語文教研員培訓(xùn)心得體會

第36頁共36頁語文教研員培訓(xùn)心得體會行走的路上細(xì)思量開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對“五步三查”高效課堂教學(xué)形式有了全新認(rèn)識。特別是親歷“小組深度建立”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中詳細(xì)操作，進(jìn)而創(chuàng)新打破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細(xì)細(xì)思量……一、高效形式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是竭力倡導(dǎo)生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評為好課。但凡能蹲下來與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的教師，一定是好教師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“形式”。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問題；但絕不能因此全盤否認(rèn)和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去施行和探究。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展互相平衡和浸透，從而構(gòu)建開放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和英勇探究。二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。為師之道，貴在于導(dǎo)?！爸鲗?dǎo)”何為？其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)展靈敏多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時(shí)，教師假設(shè)及時(shí)疏通，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)展點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈敏。教師假設(shè)能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活潑，教師假設(shè)疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會走向深遠(yuǎn)。其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生純熟掌握并能靈敏運(yùn)用為止。因材施教、因勢利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，探究與總結(jié)出一套對自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運(yùn)用?？傊?，“善教者，善導(dǎo)”。另外，教師的主導(dǎo)作用不能分開“精講”。要做到精講，教師必需要言不繁，擅長一語道破。教師要在深化鉆研教材和充分理解學(xué)生的根底上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白?？茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡、出神入化。以上是想說，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。分開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于淺薄，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速開展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“形式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?能不能做好高效課堂形式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過來說，好形式也對教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在形式化探究的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。這幾年我們也一直提倡高效課堂形式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。但形式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來爭取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀教研員暑期培訓(xùn)心得體會學(xué)，思，悟……教研員暑期蘆柞中心小學(xué)任相娟熟悉我的人都知道，我是一個(gè)惰性比較強(qiáng)的人，憑著自己的一點(diǎn)小聰明獲得了一點(diǎn)成績，但是不愛學(xué)習(xí)，懶于進(jìn)步。假設(shè)沒有人或事硬逼著的話，我永遠(yuǎn)不會去主動(dòng)看書學(xué)習(xí)什么的，這也許是我個(gè)人成長比較慢的最重要的一個(gè)原因吧。但是這兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我感覺自己好似有了些變化，不知道這叫不叫“提升”。8月26日至27日全縣小學(xué)業(yè)務(wù)教干、教研員培訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，兩天的學(xué)習(xí)，對我來說就好比進(jìn)展了一次“洗腦”……一、有考慮就會有進(jìn)步，也許我的進(jìn)步就從今天開始……聽省教學(xué)能手劉秀艷教師的報(bào)告，讓我的心靈進(jìn)展了一次洗禮。劉秀艷，臨沭教師進(jìn)修附小業(yè)務(wù)校長，省教學(xué)能手。她的報(bào)告“從做對到做好”，真實(shí)的內(nèi)容，樸實(shí)的話語，給我了深深的啟示?！白鲆粋€(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，讓孩子喜歡我的數(shù)學(xué)課”，樸實(shí)的話語卻道出了劉教師對教學(xué)工作深深的熱愛和近似癡迷的執(zhí)著?！罢J(rèn)真做事，用心考慮”是劉教師一直信守的工作態(tài)度，正是這種態(tài)度成就劉教師今天的成績，讓人欽佩，讓人羨慕。說來慚愧，記得：2023年4月，我曾跟劉教師一起參加了在臨沭進(jìn)修附小舉行的市優(yōu)質(zhì)課評選，也獲得一等獎(jiǎng)的好成績。可是自此以后，我便滿足現(xiàn)狀，毫無進(jìn)取之心，沒有考慮，沒有進(jìn)步，以致于許多年以后，我還在原地踏步……如今想來，實(shí)在慚愧。同樣的起點(diǎn)，可是多年后的今天，我們卻有天壤之別。原因不言而喻：因?yàn)閯⒔處煆膩頉]有停頓過考慮的腳步，進(jìn)步腳步！劉教師的報(bào)告，讓我的心靈得到了一次震撼，也讓我陷入了深深地考慮……有考慮就會有進(jìn)步，也許我的進(jìn)步就從今天開始……二、“成功的路上，多想一點(diǎn)”也許我的進(jìn)步剛剛開始……聽市小學(xué)教科室于科長的講座，讓我的心靈又一次得到了震撼。