演講技巧-初學(xué)演講應(yīng)處理好的四種關(guān)系

第52頁(yè)共52頁(yè)演講技巧:初學(xué)演講應(yīng)處理好的四種關(guān)系演講技巧:初學(xué)演講應(yīng)處理好的四種關(guān)系。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，演講才能已成為考核和評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的重要尺度，學(xué)習(xí)演講的人越來越多。筆者作為一名演講愛好者和語言教學(xué)工作者，通過總結(jié)自己的演講理論以及與一些初學(xué)演講者的交流，認(rèn)為初學(xué)演講，應(yīng)注意把握好以下四個(gè)方面的關(guān)系。一、演講理論與理論的關(guān)系眾所周知，任何沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的理論都是盲目的理論。演講亦然。演講是在特定的環(huán)境中，由演講者的品德修養(yǎng)、語言表達(dá)和聽眾心理、信息傳播價(jià)值及方式等多種因素共同作用的綜合行為過程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)的演講理論是從演講理論中概括、抽象出來的，熔鑄了哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、歷史等許多門類的科學(xué)成果。初學(xué)演講的人，往往有著迫切的成功欲望，但卻容易走上兩個(gè)極端：或者輕視理論、盲目理論，或者死摳理論、忽略理論，結(jié)果都是屢講屢敗，事與愿違。究其原因，前者無視了演講作為一門嚴(yán)肅的科學(xué)所具備的科學(xué)性和藝術(shù)性，無視了對(duì)演講理論的深化學(xué)習(xí)和研究，企圖憑借淺薄的個(gè)人經(jīng)歷去盲目探究或簡(jiǎn)單地模擬而形成高程度的演講才能，要么單純地把演講才能等同于口頭表達(dá)才能或普通話程度甚至演講稿的寫作程度，以偏概全；要么專在態(tài)勢(shì)語言上下功夫，鉆牛角尖；要么錯(cuò)把演講理論當(dāng)成可有可無的調(diào)味品，以幾個(gè)演講名人的某次演講或幾句名言作為指南，夸夸其談。而后者那么往往被當(dāng)前百家爭(zhēng)鳴的各種演講理論惹得眼花繚亂，要么難辨真?zhèn)?，無所適從；要么視理論為要訣，一招一式都非得從書本上討說法，被理論束縛住了手腳。如此等等，只能是事倍功半，甚至誤入歧途。事實(shí)證明，沒有一個(gè)人的演講才能是天生的，而在科學(xué)的理論指導(dǎo)下經(jīng)過長(zhǎng)期的艱辛理論，這才是古今中外的一切演講家成長(zhǎng)的共同道路。目前，在我國(guó)，以邵守義教授為代表的一大批演講學(xué)專家對(duì)演講理論廣泛深化的研究成果，應(yīng)該是指導(dǎo)我們演講理論的珍貴財(cái)富。初學(xué)演講的人，應(yīng)該拋去急躁，系統(tǒng)地掌握有關(guān)演講的根本概念、演講稿的寫作、口語表達(dá)技巧、演講中的機(jī)變藝術(shù)、演講設(shè)計(jì)等知識(shí)，把科學(xué)的理論和扎實(shí)的理論相結(jié)合，開展有序、有效的演講活動(dòng)。二、即興演講與常規(guī)演講的關(guān)系我們一般把經(jīng)過演講者深思熟慮并備有演講稿的比較嚴(yán)肅鄭重的演講稱之為常規(guī)演講，而把演講者興之所至，有感而發(fā)，在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下所發(fā)表的演講稱之為即興演講。常規(guī)演講和即興演講是兩種常見的演講方式，雖有各自的特點(diǎn)和適用范圍，但并無彼重此輕之分，更無不可逾越的鴻溝。一些初學(xué)演講者往往急功近利、好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為常規(guī)演講是念稿子或背稿子、裝樣子，是人人皆可為的沒程度的表現(xiàn)，而即興演講才能表達(dá)一個(gè)人的真實(shí)口才，所以一味追求即興演講而竭力否認(rèn)常規(guī)演講，初登講臺(tái)就毫不準(zhǔn)備或只拿個(gè)簡(jiǎn)單的提綱就“即興演講”一通，渴望出口成章、一鳴驚人，結(jié)果往往是語無倫次、紕漏百出。