2023年電大專科學(xué)前教育學(xué)前兒童社會(huì)教育試題及答案好

中央廣播電視大學(xué)２023-2０23學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題一、填空題（每空２分,共２0分)1．皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解重要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、-----－-----－、初期的合作、編程等幾個(gè)階段。2．所謂觀測(cè)學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過(guò)-－-－--－－-----－-－--－---而習(xí)得新行為的過(guò)程。３．從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重要涉及幼兒的－--－-----一、情感態(tài)度、互動(dòng)限度、＿＿_(dá)＿幾個(gè)方面。4.焦急具有兩個(gè)關(guān)鍵特性:即強(qiáng)烈的---－--------一和__＿_(dá)＿_(dá)_。5.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會(huì)感到羞愧,表白一--－---------－開始發(fā)揮作用。6.-－－--－－---－--－-－--是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特性。7．小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾,便罵了這個(gè)小朋友,老師并沒有干涉。過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí),這位小朋友不樂意和他玩了。老師所采用的這種方法屬于____。8.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，——-----－-------－起著核心與靈魂的作用。二、簡(jiǎn)述題（每小題10分,共30分）1．簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。２．簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題。3．簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的重要問(wèn)題。三、論述題(20分)試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用規(guī)定。四、分析題(１0分）娃娃家游戲中，三個(gè)５歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休。忽然,A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人，只有能干的人才干做媽媽?！保屡⒘⒓搭D悟:“今天老師也表?yè)P(yáng)了我,我也很能干,我也可以做媽媽?！保门⒅缓谜J(rèn)輸:“好吧，我做小孩，你們倆猜拳,誰(shuí)贏了誰(shuí)就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。”請(qǐng)分析:三個(gè)女孩在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力?你認(rèn)為角色扮演在學(xué)前兒童社會(huì)教育方面有哪些作用?運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問(wèn)題有哪些？五、應(yīng)用題（2０分)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面案例中孩子的行為產(chǎn)生的重要因素(10分)，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃（１0分)。今天,下雨了,小朋友陸續(xù)離開幼兒園了,活動(dòng)室里尚有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”,他的媽媽來(lái)了。我摸摸小雨的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了。”小雨抬起頭，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說(shuō)：“不行,趕緊走!”小雨大喊：“我要玩。”媽媽氣憤地說(shuō):“你再不走，我走了?！?我還要玩一會(huì)兒?！蔽乙姞盍⒓磳?duì)小雨說(shuō)：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨快樂地答應(yīng)了。于是,我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒,小雨的媽媽一臉不快樂地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來(lái)走去,說(shuō)：“我是奧特曼,打死你這個(gè)怪獸。”說(shuō)完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?于是小雨用手當(dāng)寶劍,在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊:“老師,他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光,氣憤地說(shuō)：“打呀，你再打打看。”小雨嘴巴一咧,大哭起來(lái)……小雨的媽媽氣憤地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去,一邊說(shuō):“看我回家怎么治你?！痹嚲泶?hào):25０5中央廣播電視大學(xué)2023-２０23學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童社會(huì)教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考）20２3年7月一、填空題(每空2分,共2０分）1．自我中心2.對(duì)別人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀測(cè)３.參與度學(xué)習(xí)習(xí)慣4.負(fù)面情緒恐驚成分5.集體輿論６.交往7.自然后果法８．學(xué)前兒童社會(huì)教育二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）１.簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素,同伴間的互相作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展,加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。重要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景;(２)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉;（3)同伴交往經(jīng)驗(yàn)有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展。２.簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題。答：(1）要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。（２)要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則,增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。（3)教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感,并給予一定指導(dǎo)。3．簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問(wèn)題。