語文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案（優(yōu)秀10篇）

Word-53-語文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》教案（優(yōu)秀10篇）教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)方法：

朗讀感悟

課前預(yù)備：

1、同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞。

2、同學(xué)搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、老師預(yù)備投影片和道具。

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會(huì)寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么好玩的事？

板書同學(xué)提出來的有價(jià)值的問題。

二、初讀感知

1、帶著這些問題同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴爭(zhēng)論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

三、細(xì)讀感悟第一——五段。

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個(gè)小男孩特別想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么方法？

比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動(dòng)怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組爭(zhēng)論。

7、全班溝通。

如：“友愛的”可以看出小男孩特別崇拜、仰慕高爾基；“您、請(qǐng)”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的懇切；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無奈；“我照完相，立即就走”他特殊強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽擱高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的緣由。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？

同學(xué)自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。

9、假如你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？

同學(xué)暢所欲言。

10、對(duì)啊，高爾基特別想見見這位聰慧有主見懂禮貌的孩子，同學(xué)自由朗讀2——5自然段。

11、分角色對(duì)話。

從對(duì)話中你又發(fā)覺了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、同學(xué)表演朗讀對(duì)話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

其次課時(shí)

一、檢查

認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）

陽光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開嘴、叮囑、預(yù)備、停當(dāng)、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側(cè)過臉

二、細(xì)讀課文

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會(huì)這句句子。

為什么會(huì)認(rèn)真端詳？為什么咧嘴笑了？說明白小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

溝通這些句子，體會(huì)高爾基樂觀協(xié)作孩子的工作，對(duì)孩子的極大急躁。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭？

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、同學(xué)兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展

1、小男孩還會(huì)回來嗎？高爾基盼望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最終4個(gè)自然段。

3、溝通所得，

重點(diǎn)理解高爾基說得最終一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。”

說說話中前一個(gè)“他”是誰？后一個(gè)“他”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

假如小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪？

◎同桌相互編編故事，也可演演故事。

◎指名演故事，請(qǐng)同學(xué)留意語言表情神態(tài)。

◎續(xù)寫故事。

老師巡回指導(dǎo)。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生奇怪???心和猜想內(nèi)容的愿望。

2、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行制造性的想像，加以延長(zhǎng)補(bǔ)充，進(jìn)展思維的敏捷性。

二、學(xué)習(xí)流程

1.議一議

①高爾基盼望小男孩再來。小男孩會(huì)再來嗎？

②小男孩快速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說些什么？怎么做？

④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的制造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組爭(zhēng)論。參加面越廣，爭(zhēng)論越樂觀，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

2.說一說

師：高爾基爺爺是世界聞名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來說非常珍貴，然而還是盼望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌爭(zhēng)論，然后把剛才的爭(zhēng)論組織一段完整的話說下來。

師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

香劍星：其次天早上，天氣非常晴朗。高爾基還惦念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告知高爾基：“外面來了一名記者?！薄笆切∧泻?？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的?！备郀柣f：“快，快讓他進(jìn)來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話興奮極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，認(rèn)真端詳著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請(qǐng)您坐在這兒工作?！备郀柣鶕?jù)小男孩的叮囑坐下。最終小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[布了好久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他最終心滿足足了。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基始終在關(guān)懷小男孩，跟課文內(nèi)容相全都。

生：他用上了“首先”“然后”“最終”這些表示時(shí)間先后挨次的詞語用得很精確?????。

生：還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好。“端詳”“舉”“擺布”“調(diào)整”都很精確?????。

評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練同學(xué)提高口頭表達(dá)力量的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組爭(zhēng)論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

3.演一演

①查找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

②匯報(bào)表演，全班溝通，合理評(píng)價(jià)。

評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想像，并且通過詳細(xì)的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過爭(zhēng)論、口述、表演，同學(xué)的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有共性的作文。

5.評(píng)一評(píng)

老師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過同學(xué)的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高同學(xué)的寫作愛好。

