省級“雙減”大單元作業(yè)設計五年級道德與法治下冊第一單元作業(yè)

F\單I后三i

學科年級學期教材版本單元名稱

基本—、單

信息道德與法治五年級下學期人教版《我們一家人》

單元組

自然單元重組單元

織形式

序號課時名稱對應教材內容

1第1課《讀懂彼此的心》第一課時P2-5相互理解

2第1課《讀懂彼此的心》第二課時P6-9主動交流常溝通

課時

3第2課《讓我們的家更美好》第一課時P10T2擔當家庭責任

信息

4第2課《讓我們的家更美好》第二課時P13-15同商議共承擔

5第3課《弘揚優(yōu)秀家風》第一課時P16-19探尋優(yōu)秀家風

P20-21優(yōu)秀家風代代

6第3課《弘揚優(yōu)秀家風》第二課時

傳

（一）課標要求

本單元編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題二“我

的家庭生活”第5條“知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之間矛

盾的方法”。使學生在遇事時從多角度、用心理解和體會家人以不同方式對自己的愛，共建

美好家庭。

（二）教材分析

單元主題（問題

探索的問題價值引導的方向

域）

與家人共擔

—、單相互理解有弘揚良好家溝通意識分擔責

責任，共建

讀懂彼此的心效溝通風任意識

美好家庭

枳極參與力

第二單元如何更好享維護公共秩規(guī)則意識、服務公

所能及的公

公共生活靠大家受公共生活序人人有責共生活意識

益活動

第二單兀中國人民富

不屈的抗爭共產黨帶領

百年追夢復興中起來到強起愛黨、愛國情懷

史人民站起來

華來

圖1本冊教材各單元主旨梳理

1

第一單元“我們一家人”緊扣家庭生活主題，從三個角度引導學生認識怎樣建設一

個家庭?！白x懂彼此的心”重在引導孩子和長輩相互理解，構建和諧家庭關系；“讓我

們的家更美好”強調每個家庭成員都應該有自己的責任與擔當；“弘揚優(yōu)秀家風”提出

要形成家庭文化精神，構建文明家庭，從而構建文明和諧社會。

小學道德與法治教材中家庭領域「5年級各階段都有，并且有不同的側重點。本單

元承接四年級上冊《家是最溫暖的地方》，感恩親情與理解的基礎上，對前面內容有了

進一步的提升，側重在責任與家風上。通過學習，幫助學生學會理解家人、體會家人的

愛，學會與家長溝通形成良好的家風，構建和諧的家庭。

單元邏輯結構

圖2本單元邏輯結構圖

本單元共設計了三課內容，呈遞進關系。從“正視自己成長過程中的變化，了解長

輩的想法，懂得化解家庭矛盾的方法是溝通”，提升到“成為家庭責任的承擔者和美好

家庭的創(chuàng)建者”，到“良好家風的傳承與弘揚上”，引導學生與家人有效溝通、和諧相

處、共建和諧家庭和優(yōu)秀家風。

第1課《讀懂彼此的心》，重在引導學生正視自己的煩惱、體會家人的愛、學會與

家人有效溝通。第2課《讓我們的家更美好》，旨在引導學生調整自己的角色，成為家

庭責任的承擔者。第3課《弘揚優(yōu)秀家風》，旨在引導學生了解什么是優(yōu)秀家風，如何、

尋找優(yōu)秀家風、傳承優(yōu)秀家風，從而讓和諧家庭成為文明社會的基石。

（三）學情分析

五年級學生對于家庭生活這一主題的學習有一定的基礎，從一年級對家庭結構的認知,

到二、三年級對親情的感悟、感恩等。四年級上冊《為父母分擔》，學生初知美好的家庭

建設需要自己的加入和付出，比如學會為父母分擔家務不讓父母操心等，這是在行為習慣

和行動上的認知逐步轉向內心力量的支持。本冊本單元是對家庭生活學習的最后一部分。

隨著年齡的增長，孩子自我意識進一步的覺醒，孩子對父母的“嘮叨“要求”有了諸多的

不理解，親子溝通不暢，親子關系受到影響。對此，現(xiàn)階段我們通過學習、交流、采訪、

情境扮演等形式，架起親子溝通的橋梁，從心出發(fā)，構建良好親子關系，建和諧家庭。

2

（一）單元學習目標

通過學習，引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通；懂

得家庭中責任分擔與民主協(xié)商，逐漸形成家庭主任翁意識。了解并理解家風背后的中華民

族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，懂得家風對個人成長、國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重