答:(1)根據(jù)幼兒的具體行為問(wèn)題的表現(xiàn)類型、性質(zhì),選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。(2）依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況,選擇有效的指導(dǎo)方法。(4)要征求家長(zhǎng)的意見,選擇家長(zhǎng)樂意接受的指導(dǎo)方法或使家長(zhǎng)可以接受的指導(dǎo)方法。三、論述題（20分)試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的全面性與基礎(chǔ)性原則的內(nèi)涵、依據(jù)與應(yīng)用規(guī)定。答題要點(diǎn)：學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容是廣泛的，它涉及多方面的內(nèi)容,從生活的維度看它涉及個(gè)人生活、家庭生活、社會(huì)生活、社區(qū)生活、人類生活的內(nèi)容；從心理結(jié)構(gòu)的維度看它涉及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面的內(nèi)容；從社會(huì)關(guān)系的維度看:它涉及兒童與自我的關(guān)系，兒童與別人的關(guān)系，兒童與社會(huì)的關(guān)系。假如要培養(yǎng)完整的兒童,學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容則要盡也許的涉及這方方面面的內(nèi)容。基礎(chǔ)性是指學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)是淺顯的、具體的、啟發(fā)性的知識(shí)，是為兒童發(fā)展所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的知識(shí)。這兩條原則的提出重要是根據(jù)培養(yǎng)健康與完整的兒童而提出的。幼兒期是人生最重要的時(shí)期,心理學(xué)家一直強(qiáng)調(diào)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)塑造了人格發(fā)展的基本形態(tài)，身心健康的兒童，才干享受快樂的生活,才是幸福的兒童。因此選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡、體力、智力的發(fā)展水平，提供幼兒快樂的活動(dòng),以滿足其健康需要。完整的兒童是和諧、平衡發(fā)展的兒童，這種和諧與平衡是與多方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)分不開的，由此，教育的內(nèi)容應(yīng)有智力上的完整性?；A(chǔ)性原則提出還由于學(xué)前兒童社會(huì)教育是為兒童成為一個(gè)合格的社會(huì)人打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)意味著讓兒童明白初為社會(huì)之人應(yīng)掌握的一些基本能力與規(guī)范。幼兒期的模仿性、可塑性、及學(xué)習(xí)的欲望都很強(qiáng)，應(yīng)把握這一時(shí)期,培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本的生活習(xí)慣與態(tài)度的培養(yǎng)開始，逐漸進(jìn)一步倫理與道德觀念的培養(yǎng)。根據(jù)這兩條原則學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)注意：(1)均衡的選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容。這規(guī)定我們?cè)诎才潘x擇的內(nèi)容時(shí)，必須考慮,各部分內(nèi)容是否涵蓋了學(xué)前兒童社會(huì)教育的所有范圍,各部分的內(nèi)容比例是否協(xié)調(diào)。我們不能過(guò)多地偏重某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)內(nèi)容的某個(gè)部分而忽視其他。如我們不能由于社會(huì)認(rèn)知方面的內(nèi)容容易組織與評(píng)估,就多組織這類活動(dòng),而對(duì)品格與情感這類不易看出學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容就加以重視。內(nèi)容要符合相關(guān)學(xué)科的組織標(biāo)準(zhǔn)。課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往在所有領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的價(jià)值，為兒童提供同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(2)選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。雖然從理論上說(shuō),任何知識(shí)都可用適當(dāng)?shù)姆绞浇探o任何年齡的兒童，但不同年齡的兒童是相對(duì)有其學(xué)習(xí)重點(diǎn)的。在有限的生命時(shí)間內(nèi)是不也許掌握所有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的，特別是在這知識(shí)爆炸的時(shí)代，選擇對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的內(nèi)容教給幼兒顯得特別重要。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的品性與態(tài)度是最基礎(chǔ)的。四、分析題(1０分)答題基本思緒：學(xué)到了溝通與協(xié)商解決問(wèn)題的能力。(２分）角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。(3分）使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景,以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。(2）教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和發(fā)明角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng),不應(yīng)經(jīng)常分派角色,最佳可以盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學(xué)前兒童好模仿,因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況,這容易形成負(fù)面的刻板印象,影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，假如需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的密切感。（５分）五、應(yīng)用題(２0分）基本規(guī)定:因素分析既要闡述相關(guān)理論依據(jù),又能結(jié)合具體情境；指導(dǎo)計(jì)劃要符合兒童心理和社會(huì)性行為發(fā)展的規(guī)律,并具有可操作性。分析:社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的襲擊行為重要是通過(guò)兩條途徑獲得的:一是觀測(cè)學(xué)習(xí),二是直接學(xué)習(xí)。其中觀測(cè)學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最重要來(lái)源。社會(huì)因素是誘發(fā)兒童襲擊性行為的重要因素之一。而在諸多社會(huì)因素中，電視對(duì)兒童的影響是不可忽視的,它往往是其他社會(huì)影響的媒介。此外,父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的襲擊性行為發(fā)生率也比較高。