畫情緒畫性格教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題畫情緒畫性格作者劉懷芹連云港市新浦區(qū)建國(guó)路小學(xué)類型造型-表現(xiàn)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色進(jìn)行抽象表現(xiàn)的繪畫課。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受不同的點(diǎn)、線、面、色在特定性格、情緒中的表達(dá)方式，讓學(xué)生從直覺(jué)反應(yīng)到淺度思維的過(guò)渡中感知藝術(shù)，體驗(yàn)其內(nèi)在的生命力和其中蘊(yùn)含的情感。情緒具有情境性和暫時(shí)性，易被發(fā)現(xiàn)與感知，呈顯性；性格是穩(wěn)定而較為隱蔽的，需要長(zhǎng)時(shí)間的感知，屬隱性。情緒與性格在表現(xiàn)手法上有很多相似之處，如歡快明亮的色調(diào)使人聯(lián)想到快樂(lè)的情緒與開(kāi)朗的性格；悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)使人聯(lián)想到沉靜的情緒和文靜的性格；折線能使人聯(lián)想到緊張的情緒和堅(jiān)毅的性格等?？陀^上情緒比性格更容易捕捉到，在卡通漫畫等各種題材的表現(xiàn)中也經(jīng)常見(jiàn)到，表現(xiàn)起來(lái)會(huì)相對(duì)容易些，但對(duì)于彼此相處了六年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解同學(xué)或者自己的性格并不困難。由于小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直覺(jué)與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，因此在課時(shí)的安排上，第一課時(shí)《畫性格》嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等多樣元素來(lái)表現(xiàn)抽象性格；第二課時(shí)《表現(xiàn)情緒》嘗試運(yùn)用具象的場(chǎng)景、圖形描繪，有意識(shí)地通過(guò)作品傳達(dá)出自己的創(chuàng)作情緒或情感。學(xué)生情況：從教育心理學(xué)角度分析：六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理的過(guò)渡期，既具有少年的天真，又時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和心理感知的深化，六年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心世界非常豐富。除了注意事物的外表形式外，更注意對(duì)事物的分析與主觀體會(huì)。在美術(shù)能力發(fā)展方面：六年級(jí)的學(xué)生已能運(yùn)用不同的造型表現(xiàn)方法，如寫實(shí)、抽象、夸張等，運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素和形式原理，描繪事物表達(dá)思想與情感。教學(xué)方式、手段：.游戲代入法：將學(xué)生熟識(shí)的藝術(shù)造型游戲性地代入，既方便學(xué)生提煉性格特征，又營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性。.談話探究法：通過(guò)師生互動(dòng)式的談話探究，層層深入引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)生活中的多種藝術(shù)形式進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，豐富創(chuàng)作表現(xiàn)的手段。.欣賞法：通過(guò)“分析客體（對(duì)藝術(shù)大師的作品初步認(rèn)知）—一感受情景（對(duì)細(xì)節(jié)、情景的感受）一一體驗(yàn)情感（對(duì)蘊(yùn)含情感的淺層體驗(yàn)）一一交流反饋（學(xué)生個(gè)體、群體及教師三者間的交流）一一外化創(chuàng)新（情感深層體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)新）”的教學(xué)模式，體現(xiàn)過(guò)程的流暢性、完整性和思維性，注重欣賞的啟示性和潛在創(chuàng)作意識(shí)的挖掘。教師準(zhǔn)備：.教師示范作品。.課前收集與本課相關(guān)的學(xué)生作品與大師作品，配上相適應(yīng)的背景音樂(lè)制成易操作教學(xué)PPT課件。.與本課相關(guān)的繪畫工具（油畫棒、彩色筆、水粉顏料）或綜合材料。學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具（油畫棒、彩色筆、水粉顏料）或綜合材料。