例文：其次天，小男孩來到列寧格勒，秘書立刻請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著，小男孩已經(jīng)叮囑高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。突然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨?？”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒方法，只好用著吧！”小男孩叮囑高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的叮囑去做。小男孩說：“我這次肯定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫?，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告辭走了。

評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地支配高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“馬虎”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

小攝影師教案篇三

小攝影師第一課時(shí)

一、師：同學(xué)們好，先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看圖上畫的是什么？

生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，一個(gè)小男孩正在給他照相

師：你們知道這位坐在沙發(fā)上的先生是誰嗎？他就是蘇聯(lián)宏大的文學(xué)家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的寵愛，今日，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，“小攝影師”。（板書：小攝影師）

二、師：先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)自學(xué)課文，師：通過自學(xué)，你們肯定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請(qǐng)同學(xué)讀這些詞語。（高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠卷，秘書，雜志社）師：這些詞語中有沒有比較難讀的？

生1：“雜志社”這個(gè)詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音。師：請(qǐng)大家再來一起讀一讀。

師：讀得真好，信任你們的課文也肯定讀得很好，接下來我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)留意聽，看看同學(xué)有沒有讀的不準(zhǔn)的地方。

師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們要學(xué)習(xí)生字請(qǐng)大家看大屏幕，（出示詞語表中的詞語）

師：這些詞語當(dāng)中帶有我們這課要學(xué)的生字，我們先一起來讀一讀。再點(diǎn)名讀。生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺布，預(yù)備，側(cè)過臉，膠卷，車輛，秘書，雜志社

師：好，請(qǐng)大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，討論一下，你們是否發(fā)覺了一些規(guī)律呢？

生1：按和擺都是和手有關(guān)的動(dòng)作，所以都是提手旁的，許多字也是這樣，比如說扔，打，拾，撿等師：你的這個(gè)發(fā)覺很好，那么請(qǐng)大家再看看田字格里的生字，你學(xué)得哪個(gè)字特殊難寫呢？生2：膠卷的卷下半部分特殊難寫。橫折勾，堅(jiān)彎勾

師：好，那就請(qǐng)大家看老師來寫寫這個(gè)卷字吧師范寫卷字

生在田字格里寫生字，每個(gè)生字寫兩遍，

三、師：好，寫完了生字，請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事呢？生自讀課文

師：誰能來說說課文主要講了些什么？

師：同學(xué)們先讀讀這幾個(gè)詞，“紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告”，誰能用上面的詞來說說課文的主要講了什么？

生：課文的主要內(nèi)容是有一位少先隊(duì)員要給高爾基拍照，高爾基立刻同意了，并且非常協(xié)作可是少先隊(duì)員沒帶膠卷，照片沒有拍成，但是高爾基還是始終在等待著小男孩的再次消失。

四、學(xué)習(xí)1-5自然段。師：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡(jiǎn)單??！那么小男孩是怎么見到高爾基的呢？誰來告知我。

師：那我們就一起來看看紙團(tuán)上寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把紙團(tuán)上寫的內(nèi)容讀出來。生讀。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，說說你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人呢？生：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛攝影??（隨機(jī)板書）師：你是從哪里看出來的呢？

生：從“友愛的、您、請(qǐng)、立即”可以看出這是一個(gè)有禮貌的小攝影師。

師：請(qǐng)同學(xué)們，在“友愛的、您、請(qǐng)、立即”下加上“°”，并在旁邊寫上“有禮貌的小攝影師”。

2、師：假如老師就是高爾基。你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？你們可以先自己試著讀讀，等等老師請(qǐng)同學(xué)來讀。

3、大家讀得特別好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，高爾基看到這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)想些什么呢？（同學(xué)自由回答）其次課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第六課《小攝影師》我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來讀讀。