于科長從“聽、做、聊、讀、學(xué)”等幾個(gè)方面讓我們?nèi)ザ嘞胍稽c(diǎn)……深化解讀了“在成功的路上，我們只有多想一點(diǎn)……”才能站的更高，走的更遠(yuǎn)。“踏實(shí)認(rèn)真，證明實(shí)力。用心考慮，彰顯智慧?！睅拙浜唵蔚脑捳Z，卻道出了成功路上沒有捷徑，只有用心去做，多想一點(diǎn)……于科長的講座，讓我又一次陷入了深深的考慮……我的大腦中似乎有了些東西，有一種聲音似乎在說：姐，你out了，該考慮了……哦？！“成功的路上，多想一點(diǎn)”也許我的進(jìn)步剛剛開始……三、付諸行動(dòng)，我的進(jìn)步我做主，進(jìn)步進(jìn)展中……聽教研室李主任的講座，讓我的心靈又有了深深的觸動(dòng)。李主任對小學(xué)教研室上半年的工作進(jìn)展了總結(jié)，對下半年的工作進(jìn)展了精心的部署。我印象最深的自然是跟我切身利益有關(guān)的內(nèi)容：10月份要進(jìn)展教研員根本功比賽，市教學(xué)能手每人準(zhǔn)備一節(jié)匯報(bào)課。后者，準(zhǔn)備一節(jié)課對我來說倒不是什么難事，只是自己比較懶散罷了，但既然決定進(jìn)步了，就該去做些什么了?？墒乔罢?，教研員根本功比賽，我實(shí)在沒有底氣，更確切說我覺得自己根本沒那實(shí)力，怕丟人了。索性別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員問我時(shí)，我卻說自己不參加了。如今想來，實(shí)在覺的慚愧，既然要進(jìn)步，既然想進(jìn)步，就要去付諸行動(dòng)，而不是簡單的說說。記得李主任說過：沒有壓力就沒有進(jìn)步；不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。也許這句話，用在我這個(gè)懶散慣了的人身上，不太恰當(dāng)?？墒俏蚁肴ピ囋嚕幢銢]有最好，我只希望自己能做的更好！不跟別人比，只想跟昨天的自己比！比昨天進(jìn)步一點(diǎn)，我就成功了！不是嗎？為自己加油，祝自己成功！付諸行動(dòng)，我的進(jìn)步我做主，進(jìn)步進(jìn)展中……總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。學(xué)，思，悟……我相信希望就在不遠(yuǎn)的前方！鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會感動(dòng)“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究討論這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐教師《讀書·寫作》的報(bào)告，我們的思維在碰撞，我們的程度在進(jìn)步。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。成長“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚旖處煹倪@句話。本學(xué)期，我剛剛參加教研員的隊(duì)伍，對我來說，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活(社會)學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng)，真的像一場“及時(shí)雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn)，帶給我的“痕跡”有：觀課議課要心中有學(xué)生，眼中有教師就像陳教授所講的那樣，我們在平時(shí)的聽課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽教師講課，學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的害處，我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地搜集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí)，我們是信息的搜集者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者，同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學(xué)會互相提問。授課教師也不要只是被動(dòng)承受詢問，要學(xué)會主動(dòng)出擊，向觀課教師提問。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說“假設(shè)我來教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對別人未必適宜。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課教師的缺點(diǎn)和缺乏，而是當(dāng)成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮如何解決問題。上課評課異彩紛呈，演繹精彩六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。道德存在于兒童的生活中，講課教師都親密關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中開展。謝士芹教師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，教師布置學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進(jìn)展愛心儲蓄。李利教師教授的《圓明園的訴說》，課前，教師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。教師也充分利用課本資，讓學(xué)生理解圓明園的歷史，理解圓明園的興亡。教研員研修班培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)、感悟、反思————東北師大培訓(xùn)心得榆次區(qū)教育局教研室楊彩蓮今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯恕、孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的理論品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合理論活動(dòng)的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)教師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)展教師培養(yǎng)、進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭雁帶路，雁陣齊飛；強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實(shí)際上，(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵(lì)，能共同進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目的——促進(jìn)學(xué)生開展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，“校際教研結(jié)合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理安康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。