(5分)兒童辨別是非的能力差,但模仿性強(qiáng)。在此案例中,小雨對(duì)動(dòng)畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)奶幜P方式都強(qiáng)化了小雨襲擊性行為的發(fā)展，起到了增長(zhǎng)兒童襲擊的悲觀作用。這是由于某些處罰手段自身就具有襲擊行為楷模的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人處罰他的這些手段用來(lái)襲擊別人。(5分)指導(dǎo)計(jì)劃:(1)和家長(zhǎng)溝通,幫助調(diào)整教育方式。請(qǐng)家長(zhǎng)給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧,比如經(jīng)常抱抱他,給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免襲擊與暴力。(2)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動(dòng)畫片,向家長(zhǎng)介紹一些有益的動(dòng)畫片。(3)請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式,讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。（4)在幼兒園通過(guò)度派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力,轉(zhuǎn)化他的襲擊行為。(１０分）?中央廣播電視大學(xué)２0２3-2０23學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題一、填空題（每空2分,共20分）１.弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是:－--－---;超越的需要;尋根的需要;同一感的需要;定向和獻(xiàn)身的需要。２.一---－-是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如忍讓、幫助、合作、分享等行為。而一-一則是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打人、罵人、破壞物品等。3.-－-----是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素,它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ),能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。并且對(duì)襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。4．選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)重要有:----－、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、---------－-－－5.行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)__過(guò)程中建立起來(lái)的，所以,對(duì)良好行為進(jìn)行經(jīng)常性的－－---－-－一，是行為習(xí)得的主線途徑。６.陶冶法的最大特點(diǎn)是-----－--,因此，要盡也許讓環(huán)境說(shuō)話,讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。７．兒童的自我控制行為受各種因素影響,自我控制水平隨年齡而不斷提高，---－-在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語(yǔ)指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來(lái)控制行為,從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。二、簡(jiǎn)述題（每小題10分，共３０分)1.簡(jiǎn)述電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。２.簡(jiǎn)述使用陶冶法應(yīng)注意的問(wèn)題。３.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。三、論述題(２0分）試論述如何充足運(yùn)用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。四、分析題【10分)一天早上,小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴,命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動(dòng)時(shí)間,很多幼兒都躲開他，不讓他參與他們的游戲。他開始抱怨:“為什么不要我玩?”小沙直率地回答：“由于你總是想當(dāng)頭!”。試分析：小謙在這一情景中體驗(yàn)到什么?教育者應(yīng)如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)?五、應(yīng)用題(２0分)請(qǐng)為中班上學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與過(guò)年相關(guān)的活動(dòng)方案,活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。規(guī)定:教案完整(活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議)；目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性;準(zhǔn)備充足,活動(dòng)過(guò)程安排合理,注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目的的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。試卷代號(hào):25０５中央廣播電視大學(xué)202３－２０23學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考）2０23年1月一、填空題（每空2分,共20分）1．關(guān)聯(lián)的需要2.親社會(huì)行為反社會(huì)行為３．共情4.學(xué)前兒童社會(huì)教育目的相關(guān)學(xué)科知識(shí)５．試誤與練習(xí)強(qiáng)化練習(xí)６.潛移默化7．言語(yǔ)指導(dǎo)和行為訓(xùn)練二、簡(jiǎn)答題(每小題10分,共3０分）1．簡(jiǎn)述電視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。答:從有利的方面看，兒童通過(guò)電視開闊了視野,結(jié)識(shí)了社會(huì)角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的行為規(guī)范;健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、和諧、自制的行為，有助于增長(zhǎng)詞匯量、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。負(fù)面的影響重要體現(xiàn)在:(１)電視有也許使兒童在結(jié)識(shí)上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。(２）電視也許會(huì)影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系,影響社會(huì)交往能力的發(fā)展。(3)-些不健康的電視節(jié)目也許導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。2.簡(jiǎn)述使用陶冶法應(yīng)注意的問(wèn)題。