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：感受點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)的潛在意識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、討論、交流與啟發(fā)，并結(jié)合語(yǔ)言與文字描述，提高辨析、審美能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等多樣元素來(lái)表現(xiàn)抽象性格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受藝術(shù)大師“精神世界”的抽象表現(xiàn)，體驗(yàn)點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)過(guò)程中蘊(yùn)含的情感，了解擁有良好心理品質(zhì)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞繪畫作品，體驗(yàn)點(diǎn)、線、面、色的豐富變化，感受不同元素的藝術(shù)表現(xiàn)力教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)、線、面、色的感受與組合，個(gè)性化地表現(xiàn)抽象的性格。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、感受與交流（一）談話導(dǎo)入動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》師：今天的課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一位非常有個(gè)性的嘉賓，（教師點(diǎn)擊課件，出示灰太狼圖片）他是誰(shuí)生：灰太狼。師：你了解他嗎請(qǐng)你描述灰太狼的性格特點(diǎn)。生：有點(diǎn)狡猾，有韌性（我還會(huì)回來(lái)的），比較溫柔（對(duì)待紅太狼）……師：同學(xué)們分析得很到位，還是很了解灰太狼的。那你們了解自己?jiǎn)峄蛘?，了解身邊的同學(xué)嗎請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟識(shí)的藝術(shù)造型營(yíng)造熟悉自然的課堂氛圍，以經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的典型性格特點(diǎn)，減低學(xué)生對(duì)性格特征提煉的難度，并以此喚醒學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，為下面表述同學(xué)的性格特征做好鋪墊。（二）初步感受抽象的性格師：我們以一位同學(xué)為例。（每一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)明理由）①選擇一個(gè)你認(rèn)為適合他（她）性格特征的顏色送給他（她）。（理由）②運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的“色彩對(duì)比與和諧”的知識(shí)，為他（她）配一個(gè)顏色。（理由）③加上一些符合他（她）性格的裝飾線條。（理由）師：（詢問(wèn)被舉例的同學(xué)）他（她）這樣描述你的性格，你覺(jué)得滿意么有沒(méi)有自己的意見(jiàn)師（小結(jié)）：感謝所有敢于大膽表達(dá)自我見(jiàn)解的同學(xué)，謝謝他們的參與體驗(yàn)，也謝謝他們?yōu)槲覀兘议_(kāi)了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一畫性格。板書課題：畫性格二、嘗試與體驗(yàn)（一）引導(dǎo)回憶感知性格師：“性格”是一個(gè)很奇妙的詞語(yǔ)，心理學(xué)認(rèn)為：性格是人所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征。人們已經(jīng)運(yùn)用了多種方式來(lái)表現(xiàn)它們了，不知道你們是否留意。師：在文學(xué)詞語(yǔ)中，有很多描寫性格的詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)嗎生：笑里藏刀、熱情似火、嫉惡如仇……師：同學(xué)們的詞匯真豐富，下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫做“連連看”。