我們常聽到中學(xué)教師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的教師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理開展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理開展方面進(jìn)展了詳盡的講解，分析^p了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格開展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對待挫折和進(jìn)展積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英教師詳細(xì)分析^p了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)理論有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對于課改，東北師大附中的孫立權(quán)教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能進(jìn)步個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，而且能有時(shí)機(jī)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進(jìn)步，都能更好的效勞于學(xué)生和學(xué)校。培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠(yuǎn)的。小學(xué)科學(xué)教研員培訓(xùn)心得在這兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了陳大偉教授的報(bào)告，還有六位教師的真實(shí)課堂，外加十二位教研員的評課，使我感悟頗多。陳大偉教授的報(bào)告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是才能的補(bǔ)充。六位教師飽含激情的課堂，使我認(rèn)識到，一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含知識的教師，必會帶動(dòng)一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。十二位教研員的精彩點(diǎn)評，讓我眼界大開，有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個(gè)進(jìn)步的開端。作為一線教師，我有真實(shí)的感受，很多時(shí)候我們在努力追求良好課堂效果的同時(shí)，無視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。六位教師執(zhí)教的課卻不同，他們帶給我們一個(gè)開放的課堂，從課堂中我得到許多：1、學(xué)生思維活潑，能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，師生平等，氣氛融洽。2、教師教學(xué)方法靈敏多樣，就像張萍教師在教授誰的本領(lǐng)大時(shí)把所有材料以調(diào)查表格的形式出示，使問題形象直觀的展如今學(xué)生面前。3、注意面向全體，親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，教師隨機(jī)表揚(yáng)，予以充分的肯定，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過今昔比照呈現(xiàn)的反差，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果自然生成。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信心對等非智力因素。4、合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的課件，教師的激情演繹，把學(xué)生的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路明晰，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)打破的自然，教學(xué)情境科學(xué)合理。5、教師根本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，師生關(guān)系和諧。無論是飽含激情的李教師，還是潤物無聲的謝士芹教師都有屬于自己的不同的教學(xué)風(fēng)格，顯示出高超的駕馭課堂的才能。6,、豐富的知識儲藏?！罢Z言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深化的體會，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂理論中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動(dòng)的理論性思想的合理教學(xué)思路。力請教學(xué)目的、教育內(nèi)容的選擇與組織施行符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)歷根底上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理開展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會教研教改7月19——22日我又參加了三、四年級教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進(jìn)展深化的討論，教師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時(shí)，深切地體會到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)形式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反響及時(shí)，體驗(yàn)深化，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深化認(rèn)識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，還要有自己的教學(xué)理論。通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研可以進(jìn)步教師的專業(yè)化程度，是促進(jìn)教師專業(yè)化開展的有效途徑，是進(jìn)步教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn),即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資,其次,教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資，如何學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何交融貫穿，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和教師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的?？