氧氣吸入教學(xué)方案設(shè)計(jì)

實(shí)用文檔山西省長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校Changzhihealthschool（2014 ～2015 學(xué)年第1學(xué)期）● 課程名稱： 基礎(chǔ)護(hù)理● 授課專業(yè)： 護(hù) 理● 教師姓名： 申素飛● 編 號(hào)： JS6109標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案首頁(yè)課程名稱 基礎(chǔ)護(hù)理 授課內(nèi)容 任務(wù)三十 氧氣吸入 授課班級(jí) 護(hù)理231課時(shí)安排 3h 授課類型 理實(shí)一體 設(shè)計(jì)者 申素飛學(xué)情分析

我所教的學(xué)生是中專護(hù)理專業(yè)二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生：認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)生已對(duì)常見(jiàn)急重癥疾病有所學(xué)習(xí)，也掌握了生命體征測(cè)量、靜脈輸液等護(hù)理學(xué)基本技能，有些同學(xué)部分接觸過(guò)一些急重癥患者。心理特征：中專二年級(jí)學(xué)生思維敏捷，抽象邏輯思維得到了初步發(fā)展，但她們年齡小，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確加之未去臨床見(jiàn)習(xí)，對(duì)護(hù)理操作沒(méi)有概念。行為習(xí)慣：善于模仿，且在我校開(kāi)展的各種技能大賽的鼓舞下，對(duì)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性差，膽大不細(xì)心學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決措施