我們認(rèn)為，即興演講才能固然能真實(shí)表達(dá)演講者的程度，但并非以“沒有準(zhǔn)備”為其根本特征，并非如*同志所批評(píng)的那種信口開河、胡講亂說，向人民群眾哇哇叫的老鴉腔調(diào)，而“興之所至，有感而發(fā)”才是它的靈魂，更何況所謂備有演講稿的常規(guī)演講，也并非只是機(jī)械地照本宣科或背誦講稿，即使是非常嚴(yán)肅鄭重的會(huì)議上非照稿宣讀不可的，也應(yīng)該是邊看講稿邊看聽眾的。比方，我們從電視上就親眼目睹過江____同志在國(guó)內(nèi)、國(guó)際各種政治活動(dòng)中所作的經(jīng)過深思熟慮、嚴(yán)肅鄭重地寫就的報(bào)告、發(fā)言，也曾聆聽過他在抗洪前線極具感染力、號(hào)召力的即興演講，這些各種場(chǎng)合、不同類型的演講，非常準(zhǔn)確地表達(dá)出演講者獨(dú)具的風(fēng)采和魅力。另外，我們也常會(huì)看到這樣的情況，在常規(guī)演講中，一些演講者為了追求理想的演講效果，機(jī)智靈敏、隨機(jī)應(yīng)變地從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)芈牨姷膶?shí)際出發(fā)運(yùn)用一些即興演講，或者放棄準(zhǔn)備好的演講稿，即興發(fā)表演說〔如時(shí)間不充足、聽眾不耐煩、演講主題臨時(shí)改變、天氣地點(diǎn)變化等〕。這些事實(shí)都說明常規(guī)演講和即興演講之間并無非此即彼的矛盾，我們學(xué)習(xí)演講也就沒有厚此薄彼的必要了。一個(gè)演講者高程度的即興演講才能離不開常規(guī)演講才能的培養(yǎng)，而一個(gè)只具備常規(guī)演講才能、缺乏即興演講才能的人，也只能算是演講臺(tái)上的“半桶水”。所以，對(duì)初學(xué)者來說，應(yīng)該腳踏實(shí)地地進(jìn)展長(zhǎng)期的文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)、思維方式、語言技巧等各方面的艱辛訓(xùn)練，全面培養(yǎng)各種演講才能。三、演講稿與演講的關(guān)系演講前要不要寫演講稿？演講時(shí)帶不帶演講稿？這似乎是一些初學(xué)演講者碰到的難題。有些初學(xué)者認(rèn)為，演講稿無非就是演講前下點(diǎn)兒功夫?qū)懢偷囊黄白魑摹倍?，念熟甚至背誦過，假設(shè)允許帶就上臺(tái)照著念，否那么就照原樣背出來。演講稿就起這點(diǎn)兒作用嗎？這就涉及到了演講中一個(gè)重要問題，即如何正確處理演講稿與演講的關(guān)系。演講稿，顧名思義，就是為演講而準(zhǔn)備的文字材料。由于演講的類型和方式以及演講者的程度等因素的差異，對(duì)演講稿的要求會(huì)有所不同。一般說來，嚴(yán)肅鄭重的常規(guī)性演講，如公務(wù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討，由于各自的政策性和性、科學(xué)性和真實(shí)性等的嚴(yán)格要求，都必須事先備有“全稿式”講稿，并且可以或者必須在臺(tái)上照稿宣讀；而英模報(bào)告、經(jīng)歷交流等類型的演講，那么既可以準(zhǔn)備全稿，以便做到胸有成竹、沉著上陣，在有間里抓住問題的關(guān)鍵，提醒問題的本質(zhì)，也可以只寫出梗概或根本觀點(diǎn)，臨場(chǎng)充分發(fā)揮、靈敏應(yīng)變。至于“興之所至，有感而發(fā)”的一些特定場(chǎng)合的即興演講，雖然由于時(shí)間的緊迫“沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備”，但也應(yīng)在情況允許的范圍內(nèi)迅速打出“腹稿”或列個(gè)提綱，以免上臺(tái)后信口開河。初學(xué)演講者往往人為地割裂了演講稿與演講的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。