（點(diǎn)擊課件）①不同的色彩可以給人不同的性格聯(lián)想紅色f火爆~~粉色f溫柔藍(lán)色f文靜黃色f開(kāi)朗②不同的色調(diào)可以給人不同的性格聯(lián)想③不格聯(lián)想一對(duì)比的色調(diào)\和諧的色調(diào)文靜/活潑同的點(diǎn)、線、面可以給人不同的性圓點(diǎn)與方點(diǎn)f嚴(yán)肅與活潑直線與曲線f堅(jiān)毅與溫和噴發(fā)的面與圓潤(rùn)的面f暴躁與內(nèi)斂④不同設(shè)計(jì)意的音樂(lè)可以給人不同的性格聯(lián)想圖：知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂(lè)于接受熱烈激昂的音樂(lè)f活潑開(kāi)朗舒緩輕柔的音樂(lè)f文靜溫順的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的需要。將性格的深入認(rèn)知巧妙地設(shè)計(jì)到游戲中，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿足了學(xué)生愉悅身心的需要，又滿足了學(xué)生發(fā)展身心的需要，使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。（二）教師示范共同探討師：真想不到，性格與我們生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，下面我們邀請(qǐng)幾位小助手一起來(lái)探討性格的奧秘。（出示教具動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》中的小主人公：大雄）教師示范：以大雄為例，用明快的黃色調(diào)表現(xiàn)他的積極樂(lè)觀，用粉色的大小不等的圓表現(xiàn)他的善良，用小段的波動(dòng)的線條表現(xiàn)他的調(diào)皮……師：能再給老師提提意見(jiàn)么設(shè)計(jì)意圖：教師的示范，為學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等造型元素提供了很好的啟發(fā)與借鑒作用。（三）學(xué)生練習(xí)初步嘗試師：（出示教具動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》中的幾位小主人公：小夫、靜香、胖虎、哆啦A夢(mèng)）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，挑選一位作為小組的研究對(duì)象，探討一下他（她）的性格特征，并嘗試運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色塊進(jìn)行表現(xiàn)。胖虎哆啦A夢(mèng)小夫靜香學(xué)生初步練習(xí)（3分鐘），師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。三、欣賞與提高欣賞課件與書本上圖片，結(jié)合自己的作品，思考與討論。脾氣火爆性格粗野活潑樂(lè)觀的性格①比較，同樣是藍(lán)色調(diào)，點(diǎn)線面的表現(xiàn)區(qū)別。冷靜而堅(jiān)毅的性格文靜而溫和的性格②比較，純色與灰色調(diào)的表現(xiàn)區(qū)別。③比較，大師的作品與自己的作品，有收獲嗎四、創(chuàng)作與表現(xiàn)學(xué)生再次嘗試表現(xiàn)，可以表現(xiàn)自己的性格，也可以表現(xiàn)某種特定的性格，或者表現(xiàn)故事人物的性格。五、展示與評(píng)價(jià)學(xué)生作品展示，為自己的作品取名，自評(píng)、互評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)。六、拓展與延伸.創(chuàng)作形式的多樣.人是有性格的，動(dòng)物有嗎大自然呢設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然與生活的關(guān)注，學(xué)會(huì)真實(shí)的情感與思想傾訴，體會(huì)美術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系。第二課時(shí)師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)與相通，這節(jié)課讓我們一起來(lái)感受情緒、表現(xiàn)情緒。板書：表現(xiàn)情緒一、從不同的藝術(shù)形式中感受情緒師：情緒是人對(duì)外界刺激的一種主觀的感受與體驗(yàn)，例如手舞足蹈表現(xiàn)的是（生：喜）的情緒；咬牙切齒表現(xiàn)的是（生：怒）的情緒；茶飯不思表現(xiàn)的是（生：憂）的情緒；痛心疾首表現(xiàn)的是（生：悲）的情緒。.從表情上感受情緒。師：（點(diǎn)擊視頻）在這些卡通形象的表情上，我們可以形象地感覺(jué)到情緒的表達(dá)。結(jié)合你的認(rèn)知說(shuō)一說(shuō)。師：其實(shí)在我們的臉上也可以再現(xiàn)這些表情，傳達(dá)情緒的。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)敘述，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)我的敘述內(nèi)容做出相應(yīng)的表情，誰(shuí)能大膽地嘗試一下敘述內(nèi)容：天空中我愜意地乘坐著熱氣球，突然熱氣球爆炸我跌落下來(lái)，幸好地面上有高高蓬松的稻草堆，突然發(fā)現(xiàn)草堆上有根長(zhǎng)長(zhǎng)的針正對(duì)著我，幸好我落在了針的邊上……（學(xué)生相應(yīng)地表演）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與抽象情緒認(rèn)知的距離，為更深一步地感知情緒、表現(xiàn)情緒鋪下前奏。.