四評預考答案

2016屆第四次評價性考試預考參考各景c（答非所問。本選項表述的是漢學研究的作用；另外，“促進、帶動了中外文化的傳播、交流與融合”表述有誤，原文“既促進了中華文化的海外傳播，也帶動了中外文化的交流融合”。）B（“國學的產生沒有漢學早”，無中生有；而且，“國學研究僅有100多年的歷史”，應為“中國學界對漢學的追蹤和介紹僅有100多年的歷史”。）I）（A.因果倒置?！皣似惹邢Ｍㄟ^漢學來了解外國人是如何看待中國以及中華文化的”是原因。B.擴大范圍，“國學是我們國家和民族的命脈”，應為“國學是我們國家和民族的精神命脈”。而且原文為假設關系，選項為條件關系。C.未然說成己然，“國學已經(jīng)變成了'在中國的漢學'，漢學也變成了'在中國的國學'”不正確，原文是說“如任其發(fā)展下去，國學將會變成……）BA（字是成年時才取的，名不是）D（“不等朝廷同意”錯，文中李綱獻計反攻，”上深以為然，約日舉事”）（1）欽宗任命李綱做親征行營使，遇事可以不經(jīng)請示而隨機處置，李綱修整防守作戰(zhàn)的器具，不幾天便完成了。（得分點：第一句主語欽宗補出、便宜、治、治守戰(zhàn)之具主語補出各一分，大意一分。）（2）姚平仲勇猛但缺乏謀略，急于爭功，在約定時間之前率領步兵和騎兵上萬人，在夜間襲擊敵營，想活捉斡離不并救出康王返回。（得分點：要、先期、夜、斫各一分，大意一分。參考譯文李綱，字伯紀，是邵武人。從他祖父開始在無錫居住，他的父親夔終于龍圖閣待制的職位。政和二年（1112）李綱中進1?，不斷升職做到監(jiān)察御史并代理殿中侍御史，因為上書言事得罪權貴，被改為比部員外郎，乂升遷為起居郎。靖康元年（1126）,任命吳敏為行營副使，李綱為參謀官。金將斡離不領兵渡過黃河，徽宗往東走了，宰執(zhí)大臣議請欽宗暫時躲避一下敵人的鋒芒。李綱進言說：“今日之計，應該整頓軍馬，使他們相互堅守，以等待勤王軍隊的到來?！卑讜r中憤憤地說：“莫非李綱能夠領兵出戰(zhàn)？”李綱說：“如果陛下不認為我懦弱無能，讓我領兵，愿意以死相報?！庇谑侨蚊罹V為尚書右丞。宰執(zhí)大臣仍然堅持躲避敵人的主張。朝廷傳旨讓李綱擔任加哀留守，李綱極力向皇上陳述不能離去的理由，皇上稍有省悟。恰逢內侍入奏說中宮（皇后）已經(jīng)動身了，皇上臉色突變，慌忙離開座位，說：“我不能停留了?！崩罹V哭泣著跪拜，以死勸阻皇上留下。不久，欽宗乂決定到南方去，李綱入宮見欽宗說：“陛下已答應我留下，為什么乂要警戒出行呢？現(xiàn)在六軍將上的父母妻子兒女都在京城，都愿意死守，如果萬一他們半途逃回來，將由誰來保衛(wèi)陛下呢？敵人已經(jīng)逼近，知道皇上走得不遠，如果用快馬追趕，將用什么來抵御他們呢？"皇上省悟，于是下令停止南行。欽宗任命李綱為親征行營使，遇事可以不經(jīng)請示而隨機處置。李綱修整防守作戰(zhàn)的器具，不幾天便完成了。敵兵攻打開封城，李綱親臼督戰(zhàn)，他招募健壯勇士從城上用繩子吊下去發(fā)動襲擊，斬殺敵人酋長十余人，殺死他們的士兵數(shù)千人。