答：(1)陶冶法運(yùn)用的是整個(gè)環(huán)境條件、生活氛圍,因此幼兒園要協(xié)同每個(gè)成員，步調(diào)一致地為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,形成良好的幼兒園文化。(2)教師在創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的目的，要制定計(jì)劃，使整個(gè)幼兒園環(huán)境氛圍具有整體性，而不能零敲碎打。(3）陶冶法的最大特點(diǎn)是潛移默化，因此，要盡也許讓環(huán)境說(shuō)話,讓行動(dòng)說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。3．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)幼兒能逐步學(xué)習(xí)對(duì)的表達(dá)自己的情緒。(２)幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱。（3）幼兒能對(duì)的解決與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在平常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則。(５)幼兒社會(huì)性行為與本地的社會(huì)文化相適應(yīng)。（6)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語(yǔ)言等,能參與社會(huì)生活及互相交往。三、論述題(2０分）試論述如何充足運(yùn)用游戲與區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。要點(diǎn)：(１)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。游戲和活動(dòng)的開展離不開材料，材料是學(xué)前兒童想象和思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了使學(xué)前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動(dòng)，提供的材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，保證每個(gè)學(xué)前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。但這并不意味著越豐富越好。過(guò)多的材料會(huì)分散學(xué)前兒童的注意。分層次逐步遞進(jìn)地呈現(xiàn)材料對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)更有吸引力,更有促進(jìn)其發(fā)展的價(jià)值。此外,提供的材料還要考慮有可操作性、符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)前兒童的想象和思考。(２）要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則,增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。游戲自身具有一定的規(guī)則,游戲反映的社會(huì)活動(dòng)自身也有一定的規(guī)則,為了使游戲和區(qū)域活動(dòng)開展得活潑而有秩序,也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。這些規(guī)則往往是學(xué)前兒童自覺自愿遵守的，因此,他們不會(huì)感到失去自由，相反更增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。教師要注意的是，當(dāng)學(xué)前兒童建立起一定的規(guī)則意識(shí)時(shí)，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來(lái)。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照?qǐng)?zhí)行。這一方面發(fā)揮了學(xué)前兒童的主體性，又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。(3）教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中,以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動(dòng)中,會(huì)使學(xué)前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權(quán)威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家同樣分擔(dān)角色、進(jìn)行活動(dòng)，和大家一起商議游戲活動(dòng)的進(jìn)行,接受大家的建議。好的教師經(jīng)常會(huì)以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動(dòng)中,拉近自己和學(xué)前兒童之間的距離。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導(dǎo)的地位，一位清醒的教師不會(huì)完全迷失在游戲和活動(dòng)中,她會(huì)始終牢記自己作為教育者的身份,在游戲過(guò)程中以提出問(wèn)題、給予建議等方式去激發(fā)學(xué)前兒童思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是一種不著痕跡的指導(dǎo)。四、分析題（10分）案例分析要點(diǎn):小謙會(huì)體驗(yàn)到之前的行為帶來(lái)的延遲的自然后果。(3分）教育者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn),而不是通過(guò)讓他避免這種體驗(yàn)來(lái)幫助他。盡管對(duì)他受到的感情傷害表達(dá)同情是恰當(dāng)?shù)?但是解決小謙引發(fā)的問(wèn)題卻不能幫助他學(xué)習(xí)。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)當(dāng)受到排斥，這種想法會(huì)毀掉小謙的教訓(xùn)。教育者更好的回應(yīng)是鼓勵(lì)小謙思考將來(lái)他應(yīng)當(dāng)采用什么行為才干被其他同伴所接受。（7分）五、應(yīng)用題（20分)評(píng)分規(guī)定：教案完整（活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）（3分）;目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（５分）;準(zhǔn)備充足,活動(dòng)過(guò)程安排合理,注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目的的實(shí)現(xiàn)。（10分);建議與延伸適當(dāng)(2分）。參考教案:辦年貨活動(dòng)目的:(１)能說(shuō)清除自己購(gòu)買的年貨名稱。（2)體驗(yàn)辦年貨的感受和迎新年的節(jié)日氣氛。活動(dòng)準(zhǔn)備:(1)每人帶一份年貨到幼兒園與同伴分享。(2)六個(gè)盤子里放有瓜子、花生、糖果。(3)幼兒用書《新年》?；顒?dòng)過(guò)程:(１)由談話導(dǎo)人課題：——“快過(guò)年了，爸爸媽媽帶你們買過(guò)年貨嗎？’’‘‘你在哪兒買的年貨?”（2)交流分類年貨：介紹年貨：——“你去超市買年貨看到些什么?超市里和平時(shí)有什么不同樣？”“你們買了些什么?”(幼兒介紹并展示其帶來(lái)的年貨。)嘗試分類：——“這里有好數(shù)年貨，能不能給他們分類？”（根據(jù)分類情況,請(qǐng)幼兒將年貨分裝到不同的盤子里。）小結(jié)分類情況。(３）品嘗交流：——“讓我們一起嘗嘗小朋友們帶來(lái)的年貨的味道如何？”每桌一份瓜子、花生、糖果；品嘗完后,每組幼兒把桌面收拾干凈。（4)閱讀圖書:幼兒能憑借插圖理解圖書內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《新年》。