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一， 而吸氧是重要護(hù)理操作項(xiàng)目， 是臨床常見(jiàn)操作，也是搶救急危重癥病人常用的配合搶救技術(shù)，是護(hù)士必須掌握的基本操作技能之一，學(xué)生必須掌握。該內(nèi)容的教學(xué)安排是學(xué)生學(xué)習(xí)完氧療定義、缺氧分類、適應(yīng)癥及目的等基本知識(shí)之后，安排的一次理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課。知識(shí)目標(biāo)：討論吸氧法的適應(yīng)癥說(shuō)出氧氣表的結(jié)構(gòu)和作用簡(jiǎn)述吸氧法的注意事項(xiàng)正確換算氧濃度和氧流量，計(jì)算氧氣筒內(nèi)氧的可供時(shí)數(shù)能力目標(biāo)：正確實(shí)施雙側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生人道主義精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)重點(diǎn)：掌握雙側(cè)鼻導(dǎo)管吸氧法的目的、方法和注意事項(xiàng)難點(diǎn)：1.缺氧程度判斷氧氣成份、氧濃度和氧流量的換算方法氧氣筒內(nèi)氧氣可供時(shí)數(shù)計(jì)算公式解決措施：運(yùn)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，采取案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示法、角色扮演法等方法來(lái)化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔教學(xué)策略采用案例教學(xué)法、多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)情境下教師演示講解、學(xué)生角色扮演分組練習(xí)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在想----看----選擇與說(shuō)---- 做中快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí) ,真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分體現(xiàn)我校提設(shè)計(jì)倡的 “三性”（即實(shí)用性、適用性、趣味性）課堂教學(xué)在一體化教室和護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)， 充分體現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)， 學(xué)中做。配教學(xué)環(huán)境合使用多媒體，觀看操作視頻，圖文聲像并茂，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注與媒體的意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使用吸氧操作用物和同學(xué)們角色扮演反復(fù)練分析使用習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，指出學(xué)生不妥之處。標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案續(xù)頁(yè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備組織教學(xué)（2分學(xué)生分組，教師檢做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生注查出勤及儀容儀表并記意力回歸課堂鐘）錄導(dǎo)入新課（5分案例導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)鐘）張先生，68歲，工生注意力，提高學(xué)生學(xué)人，患慢性肺心病18年，習(xí)興趣性近日因患急性上呼吸道多媒體感染，病情加重，煩躁不安，神志恍惚，譫忘，急診入院。體檢：學(xué)生和老師一起T38.2℃，P108次/分，分析案例，認(rèn)真思R30次/分，考：該病人存在的Bp140/80mmHg，不能平護(hù)理問(wèn)題，如何解師生共同分析案例，引臥，痰黃色，粘稠，血決。出護(hù)理任務(wù)，創(chuàng)設(shè)臨床氣分析PaO48mmHg,分小組討論，確立氛圍，使學(xué)生有身臨其2PaCO67mmHg,護(hù)理任務(wù)境的感覺(jué)2師生共同分析案明確任務(wù)，開(kāi)始新例，引出護(hù)理任務(wù)：知探究1.讓病人明確吸氧目的，并做好準(zhǔn)備2.合理準(zhǔn)備吸氧用物3.完成吸氧操作：備物→裝表連接→解釋并清潔鼻腔→連管調(diào)節(jié)→帶管固定→記錄觀察→停氧記錄4.告知患者吸氧期間注意事項(xiàng)5.認(rèn)真觀察患者缺氧改善情況標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔探求新知（70分第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，小組討論提高自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)鐘）分組討論查閱資料題能力和小組協(xié)作能力1.什么是氧氣吸入？回答問(wèn)題多媒體2.如何判斷病人缺氧程度及缺氧分類？3.吸氧適應(yīng)癥有哪些？4.吸氧用物有哪些？5.如何正確調(diào)節(jié)氧流量？6.如何計(jì)算氧氣筒內(nèi)氧氣可供時(shí)數(shù)7.吸氧注意事項(xiàng)有哪些？第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)觀摩操作教學(xué)做一體，提高學(xué)生1.學(xué)生觀看視頻情境模擬觀察能力、動(dòng)手能力、2.教師分解示教，強(qiáng)調(diào)操作練習(xí)人文關(guān)懷意識(shí)和小組協(xié)細(xì)節(jié)及重難點(diǎn)助能力3.學(xué)生分小組模仿、練氧氣吸入視頻習(xí)，教師巡回指導(dǎo)氧氣吸入用物總結(jié)（5分鐘）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)師生共同總結(jié)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，鞏固知識(shí)，容及過(guò)程筆試提高技能評(píng)價(jià)（45分鐘）第四環(huán)節(jié)：組織測(cè)驗(yàn)、操作考核，體現(xiàn)人通過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作考核，通過(guò)自評(píng)、文關(guān)懷意識(shí)，嚴(yán)格情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并互評(píng)、師評(píng)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)執(zhí)行“三查七對(duì)”，糾正成度規(guī)范完成吸氧操多媒體、試卷作流程吸氧用物標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔布置作業(yè)（5分1.書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告知識(shí)回顧強(qiáng)化鞏固知識(shí)鐘）2.做本節(jié)護(hù)資練習(xí)題查閱資料提高學(xué)習(xí)能力3.預(yù)習(xí)吸痰法長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案附件板書設(shè)計(jì)氧氣吸入法一、缺氧程度判斷重點(diǎn)五、吸氧流程難點(diǎn)二、氧濃度和氧流量換算評(píng)估病人↓難點(diǎn)三、氧氣筒內(nèi)氧氣可供時(shí)數(shù)計(jì)算準(zhǔn)備用物↓裝表連接四、供氧裝置↓連管調(diào)節(jié)↓戴管固定↓記錄觀察↓停氧記錄長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案附件標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計(jì)開(kāi)始案例導(dǎo)入 引出任務(wù)提出問(wèn)題播放視頻學(xué)生觀看，思考教師分解示教教師指導(dǎo)矯正學(xué)生模仿 練習(xí)教師精講點(diǎn)撥師生共同總結(jié)學(xué)生完成操作及作業(yè) 師生共同評(píng)價(jià)布置作業(yè)結(jié) 束標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用文檔長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案底頁(yè)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、筆試、作業(yè)和操作考核等方式，形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。操作評(píng)價(jià)根據(jù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可促使學(xué)生掌握規(guī)范的操作，達(dá)到“在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的目的。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)欠缺，評(píng)價(jià)需在教師的指導(dǎo)下完成，促進(jìn)師生合作。從而建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到最好的教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)表教學(xué)項(xiàng)目素養(yǎng)作業(yè)筆試或口試技能權(quán)重得分方式（30分）（10分）（20分）（40分）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)30%學(xué)生互評(píng)30%教師評(píng)價(jià)40%合計(jì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)三十 吸痰預(yù)習(xí)課后作業(yè)教學(xué)反思

書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分組技能練習(xí)并完成本節(jié)護(hù)資練習(xí)題本任務(wù)學(xué)習(xí)從用人單位的崗位需求、學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)。在課程設(shè)計(jì)中，注重三個(gè)對(duì)接的職教理念，將課堂教學(xué)與臨床技能緊密接軌本次課集實(shí)用性、適用性、趣味性于一體，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí) ,培養(yǎng)了學(xué)生在模擬病房環(huán)境中的行為能力，滲透了護(hù)理職業(yè)需要無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、換位思考等情感教學(xué)理念，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)；但同時(shí)存在很多不足之處： 1.把“課堂還給學(xué)生”的觀點(diǎn) ,我在此堂課上進(jìn)行了部分改進(jìn),但根據(jù)此堂課的效果來(lái)看 ,改進(jìn)的力度還不夠大； 2.缺乏控制課堂