傊@幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，進(jìn)步理論程度提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好根底！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名施行者，積極投身于教育教學(xué)的開展之中，成為施行的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得才能的進(jìn)步，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，奉獻(xiàn)自己的一份力量。2023年暑期教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)語文教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文語文教材培訓(xùn)心得體會語文五年級教材開學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級語文通研教材培訓(xùn)會。聆聽了高國華教師對本冊教材深化、全面，而又透徹的分析^p，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會與大家共同分享。高教師先對本冊教材內(nèi)容進(jìn)展了歸類，如西部風(fēng)情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步理解。然后又將教材分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際，習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)展逐一講解。識字教學(xué)。五年級學(xué)生不管是識字量，還是寫字量已經(jīng)近達(dá)飽和，許多孩子，甚至一些教師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯(cuò)別字及不標(biāo)準(zhǔn)的字比比皆是。這就給我們教師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)展落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案，所設(shè)計(jì)的問題不宜過碎。這也是我們許多教師課堂上所謂的“面面俱到”，對學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點(diǎn)沒有很好的凸現(xiàn)出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保教師是這樣設(shè)計(jì)的。文中的第十三自然段是一個(gè)過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點(diǎn)從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建立者?？梢詮倪@一段入手，白楊樹具有怎樣的特點(diǎn)，作者贊美它的什么呢？邊疆建立者具有什么樣的精神？引出對全文的學(xué)習(xí)，這樣文章的思路就很明晰了。其次要把握住課后問題進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》一文，課后練習(xí)題三中，“神機(jī)妙算”是什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算表如今哪些方面？解決了這個(gè)問題，課文的難點(diǎn)便迎刃而解。本次的培訓(xùn)使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時(shí)多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷語文教師培訓(xùn)心得體會7月7日在uc付丹陽光教育視頻房間里承受了“語文課如何備課”的培訓(xùn)活動(dòng)。這是放暑假的第一天，教研室的領(lǐng)導(dǎo)們就精心的為我們廣闊教師準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)進(jìn)步的文化大餐，所以大家參與的熱情也都非常高。語文課如何備課?似乎是老生常談，可細(xì)細(xì)追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了張教師的講座，我一時(shí)還不能消化，把文字材料下載后又細(xì)細(xì)的閱讀起來，認(rèn)真的理解著語文教師“走進(jìn)文本”的四次對話。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來，我覺得這個(gè)過程也是我與這篇學(xué)習(xí)材料進(jìn)展“對話”的一個(gè)過程。語文教師如何走進(jìn)文本?這篇學(xué)習(xí)材料為我們指明了方向，要經(jīng)歷一個(gè)四次對話的過程。即與文本的文字對話;與文本的作者對話;與編者對話;與“經(jīng)歷中的學(xué)生”對話。每一片文本我們都扎扎實(shí)實(shí)的經(jīng)歷一個(gè)這樣對話的過程，就是從各各方面深化挖掘的一個(gè)過程。我們常說鉆研教材，備學(xué)生，何為“鉆”?何為“備”呢?我想在張教師的講座中就給我們做了非常詳細(xì)的解釋。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)實(shí)際，其中第四個(gè)對話，與“經(jīng)歷中的學(xué)生”對話，往往是被自己所乎視的?！敖?jīng)歷中的學(xué)生”指的是教師所理解的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際才能程度、經(jīng)歷、知識和情感思想實(shí)際。我想這個(gè)對話的過程也就是教師一個(gè)充分的課堂預(yù)設(shè)的過程。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對話進(jìn)展了大量的鋪墊深化理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學(xué)中去。也就是課堂中的教學(xué)目的的落實(shí)成了最大的困難。張教師的講座中提到“學(xué)生該經(jīng)歷怎樣的過程運(yùn)用怎樣的方法呢?這時(shí)，教師就要回憶自己走進(jìn)文本的時(shí)候，是經(jīng)歷了怎樣的過程，運(yùn)用了怎樣的方法。教師自己經(jīng)歷的過程、運(yùn)用的方法中是蘊(yùn)含了一些科學(xué)的閱讀規(guī)律的。成人閱讀與學(xué)生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經(jīng)歷、情感思想和才能實(shí)際。預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難，其實(shí)就是判斷哪些內(nèi)容需要學(xué)生讀懂、體會、感受，但是因?yàn)橹皇墙?jīng)歷的欠缺、才能的欠缺而不能讀懂、不能體會、不能感受。