2023年學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)補修

開放教育本科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)#》課程期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)一、名詞解釋學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究０－6歲學(xué)前兒童心理年齡特性和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。實證研究法：研究者必須通過一定的控制手段。觀測、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化,從這些變化中找出規(guī)律來。橫向研究:在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀測，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較縱向研究:對一個或一組兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀測(即追蹤)，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維,這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知,也離不開兒童自身的動作。具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維。記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的故意識控制的心理活動。自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶自我中心語言同伴關(guān)系親社會行為：是指人們在社會交往中對別人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，涉及忍讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的密切的，持久的情感關(guān)系,嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等)表達對依戀對象的依戀關(guān)系。移情:當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒,心理學(xué)上稱為移情。性別穩(wěn)定性:是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特性的結(jié)識。觀測學(xué)習(xí):就是通過觀測別人（范型或稱楷模）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。二、簡答題1．應(yīng)當(dāng)如何理解關(guān)鍵期的概念?關(guān)鍵期是習(xí)性學(xué)家洛倫茲１９53年提出的重要概念，通常是指某一特性在一個特定的時間內(nèi)得以形成的意思。對關(guān)鍵期的理解,與其說是個體接受外部刺激的期限,不如說是對外部刺激可接受的限度,即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。關(guān)鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2.簡述橫向研究和縱向研究的優(yōu)缺陷。橫向研究的優(yōu)點：能在較短的時間內(nèi)得到同一年齡或幾個年齡組被試的大量數(shù)據(jù),時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性;橫向研究的缺陷:難以尋找轉(zhuǎn)折點;有抽樣誤差；縱向研究的優(yōu)點:直接測量可得到第一手資料;對某種心理現(xiàn)象可以進行進一步探索；縱向研究缺陷:研究耗時費力；對象缺少典型性，且難以保持長期的合作關(guān)系。３.對于嬰兒來說,身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響?(１)對于嬰兒來說，身體的和心理的分離產(chǎn)生分離的表現(xiàn)；(2）導(dǎo)致痛苦情緒的負面作用。身體的分離涉及與父母過早的離別等,心理的分離涉及情感剝奪、精神虐待、在團隊中受排斥、不為集體接納等。有時孩子和母親的長期分離會產(chǎn)生極度的悲哀。新入園兒童的“入托分離性焦急”。4．兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？(１)直覺行動思維在先;(2）具體形象思維隨后;(3)抽象邏輯思維最后;(4）發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。5.簡述2—６歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。（１)從渾濁—體到逐步分化;(2)句子結(jié)構(gòu)從簡樸到復(fù)雜；(3)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整;(4）句子長度由短到長。6.教師對兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響是什么？(１）教師角色對兒童的重要性；(2)教師應(yīng)取的態(tài)度和方式。教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發(fā)現(xiàn),其他小朋友對某個小朋友的態(tài)度和關(guān)系與教師對該兒童的態(tài)度和評價有很大的關(guān)系。經(jīng)常受到教師否認(rèn)評價和批評的小朋友也將成為其他小朋友否認(rèn)和批評的對象，極易導(dǎo)致小朋友在同伴中不受歡迎。也就是說,一個兒童在教師心目中的地位如何，會間接地影響到同伴對這個兒童的評價。社會心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前,教師是對兒童最有影響力的人物。因此,教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)注意自己的言行對兒童的影響。特別要注意慎重評價學(xué)前兒童，關(guān)注其積極面。教師要注意給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗。引導(dǎo)兒童建立良好的同伴關(guān)系,可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導(dǎo)兒童進行健康的同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)別人反映的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關(guān)系和社會地位奠定基礎(chǔ)。