中央廣播電視大學(xué)2023-2０23學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童社會(huì)教育試題一、填空題（每空2分，共20分)１．社會(huì)測(cè)量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)隊(duì)內(nèi)---－－的一種研究方法。2.社會(huì)性行為問(wèn)題的一般特性有：一-－-－－--、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)實(shí)、一-－－--－---。３．代幣療法也許使強(qiáng)化的作用更加有效,特別是對(duì)一---------矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理-－--－---，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。4.學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序是：擬定指導(dǎo)對(duì)象,__＿＿,建立個(gè)人檔案,行為觀測(cè)記錄,——-－----－－-，選擇教育材料。5.幼兒的＿_(dá)_＿經(jīng)常使兒童表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。6.學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段,學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的,與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主,強(qiáng)調(diào)－－-------－-－－-－--－，具有典型的生活性與道德性。7.幼兒社會(huì)教育總目的的特點(diǎn)有:規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、____＿_(dá)__。二、簡(jiǎn)述題（每小題10．共30分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。２．簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述不妥強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。三、論述題(2０分）試論述焦急行為的重要指導(dǎo)策略。四、分析題（10分）小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒,只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有襲擊性，最終訴諸身體接觸來(lái)引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起來(lái)。假如你是老師你會(huì)如何幫助他們?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。五、應(yīng)用題（20分)請(qǐng)為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與交往相關(guān)的活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名稱自擬。規(guī)定:教案完整（活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）；目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性f準(zhǔn)備充足，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn),基本能保證目的的實(shí)現(xiàn);建議與延伸適當(dāng)。試卷代號(hào)：25０5中央廣播電視大學(xué)2023-202３學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考)２023年７月一、填空題（每空２分，共20分）1．人際關(guān)系互相作用模式2.持久性的困難幼兒生活中存在客觀困難3．群體行為問(wèn)題更實(shí)用、更方便4．制定指導(dǎo)方案指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)５.自我中心6.以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正７.可擴(kuò)充性二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。答：(1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(２）全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容;選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。（3)時(shí)代性與民族性原則。2.簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。答:(1）社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。（2)材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式,其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動(dòng)自主性，幼兒可以按自己的愛好和需要選擇活動(dòng)的方式。在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料的投放來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(3)交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特性。3.簡(jiǎn)述不妥強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。答：(1)自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造,卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。(2)問(wèn)題的因素被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是因素。（３）影響師生關(guān)系。（4)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。