第9課《從百草園到三味書屋》課件 備課精研部編版語文七年級上冊

夏衍：“魯迅幽默得要命?！标惖で啵骸棒斞赶壬前倌陙碇袊谝缓猛娴娜??！蓖ㄍㄖ苣橙耸且残抡n導(dǎo)入你以為的魯迅新課導(dǎo)入從百草園到三味書屋魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作家作品；積累生字詞；掌握默讀課文的方法，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法；品味準(zhǔn)確傳神的語言描寫；學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作描寫人物的方法。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。作者名片Author'snamecard

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家

毛澤東稱其為“民族魂”著有小說，散文，雜文。本文選自《朝花夕拾》。又名《舊事重提》。名著介紹Introductiontofamousworks

《朝花夕拾》：早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

這本著作是一部散文集，共搜集了10篇文章。大部分文章是回憶童年、少年時(shí)代生活。01夯實(shí)基礎(chǔ)Solidfoundation夯實(shí)基礎(chǔ)Solidfoundation確鑿菜畦桑椹油蛉

斑蝥珊瑚

斂腦髓人跡罕至覓食竹篩傳授書塾秕谷宿儒蟬蛻倜儻淵博

人聲鼎沸qíshènlíngｍáosuǐｍìzáoshānhúliǎnshúrúyuānshāibǐshòutuìtìtǎnghǎndǐng夯實(shí)基礎(chǔ)Solidfoundation攢攢（）成積攢（）拗拗（）斷拗（）口執(zhí)拗（）cuánzǎnǎoàoniù墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)確鑿：確實(shí)。

輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。

攢：湊在一塊兒。無妨：沒有妨礙；沒有關(guān)系。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，長久從事某事的。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。夯實(shí)基礎(chǔ)Solidfoundation02整體感知Holisticperception墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

本文題目為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目猜想課文可以分為幾部分，按什么順序?qū)懙?？請同學(xué)們默讀課文，印證自己的猜想。1.不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.通過抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。默讀指導(dǎo)點(diǎn)我放課文朗讀整體感知Holisticperception從百草園到三味書屋空間上的轉(zhuǎn)換地點(diǎn)整體感知Holisticperception整體感知Holisticperception百草園三味書屋空間順序第一部分（1~8段）過渡段9第二部分（10~24段）回憶在百草園的樂園生活回憶在三味書屋的學(xué)習(xí)生活整體感知Holisticperception第9段是否可以刪去？為什么？不可刪去。結(jié)構(gòu)上：承上啟下，承接上文，開啟下文。內(nèi)容上：寫出了作者對將要離開百草園的無奈和留戀之情。整體感知Holisticperception百草園樂園是“我”的，“樂”在何處？（第2段）看有趣的動(dòng)植物——樂景（第3-6段）聽神奇的傳說——樂聞（第7-8段）捕雪地的鳥兒——樂事03課文研讀Readingthetext走近百草園樂景樂園有趣的動(dòng)植物（第2段）神奇的傳說（第3-6段）雪地的鳥兒（第7-8段）樂聞樂事走進(jìn)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話有沒有矛盾?前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂鳴蟬在樹葉里長吟輕捷的叫天子走進(jìn)百草園本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？（哪些角度、什么順序）走進(jìn)百草園本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？﹙﹚﹙﹚﹙﹚長吟伏竄菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚高低碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的形色形聲動(dòng)形色“不必說……也不必說……”視覺聽覺（整體）油蛉低唱蟋蟀彈琴蜈蚣斑蝥木蓮藤像人形的何首烏根覆盆子走進(jìn)百草園本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？走進(jìn)百草園本段中寫了百草園的哪些美好景物？各抓住了什么特點(diǎn)來描繪？單是……就有……何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）纏絡(luò)（形狀）像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜摘?jiǎng)游镬o物啪/噴（聲音）油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥翻/按（動(dòng)作）（形狀）（形狀）（形狀）（味道）中間結(jié)合敘寫人的行為和動(dòng)作（局部）走進(jìn)百草園借助“精準(zhǔn)的形容”表情達(dá)意，寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴從景物描寫的手法看：1從修辭手法的角度看：21.抓住特征，描寫有序2.觀察細(xì)致，角度多樣。從顏色（視覺）、形狀（觸覺）、聲音（聽覺）、味道（味覺）來準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。3.語言準(zhǔn)確、生動(dòng)。多修辭、多修飾、多形容詞、多動(dòng)詞?！安槐卣f……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？