從音樂(lè)中感受情緒。師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道性格與藝術(shù)的很多方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情緒也不例外，拿出你們的練習(xí)紙與繪畫工具，跟老師做個(gè)繪畫小練習(xí)。（播放壓抑、低沉的音樂(lè)）請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，將你自己的感受，快速地用線條、色塊表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)）師簡(jiǎn)單小結(jié)：同學(xué)們都用線、色表現(xiàn)了對(duì)這段音樂(lè)的感受，有的同學(xué)用了灰色、黑色，下面再做一個(gè)小練習(xí)，命題畫《有烏鴉的麥田》，要把剛才聽(tīng)音樂(lè)的感覺(jué)也加入其中。（學(xué)生再次練習(xí)）師展示2-3位同學(xué)的作品，從構(gòu)圖、創(chuàng)意、表現(xiàn)、融入音樂(lè)感受等方面簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。.從藝術(shù)作品中感受情緒。師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下畫家凡?高的《有烏鴉的麥田》，從畫面的筆觸、色彩與景物的描繪上，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)感覺(jué)到什么樣的情緒有豐收的喜悅么（教師點(diǎn)擊課件，凡高的《有烏鴉的麥田》，并配上剛才的低沉的音樂(lè)）荷蘭畫家凡?高《有烏鴉的麥田》生：不是，不安、動(dòng)蕩、壓抑、恐怖……師：同學(xué)們的感覺(jué)非常地敏銳。雖然繪有金色的麥田，卻沒(méi)有豐收的喜悅，相反強(qiáng)烈對(duì)比的色調(diào)、跳動(dòng)的筆觸、壓抑的云層和亂飛的烏鴉無(wú)不傳遞出壓迫、反抗和不安的情緒。二、運(yùn)用不同的造型元素表現(xiàn)情緒.分析藝術(shù)作品中的造型元素。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道色彩直接影響人的情緒，紅色讓人（興奮），藍(lán)色讓人（沉靜），不同的色彩搭配，會(huì)引起不同的情趣感應(yīng)。例如（教師點(diǎn)擊課件莫奈的《睡蓮》和凡?高的《向日葵》）同樣是表現(xiàn)花，色調(diào)的選擇與筆觸的運(yùn)用不同，傳達(dá)的情緒情感也不同，你們?cè)谶@兩幅畫上感受到怎樣的情緒呢（小組討論）荷蘭畫家凡?高《向日葵》法國(guó)畫家莫奈《睡蓮》生：熱情與沉靜的感覺(jué)……師：（小結(jié)）同樣是表現(xiàn)花，色調(diào)的選擇與筆觸的運(yùn)用不同，傳達(dá)的情緒情感也不同，即使是同樣的色調(diào)，不一樣的純度和不一樣的表現(xiàn)形式，傳達(dá)出的情緒也是不同的。（教師點(diǎn)擊視頻紀(jì)念凡?高《星月夜》繪畫過(guò)程，與課件中米羅的《藍(lán)色之金》）西班牙畫家米羅《藍(lán)色之金》荷蘭畫家凡?高《星月夜》師生：歡快、愉悅、輕松的感覺(jué)（隨意的圓點(diǎn)、明快的色調(diào)）躁動(dòng)的線條、尖聳的樹、漩渦狀的夜空等充滿了不安……教師簡(jiǎn)單介紹荷蘭畫家凡?高的生平簡(jiǎn)介，強(qiáng)化情感認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：直觀性是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)分層次而典型的圖片的欣賞，可以加深學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解，同時(shí)也滲透性地教給了學(xué)生如何審美的方法，潛移默化中增強(qiáng)了其對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，也為學(xué)生運(yùn)用色調(diào)、筆觸、圖形等元素創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。.欣賞學(xué)生作品，得到啟發(fā)。不同的構(gòu)圖、不同的繪畫媒材、不同的表現(xiàn)形式等。.嘗試有意識(shí)地情緒表現(xiàn)。作業(yè)：回憶、選擇生活中的場(chǎng)景，結(jié)合自己所學(xué)，有意識(shí)地通過(guò)色彩、色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖的運(yùn)用，以繪畫形式表現(xiàn)情緒。