這樣，我們就會考慮：我們可以為學(xué)生提供什么，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們補(bǔ)足什么、在閱讀的時(shí)候，該給予怎樣的方法的指點(diǎn)，該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，指點(diǎn)學(xué)生建立怎樣的聯(lián)絡(luò)從而產(chǎn)生跟作者的共鳴?！弊x了這段文字，讓我覺得語文教學(xué)要到達(dá)一個(gè)境界，教師就應(yīng)該在這上面好好的下功夫了。教師的口假設(shè)懸河、強(qiáng)牽附會的貼標(biāo)簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學(xué)生的共鳴呢?語文課如何備課，張教師的講座起到了拋磚引玉的作用，它為我們指明了一條道路。而我們在教學(xué)的理論中還要自己不斷的探究，不斷的研究。相信假設(shè)每一次的備課都經(jīng)歷這樣扎扎實(shí)實(shí)的過程，那么我們會走得更遠(yuǎn)，在經(jīng)歷中收獲，在收獲中更加堅(jiān)毅的前行!小學(xué)語文教研會心得體會xx小學(xué)馬xx11月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學(xué)語文教研會，主講人為xx小學(xué)王亞麗教師。短短的兩個(gè)多小時(shí)讓我受益匪淺，下面就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)所思所感。讓我感觸最深的是王x____師列舉的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)三年級學(xué)生的作文從剛開始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學(xué)生有話可說，知道怎么去寫。她把作文也制成導(dǎo)學(xué)案的形式，列出教學(xué)目的、習(xí)作要求、教學(xué)過程、執(zhí)教特點(diǎn)。雖然這樣學(xué)生寫出的作文可能會千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會把之前寫過的加以遷移。每個(gè)年級的訓(xùn)練點(diǎn)也不同，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級的寫作稱為寫話，把中高年級的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。三年級只需要把一段話或一件事情寫明白，語句通順。四年級在此根底上要把一段話寫的有層次，對作文有感知，該怎么入手。五、六年級要教到學(xué)生心里去，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作文，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情景，教師要中規(guī)中矩的教。作文不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學(xué)中先模擬這樣的教學(xué)方法，在理論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次感觸較深的是王x____師講解的二十四字教學(xué)形式下的語文課。列出了語文課的形式：閱讀感悟、根底達(dá)標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、精讀感悟、穩(wěn)固練習(xí)、拓展練習(xí)。其中需要我深思的是設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟，說來也很慚愧，除了自己理解的外表意思，沒有更深層的去理解設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟之間的關(guān)系。通過王x____師兩個(gè)多小時(shí)的講解，給了我們一個(gè)引子，指明了一個(gè)方向。也給我們提出了許多新的問題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當(dāng)中獲得前進(jìn)的力量。讓我們的語文課堂更具活力和活力，與時(shí)代開展同行！xx.12.1語文教研培訓(xùn)心得xx年7月13、14日我到xx學(xué)校參加了語文教研培訓(xùn)，培訓(xùn)教師是xx市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長及教研主任也參加了培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語文課。觀摩了xx大學(xué)附屬xx小學(xué)鄭x____師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)展了說課，xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜xx評課，并聽取了其專題講座《學(xué)會考慮——聽評課的意義》?，F(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：一、教學(xué)的特色《有趣的兒童詩》一課，其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文，將兒童詩還給兒童，發(fā)現(xiàn)童真，展現(xiàn)童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學(xué)?！痘编l(xiāng)五月》一課，從語言出發(fā)，再到語言。教師帶著學(xué)生“漸漸走，欣賞它”。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了教師的教學(xué)理念。二、教師的高度決定了學(xué)生的視野兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對語文教學(xué)的獨(dú)到理解，也能獨(dú)立深化地解析教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)目的及教學(xué)施行方案?！队腥さ膬和姟芬徽n，教師把握了兒童詩的內(nèi)核，兒童詩是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要表達(dá)兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作訓(xùn)練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉(zhuǎn)換為想象，把學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密結(jié)合起來，落實(shí)語文為一個(gè)人的終身開展效勞的至高目的。三、聽評課的意義，要落實(shí)五想一想，課文根本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。二想，教學(xué)目的的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目的，詳細(xì)的內(nèi)容。三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡明。