“高爾基，突然，擺布，預(yù)備，膠卷，車輛，秘書，雜志社，根據(jù)，側(cè)過臉，鞠躬，陽光明媚，攝影師”生齊讀詞語

師：上節(jié)課我們知道了，有禮貌的小攝影師是如何見到高爾基的，學(xué)習(xí)了小攝影師給高爾基紙團(tuán)的內(nèi)容，誰來把紙團(tuán)的內(nèi)容有感情的讀讀？師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀1-5自然段，找出高爾基看完紙團(tuán)后怎么做的？（出示高爾基和小男孩的對(duì)話）

師：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)布滿稚氣的小孩給一位人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請(qǐng)同學(xué)們抓緊默讀課文6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“—”畫出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“﹋”畫出來。生默讀課文，畫出句子。

師：誰來說說小男孩是如何給高爾基照相的？

生：小男孩是先站在高爾基面前，認(rèn)真端詳高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指著沙發(fā)說：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)子?！苯又∧泻[布了很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)。”師：很好，找的很正確。同學(xué)們說說什么是“端詳”？生：端詳就是從頭到腳的看。

師：為什么會(huì)認(rèn)真端詳？會(huì)咧嘴笑呢？說明白這個(gè)時(shí)候小男子是怎樣的心情？生：興奮、快樂、興奮、感動(dòng)

師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情一起來把小男孩如何給高爾基照相的句子讀讀。生齊讀。

師：我們已經(jīng)知道了小男孩是如何給高爾基照相的，那誰來告知我，高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的呢？

生：高爾基拿了張報(bào)子，按小男孩的叮囑坐下。高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。師：同學(xué)們，“叮囑“是什么意思？誰來說說。

生：“叮囑在這里是說明小男孩讓高爾基按他的要求去做”

師：是啊，高爾基已經(jīng)是個(gè)大作家了，卻按小男孩的要求去做，說明高爾基怎么樣??？生：“沒有架子，把小男孩當(dāng)伴侶看。敬重他的看法。師：就在一切預(yù)備停當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)生什么了？生：小男孩往地上一坐，哭了起來。

師：誰來告知大家，小男孩為什么突然哭了起來呢？生：由于小男孩把膠卷忘在家里了。

師：在小男孩告知高爾基膠卷忘在家里時(shí)，高爾基怎么做的？生：高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！睅煟簭倪@句話中我們可以感受到高爾基怎么樣？生：從這句話中我感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他的愿望。師：可是，小男孩沒有聽到高爾基的叫喊，跳上一輛電車走了。

師：晚上，當(dāng)秘書告知高爾基外面來了一位攝影師時(shí)，高爾基怎么樣？生：高爾基問是不是小男孩。

師：“是小男孩嗎？”高爾基問。從這句話我們知道高爾基??”生：“他始終記掛著小男孩，盼望他再來?！?/p>

師：“為什么高爾基不情愿見記者卻盼望小男孩再來呢？”“記者是干什么的？”

生：“記者是宣揚(yáng)，采訪高爾基的。”

師：“是啊，記者來采訪是讓他名氣更大，而小男孩只是為了墻報(bào)照相，從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)系和愛惜，不在乎自己的名利。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告知我，高爾基寵愛小男孩嗎？從課文哪些地方可以看出來。請(qǐng)大家讀讀課文找一找

生：我從“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下”高爾基是一個(gè)宏大的文學(xué)家，它竟然會(huì)聽小男孩的叮囑，說明他很喜愛小男孩

生：“小男孩預(yù)備了很久很久，??側(cè)過臉微笑”小男孩擺布了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對(duì)著他微笑這也能說明高爾基特別喜愛小男孩

生：當(dāng)小男孩哭的時(shí)候，他立刻就問，“你怎么了”說明他很關(guān)懷男孩

生：當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候，抓緊站起來，說明高爾基很焦急

生：當(dāng)小男孩跑出去之后，高爾基站在窗邊，喊著：“孩子，回來，我給你膠卷，我這兒有許多膠卷”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且特別情愿關(guān)心小男孩