“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。走進(jìn)百草園走進(jìn)百草園思考并仿寫“不必說……也不必說……單是……”例：不必說翠綠的青山，湛藍(lán)的天空，漂浮的白云；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在嬉戲，蝴蝶在翩翩起舞，單是迎面而來的微風(fēng)就足以讓人心曠神怡。仿寫——樂聞走進(jìn)百草園作者為什么要寫美女蛇的故事？

使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3-6段運(yùn)用了何種記敘的方法

插敘。

走進(jìn)百草園作者先寫百草園冬天的“無味”，再寫下雪的樂趣，這是什么寫法？有何作用？寫法：先抑后揚(yáng)。作用：通過寫百草園下雪前的“無味”，來突出下雪后在雪地中捕鳥的樂趣。樂事走進(jìn)百草園文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的？閱讀7-8段，填上空缺動(dòng)詞（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。掃露支撒系牽看拉罩善用動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)不點(diǎn)其樂樂在其中春夏秋冬“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”告別樂園，依戀不舍“也許……也許……也許……”迎接未知，忐忑不安走進(jìn)三味書屋

讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi），此為三味。走進(jìn)三味書屋從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。嚴(yán)肅走進(jìn)三味書屋文章中怎樣寫壽鏡吾先生?

（“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”）（讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……）極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……他有一條戒尺，但是不常用……他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。12345走進(jìn)三味書屋“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?運(yùn)用以下句式回答問題

“

（某句話）運(yùn)用了

（描寫方法），可以看出老先生是一個(gè)

（什么樣）的人。”

走進(jìn)三味書屋“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！笔纠?/p>

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，通過“微笑”“仰”“搖”“拗”這四個(gè)動(dòng)詞，可以看出先生讀書入境、自我陶醉的情態(tài)。走進(jìn)三味書屋“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”示例

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。不太束縛學(xué)生。走進(jìn)三味書屋“我”認(rèn)為壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的人?“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了?！笆纠?/p>

這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫、語言描寫，可以看出先生雖知識淵博，但不愿回答“怪哉”一類的問題，教學(xué)方式比較守舊。走進(jìn)三味書屋你認(rèn)為小魯迅是否喜歡壽鏡吾先生呢?喜歡。原因：①壽鏡吾老先生是本城中方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人；②壽鏡吾老先生讓我學(xué)到有用的知識。③壽鏡吾老先生嚴(yán)而不厲。④壽鏡吾老先生知識淵博，熱愛讀書。走進(jìn)三味書屋資料補(bǔ)充壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。走進(jìn)三味書屋資料補(bǔ)充壽鏡吾老先生常幫助有困難的學(xué)生，魯迅父親病重，需一種“三年以上陳倉米”，魯迅多方搜求未果便告知了壽先生。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來魯迅無論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。1906年他奉母命從日本回鄉(xiāng)完婚，僅在家十天，也要去壽先生家坐一坐。1912年進(jìn)京工作后仍與其保持書信聯(lián)系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動(dòng)送挽帳致哀。敬佩懷念整體感知Holisticperception三味書屋學(xué)習(xí)僅僅是“我”的場所嗎？折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻用紙糊的盔甲套在指甲上做戲用荊川紙蒙在小說繡像上畫畫等中有哪些的場景？“我”問先生“怪哉”蟲正午習(xí)字，晚上對課逃課到小園子去被先生批評師生一起朗讀的情景苦中作樂走進(jìn)三味書屋百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有何異同？

相同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨(dú)特感受、對自由快樂的追求等。走進(jìn)三味書屋百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有何異同？不同：百草園是充滿著生機(jī)和活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅莊重的學(xué)堂；百草園之“樂”源于自然的饋贈(zèng)，三味書屋之“樂”源于對知識的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋中只有片刻的逍遙。04歸納總結(jié)Summary歸納總結(jié)Summary

從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？

以“從百草園到三味書屋，是‘我’從……到……的轉(zhuǎn)變”句式回答。歸納總結(jié)Summary從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