7.簡述兒童親社會行為的影響因素。環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情;強化8．簡述電視對兒童發(fā)展有何影響?電視的普及在某種限度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息,使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識和信息,對兒童的反映能力及智力發(fā)育有很大的好處;但兒童較長時間地看電視,會使兒童的活動范圍變小,與周邊客體交互作用的機會減少了,這種單向的灌輸形式，一定限度上阻礙了兒童的思維活動,并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表白，觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān)。收看電視節(jié)目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進心。因此，對兒童看電視應(yīng)加以對的地引導(dǎo),家長采用一些靈活的限制措施,如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容,電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。9．簡述他律道德階段兒童的特點。他律道德階段兒童是指２—７歲的兒童這個階段的兒童，具體表現(xiàn)出以下特點:(1）對規(guī)則的理解：認(rèn)為規(guī)則是萬能的、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的；(2)評估行為的態(tài)度：在評估行為是非時，總是抱極端的態(tài)度;(3)判斷行為：判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機;(4)看待處罰：把處罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰；單方面做種權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。。1０．兒童在音樂世界扮演的角色是什么?（1)感知者;(2）表現(xiàn)者;(３)欣賞者11．兒童評價一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)是什么?兒童評判一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)有兩個:（1)一是他們是否喜歡圖畫中所畫的對象。(2)二是是否喜歡圖畫中的顏色。兒童偏愛色彩鮮艷和豐富的美術(shù)作品。１２.研究兒童氣質(zhì)有什么意義？研究兒童氣質(zhì)的意義在于：(1)氣質(zhì)有類型差異,但無好壞之分；(2）每一種氣質(zhì)都有積極一面也有悲觀一面;(3）學(xué)前兒童周邊的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實行教育，才干有的放矢，取得實效。１３．兒童自我評價的特點是什么？(1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價;(２）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；(３)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。14．簡述個體性別角色發(fā)展的階段。性別角色是個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的結(jié)識。其發(fā)展階段為：（1)生物取向階段:6－8歲(２)社會取向階段:9-13歲(3)心理取向階段：１４-1８歲15．悲觀強化與處罰有什么不同？(1）悲觀強化是指當(dāng)刺激減少后,某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增長;(2)處罰是指給予刺激,以減少行為發(fā)生的頻率或消除行為的再次發(fā)生；(3)悲觀強化是為了增強行為、激勵行為，而處罰蕦麥圖消除行為，兩者目的不同。三、論述題（每小題１5分,共30分)1.試論述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。(1)對認(rèn)知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面;（２)對情感發(fā)展的作用:體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面;（３)對社會性發(fā)展:體現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會行為方面。2．試論述初期依戀對后期行為的影響。(１）初期依戀對社會性發(fā)展的影響:嬰兒初期的依戀質(zhì)量可以預(yù)測他們在幼兒至成人期的行為。安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對周邊有很好的控制感,到小學(xué)期仍然與父母保持良好的情感聯(lián)系;而不安全依戀的兒童則較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。(2)初期依戀對情感發(fā)展的影響:假如兒童可以形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴、自信,并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反,他將也許成為一個來自依戀缺少的不牢固的成人,不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。(3)初期依戀對認(rèn)知發(fā)展的影響:安全依戀兒童的認(rèn)知通常也表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平，對于相對復(fù)雜的問題情境安全依戀的兒童能積極熱情地接近問題,堅持性較好,樂于求助,尋求合作,能積極調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則表現(xiàn)為對問題不感愛好,碰到困難表現(xiàn)出悲觀情緒反映，很容易失望，不能獨立解決問題，忽視成人的指導(dǎo)等。３．試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會能力的功能:同伴關(guān)系中的合作與情感共鳴使兒童獲得關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)知視野。