要么把心思全放在演講上，只考慮著上臺(tái)后如何去“演”去“講”，對(duì)演講稿為演講效勞的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，即使有充分的時(shí)間也不愿去撰寫演講稿，或者寫了也當(dāng)成可有可無的“道具”，顯示出心態(tài)上的急躁；要么傾盡全力在“寫”上下功夫，成語、典故、格言連篇累牘，忽略了從演講稿到演講之間語體上的有機(jī)轉(zhuǎn)換，失去口頭語言應(yīng)有的通俗、樸素、簡(jiǎn)短、流暢等特點(diǎn)，失去了演講的可聽性，上臺(tái)后唯稿是從，不敢越雷池一步，結(jié)果把演講變成“作文朗讀”或“作文背誦”。我們認(rèn)為，作為初學(xué)演講者，不但應(yīng)認(rèn)真撰寫演講稿，還應(yīng)充分把握演講稿的寫作要求，努力到達(dá)演講稿為演講效勞的目的。四、口頭語言與態(tài)勢(shì)語言的關(guān)系我們習(xí)慣上把演講中的語言分為口頭語言和態(tài)勢(shì)語言兩種。儀表、風(fēng)度、表情、手勢(shì)這樣一些非口頭語言因素被統(tǒng)稱為態(tài)勢(shì)語言。勿庸諱言，和諧、自然的態(tài)勢(shì)語言是演講成功不可或缺的組成部分。古今中外很多的演講家都非常重視態(tài)勢(shì)語言的作用，陶行知先生說：“演講如能使聾子看得懂，那么演講之技精矣！”但演講作為人類重要的交際活動(dòng)，首先是一種口語行為，不同于電影、電視、戲劇等表演藝術(shù)。一些初學(xué)演講者為了追求轟動(dòng)性的演講效果，很容易過分夸大態(tài)勢(shì)語言的作用，把演講的“演”理解為演戲，脫離詳細(xì)的演講內(nèi)容，或者借鑒一些喜劇明星的表演技巧，如：模擬口技演員學(xué)鳥鳴馬嘶，模擬小品演員學(xué)老年人說話、走路等；或者按演講前精心“設(shè)計(jì)”的表情、“排練”的動(dòng)作上臺(tái)表演；或者簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些演講名家的演講習(xí)慣，如*的一手叉腰一手揮動(dòng)等，這些片面的做法往往給人東施效顰、矯揉造作的感覺，使演講的形式與內(nèi)容貌合神離、缺乏個(gè)性，甚至被聽眾斥為“金玉其外，敗絮其中”！筆者曾聽到有人對(duì)這種裝腔作勢(shì)、浪費(fèi)時(shí)間的所謂演講挖苦說：“假設(shè)允許的話，說不定還會(huì)有人學(xué)*同志手拿煙卷兒上場(chǎng)呢！”話似玩笑，但頗值得我們深思。筆者還曾就演講的得失與一初學(xué)者交流，他竟把演講的失敗歸結(jié)為會(huì)場(chǎng)臨時(shí)改換而使他難以調(diào)整“動(dòng)作”這一原因上來。這種觀點(diǎn)雖非普遍，但也絕非偶然。我們認(rèn)為，作為一個(gè)初學(xué)演講的人，假設(shè)過分夸大態(tài)勢(shì)語言的作用，渲染態(tài)勢(shì)語言的魅力，勢(shì)必是____、舍本求末，使演講失去本來的意義，只有把豐富深化的演講內(nèi)容、準(zhǔn)確純熟的口語表達(dá)才能與和諧、自然的態(tài)勢(shì)語言有機(jī)地結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)演講、最后到達(dá)成功的必由之路.演講技巧:演講中重音的四種情況確定與處理在演講中，為了引起聽眾的注意，加深聽眾對(duì)所講內(nèi)容的印象，顯示演講的感人力量，就必須在演講中重讀某些詞句。通過重讀，使演講聽起來音調(diào)上下起伏、抑揚(yáng)頓挫，從而收到良好的演講效果。在演講語句中，為表達(dá)感情的需要，我們要稍稍加重某些詞句的讀音，這就是重音。重音和非重音在一個(gè)語段中是相對(duì)存在的，沒有絕對(duì)的非重音，也沒有絕對(duì)的重音。重音與非重音在一個(gè)語段中的音調(diào)總的說來是一致的，它絕不是要特意突出什么，也并非要高聲地重重地讀。重音確實(shí)定，對(duì)于演講來說非常重要。確定重音必須聯(lián)絡(luò)演講的中心思想，考察一定詞句在演講段中的地位和作用來確定。準(zhǔn)確地識(shí)別重音，正確地讀出重音，是進(jìn)步演講效果的重要一環(huán)。一般說來，重音確實(shí)定有以下幾種情況：1、凡屬具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，表示比較的詞語，要讀作重音。