三、論述題(2０分)要點(diǎn):雖然各種焦急行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸引起焦急的環(huán)境,物體和情境是所有指導(dǎo)策略的基本路線。對(duì)其的干預(yù)指導(dǎo)重要針對(duì)四個(gè)基本問(wèn)題：即歪曲的信息解決過(guò)程;對(duì)知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反映；缺少控制感;過(guò)度的逃離和回避行為。具體的干預(yù)指導(dǎo)策略重要有以下幾種：(1)行為干預(yù)這種策略即是讓幼兒面對(duì)令他們感到恐驚的情境或物體，并提供除逃離和回避以外的其他應(yīng)對(duì)方法。也稱為暴露法。具體的方式有：系統(tǒng)脫敏法：涉及三個(gè)環(huán)節(jié),教幼兒學(xué)會(huì)放松；建立焦急等級(jí)；在幼兒保持放松的情況下，逐步呈現(xiàn)引起焦急的情境和物體。在多次實(shí)驗(yàn)后,使幼兒面對(duì)這些引起焦急的情境或物體時(shí)，仍感覺放松。沖擊法:即長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地實(shí)行暴露,在整個(gè)過(guò)程中，幼兒一直處在引發(fā)焦急的情境中，并不斷地對(duì)自己的焦急水平進(jìn)行評(píng)分，直至幼兒的焦急消失。對(duì)年齡較小，無(wú)法理解基本原理的幼兒要謹(jǐn)慎使用。在行為干預(yù)的方法中,可以通過(guò)多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐驚的情境或物體,這些方法涉及呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、通過(guò)想象或觀測(cè)別人在面對(duì)這些情境時(shí)的表現(xiàn)等。(2）結(jié)識(shí)——行為干預(yù)這種方法讓幼兒理解思維是如何促使焦急的產(chǎn)生,以及如何調(diào)整自己思維來(lái)減少軀體癥狀。具體通過(guò)暴露和正強(qiáng)化、放松聯(lián)系等其他行為技術(shù),可以讓幼兒結(jié)識(shí)到自己的思維模式和如何改變思維。認(rèn)知——行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。(3)家庭治療由于幼兒焦急經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦急行為的家庭,這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問(wèn)題等方面的輔導(dǎo)。焦急的干預(yù)尚有一些方法：幫助幼兒確立規(guī)律的生活,給予足夠的愛,說(shuō)話算話，不騙孩子。四、分析題(10分)解決建議：當(dāng)小瑞哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。（2分)由于小瑞此時(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最佳選擇讓小杰離開，并解釋說(shuō)他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說(shuō)：“打人會(huì)痛的?！辈⒏嬖V孩子:“等你準(zhǔn)備好了用你的語(yǔ)言而不是拳頭后,你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全。”（５分)這樣老師并沒有命令小杰多長(zhǎng)時(shí)間不許接近小瑞,也沒有運(yùn)用成人的權(quán)利來(lái)作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。并讓小瑞反思自己的行為，并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。（3分）五、應(yīng)用題(2０分）評(píng)分規(guī)定：教案完整(活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）(3分)；目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性(5分）；準(zhǔn)備充足，活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目的的實(shí)現(xiàn)。(１０分）;建議與延伸適當(dāng)(2分)。參考教案：我會(huì)打招呼（小班）活動(dòng)目的:(1)知道打招呼是一種有禮貌的行為。（2）學(xué)會(huì)說(shuō)“早上好”、“再見”等禮貌用語(yǔ)。(3)樂意與人積極打招呼?；顒?dòng)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾（兔子兩只、羊一只、大公雞一只）活動(dòng)過(guò)程：(１)教師講故事，引導(dǎo)幼兒練習(xí)打招呼的語(yǔ)言。教師：一天早上，小兔醒了，它看見了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)什么呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:媽媽，早上好。(個(gè)別、集體分別練習(xí))教師：兔媽媽送小兔上幼兒園，在幼兒園門口小兔看見了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:山羊醫(yī)生，早上好。教師:兔媽媽送小兔來(lái)到小班門口，小兔看見了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:公雞老師,早上好。教師:媽媽要上班了,小兔會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：媽媽，再見。教師小結(jié):這只小兔真有禮貌,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這只有禮貌的小兔。(2）教師與幼兒共同扮演角色,進(jìn)一步練習(xí)打招呼的語(yǔ)言。教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶,請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒扮演羊醫(yī)生和公雞老師,并戴上相應(yīng)的頭飾,與教師一起表演故事。(3)遷移經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒積極與成人、小朋友打招呼。教師：你還會(huì)和誰(shuí)打招呼,怎么打招呼的?快來(lái)告訴我們。教師小結(jié):你們真能干，會(huì)和許多人打招呼,希望您們做個(gè)會(huì)積極打招呼的好寶寶。?中央廣播電視大學(xué)2０2３--202３學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題一、填空題(每空２分。共20分)