金人知道城中已有防備,又聽說徽宗已傳位給欽宗，于是便撤兵了。朝廷物色大臣準備派往金軍中議和，李綱請求前去?；噬吓汕怖詈既?。金人提出需要金幣以千萬兩計，要求宋割讓太原、中山、河間等地，并且要宋派親王和宰相做人質。李柳接受金人的各項要求，不做任何辯駁，回宋朝稟報。李綱說：“金人所需要的金幣，即使窮盡全國之力尚且不夠，何況一個都城呢？”宰相們的意見不一致，李綱不能說服他們，請求離職?；噬习参克f：“你只管去治理兵事，這件事可以慢慢商議?！崩罹V退出，而這時宋朝已將求和的誓書送往了金軍，金人所提出的要求全部給予滿足，并派皇帝的弟弟康王和少宰張邦昌前去作人質。當時朝廷每天給金人送金幣，但金人的要求仍不休止，天天大肆屠殺搶掠。各地的勤王軍慢慢有到達的，種師道、姚平仲也率領涇原、秦鳳兵到達。李綱上奏說：“金人貪婪，非常兇殘無理，其勢非使用軍隊不可。他們以孤軍深入重地，好比如虎豹自投柵欄，應該用計謀俘獲（攻?。┧麄?，沒有必要和他們拼一時的氣力?！被噬媳硎痉浅Ｙ澩?，決定約定日期行動。姚平仲勇猛但缺乏謀略，急于爭功，在約定時間之前率領步兵和騎兵上萬人，夜間襲擊敵營，想活捉斡離不并救出康王返回。半夜時，中使傳旨告訴李綱說：“姚平仲己經(jīng)行動了，你立即支援他。”李綱率領眾將清晨從封丘門出城，在幕天坡與金人交戰(zhàn)，李綱用神臂弓射擊金人，打退金兵。姚平仲最終因為襲擊敵人軍營沒有取勝，害怕被殺而逃跑了。金人派使者前來，宰相李邦彥對他說：“派兵襲擊是李綱、姚平仲所為，不是朝廷的意思。”于是將李綱罷職，由蔡懋代替他。視聽結合。（1分）描繪的是一幅肅殺凄涼的景象（1分）：煙籠楓葉，雨打蓼花，成群的大雁寄宿于江邊，凄切的蟋蟀的鳴叫聲回響在墻角四壁。（2分）烘托了作者沉郁悲壯的感情。（1分）（意思對即可。）尾聯(lián)借“聞雞起舞”的典故（2分），抒發(fā)了詩人在國家危亡之際，要力挽狂瀾、忠君報國的的感情（2分）。卒章顯志，升華了全詩情感。（2分）10.（1）怒而飛，其翼若垂天之云。（2）東船西舫悄無言唯見江心秋月白（3）傷心秦漢經(jīng)行處宮闕萬間都做了土（1）參考答案：DEo評分細則：5分，（D.3分；E.2分；B.1分；AC不給分。B.“肖像和心理描寫”不準確，給1分。A卻貪圖“書圣”的虛名，愛表現(xiàn)，關鍵時刻又擺架子，錯。C.“真假書圣”錯。（2）參考答案：①寫得一手好字：他的字比小李的更順眼，勝似小季。②世故圓滑：表面很謙虛，說自己寫不好，拿不出手，慚愧，實則是不愿意寫。③功利心強，善于做表面功夫：他說“節(jié)骨眼上得為領導、為廠分憂”，主動寫字是為了表功圖利。④善于巴結：說自己的字寫得不好，任誰去求字均不寫，但在廠長家卻看到了他的字。評分細則：6分，每個要點2分，答3點給滿分。其它答案合理即給分。（3）參考答案：①采用側面描寫，高主任在廠長家見過老季的字，通過他的眼交待老李的字比小季寫得好。②與前文說寫不好?，任誰求也不寫形成對比，暗示了老季只給領導寫，是個善于巴結、鉆營的人。③豐富了人物形象，為后文老季主動要求寫字埋下了伏筆。評分細則：6分，每點2分。