四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句，用于照顧個(gè)別孩子，默讀時(shí)要考慮。五想，聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實(shí)。四、為期兩天的培訓(xùn)，使我形成了思想的碎片。閱讀教學(xué)中要品詞品句，落實(shí)語言文字的表達(dá)及運(yùn)用；教師要深化鉆研《語文課標(biāo)》及教材，獨(dú)立考慮及備課，對語文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀；語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)，教學(xué)從語言出發(fā)再到語言；要通過文字感受畫面，把課本語言轉(zhuǎn)換為情境，不能用畫面代替學(xué)生的想象；課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式；要讓孩子沉浸在語言文字中；評課要評在點(diǎn)子上，說課要說到關(guān)鍵處；教學(xué)要有明確的目的、詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容；要在平時(shí)的教學(xué)中開展作文教學(xué)；教學(xué)方法無所謂陳舊、好壞；教學(xué)的切口要小、要巧，教學(xué)思路要簡單明了，教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，層層深化；閱讀教學(xué)要品詞品句，訓(xùn)練學(xué)生的思維，加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)；文本解讀是備課的根底，教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色，走近文本、走進(jìn)文本，以作者、語文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本；教師對文本的解讀是專業(yè)解讀，解讀要專業(yè)、深化、準(zhǔn)確；專業(yè)解讀的文本的方法：標(biāo)題、主旨、思路、語言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識。五、與教學(xué)副校長與教研主任的交流培訓(xùn)過后，我與教學(xué)副校長與教研主任的交流，一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀：學(xué)校對教研活動(dòng)不重視，無專業(yè)引領(lǐng)也無經(jīng)費(fèi)投入；教師對教研活動(dòng)也不重視、不學(xué)習(xí)，不鉆研。六、對自己教學(xué)的考慮我自己也是心有余而力缺乏，雖有進(jìn)步之心，但精力有限，才能缺乏，特別是科研才能缺乏。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭教師的說完畢本文，教師學(xué)會聽課與評課，就是學(xué)會考慮，會考慮的教師才是好教師。教研員研修班的培訓(xùn)心得今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的理論品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合理論活動(dòng)的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)教師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn)，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問題進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)展教師培養(yǎng)、進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：頭頭雁帶路，雁陣齊飛；強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng)；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實(shí)際上，(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)學(xué)校中每個(gè)教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵(lì)，能共同進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地完成共同目的——促進(jìn)學(xué)生開展，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員，我們正在通過自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，“校際教研結(jié)合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理安康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。我們常聽到中學(xué)教師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的教師，往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)，給學(xué)生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理開展的反思和回應(yīng)》，從中小學(xué)生的心理開展方面進(jìn)展了詳盡的講解，分析^p了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格開展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動(dòng)，指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對待挫折和進(jìn)展積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段，王海英教師詳細(xì)分析^p了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)理論有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對于課改，東北師大附中的孫立權(quán)教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是希望能進(jìn)步個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓(xùn)，心里有了更多的想法，希望通過培訓(xùn)不僅能進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，而且能有時(shí)機(jī)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進(jìn)步，都能更好的效勞于學(xué)生和學(xué)校。培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠(yuǎn)的。