第12課破解生命起源之謎

高中歷史必修三第12課破解生命起源之謎六盤水師范學(xué)院張正勇說課流程一、教材分析二、教法和學(xué)法三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思重點(diǎn)與難點(diǎn)本課的地位和主要內(nèi)容

本課安排在這一單元，主要從生物科學(xué)角度切入，引出關(guān)于生命起源的相關(guān)話題和近代以來生物科學(xué)界取得的許多劃時(shí)代的成果。

三維目標(biāo)（1）重點(diǎn):進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)家們的精神。（2）難點(diǎn)：科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。課程標(biāo)準(zhǔn)簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。1、知識與能力2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀No.1教材分析三維目標(biāo)：（1）知識與能力：知道進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)；明確科學(xué)與宗教對人類起源產(chǎn)生分歧的根本原因。提高閱讀和獲取歷史信息的能力；通過對史實(shí)的比較與綜合，培養(yǎng)辨析歷史的思維能力。（2）過程與方法：用“材料（情景）再現(xiàn)”、“教師點(diǎn)撥”、“問題驅(qū)使”、“小組探討”、“對比辨析”等方式，使學(xué)生積累相關(guān)史實(shí)，并加深對其理解與運(yùn)用。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感知迷信、愚昧阻擋不了科學(xué)前進(jìn)的步伐；體會(huì)科學(xué)家們追求真理的拼搏和大無畏精神。NO.2教法和學(xué)法1、教法：問題驅(qū)動(dòng)；材料再現(xiàn)；小組探討；類比教法；教師點(diǎn)撥等。2、學(xué)法：通過閱讀與歸納、比較文字和圖片等材料，結(jié)合教師點(diǎn)撥，單獨(dú)思考和小組探討等方式分析問題，得出結(jié)論，展示成果。設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體教學(xué)用“探索”的形式推進(jìn)課堂教學(xué)重視歷史材料運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生高尚積極的情感促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展第12課探索生命起源之謎No.3:教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、師生共同探索——生命的起源二、科學(xué)的解釋——生物進(jìn)化論（重難點(diǎn)，課程主體）三、拓展討論——今天的猿與人No.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入讓我們一起探索……生命是如何起源的？關(guān)于生命起源的幾個(gè)假說1、自生論（或自然發(fā)生說）。認(rèn)為生命是自然而然地由非生命物質(zhì)產(chǎn)生的，而且是從非生命物質(zhì)中突然產(chǎn)生出來。2、生源論（或生生說）。認(rèn)為生命只能由同類生物通過繁殖而產(chǎn)生的。3、宇宙生命論（或泛生說）。提倡“一切生命來自生命”的觀點(diǎn)，認(rèn)為地球上最初的生命來自宇宙間的其他星球，即“地上生命，天上飛來。”4、新自生論（或化學(xué)進(jìn)化說）。主張生命是由非生命物質(zhì)產(chǎn)生的，認(rèn)為生命是在漫長的宇宙進(jìn)化中發(fā)生的，是宇宙進(jìn)化到某一階段的產(chǎn)物。5、中國傳說：盤古開天地、女媧造人。6、神創(chuàng)論。認(rèn)為地球上的各種生物都是由神創(chuàng)造出來的。《創(chuàng)世紀(jì)》神創(chuàng)造亞當(dāng)

（意）米開朗琪羅-西斯廷教堂天頂壁畫第一天，上帝創(chuàng)造了晝夜；第二天，上帝創(chuàng)造了天空；第三天，上帝創(chuàng)造了陸、海及植物；第四天，上帝創(chuàng)造了日月；第五天，上帝創(chuàng)造了動(dòng)物；第六天，上帝創(chuàng)造了男人及女人；第七天，上帝為他所創(chuàng)造的萬物賜福。上帝用七天的時(shí)間將混沌的宇宙創(chuàng)造為新的天地，并創(chuàng)造了人類?；浇獭妒ソ?jīng)》-《創(chuàng)世紀(jì)》：1、16—19世紀(jì)，有哪些科學(xué)家在生物科學(xué)領(lǐng)域取得了成就？有哪些成就？2、科學(xué)和宗教在“人類起源”問題上存在分歧，根源是什么？3、從這些科學(xué)家的奮斗歷程，你領(lǐng)悟到什么？科學(xué)的解釋——生物進(jìn)化論自主構(gòu)建西班牙醫(yī)生塞爾維特研究血液循環(huán)英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞施萊登和施旺共創(chuàng)細(xì)胞學(xué)說德馬克發(fā)展細(xì)胞學(xué)說……偉大的科學(xué)家和他們的成果科學(xué)的解釋——生物進(jìn)化論拉馬克早期生物進(jìn)化思想②環(huán)境對物種變化產(chǎn)生影響用進(jìn)廢退獲得性遺傳①生物從低級向高級發(fā)展進(jìn)化