１.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門兼有—-----—、應(yīng)用性與—---－---—的復(fù)雜學(xué)科。

2．從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事物知識(shí)、——--－-和政治參與技能的人。3．－--－---有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能豐富學(xué)前兒童的知識(shí),引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語(yǔ)言。4．—--－－－－—有直接、合用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小的特點(diǎn),合用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。

5.社會(huì)性行為問(wèn)題的一般表現(xiàn)有：行為局限性、－----－-－---、不適當(dāng)行為。

6.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)和個(gè)體需要的限度作出判斷的活動(dòng),其重要領(lǐng)域涉及對(duì)幼兒園開展的學(xué)前兒童社會(huì)教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的的判斷和對(duì)教師從事的社會(huì)教育工作產(chǎn)生的---------的判斷。

7．在學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說(shuō)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的內(nèi)在依據(jù);社會(huì)發(fā)展需要是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的-－-----；我國(guó)教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目的制定的—--－－-----—。二、簡(jiǎn)述題(每小題6分。共30分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。2．簡(jiǎn)述觀測(cè)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。3.簡(jiǎn)述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有的基本特性。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用規(guī)定。5．簡(jiǎn)述幼兒不加節(jié)制與選擇地看電視對(duì)其社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。三、論述題（共15分)試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。四、分析題（共l０分)

案例:

小班的小里正在沙箱旁邊玩,他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子,將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。交然小可開著他的推土機(jī)躍過(guò)了小里的沙丘,把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來(lái),并打了小可。

（1）請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的也許因素。

(2）假如你是老師你會(huì)如何解決這一事件,請(qǐng)說(shuō)明你的解決方式及理由。五、應(yīng)用題(共２5分）

設(shè)計(jì)一個(gè)大班幼兒以保護(hù)自己為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。

規(guī)定:

1．主題名稱可以自擬,寫出主題目的，畫出主題方案架構(gòu)圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明架構(gòu)思緒。（13分)

2.選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),寫出完整的教案。(12分)

試卷代號(hào)：2505一、填空題1.理論性實(shí)踐性2.公民美德3.談話4.觀測(cè)法5.行為過(guò)度６.促進(jìn)作用實(shí)際成效7.外在依據(jù)操作性依據(jù)二、簡(jiǎn)答題1．學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)有三:一是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).認(rèn)為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實(shí)踐提供思想資源。二是研究學(xué)前兒童社會(huì)教育基本問(wèn)題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù):三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。

2．班杜拉將觀測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)重要的組成部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程。注意過(guò)程:即兒童對(duì)楷模行為的注意。注意的產(chǎn)生是由一系列的變量決定的，其中涉及榜孽的吸引力、普遍性芝墨行為發(fā)生的環(huán)境等。以電視為例,之所以電視節(jié)目中的楷模之所以對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力,其因素就在于這種媒體可以有效地喚起和保持兒童的注意。保持過(guò)程:即引起注意的楷模事件必須被兒童記住，通過(guò)想象或言語(yǔ)表象使觀測(cè)過(guò)的行為在記憶中得以重現(xiàn)。動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程：即兒童在準(zhǔn)確重現(xiàn)楷模行為前所進(jìn)行的一些嘗試錯(cuò)誤性的行為。動(dòng)機(jī)過(guò)程:即當(dāng)相應(yīng)刺激出現(xiàn)時(shí),引發(fā)兒童觀測(cè)過(guò)的楷模行為。