其它答案合理即給分。（4）參考答案：對比手法：①老季任誰去求均不寫；小季則誰來找都寫。②老季因一次“應急”成了先進；而小季卻因?次沒寫被否定。③老季表面謙虛，實則圓滑；小季表面愛表現(xiàn)，實則率直。④老季任誰去求均不寫，廠長家卻有老季的字。⑤老季說自己字寫得不好；高主任覺得老季的字比小季的更順眼，其他人說老季的字勝似小季。效果：①豐富了人物形象，使故事情節(jié)跌宕起伏。突出小季寫字是出于熱心，老季寫字是為了利益。②揭示了小說主旨，反映了社會中存在的投機逢迎現(xiàn)象，批評了只看表面的官僚主義。評分細則：8分，對比手法、效果各4分。對比手法：每點2分，任答2點給4分。只答“在人物形象上設計了老季和小季兩個人，他們性格截然不同”也可給2分，其它答案合理即給分。效果：每點2分，答2點給4分。其它答案合理即給分。（1）（5分）AE（選E得3分，選A得2分，選C得1分。C項“完全聽從命運的安排”不準確。B項“現(xiàn)在的青年都不喜歡讀古典詩詞”錯。D項“更使她想到要將古典詩詞推廣給每一個青年”錯。）⑵①北京被日本人占領，只能吃一種混合面的人生困厄降臨時，圣賢之書讓她多了應對的力量，她沒有怨言，最終挺過難關。②婚后生活的重擔和性情大變的丈夫使得葉嘉瑩經(jīng)常噩夢連連，甚至想要輕生，正是詩歌教會她寬容忍讓并度過憂患。③大女兒和女婿雙雙遭遇車禍亡故，她強忍著悲痛為他們料理后事，正是詩歌給予她走出這種生死劫難的力量。（每點2分，共6分）（3）①葉嘉瑩講解詩歌的“興發(fā)感動”，并旁征博引，令學生們激動萬分。②將古典詩詞可以讓人的心靈不死的好處傳達給青年，將傳承古典文化作為自己的責任。③葉嘉瑩是中國古典文化的傳燈人，站在通往詩詞王國的道路上，誨人不倦度人無數(shù)。（每點2分，共6分）（4）葉嘉瑩找到的人生意義和價值：①一輩子和詩詞談戀愛。尋求精神的靈光，用生命的堅忍克服人生的苦難。②用教書育人來報國。自費回國，用講學把生命填得滿滿的，要以無生之覺悟為有生之事業(yè)，以悲觀之心情過樂觀之生活。③將傳承古典文化作為自己的責任。愿意將其生命結束在講臺上，獻身占典文化的傳承事業(yè)。（每點2分，共6分）啟示（參考）：①獻身熱愛的事業(yè)，才能找到人生的意義。②人生的價值更多的在于精神的滿足，靈魂的豐收。③人生路上的艱難和痛苦我們還是要積極樂觀地面對。（此問為開放題，只要言之有理，即可給2分）B（高瞻遠矚：站得高，看得遠，比喻眼光遠大。居高臨下：處在高處俯視下面，多形容處于有利的地位。高屋建矩：對事物把握全面，了解得非常透徹，對問題闡述清楚到位。）C【解析】A.句式雜糅。去掉“靠的”。B.語義重復。刪掉“大約”或“左右”。D.偷換概念，是作品展示個體在巨大歷史變動與災難時的命運、處境與心態(tài)。（3分）C②應接下文的“這三項論題"，排除A、B；③①從人與自然轉折到人與社會。②它是最不完美的③樂觀地（正確地）看待人生中的不完美（悲?。?①“一個夏天才出生的我，要寫一篇關于冬天的文章，這讓我怎么寫呢？”知了苦思冥想，抓耳撓腮，心里抱怨,但又很無