三、作品展示與評(píng)價(jià)拓展生自評(píng)，生互評(píng)，師生從色彩、色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖的運(yùn)用等方面去評(píng)價(jià)作業(yè)。同學(xué)們展示作品，互相猜猜作品想表達(dá)的是什么情緒，看看和想表達(dá)的情緒是否一致。如果意見(jiàn)不同可以進(jìn)行辯論，比較后看看誰(shuí)的表達(dá)更準(zhǔn)確。拓展：生活中有積極的情緒，也有消極的情緒。請(qǐng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，嘗試用今天所學(xué)的方式把自己或開(kāi)心、或傷心、或氣憤、或后悔的情緒釋放出來(lái)，還可以嘗試用多種媒材與方式來(lái)表現(xiàn)情緒。設(shè)計(jì)意圖：繪畫的過(guò)程是一種將感受付諸表達(dá)的過(guò)程，而“感受”不能簡(jiǎn)單地等同于對(duì)對(duì)象的直觀感受，它還包含了自身的理解，蘊(yùn)含了獨(dú)特的情緒與情感。將其與學(xué)生的生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有目的地運(yùn)用繪畫能力傳遞情緒，也是隱性地告訴學(xué)生：美術(shù)的實(shí)用性表明其是提高生活質(zhì)量的一種有效手段。作業(yè)要求本課共分為兩個(gè)課時(shí)，五次作業(yè)：第一課時(shí)第一次作業(yè)：學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》中的小主人公性格特征，屬于初步嘗試。第二次作業(yè)：學(xué)生再次嘗試表現(xiàn)，可以表現(xiàn)自己的性格，也可以表現(xiàn)某種特定的性格，或者表現(xiàn)故事人物的性格。第二課時(shí)第一次作業(yè)：聽(tīng)音樂(lè)畫感覺(jué)，初步感知情緒。第二次作業(yè)：在命題畫基礎(chǔ)上融入第一次的音樂(lè)感受，嘗試進(jìn)行情緒的表達(dá)。第三次作業(yè)：回憶、選擇生活中的場(chǎng)景，結(jié)合自己所學(xué)，有意識(shí)地通過(guò)色彩、色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖的運(yùn)用，以繪畫形式表現(xiàn)情緒。教與學(xué)的評(píng)價(jià)針對(duì)教師的教因?yàn)槭浅橄螽?，所以你無(wú)法直觀地去判斷哪幅畫更好。以學(xué)生熟悉的漫畫人物為切入點(diǎn)，就是為了激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)。因?yàn)?，?chuàng)作出來(lái)的人物性格特點(diǎn)較為典型，為學(xué)生的具象表現(xiàn)降低了一定的難度，奠定一定的基礎(chǔ)，才會(huì)有后面的創(chuàng)作。課堂上找出了一些與性格相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)、線、面，色調(diào)等，并不意味著這些就是抽象畫，它們的作用在于豐富孩子的表現(xiàn)手法，供學(xué)生在抽象畫創(chuàng)作時(shí)選擇和借用。因此，我在教學(xué)時(shí)對(duì)此環(huán)節(jié)的定位是“感覺(jué)游戲'。針對(duì)學(xué)生的學(xué)本課中師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生的參與度較高，積極熱烈，表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的極大熱情。從“選擇一個(gè)你認(rèn)為合適他（她）性格特征的顏色送給他（她），說(shuō)明理由?！薄罢f(shuō)說(shuō)畫家凡?高的《有烏鴉的麥田》，從畫面的筆觸、色彩與景物的描繪上，傳達(dá)什么樣的情緒”有意地讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞、辨析與教師的思維互動(dòng)，再到學(xué)生的創(chuàng)作與對(duì)自我、同學(xué)、教師的評(píng)價(jià)，本課學(xué)生的三維目標(biāo)均已達(dá)成。反思與總結(jié)由直觀感受到思維認(rèn)識(shí)直觀是通過(guò)對(duì)客觀事物的直接接觸而獲得的感性認(rèn)識(shí)，而思維認(rèn)知是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，先有感知覺(jué)的活動(dòng)，然后才會(huì)有思維的產(chǎn)生，它們是相互作用的。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接與延續(xù)本課中第二課時(shí)的學(xué)習(xí)是在第一