師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確特別喜愛那個(gè)孩子，讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對(duì)話部分，我們來分角色朗讀一下吧師：我們能感受到高爾基真的很喜愛那個(gè)孩子，那么接下來我們就來爭(zhēng)論最終那個(gè)問題吧！小男孩會(huì)不會(huì)再來？請(qǐng)你先跟同桌爭(zhēng)論師：誰來說一說你的想法

生：我覺得會(huì)來，由于小男孩還沒有給高爾基拍照呢

生：我學(xué)得小男孩不會(huì)再來了，由于他太馬虎了，耽擱了高爾基珍貴的時(shí)間，所以他沒好意思再見高爾基了

師：那小男孩假如還會(huì)再來，事情會(huì)怎么進(jìn)展，小男孩不來了，高爾基又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，把故事接著寫下去。

《小攝影師》教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，熟悉三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

⒋感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛。

⒌續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

課前預(yù)備

⒈課件。

⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)支配3課時(shí)

第一課時(shí)

一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：把握某種特地學(xué)問技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。）

⒊出示教學(xué)掛圖，同學(xué)溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

（圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱為“小攝影師”。）

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預(yù)習(xí)

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事？

⒉檢查預(yù)習(xí)狀況

⑴指名同學(xué)讀課文，讀后正音。

⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

①小組合作，想方法記住生字字形。

②溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

開火車讀詞語

突然、紙團(tuán)、立即、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⑶溝通預(yù)習(xí)中的問題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

⒉給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

⒊溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文敘述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

⒌理清層次

關(guān)心同學(xué)理清文章的敘述挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。

其次段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。

第四段（12—15）：講高爾基盼望小男孩能夠再來。

四、指導(dǎo)寫字

觀看發(fā)覺其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特殊說明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要留意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最終一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

⒈鞏固詞語

突然、紙團(tuán)、立即、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⒉說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住宅。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

⑵這件事發(fā)生在什么狀況下？（高爾基正在讀書。）體會(huì)“突然”一詞的用法？（對(duì)于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一刺眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

⑶一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的懇求，說明他理解、愛惜孩子。）

⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰慧，會(huì)想方法；很大膽。）

⑸高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈?！熬瞎闭f明小攝影師對(duì)高爾基非常敬重，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立即就走”一句？（表明小男孩不想過多打攪高爾基，盼望得到他的允許。由于事先講好用不了許多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟其次段

過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的狀況下允許小男孩進(jìn)來照相，這是破例，也是特別照看?？梢姼郀柣鶎?duì)少年兒童的關(guān)懷和愛惜。

⑴指名讀此段，思索小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說的？

⑵老師引讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……端詳……接著——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“端詳”？（認(rèn)真觀看。小男孩從攝影的角度認(rèn)真看高爾基，為的是照出滿足的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

⑷男孩見到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動(dòng)與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“叮囑”，而且還等了“很久很久”，開頭照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，全部這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基樂觀協(xié)作孩子的工作。特殊是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來說是珍貴的，他對(duì)時(shí)間非常珍惜，但是對(duì)孩子卻非?？犊瑸榱撕⒆樱岬没ㄙM(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的急躁，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈祥和關(guān)懷。小男孩“叮囑”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺布了很久。也說明那個(gè)孩子?jì)故斓恼障嗉夹g(shù)和做事仔細(xì)、有主見。再者“叮囑”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈祥的品行。）

⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？

⑵高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)懷在里面。）

⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告知高爾基后，“高爾基抓緊站起來”，這個(gè)“抓緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情。）

⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)關(guān)心男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想關(guān)心孩子，但又擔(dān)憂孩子聽不見的急迫心情。）

⑸男孩由于沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、絕望的心理。由于沒有帶膠卷，鋪張了工作很忙的高爾基的許多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！保ㄒプ　昂苊Α焙汀翱隙ā眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞語?！罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非由于忙而不見記者，說明他對(duì)宣揚(yáng)自己一點(diǎn)兒也不感愛好?！凹偃缡莻€(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來”，分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻特別重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛惜下一代的崇高品質(zhì)。）