要意義并借助各種形式，宣傳優(yōu)秀家風。

（二）單元作業(yè)目標

圍繞“我們一家人”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過閱讀、交流、辨析、采訪、考

察、情境體驗等作業(yè)方式，設計生活化、開放性、有趣味的作業(yè)，引導學生體會家人的愛、

學會與家人有效溝通、構建良好的家風。將家庭教育與學校教育有效融合，提升學生愛家、

愛國的家國情懷。

四、衡繼蜩嘟*

1.掌握學情基礎上，扣準教學目標，設計生活化、趣味化、開放性作業(yè)。

2.嚴格按照五項管理要求，作業(yè)量適當、時長控制在固定時間范圍內。

3.作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選定作業(yè)素材一基于學情特點設定問題任務一

著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。

五、i艇懶業(yè)

1.我們一家人第一課時

作業(yè)1

1.作業(yè)內容（課前小作業(yè)）

傾訴我的小煩惱：有一首歌叫《小小少年》，歌中表達了成長中的少年隨著自己

天天的長大，煩惱越來越多。有的是學習上的煩惱、有的是朋友交往上的煩惱、更多的

是與家人相處上的煩惱。同學們今天回去以自己喜歡的方式傾訴一下自己內心的煩惱。

想想，造成煩惱的原因是什么呢？你的感受是什么？（繪畫、視頻、日記等形式）

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：

評價標準

評價維度

★★★★★★

作業(yè)形式喜聞樂見的形式形式比較生動活潑形式一般

書與規(guī)范、煩惱事情書寫較規(guī)范，有感未能按要求完成

作業(yè)質量表述清楚受，描述不夠具體作業(yè)

3

感受真實

4.作業(yè)設計與意圖：道德與法治課的教育必須針對學生的實際，必須來源于學

生的生活，這樣的教學活動才能達到有效。本道作業(yè)的設計，就是要讓學生以自己喜

歡、合理的方式傾訴自己的煩惱。并從自己的角度去思考產生煩惱的原因是什么？為

本節(jié)課的解決問題做到有的放矢，更為家人之間需要相互理解埋下情感伏筆。

1.我們一家人第二課時

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：同學們在回去與父母溝通的基礎上，以小組為單位創(chuàng)編情景劇''你