用進(jìn)廢退：前者指經(jīng)常使用的器官就發(fā)達(dá)，不用會(huì)退化，比如長頸鹿的長脖子就是它經(jīng)常吃高處的樹葉的結(jié)果。

獲得性遺傳：后天獲得的新性狀有可能遺傳下去，如脖子長的長頸鹿，其后代的脖子一般也長。標(biāo)志②物種具有共同的原始起源③物種變異是自然選擇的結(jié)果主要觀點(diǎn)1859年《物種起源》發(fā)表①生物進(jìn)化而來：低級高級、簡單復(fù)雜（否定了神創(chuàng)論觀點(diǎn)）（否定了物種無聯(lián)系的觀點(diǎn)）（否定了物種不變的觀點(diǎn)）“物競天擇，適者生存，自然選擇”達(dá)爾文生物進(jìn)化論

簡單的生命幾經(jīng)進(jìn)化，從簡單至復(fù)雜，從水生到陸生，由低級到高級，形成多種多樣的生物。材料:在西伯利亞草原上放養(yǎng)的馴鹿，最大的天敵是狼。為了保護(hù)馴鹿，獵人主動(dòng)消滅了草原上的狼。結(jié)果卻使馴鹿大量繁殖，數(shù)目急劇增加，品種質(zhì)量迅速退化，并且由于馴鹿過度啃食草原，導(dǎo)致該草原也退化了。這說明了什么？物競天擇，適者生存

科學(xué)與宗教在人類起源問題上有分歧，根源是什么？宗教為維護(hù)自身“神學(xué)”統(tǒng)治，需要麻痹和禁錮人們的思想；科學(xué)家揭示世界本質(zhì)，沖擊宗教權(quán)威，客觀上促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；根源是：人類的認(rèn)識是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。從科學(xué)和宗教的“爭斗”，我們體會(huì)到——迷信、愚昧阻擋不了科學(xué)前進(jìn)的步伐；科學(xué)家們追求真理的拼搏和大無畏精神；……。課堂答疑請同學(xué)針對本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，提出問題，師生一起共同解決。課堂反饋1、下列敘述中，屬于達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容是①一切生物都經(jīng)歷了由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程②生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律③窮人是命運(yùn)悲慘的弱者，富人則是被上帝選擇的強(qiáng)者④直接批判了基督教的上帝創(chuàng)始說A.①④B.①②C.②④D.①3、有人說，如果說文藝復(fù)興把神從人們的生活中驅(qū)逐出去；哥白尼的《天體運(yùn)行論》把神從天文學(xué)中驅(qū)逐出去；17世紀(jì)的牛頓把造物主從無生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去；19世紀(jì)把造物主從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去的是

A、達(dá)爾文B、法拉第

C、居里夫人D、愛因斯坦2、下列事件中給基督教神學(xué)以重創(chuàng)的有①文藝復(fù)興②宗教改革③啟蒙運(yùn)動(dòng)④生物進(jìn)化論

A、①②③④B、①②③

C、①③④D、②③④課堂延伸——小組合作

進(jìn)化論認(rèn)為人是從古猿進(jìn)化而來的，你認(rèn)為現(xiàn)在的猿還會(huì)變成人嗎？為什么？

進(jìn)化論的基本理論除了說人類是由原始古猿進(jìn)化而來之外，還要求進(jìn)化的特殊環(huán)境，和漫長時(shí)間。古代猿類進(jìn)化為人需要森林的消退，長期的平原生活，經(jīng)過漫長的獨(dú)立行走，長期群居生活。而現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)不存在古代猿類進(jìn)化所需要的氣候、環(huán)境和經(jīng)歷……NO.4板書設(shè)計(jì)一、探索生命起源的幾個(gè)假說二、科學(xué)的解釋——生物進(jìn)化論

1、細(xì)胞學(xué)說

2、拉馬克的早期生物進(jìn)化論

3、達(dá)爾文的生物進(jìn)化論三、科學(xué)與宗教關(guān)于人類起源說法分歧的根源第12課探索生命起源之謎NO.5設(shè)計(jì)反思1、亮點(diǎn)：（1）提供了大量鮮活素材，引起學(xué)生興趣；（2）整堂課以“探索”為主基調(diào)，設(shè)計(jì)的小組探