⑵巧設(shè)疑問，升華感情

爭(zhēng)論：小男孩會(huì)再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么劇烈，這一劇烈的愿望促使他必定還會(huì)來；二是高爾基如此熱忱地接待他、協(xié)作他，他信任自己再來，仍舊會(huì)受到高爾基的熱忱接待。）

三、課堂總結(jié)

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（）

⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（）

⑶高爾基沒有接待雜志社記者。（）

⒊中心：這篇課文通過敘述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛惜，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和喜愛。

⒋熟悉三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、課后作業(yè)

完成課后一、二題

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

老師在指導(dǎo)過程中，肯定要啟發(fā)同學(xué)深化體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思索如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：

⑴小男孩擺布了很久很久，說：“一切預(yù)備停當(dāng)?！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去預(yù)備，最終說這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是布滿喜悅的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來后同學(xué)在朗讀時(shí)，語氣要溫柔親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語氣要溫柔、輕柔；

⑷“是那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基照舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心布滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出關(guān)切之情。

三、角色演讀，體會(huì)感情

⒈以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

⒉老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

⒊選擇一組同學(xué)上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

⑴點(diǎn)評(píng)同學(xué)表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開爭(zhēng)論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

四、練筆積累，續(xù)寫故事

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

五、板書

關(guān)懷、愛惜

高爾基小攝影師

崇敬、喜愛

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟理解課文的也許意思，引導(dǎo)同學(xué)透過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“攝、媚”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等１２個(gè)詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

４、體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛，感受高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基喜愛兒童的思想感情。

２、難點(diǎn)：

通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)預(yù)備】

１、老師：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

２、同學(xué)：

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、同學(xué)之間溝通收集的有關(guān)高爾基的資料。

３、老師小結(jié)：高爾基是世界聞名的文學(xué)家，他寫了許多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。今日學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他特別愛孩子的事。

二、初讀課文

１、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

２、檢查朗讀狀況：開火車讀詞語。

３、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

４、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

１、小組合作，想方法記住生字字形。

２、溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

１、鞏固詞語：

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思索解決問題的策略

（盡量讓同學(xué)自己提出問題，假如同學(xué)提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

１、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內(nèi)容：

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

１、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

３、選擇一組同學(xué)上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句：

⑴點(diǎn)評(píng)同學(xué)表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開爭(zhēng)論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

⑷引讀第１０自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

１、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

２、讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

３、高爾基盼望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過”、“肯定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開想象，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

６、小攝影師

關(guān)懷、愛惜

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

小攝影師(教案篇六

6、小攝影師

—教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個(gè)生字，會(huì)寫“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個(gè)生字，正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?。磕銈冞€記得嗎？誰情愿站起來告知大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。那么今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。同學(xué)們想不想知道這是一個(gè)怎樣故事呢？

生：想

師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導(dǎo)讀課題師：同學(xué)們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實(shí)際），“攝影師”是做什么的？（簡(jiǎn)潔地說是拍照，攝影是一門藝術(shù)，它是理性的思索和創(chuàng)作沖動(dòng)的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，留意：在默讀過程中要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學(xué)們都很仔細(xì)的根據(jù)老師的要求去做了，現(xiàn)在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學(xué)全熟悉的？（舉手）站起來帶同學(xué)們讀一遍（讀錯(cuò)的生字老師訂正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現(xiàn)在我們開火車讀一遍，同學(xué)們要集中留意力??（接著老師帶讀）

師：同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在你可以用什么方法把這些生字給記??？（當(dāng)場(chǎng)組詞）生：識(shí)字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現(xiàn)在我們分男女生來賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機(jī)拓展：詞義、近反義詞等，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“端詳（liang）”、留意：擺布（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，了解大意

師：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，既然生字詞都把握得這么好，那么課文對(duì)你們來說應(yīng)當(dāng)沒問題，現(xiàn)在同學(xué)們把課文齊讀一遍，讀完之后標(biāo)出文章段落挨次（提示同學(xué)共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、端詳、叮囑、擺布、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告）概括本文內(nèi)容