的愛，我體會”。5分鐘的表演，展現(xiàn)溝通的技巧、呈現(xiàn)人物內心的活動、最后達成

的效果。

2.作業(yè)時間：以課后、課間討論為主

3.評價設計

評價標準

評價維度

★★★★★★

扣住主題，選擇實例有代能扣住主題，實例選

扣住主題不能夠扣住主題

表性取不夠恰當

語言表達不清

語言表達清晰，語言

晰，語言表達不

語言表達清晰，語言表達表達不夠生動，人物

表演生動，人物沖突明顯生動，人物沖突

沖突不夠明顯

不夠明顯

4.作業(yè)設計與意圖：

對于學生道德品質的形成應該是一個知、情、行合一的過程，幫助兒童在生活經

驗的基礎上去理性思考生活理解生活，最后又引導學生將對生活新的情感體驗、新的

生活認知用于未來生活，從而形成好的品質和更完善認知，提升兒童原有的生活現(xiàn)狀。

本次作業(yè)設計，意在前期學習的基礎上，掌握有效溝通法并運用與生活當中，同時

通過情景劇的表演，任務內心的沖突，從角色扮演中和換位思考中，去體會家人的愛，

從而去理解父母，構建良好的親子關系，共建和諧家庭，創(chuàng)建良好家風。

4

作業(yè)i

i.作業(yè)內容

調查小能手一一愛的清單

隨著年齡的增長和能力的提高，我們在家里承擔的事務會越來越多，給爸

爸媽媽分擔的事務也多了。請在表格記錄下家庭成員在家中的分工，即各自在

家中承擔的事務。

愛的清單

2.時間要求

10分鐘

3.評價設計

評價標準

評價維度

*

在規(guī)定M間內7t仕規(guī)定時1司內兀

l在規(guī)定時間里完

成，表格填寫完成，表格填寫完

成作業(yè)，表格填

作業(yè)完成整，內容具體，整，內容較具體。

寫完整。

書寫工整。基本結合家庭實

緊密結合豕庭實際宿況，較準確

未結合家庭實際

際情況，準確記記錄家庭分工情

調查真實情況，但知道家

錄家庭分工情況。

庭責任分工。

況。

本題屬于課前調查活動。學生通過制作一份愛的清單，知道每位家庭成員

在家中應當承擔的責任，了解營造和諧家庭氛圍的方式，感受家庭的美好，有

效達成學習目標。

此項作業(yè)旨在讓學生結合作業(yè)評價標準，制作愛的清單，知道一個家庭承

擔著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女、感情交流、改善生活等多方面的責任，和諧的家庭

5

讓人感到安全和幸福。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容

攝影小達人一一愛的記憶

生活中，有時家庭會發(fā)生一些變化，請留心觀察，用語言、繪畫或圖文結

合的形式記錄家中讓你感動的一幕幕，可以自由選擇完成1個或者2個。

號_

鏡頭一

鏡頭二

2.時間要求

10-15分鐘（本次作業(yè)時間稍長,為下節(jié)課的學習做鋪墊）

3.評價設計

6

評價標準

評價維度

★★★★★★

在規(guī)定時間內，在規(guī)定時間內完

在規(guī)定時間里，

完成一個及以上成，一個及以上

作業(yè)完成完成至少一個鏡

鏡頭的記錄，排鏡頭的記錄，排

頭的記錄。

版合理，美觀。版合理。

鏡頭角度角度新穎角度尚可角度一般

鏡頭內容內容充分，具內容較充分，較內容不夠充分，

體，感人。具體。不具體。

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題屬于課后拓展活動，情境真實。學生通過觀察，用自己喜歡的方式記

錄家中每個成員的辛勞，知道家庭生活發(fā)生變化時，需要家庭成員的相互理解

與幫助，提升自立、自強的意識。

此項作業(yè)旨在讓學生結合作業(yè)評價標準，通過留心觀察，記錄家庭中令人

感動的一幕幕，感受家庭中每個成員的艱辛，學會支持他們，幫助他們，做到

自立自強，為下節(jié)課表達對家人的關愛做鋪墊。

作業(yè)1：

1.作業(yè)內容

實踐小達人一一開民主生活會

和諧、幸福的家庭需要每個家庭成員的共同建設，隨著年齡的增長和能力

的提高，我們也可以參與到和諧家庭的建設中來。生活中，當家人的意見不一

致時，我們可以召開一個家庭民主生活會。

7

我家的民主生活會，

主持人。。記錄人?、。

參與人。

主題n

會.A

議.

的.

內,

容

會.A

議.

的，

結.

果?

2.時間要求

時間不限。

3.作業(yè)評價

泮的林準

評價維度

KKKKKK

內兀住現(xiàn)7￡叮1日」內兀

<L^zEU7|0J在規(guī)定時間里完

成，表格填寫完成，表格填寫完

作業(yè)完成成作業(yè)，表格填

整，內容具體，整，內容較具體。

寫完整。

書寫工整。

:先聊右音?/:先聊好右音?/件月市一船

名隊友您匹您73X

1'」市匕4日RJ7Uyj，

討論充分，成員有討論過程，不

會議過程疫員參與程度較

積極參與。夠充分。

|WjO

有結果冬理潔

有結果，條理清

晰，結果相對合

會議結果晰，結果合理。有結果

理。

8

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題是課后實踐活動。本題源于生活，回歸生活，讓學生從簡單的接受信