同伴使兒童獲得了支持資源,在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得;幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在與同伴的互動中兒童才干認(rèn)知到別人的意愿、需要、情感,同時擬定自己相對于同伴的角色和地位，有助于自我概念的形成和人格的發(fā)展；在交往過程中學(xué)會與其別人共同參與活動，學(xué)會如何互相作用、解決與其別人的矛盾，學(xué)會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見。提供情感支持的功能:兒童歸屬和愛以及尊重的需要的滿足更多地從一般的同伴集體中獲得。兒童在成長過程中可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解,因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，互相幫助克服情緒上的問題,獲得良好的情感發(fā)展。４．論述游戲活動中兒童的心理特點。（1）愛好指引。學(xué)前兒童喜歡游戲，最重要的因素是他們對游戲的內(nèi)容有強烈的愛好。（2)注意力集中。在游戲中，學(xué)前兒童的注意力是高度集中在游戲上的，沒什么外在的干擾可以阻止他們對游戲的投入,并且兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們在游戲中思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的發(fā)明表現(xiàn)。(3）有積極的情感體驗。學(xué)前兒童喜歡游戲是由于游戲能給他們帶來身心的愉悅，在游戲中他們能盡情地體驗著愉悅及歡樂的積極情感,以及體驗到那種戰(zhàn)勝恐驚和不安的快樂。(４)自由性。學(xué)前兒童在游戲中是自由的、積極參與的，他們可以無拘無束地游戲，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部,沒有很多外在的、多余的規(guī)則,此外游戲中兒童不用緊張需要實現(xiàn)什么目的,游戲沒有目的壓力。(5)假想與真實的轉(zhuǎn)換。游戲中發(fā)生的事情很多都是學(xué)前兒童假想出來的,特別是在象征游戲中，他們經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來充實游戲。當(dāng)游戲過程中的假裝部分出現(xiàn)問題時，兒童通常會跳出假想，回到真實的現(xiàn)實情境中去解決問題。一旦錯誤糾正,游戲又回到假想狀態(tài)。這樣適時的進行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進行。(6)人與人(物)的交流。人與人（物)的交流,在社會性游戲、象征性游戲中是非常普遍的，當(dāng)孩子們需要在一起做游戲時,需要分派角色，這時就需要協(xié)商和交流；不僅如此,學(xué)前兒童在游戲中還發(fā)生人與物(與材料、玩具)的交流，比如在獨自游戲中需要與玩具進行交流。(７)各方面能力的延伸。游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與別人合作方面延展自己的能力。5.皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值？（1)皮亞杰的重要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人,兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段,其核心特點是自我中心，我們要相信兒童是積極的、有成效的探索者。皮亞杰認(rèn)為思維和語言不是彼此獨立的，而是不能彼此解釋或互相歸結(jié)的,在語言的幫助下，思維可以做很多它不能做的事。(2)教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實行；(3)教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。6．今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義。（１)個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟,而成熟的順序取絕于基因決定的時間表,兒童在成熟以前,處在學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。(2)對我們兒童教育的借鑒及啟示:不要認(rèn)為你的孩子成為如何的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他;學(xué)會欣賞孩子的成長，觀測并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待;不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)當(dāng)讓你和孩子充足體驗每一個階段的樂趣。格賽爾的所有功績，在于向我們證明成熟機制如何在發(fā)展程序和自我調(diào)節(jié)的過程中發(fā)揮重要作用。兒童的發(fā)展使遵循著一個內(nèi)部計劃的，任何行為，都需要它自身的生物學(xué)基礎(chǔ)，重要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。格賽爾的另一功績是提請所有研究兒童和從事兒童教育任務(wù)的人樹立重視兒童成長規(guī)律的觀點，用以對的全面地結(jié)識兒童的發(fā)展,從而擴大了格賽爾學(xué)說的應(yīng)用價值和社會意義。在現(xiàn)實生活中，成人對兒童的教導(dǎo)過于急功近利，以使兒童無暇享受童年的美好時光，這導(dǎo)致兒童成人后的失落和悔恨，從而引起的心理問題演變成社會問題，這也正是今天學(xué)習(xí)格賽爾學(xué)說的現(xiàn)實意義。四、分析題(根據(jù)相關(guān)理論對案例進行具體分析)1.當(dāng)孩子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答:這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子結(jié)識問題和解決問題的能力;孩子的成長總是隨著著成功和失敗，要教育孩子對的看待成功和失敗;那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)；有助于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目的，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。２.天天睡覺前,倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊,她總是把臉貼在小毯子上才樂意入睡。假如哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不樂意睡覺。就這樣連續(xù)了好長一段時間,現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解,女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子