)體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。4、主要的心理評(píng)估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會(huì)談法;(4)作品分析法;(5)心理測(cè)驗(yàn)法;(6)心理投射法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：((1)材料中的班主任的行為是錯(cuò)誤的。學(xué)生王某原來屬于后進(jìn)生。后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生的心理特征有：①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；③意志力薄弱。該班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績，是不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。(2)對(duì)于后進(jìn)生的教育，班主任張老師應(yīng)注意：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)2、(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng)，觀點(diǎn)分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗(yàn)敏感，