息變成親身體驗，感受現(xiàn)實生活中當家人意見不一致時，可以通過和諧民主的

方式解決問題，營造我們的美好家園。

此項作業(yè)旨在將課堂教育意義延伸到學生生活里，讓學生在親身體驗中感

受到家里的事，可以和家人同商議，共承擔，感受家庭生活的和諧，美滿，增

強家庭責任感。

3弓MW

作業(yè)1：

i.作業(yè)內容:智慧達人

你知道中華民族有哪些傳統(tǒng)美德？這些中華民族傳統(tǒng)美德有什么重要影響？

2.時間要求:10分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

★★★★★★

能準確列舉出三

能準確列舉出兩能準確列舉出一

作業(yè)規(guī)范條及以上傳統(tǒng)美

條傳統(tǒng)美德條傳統(tǒng)美德

德

能深刻領悟中華

能認識到中華傳

傳統(tǒng)美德對社會、

調查分析統(tǒng)美德對社會、有正確認識。

家庭的影響。

家庭的影響。

-------4作業(yè)分析與i“計意圖

本題是課前思考練習。體會優(yōu)秀家風中的中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風是

社會和諧、國家發(fā)展、民族進步的基礎，從思想上樹立起學習和傳承家風的自

覺意識，完成第一個教學目標。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容

調查小能手

查閱資料，了解歷史上影響較大的家風家訓。并從中摘抄自己印象最深的

一句名言，談感受。如“《朱子家訓》中所講,,,,，啟示我O

2.時間要求

查閱時間不限，寫感受10分鐘。

9

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

★★★★★★

搜集三種及以上

搜集兩種影響較搜集兩種影響較

作業(yè)完成影響較大的家風

家訓大的家風家訓大的家風家訓

引用自n薩

準確表述流暢。感悟深刻，對所引用名言能語句通順，理解

能聯(lián)系實際有較深的感悟。正確。

4.作業(yè)分析與設計意圖

本題屬于課后實踐活動。是為了引導學生了解我國不同歷史時期的家風，

幫助學生了解家規(guī)家訓等的是家風的載體，引導學生認識到一些古代家規(guī)家訓

在今天依然有規(guī)范和指導作用。

作業(yè)1

1.作業(yè)內容

實踐小達人一一我是小小辯論手

有人說：“時代發(fā)展了，電話、視頻聊天等很普遍，寫家書早落伍了。”

你同意嗎？說說自己的理由。

2.時間要求

個人準備5分鐘，組內交流5分鐘，分組辯論5分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

**★

準備充分，能舉例準備充分，能舉例有準備，但貿料不

說明，并聯(lián)系實說明，有理有據，充足。

資料準備

際，有理有據，語較有說服力。

言有感染力。

能傾聽他人發(fā)1

能認真傾聽他人發(fā)

認真傾聽言，并做出正確判較認真。

言。

斷。

發(fā)言積極，不但啟發(fā)舌積極，不但啟能說出自己的見

參與辯論自己的見解，還能自己的見解。解。

針對對方發(fā)言進行

反駁。

1

本題是課中探究活動。辯論活動能夠激發(fā)學生思考的興趣和參與的積極性,

旨在引導學生通過討論探究認識到，隨著時代的發(fā)展，我們可以與時俱進創(chuàng)新

家風傳承的方式，但無論時代如何發(fā)展，家風的內涵不會變。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容

實踐小達人一一我是小記者

錄制家風米訪微視頻

2.時間要求

10分鐘。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價維度

★★★★★★

能準確列舉出三

能準確列舉出兩能準確列舉出一

作業(yè)規(guī)范條及以上傳統(tǒng)美

條傳統(tǒng)美德條傳統(tǒng)美德

德

準確粵出兩條網部-兩累網購

準確寫出三條及

調查分析以上網購優(yōu)勢購優(yōu)勢優(yōu)勢

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