其次課時(shí)

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學(xué)們都知道了，現(xiàn)在我們就一起來深化的了解課文，剛才叫同學(xué)們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告知大家？

生：第一自然段

師：說對(duì)了嗎？生：恩

師：對(duì)，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內(nèi)容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡(jiǎn)單呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這隱秘呢，就要從這里說起！（拿出一個(gè)紙團(tuán)），誰來揭開這個(gè)隱秘？（請(qǐng)一位同學(xué)）請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來讀紙團(tuán)內(nèi)容

師：恩，讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？想好的舉手回答

生1：我覺得小男孩是一個(gè)很聰慧、很會(huì)想方法的人，由于高爾基不任憑見人，而小男孩卻能想出用紙團(tuán)傳話的方法，所以我認(rèn)為他很聰慧、會(huì)想方法

師：恩，說得很好，小男孩能想出這種方法的確很聰慧，你還認(rèn)為小男孩是個(gè)怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)啊，仔細(xì)讀這段話就知道的哦。生2：我認(rèn)為小男孩是一個(gè)很懂事、很愛攝影的人，從紙團(tuán)上關(guān)鍵字“友愛的”、“您”、“請(qǐng)”、“立即”等可以看出來的。

師：這位同學(xué)很仔細(xì)，也很細(xì)心，竟然可以從這信中找出能證明小男孩是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)哦?，F(xiàn)在假如老師就是高爾基，那你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？先在下面練習(xí)2分鐘。

師：看同學(xué)們都很仔細(xì)的在練習(xí)了，現(xiàn)在呢誰想用你讀的方式感動(dòng)我，我就讓你照相。

生：老師，我來讀??

師：恩，不錯(cuò)，大家掌聲鼓舞，讀的過程中要留意停頓，“請(qǐng)”“您”兩個(gè)字語氣要重些，現(xiàn)在老師示范一邊，同學(xué)們仔細(xì)聽

師：聲情并茂的讀，現(xiàn)在輪到同學(xué)們來讀了，記住老師剛才說的生：有感情的讀

師：恩，有進(jìn)步，大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？生：驚異、驚奇

師：同學(xué)們真了不起，不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰慧，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面呢請(qǐng)大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。生：自由讀

師：通過朗讀，我們還可以從哪些細(xì)節(jié)看出他們的內(nèi)心活動(dòng)呢？生：鞠躬、請(qǐng)、來吧、我讓他們放你進(jìn)來

師：恩，同學(xué)們真聰慧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語師：同學(xué)們都找到了嗎？

生：回答（鞠躬、擺布相機(jī)、端詳、咧開、笑、指了指、說）師：男孩見到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開嘴笑了”說明白什么？生：快樂、興奮

師：對(duì)，這個(gè)細(xì)節(jié)呀反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的感動(dòng)與興奮

師：剛才同學(xué)們找出了那么多描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來表演“鞠躬”“端詳”“擺布相機(jī)”這幾個(gè)詞語，誰情愿上來表演？生：表演

師：恩，有感覺，那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？小男孩會(huì)想什么？

生：很難過，很圓滿，自責(zé)，小男孩會(huì)想高爾基給自己機(jī)會(huì)自己都沒有把握好師：這說明白小男孩對(duì)高爾基是一種怎樣的感情呢？生：尊敬??

