中考作文寫作提升課堂：如何提升作文選材的真實性

中考作文寫作提升課堂：如何提升作文選材的真實性

王朔在《美人贈我蒙汗藥》中說，寫作要“靠真實，自己生活的真實狀態(tài)，耳聞目睹的周圍人的生存狀態(tài)”。所以我認為真實寫作對以敘事為主要內(nèi)容的中學生寫作具有重要意義。

如何能讓學生真實寫作呢？我認為最關鍵的是讓學生作文選材回歸生活，立足生活，利用充滿鮮活生命力的生活培養(yǎng)學生的情感，從而提高學生的寫作水平。

一、關注生活的點滴

基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的寫作一定是要以“人”為本的，學生是學習和寫作的主體，學生的作文只有與生活緊密聯(lián)系起來，才有生命力。每個學生都有自己的真實生活，都曾經(jīng)獲得愛和體驗過生活。其實在生活中隨處可見作文材料，缺的只是一雙慧眼。

課上，我引導學生從以下十點進行觀察：1.關注自己每天的情緒變化；2.關注自己的興趣愛好；3.關注每天是否有一句話觸動你的心扉；4.關注父母的變化；5.關注班級趣事和同學差異；6.關注科任老師的差異；7.關注上學和放學途中熟悉的陌生人；8.關注校園的門衛(wèi)叔叔或者保潔阿姨；9.關注周圍一棵樹或一朵花的變化；10.關注社會熱點、文化現(xiàn)象、最近的流行語等。

當生活的源頭活水進入學生視野后，學生的思維得到了擴展，思考自然也就“如泉之涌，滔滔不絕”，于是便有了學生的感悟和文字——“兩旁的店鋪都是贛中地區(qū)特有的小吃店：香糯軟滑的芋糍、甜香誘人的麻糍和香辣鮮美的炸蟹。這種種香氣混合在一起，在鼻腔中跳動，在味蕾上舞蹈，讓肚子里的饞蟲蠢蠢欲動，讓你的手指情不自禁地伸向它們?！睂W生在教師的引導下，通過觀察運用擬人、比喻的修辭手法寫出了老街美食對作者的誘惑，生動形象，吸引讀者。所以要引導學生觀察每天熟悉的環(huán)境和人物，關注生活點滴，用心體會，每一個腳印都在取材，每一聲嘆息都是抒情，每一天日子都是積累，每一次領悟均是情懷。

二、尋找生活的美點

寫作是為了什么？劉勰在《文心雕龍》序言中倡導“夫文心者，言為文之用心也”?？梢?，寫文章是要“用心”的，這個“用心”正是指用情，情真則文活，情虛則文僵。

因此要引導學生用心發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。我在教學中讓學生在生活中尋找“美點”拍照，并為照片取名字和寫解說詞。學生興趣高昂，寫下了熱情洋溢的文字或者思考的零碎火花。一個學生拍下日本所見的紅楓，寫下了“這張照片是寒假在日本游玩拍下的。還記得當時正和朋友聊天，不經(jīng)意抬頭，看到紅楓漫遍整個山頭，它們像一團又一團正熊熊燃燒的火焰，紅得鮮亮”。

還有一個學生描寫早晨交警站崗的片段：“他筆直地站在‘黑白鋼琴鍵旁，揮動著旗幟，指揮交通，顯示出剛毅嚴肅的神情，透露出不可抗拒的威嚴。這種威嚴讓所有的司機都規(guī)規(guī)矩矩、小心翼翼地駕駛著車輛。”這些文字都是生活點滴的真實記錄，敏感的人，能寫出內(nèi)心的溫度，而思辨的人能寫出內(nèi)心的深度。其中有個學生拍下了夕陽的美景，寫下了這句富有哲理的話：“暮色下的天空總是像一幅畫，美得令人難以置信，希望新學期，學習能像這夕陽落下的暮色一般，在結束的時候也有一個美麗的結尾?！?/p>

學生在引導下觀察生活，捕捉內(nèi)心的想法。帶著一顆敬畏謙卑的心去審視生活，會在平凡人身上發(fā)現(xiàn)動人的故事。

三、重組生活的素材

中學生在這十幾年的成長中，應該至少有幾件印象深刻、自身獨有的事情，教師應引導學生從這些寶貴的生活素材中，選擇最具代表性、印象最為深刻的材料。教師可以鼓勵學生有效歸類，整理親身經(jīng)歷，構建獨具特色的素材庫，便于學生更好地將所積累的材料運用到不同寫作中。

我讓學生將日常觀察、所思所感根據(jù)我設的主題：美德、文化、哲理、人事、熱點、成長感悟、自然現(xiàn)象等進行歸類。作文源于生活而又高于生活。因此，生活中的原材料需要藝術加工。

那么如何加工生活的素材呢？

1.平淡的材料抓細節(jié)

生活中母親為兒女送牛奶是很平常的事，但是抓住細節(jié)，可以增加文章的畫面感，寫得生動形象。“喝完，放下杯子，口中纏繞的奶味挑撥著我的思緒。當杯子的余溫消散，漸漸地開始冰涼，當杯壁上殘留的牛奶慢慢下滑，在杯底形成一個白色的圓圈，我擦了擦眼鏡上那一層不知何時蒙上的水霧，站了起來，想找媽媽好好聊聊，為自己昨晚的行為道歉?！睂W生文字中細膩的心理描寫和殘留牛奶下滑的細節(jié)，使文章有真切的畫面感，真摯感人。

2.陳舊的材料變角度

送傘、住院是學生寫濫了的題材。如何才能不顯得雷同呢？比如可以將常規(guī)下父母送傘換成老師送傘，原本孩子住院換成父母住院，角度變了，作者觀察的角度自然變了，感悟也有所不同，這樣就另辟蹊徑、不落俗套了。

學生生活的高度模式化，往往使他們的情感刻板化、遲鈍化，對內(nèi)外世界習焉不察，熟視無睹。日復一復的尋常生活，他們早已波瀾不驚。而新鮮的體驗，則可能刺激他們麻痹的神經(jīng)，在他們的心湖重新激起漣漪。我曾設計了幾個“第一次”。如第一次參加田野勞動，利用暑假的夏令營，讓學生走向田野，走進田間地頭，沾過泥土淌過汗水。孩子的寫作欲望重被喚醒，寫出的文字自然生動，新穎獨特，真實可感。

3.單一的材料巧聯(lián)系

文似看山不喜平，寫文章要善于借助“聯(lián)想”和“想象”，找到眼前事和其他事情的聯(lián)系，并巧妙勾連。生活中很多素材是單一而孤立的，但發(fā)生的事件并不是獨立的、偶然的。比如學生在寫“每個站點都有風景”一文時，往往只會寫身邊熟悉人的“景色”。這個時候，可以引導學生“誰說陌生人就不能帶給人們溫暖呢”“誰說陌生人一定不友好呢”。引導學生將生活中不同人給予的溫暖寫入文章，這樣使得文章內(nèi)容曲折變化。讓學生通過觀察、思考、感悟熟悉的生活，培養(yǎng)他們積極健康的生活情趣。五彩繽紛的生活呈現(xiàn)給我們的往往是它的表象