這篇回憶性散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求新知識的心理及天真幼稚、自由歡樂的特點(diǎn)。歸納總結(jié)Summary墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？關(guān)于本文的主題，有三種說法：一是“批判說”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫，刻畫了一個(gè)“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。拓展延伸Summary墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)一是“兒童心理說”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。拓展延伸Summary感悟成長Summary添加關(guān)鍵字添加關(guān)鍵字學(xué)習(xí)了這篇文章，你對“成長”有了什么新的認(rèn)識？標(biāo)題《從百草園到三味書屋》就是一個(gè)人成長過程的寫照。魯迅從廣闊的自然空間到了相對封閉的教育空間，從一個(gè)與花草為友、與昆蟲為伴的兒童，到一個(gè)與書本為伴、讀書學(xué)習(xí)的少年，這其實(shí)是魯迅也是我們每一個(gè)人在人生路上必然要有的一種生活體驗(yàn)，那就是:人，總要長大，離開心中的“樂園”，走向另一片天地。但成長路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又在告訴我們:記住美好，向前走!墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)從百草園到三味書屋百草園三味書屋看

美好景物聽

神秘故事捕

覓食之鳥拜孔子

拜先生勤讀書

樂請教做游戲

畫畫兒自由快樂苦中有樂板書設(shè)計(jì)05教師寄語Teacher'smessage教師寄語

童年的記憶就像小河，忽而是激流，忽而是緩流，在記憶的深處潺潺流淌。幸運(yùn)與不幸，都是生活中溫馨的回憶。1．下列加橫線字詞的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A．?dāng)€成（zǎn）

斑蝥（máo）

鑒賞（jiàn）

高枕而臥（zhěn）B．確鑿（záo）

倜儻（tìtǎng）

收斂（liǎn）

人跡罕至（hǎn）C．腦髓（suǐ）

蟬蛻（chántuì）

菜畦（xí）

人聲鼎沸（dǐng）D．秕谷（bǐ）

油蛉（líng）

宿儒（xiù）

狗竇大開（dòu）【解析】此題是對字音的考查。A項(xiàng)攢成（zǎn）應(yīng)為攢成（cuán）；C項(xiàng)菜畦（xí）應(yīng)為菜畦（qí）；D項(xiàng)宿儒（xiù）應(yīng)為宿儒（sù）。故選B。B課堂練習(xí)2．下列詞語沒有錯(cuò)別字的一組是（

）A．輕捷

班蝥

無妨

機(jī)關(guān)B．鑒賞

人跡罕至

消釋

人聲鼎沸C．繡象

紳士

盔甲

戒尺D．質(zhì)撲

博學(xué)

書塾

陌生【解析】A項(xiàng)，班蝥—斑蝥。C項(xiàng)，繡象—繡像。D項(xiàng)，質(zhì)撲—質(zhì)樸。B課堂練習(xí)3．下列加橫線字解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A.人跡罕至（稀少）

斂在（收攏）B.人聲鼎沸（翻滾）

攢成（湊在一塊兒）C.覓食（尋找）

鑒賞（鑒定）D.拗過去（彎曲）

宿儒（長久從事某種工作）解析】考查的是詞語在具體語境中的意思，這種詞語的意思是語境臨時(shí)賦予的，具有特殊的表情達(dá)意的作用。因此，做這樣的題必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。人聲鼎沸（水開、沸騰）。B課堂練習(xí)4.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是（

）A．他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。B．他對魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。C．他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。D．他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬?！窘馕觥緼“他挫傷了學(xué)生的求知欲”錯(cuò)，夸大其詞。B“他挫傷了學(xué)生的求知欲”“對他很不滿”錯(cuò)，沒有此意。C“對學(xué)生又有一些開明的思想”錯(cuò)，夸大了“三味書屋”先生的覺悟。D課堂練習(xí)5．對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（

）A．通過這次活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識到“誦讀經(jīng)典”很重要。將“重要”改為“必要”。B．在世乒賽上，中國隊(duì)曩括并包攬了所有項(xiàng)目的金牌。刪掉“曩括并”或“并包攬”。C．保護(hù)水資源刻不容緩，每個(gè)人都應(yīng)作為江河衛(wèi)士。將“作為”改為“成為”。D．教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，解決問題并深入研究。將“解決問題”和“深入研究”調(diào)換位置?！窘馕觥緼。屬于殘缺主語。去掉“通過”或“使”即可。A課堂練習(xí)攢動(dòng)(

)確鑿(

)菜畦(

)桑椹(

)書塾(

)蟬蛻(

)cuánzáoqíshènshútuì1.給下列劃橫線的字注音。課堂練習(xí)(1)宿儒()

A.年老的；長期從事某事的

B.舊的C.過夜(2)人跡罕至()

A.稀少B.沒有C.不多(3)人聲鼎沸(