這四個(gè)過(guò)程是緊密聯(lián)系不可分割的。在任何特定的情境中,一個(gè)觀測(cè)者不能反復(fù)一個(gè)不范原型的行為很也許是由于下列因素：沒有注意有關(guān)活動(dòng)，記憶中無(wú)動(dòng)作觀念,沒有能力去操作或沒有足夠的動(dòng)力。

3.簡(jiǎn)述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有的基本特性。

(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的;(2)在氣氛上是寬容和接納的:(3)在制度上是明確和必要的。（4)在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。

4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用規(guī)定。

所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既涉及教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也涉及各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。

學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象與環(huán)境應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與一致性，才有助于兒童良好行為習(xí)慣的建構(gòu)。假如兒童面臨的始終是一個(gè)分歧與矛盾的環(huán)境，兒童不僅會(huì)感到不安,也會(huì)感到無(wú)所適從，這對(duì)他們自我同一性的建構(gòu)會(huì)帶來(lái)很大的悲觀影響。由此,幼兒社會(huì)教育要在一致性原則的指導(dǎo)下,盡力為幼兒提供穩(wěn)定、和諧、安全、統(tǒng)一的環(huán)境。要貫徹好這一原則需要注意以下問(wèn)題：

(１）教育者自身要做到言行一致，始終一貫;

(2)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量;

(3)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量n

５.簡(jiǎn)述幼兒不加選擇與節(jié)制地看電視對(duì)其社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。

這種負(fù)面影響重要體現(xiàn)在:(1)電視有也許使兒童在結(jié)識(shí)上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。電視雖然是來(lái)自于現(xiàn)實(shí),但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來(lái),其中也許有很多與現(xiàn)實(shí)不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維能力還處在低檔階段,重要是通過(guò)自己的感官結(jié)識(shí)世界，感受世界，假如他們長(zhǎng)期接觸這樣的節(jié)目,就很容易產(chǎn)生結(jié)識(shí)上的偏差和誤解。(2)電視也許會(huì)影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會(huì)交往能力的發(fā)展。看電視是在戶內(nèi)進(jìn)行的，兒童看電視越多,相應(yīng)的戶外活動(dòng)時(shí)間就會(huì)減少，親子間、同齡人間的接觸也會(huì)減少，這樣也許影響到兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)性交往，進(jìn)而影響到交往能力的提高。(3)一些不健康電視節(jié)目也許導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿,對(duì)社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中,存在相稱一部分思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容,如暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不清楚的價(jià)值導(dǎo)向也使兒童更容易產(chǎn)生模仿行為。作為教育者,應(yīng)趨利避害，運(yùn)用這些現(xiàn)代化媒體的長(zhǎng)處,避免它們也許對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。三、論述題【共1５分)

陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比方為人的五指,息息相連,五指活動(dòng)的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身心發(fā)展的特性，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一張教育的網(wǎng)，它們有組織-有系統(tǒng):合理地編織在兒童的生活中。但是在這一張網(wǎng)中，學(xué)前兒童社會(huì)教育起著核心與靈魂的作用,為其他領(lǐng)域提供方向與價(jià)值的指引。即一切的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系,學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全有益于人類的人。（5分)在幼兒科學(xué)教育中,我們不僅讓兒童學(xué)會(huì)科學(xué)的結(jié)識(shí)與探究客觀的世界,還要結(jié)識(shí)到人類與客觀世界的關(guān)系,以及人類對(duì)客觀世界所承載的責(zé)任;幼兒語(yǔ)言教育也不僅僅只是教會(huì)孩子對(duì)的與流利的表達(dá),還要教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)真誠(chéng)與善意;幼兒藝術(shù)教育不僅僅讓孩子學(xué)生欣賞與發(fā)明美，還讓孩子體驗(yàn)與領(lǐng)略人性之美。這些關(guān)系的層面，人性的層面就是社會(huì)教育需要關(guān)