第14課《走一步再走一步》課件【知識建構(gòu)+備課精研】七年級語文上冊 （部編版）

導入

心理學家曾做過這樣一次實驗：把一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何面對困難，贏得最后勝利的。走一步，再走一步莫頓·亨特學習目標Contents1231、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。2、分析環(huán)境描寫，品味人物的心理，把握人物心理成長的過程。3、掌握以小見大、寓理于事的寫法；學習正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應付的精神。

莫頓·亨特(1920—2016)，美國作家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《走一步，再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等。作品簡介

本文原題為《懸崖上的一課》，是莫頓·亨特晚年寫的回憶自己八歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。兒時的莫頓·亨特體弱多病，性格怯懦、孱弱，他時常為此感到羞愧，也時常因此受到同齡孩子的欺侮和蔑視。在他幼小的心靈里，沒有人能夠給他真正的快樂，而那一次爬懸崖的經(jīng)歷，卻讓他從父親那里學會了自信，學到了克服困難、實現(xiàn)遠大目標的方法。他把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的一筆寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。從此，他變得堅強樂觀、勇于進取，最后成為一名作家。寫作背景酷熱(kù)灼人(zhuó)聳立(sǒng)參差(cēncī)怦怦(pēnɡ)凌亂(línɡ)暈眩(xuàn)恍惚(hū)哭泣(qì)

呻吟(shēn)抽噎(yē)小心翼翼(yì)字音（1）酷熱：(天氣)極熱。（2）灼：燒、燙。（3）附和：(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。（4）哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。（5）恍惚：神志不清,精神不集中。（6）抽噎：一吸一頓地哭泣。（7）口吻：說話時流露出來的感情色彩。（8）小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽。（9）驚慌失措：指驚恐慌亂，失去常態(tài)，不知怎么辦才好。詞語

題目“走一步，再走一步”，采用了反復的手法，是本文的文眼，“走一步”是起點，“再走一步”是發(fā)展和深入，具有強調(diào)作用。標題富有意蘊，引人入勝，引發(fā)讀者的思考。文題解說課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？第一部分（1-17）：冒險。第二部分（18-28）：脫險。第三部分（29）：悟險。整體把握“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪?！弊髡邽槭裁窗褧r間交代得如此具體？

“56年”說明時間過去之久，但“我”現(xiàn)在仍能記憶猶新，表明了此事給“我”的印象之深。合作探究第一部分（1-17）：冒險文章開頭為什么突出“酷熱”？

為下文寫爬懸崖作鋪墊。開頭主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的酷熱，通過環(huán)境描寫，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的游戲，從而想到很久沒有爬懸崖?！霸谶^去的八年歲月中，我大部分時間都是一個病弱的孩子”在文章中起什么作用？

起伏筆的作用。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖脊上，而且上不去，下不來，還嚇得要死?！拔摇迸c其他五個孩子的性格差異是什么？“我”膽小，其他五個活躍、勇敢。作者為什么特別強調(diào)杰里是“我最好的朋友”？

為后文杰里叫來“我”的爸爸埋下伏筆。文中為什么要寫懸崖的高度？

寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊。

“我”爬上懸崖被困，哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼？

“心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼?！拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著?！边@兩句話運用了什么描寫方法？有什么作用？

運用了心理描寫、動作描寫。刻畫出瘦弱膽小的“我”攀爬懸崖時內(nèi)心的慌亂不安，也照應了前文的病弱?！坝白釉诼L，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨?！边@句話是什么描寫？有何作用？

環(huán)境描寫，渲染了夜晚來臨，天色越來越暗的氛圍，烘托了“我”身處絕境而又無人救助時的孤獨絕望、害怕的心情，推動故事情節(jié)的發(fā)展。分析“我”爬下懸崖時心理變化的過程，體會其作用。（1）最初：毫無信心(我不行！我會掉下去！我會摔死的)；（2）隨后：信心萌發(fā)(這看起來我能做到)；（3）繼而：信心大增(再一次，我做到了)。（4）最后：巨大的成就感(我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺)。作用：展現(xiàn)我由害怕困難到戰(zhàn)勝困難的全過程。第二部分（18-28）：脫險“我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！睆挠迷~角度賞析“小心翼翼”。

“小心翼翼”是非常小心的意思，寫“我”不敢大膽邁步，表現(xiàn)“我”的膽怯和小心的心理?！拔矣辛艘环N巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？

不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，而“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。課文幾次寫到哭泣？含義有什么不同？

三次第一次：是因為恐懼、絕望、無助。第二次：是因為恐懼、傷心、無信心。第三次：是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？

從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益：在困難面前不應該畏難卻步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。第三部分（29）：悟險最后一段的表達方式主要是什么？有何作用？議論；總結(jié)全文，升華中心（畫龍點睛）。文中的“我”是怎樣一個孩子？（1）“我”長期處于“病弱”中，“不像其他孩子那樣強壯”，不能冒險。（2）明明知道自己體弱、膽怯，也記得媽媽的警告，還要去冒險爬懸崖，說明“我”自尊心強，同時有虛榮心。（3）爬懸崖時“我”害怕、恐懼，突出“我”膽小懦弱。（4）在爸爸指導下“我”戰(zhàn)勝了困難，突出“我”勇敢。談談你對文中爸爸這一形象的理解和認識。

文中的爸爸是一個非常睿智、理性并且懂得教育的人。在孩子遇到危險的時候，作為爸爸的他雖然也很擔心，但卻并不慌張。他能理性地認識到在這種時候自己應該做的是教導孩子如何獨自解決困難，而非親自幫助孩子脫離困境。他的這一做法能使孩子增加脫困的經(jīng)驗，獲得戰(zhàn)勝困難的信心，變得更加勇敢。杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下“我”還是和大家一起走了？

杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”爸爸，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。主旨

這篇文章敘述了“我”冒險去爬懸崖、并在爸爸的指導下脫險的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。關(guān)于困難挫折的名言警句。（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——馮夢龍（2）