師：恩，從這里我們可感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛之情，面對(duì)著小男孩這樣的舉動(dòng)，高爾基又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們抓緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的，把相關(guān)句子劃下來，待會(huì)我們來溝通溝通。生：讀書

師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對(duì)比）師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“叮囑”，而且還等了很久很久，開頭照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”，這些說明白什么呢？同學(xué)們思索下生：自由回答（高爾基很有急躁）

師：回答不完全哦，從這些細(xì)節(jié)我們啊可看出高爾基樂觀協(xié)作小男孩的工作，反映了他對(duì)小男孩很有急躁，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈祥和關(guān)懷。從而也表現(xiàn)出小男孩對(duì)高爾基的尊敬之情。當(dāng)小男孩往地上一坐哭了起來后，高爾基是怎么問這小男孩的？假如你是高爾基，你會(huì)怎樣問呢？誰來試一試？生：你怎么了？

師：恩，差不多，語氣應(yīng)更溫柔親切，語調(diào)要舒緩輕柔，由于這一句不僅反映出他對(duì)孩子的突發(fā)表示迷惑不解，更有一種關(guān)懷在里面。我們?cè)賮砜纯催@句話，出示（孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷），通過這句話你讀懂了什么？生：說明高爾基很想關(guān)心小男孩

師：對(duì)，這反映出他主動(dòng)關(guān)心男孩的一片愛心

五、巧設(shè)疑問，升華感情師：小男孩會(huì)回來嗎？假如你是小男孩你會(huì)回來嗎？為什么？生：會(huì)，由于這是一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)

師：的確，一個(gè)大名鼎鼎的大作家能讓一個(gè)一般小男孩拍照，真難得啊。那么那些句子說明高爾基喜愛小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？生：自由回答（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來”）師：那么這個(gè)句子該怎樣讀才能體現(xiàn)出高爾基喜愛小攝影師來拍照呢？哪位同學(xué)來試試？

生：讀句子??

師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學(xué)們留意看高爾基說的這句話，用了“很忙”和“肯定”兩個(gè)詞說明白什么？聯(lián)系上下文思索一下生1：說明白高爾基盼望小男孩能回來生2：說明他很關(guān)懷小男孩

師：恩，說得真好，從中可見高爾基對(duì)媒體宣揚(yáng)自己并不關(guān)懷，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻特別重視，這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛惜下一代的崇高品質(zhì)

六、課外延長(zhǎng)，布置作業(yè)

師：假如小男孩回來了，他匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

師：（小結(jié)）課文內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，這兩節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，特殊是（某某）同學(xué)，我們要向她學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么？生：要關(guān)懷別人

師：對(duì)，我們要學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，做事要有急躁，而且遇到任何事情時(shí)要會(huì)想方法，現(xiàn)在我們?cè)侔焉衷~復(fù)習(xí)一遍，明天聽寫，還要檢查同學(xué)們故事續(xù)寫狀況生：讀生字

師：同學(xué)們回家后多看幾遍，免得寫錯(cuò)，有時(shí)間的話去收集關(guān)于高爾基的一些資料，下課了同學(xué)們，明天見！

小攝影師教案篇七

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河五小

高

利

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情教學(xué)重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情課時(shí)支配

兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、預(yù)備

1、同學(xué)自瀆課文，自同學(xué)字、詞。2.同學(xué)收集有關(guān)高爾基的資料。3.老師預(yù)備投影片和道具。教學(xué)過程（其次課時(shí)）

一、口語訓(xùn)練

同學(xué)們，你們喜愛讀書嗎？

誰來說一說讀書有什么好處？有沒有被哪本書迷住過？說一說自己被迷住后的情形？

二、導(dǎo)入

有一位偉人說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，他是誰？今日我們要深化的了解他（板書課題：小攝影師）

三、復(fù)習(xí)生詞：

看大屏幕，復(fù)習(xí)一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個(gè)）回憶近義詞：停當(dāng)（妥當(dāng)）、轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達(dá)）、端詳（端詳）、叮囑（叮囑）

多音字：當(dāng)、量、轉(zhuǎn)

四、品讀學(xué)習(xí)

1、指名讀課文，思索小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關(guān)懷、愛惜孩子）板書

2、課文中哪些地方讓你感覺到高爾基很喜愛孩子（匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容，并讓說為什么這些地方讓人感覺高爾基喜愛孩子）

3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說一說理由）

4、依據(jù)大屏上的內(nèi)容，逐一提問、指導(dǎo)、應(yīng)當(dāng)怎么讀？并指名練讀（孩子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？）看時(shí)間打算