優(yōu)秀語文教師培訓(xùn)心得體會今天我聽了全國優(yōu)秀語文教師、全國優(yōu)秀班主任梅洪建教師的報(bào)告，我覺得有一種震撼心靈的力量，我的心被久久地震撼著、感動(dòng)著。一、愛是需要才能的梅教師是用心做教育的，雖然年輕，但提出的觀點(diǎn)卻是超前的。在班級管理中的觀點(diǎn)和方法自自己深化獨(dú)特的考慮，不是前人成果的復(fù)制。梅教師提出：愛是需要才能的。想想我自己，有多少次是打著“愛”的招牌做出“不愛”的事情呢？當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)時(shí)，我也無數(shù)次逼著學(xué)生學(xué)；當(dāng)學(xué)生學(xué)不會時(shí)，我也曾因?yàn)閻阑鸲诓粨裱?；?dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我也曾屢次進(jìn)展批評，很多的批評都沒有藝術(shù)性，有時(shí)甚至由此引起了師生的對立……想想這些，真的感到慚愧！愛學(xué)生是需要才能的，盲目的愛還不如不愛。二、在人的心靈上種滿莊稼有個(gè)成語叫“無事生非”，一個(gè)人假設(shè)無事可做，他必然會生出許多的事非來。一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)的孩子，必然就會擾亂班級紀(jì)律，給班級惹來事非。所以梅教師提出：在人的心靈上種滿莊稼，也不長雜草了。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，會為學(xué)生的成長搭建多種動(dòng)起來的平臺，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做，事非自然就沒有了。想想我們班那幾個(gè)“惹事精”，就是因?yàn)椤伴e的”。他們閑著，并不是真的無事可做，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、勞動(dòng)這類的事，他們都不愿去做，強(qiáng)迫也不行，教師沒那么多的時(shí)間看著他們吧，教師一分開就開始惹事了。梅教師告訴了我們方法，找到孩子的興趣點(diǎn)，布置給學(xué)生的事情盡量貼近孩子的興趣點(diǎn)。三、利用人性的“虛偽”管理學(xué)生虛偽就是不真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心態(tài)度的行為。人性的虛偽也堪稱是一種品質(zhì)，虛偽是因自身的需要后天漸漸形成的一種品質(zhì)，人的身上具備著多重品質(zhì)，只是虛偽這一品質(zhì)運(yùn)用起來比較容易些。學(xué)生也有“虛偽”的品質(zhì)：明明不愛學(xué)習(xí)，卻愿意參加學(xué)習(xí)興趣小組；明明不愛勞動(dòng)，卻愿意承包班級事務(wù)；明明自己犯了錯(cuò)，卻去指責(zé)沒有犯錯(cuò)的同學(xué)……“虛偽”，也不是一種完全不好的品質(zhì)，人，有時(shí)也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學(xué)生的“虛偽”并巧妙地運(yùn)用它，使它為教育效勞。四、激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力人，只要時(shí)時(shí)刻刻有了一種向上的動(dòng)力，他必然會約束自己的行為，使自己的行為努力向上。梅教師在自己的教學(xué)理論中，運(yùn)用了很多激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，收到了很好的效果。如每天早上讓學(xué)生背勵(lì)志格言，班會課上“煽情”，借助班報(bào)影響學(xué)生，為學(xué)生過生日，周末的展示活動(dòng)等，都運(yùn)用得恰到好處，鼓勵(lì)著學(xué)生每天滿懷***，奮勇向前、向上。五、施政講策略在班級施政的過程中，梅教師是智慧的。他對學(xué)生提出的每要求時(shí)不貪多，讓學(xué)生感受教師對他們的理解和寬容。如梅教師周四提出“別給我惹費(fèi)事”，周一提出“做全新的自己”，其它三天沒再提什么要求；當(dāng)班級的各項(xiàng)檢查不如人意時(shí)，梅教師只要求學(xué)生選擇先把一項(xiàng)工作做到最好等。其實(shí)，只要周四、周一，學(xué)生能做到最好，周二、三、五還能差嗎？工作看上去很多很重很多，梅教師只要求學(xué)生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀！就這樣，看似梅教師是很容易知足的，其實(shí)梅教師是運(yùn)用了“人心知足象吞蛇”的策略。梅教師管理班級的策略，我只不過學(xué)了點(diǎn)皮毛，對于梅教師報(bào)告的精華，我也沒有真正領(lǐng)會。但僅僅以上所學(xué)，就足以讓我震憾和感動(dòng)，在以后我還會用心研究，努力做一名優(yōu)秀的班主任。寫語文教材培訓(xùn)心得體會語文教材培訓(xùn)心得體會范文一：自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí)、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺學(xué)習(xí)以來，今年又報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒學(xué)過的，及一些在實(shí)際教學(xué)中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間，各方面的理論及理論都沒有老教師充分，自從報(bào)名以來及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅(jiān)持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，教研時(shí)認(rèn)真的與同事討論所學(xué)的內(nèi)容，并多向老教師取經(jīng)，經(jīng)過這期的培訓(xùn)，本人認(rèn)為語文教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科，本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個(gè)人的實(shí)際教學(xué)淺淡個(gè)人的一些看法：一、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)展和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是施行個(gè)性語文教學(xué)的前提。二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路思路要新穎，不同凡響，就就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)形式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)展教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)"打破口"。教師如何開展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的"打破口"。個(gè)性的差異和個(gè)體開展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面開展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)