5、指名分角色讀，評(píng)一評(píng)誰哪些地方讀的好（2組，看時(shí)間打算）

五、總結(jié)：高爾基這位無產(chǎn)階級(jí)的宏大作家，他的作品激勵(lì)著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過今日的學(xué)習(xí)，我們又見識(shí)了他關(guān)愛孩子、關(guān)愛祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。

六、拓展

現(xiàn)在讓我們來想象一下，小男孩再來找過高爾基嗎？把故事連續(xù)續(xù)編下去（可以提前布置、想一想、說一說）

《小攝影師》教案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立即、人行道等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情

4．熟悉三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片、教學(xué)掛圖；

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．同學(xué)之間溝通搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．老師小結(jié)：高爾基是世界聞名的文學(xué)家，他寫了許多書。書籍是人類進(jìn)步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很尊敬他。今日學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀狀況，開火車讀詞語。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．溝通生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課溝通解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想方法記住生字字形。

2．溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁車，聲旁兩）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基寵愛小男孩的話，多讀幾遍。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．學(xué)會(huì)通過體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深化體會(huì)人物品質(zhì)的讀書方法。

3．引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛惜。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語，指名同學(xué)讀詞：

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬端詳

叮囑

擺布

膠卷

2．說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思索：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第1自然段。

（2）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）

（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

（4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

（引導(dǎo)同學(xué)理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打攪高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種喜愛關(guān)懷下一代的特別感情。）

（5）朗讀1──5自然段。

2．默讀6──11自然段思索：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思索：

A、端詳是什么意思？怎樣是認(rèn)真端詳？認(rèn)真端詳之后，為什么咧開嘴笑了？

B、叮囑是什么意思？小男孩是怎樣叮囑的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在叮囑高爾基？（用手指了指沙發(fā)，說：請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。）

這句話沒有商議?的語氣，只有禮貌的`支配。

C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的支配做照相預(yù)備的？從中你體會(huì)到了什么？

D、抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

E、小男孩擺布了很久很久，說明白什么？理解擺布的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺布時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的預(yù)備都做完，一切停當(dāng)。

F、高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的叮囑，協(xié)作小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

（4）讀8──11自然段，說說當(dāng)小男孩突然哭起來時(shí)，高爾基又是怎么說，怎么做的？

A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基非常關(guān)懷疼愛的語氣。

B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么抓緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望）

（5）師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)覺忘了帶膠卷，難過地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩的叮囑，協(xié)作小男孩照相。

（6）練習(xí)有感情地朗讀。

（7）指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

【老師不必刻意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，同學(xué)自己在一步步潛心品嘗課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情?！?/p>

3．默讀12─15自然段。思索：

（1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻盼望來的是小男孩？（引導(dǎo)理解肯定的意思，聯(lián)系第10自然段中的抓緊、大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么盼望并等待著小男孩能再次消失。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)懷愛惜。）

（2）小男孩會(huì)再來嗎，為什么？

自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀全文。

2．續(xù)寫故事。

【續(xù)寫課文是培育同學(xué)思維力量、創(chuàng)新力量的好方法，可以激發(fā)同學(xué)習(xí)作的欲望?！?/p>

《小攝影師》教案篇九

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們溝通資料，最終明確：

（高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的高?！贰赌赣H》等小說以及聞名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的寵愛。他還特別關(guān)懷、愛惜少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1．板書課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么狀況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自同學(xué)字詞的狀況。

1．根據(jù)讀課文，畫生字、、選字義的步驟自同學(xué)字。可按要求填寫表格。表格略去。

2．指名按自然段讀課文，并訂正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中留意提示和訂正。

2．分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最終一筆是“”；第一個(gè)“又”最終一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最終一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最終一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最終一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3、比較法識(shí)記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測(cè)（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺布：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作預(yù)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

叮囑：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的預(yù)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一刺眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

《