如以下二段演講稿中有色的詞語就應(yīng)重讀。①用閃光的團(tuán)徽蓋住討厭的師范二字，這一舉兩得之創(chuàng)造，恐怕連創(chuàng)造大王愛迪生也不得不嘆為觀止吧！②糧油總公司和糧苑賓館具有雄厚的實(shí)力和根底，得天時(shí)地利人和之精華，吸春花秋穗夏露之靈氣，按照自愿、平等、互利的原那么，大力開展消費(fèi)、購(gòu)銷、儲(chǔ)運(yùn)、加工一條龍效勞體系。2、凡句子中列舉的同類詞語，或排比句中表示排比標(biāo)志的詞語，該重讀。如下面三例中有色的詞語。①我愛我們的藍(lán)色，它是大海的韻律，它是天空的廣闊，它是和平的徽號(hào)，它是我們理想的寄托。②這是清高、是奉獻(xiàn)，還是書呆子氣，任其議論好了。我們自我意識(shí)很好，我們沒有辜負(fù)黨的培養(yǎng)，對(duì)得起人民的哺育，對(duì)得起社會(huì)，做出了力所能及的奉獻(xiàn)，心地坦然，光明磊落。③讓我們以真誠(chéng)的心，不屈的意志，聰明的智慧，在父老前輩面前，在弟弟妹妹面前，在子孫后代面前，塑造起一座嶄新的、巍峨的豐碑吧！3、文章中起照應(yīng)、重復(fù)作用的詞語，要重讀。如《演講與口才》1988年第9期《為了悲劇不再重演》一文中的“分?jǐn)?shù)”一詞要重讀：“分?jǐn)?shù)，你牽動(dòng)著多少家長(zhǎng)的心；分?jǐn)?shù)，你困擾著多少教師的日夜；分?jǐn)?shù)，你操縱著多少教師的悲歡；分?jǐn)?shù)，你制造著多少人間的悲劇……”4、演講重音確實(shí)定還要根據(jù)作者說話的著眼點(diǎn)和表達(dá)感情的重點(diǎn)而定。某些詞語很普通，但由于是演講的著眼點(diǎn)，又切合表達(dá)感情的需要，就需要重讀。如，1988年第9期《演講與口才》所載《我為什么“財(cái)迷心竅”？》中的一段：如今，我可以向領(lǐng)導(dǎo)、向父老鄉(xiāng)親，向那些不曾受到我的分文優(yōu)惠的顧客們公開我斂財(cái)?shù)臋C(jī)密：四年來，我已有七萬九千元的存款，這是當(dāng)了二十一年民辦教師、九年正式教師和村小代理負(fù)責(zé)人的我____總收入的四倍還要多的財(cái)富。段中，為強(qiáng)調(diào)捐資辦學(xué)前聚資之困難，自然有色的詞語是演講者意欲強(qiáng)調(diào)之處，應(yīng)當(dāng)讀重音。以上所舉，僅是重音確定的幾種常見情況。重音確定后，可稍重地讀這些詞句，也可采用語句的停頓和音調(diào)的長(zhǎng)短來讀出重音。演講時(shí)，要努力深化角色，盡力投入到對(duì)生活的體驗(yàn)和情感的表達(dá)之中，按照感情表達(dá)的重點(diǎn)，恰如其分地強(qiáng)調(diào)某些詞句，來加強(qiáng)表達(dá)效果。當(dāng)然，在演講中，重音確實(shí)定不是一成不變的。同時(shí)，演講中重音也不可確定太多，多了那么輕重音顯得不明顯，反而會(huì)影響表達(dá)的效果.演講技巧:起草文稿的四種信息法在文稿起草之前和起草中間，有一個(gè)重要的心理現(xiàn)象，這就是靈感。在起草之前產(chǎn)生的靈感，可以稱為整體構(gòu)造靈感，是產(chǎn)生文章整體的契機(jī)。而在起草中間產(chǎn)生的靈感，不斷涌現(xiàn)，可以稱為部分靈感，或靈機(jī)、靈氣等，是形成文章實(shí)體的活力。不管是起草文學(xué)作品，還是起草論文，都要有靈感的參與，否那么必定流于平庸。還可以說，只要是創(chuàng)造性的操作，必定產(chǎn)生靈感。靈感，是級(jí)生命剎那間獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)的表現(xiàn)，它是在人腦意識(shí)層面積聚大量信息并在潛意識(shí)中隱信息隨時(shí)涌出的可能之后，往往在宏大的情緒高漲的推動(dòng)下，或者在理性約束力大大減少的情況下，由于一個(gè)途徑不一的關(guān)鍵信息的參加，所有信息迅速溝通形成一種創(chuàng)造性有機(jī)體。古今中外，人們對(duì)靈感這一神秘現(xiàn)象進(jìn)展了探究。我國(guó)古代稱為“興會(huì)”、“機(jī)遇”、“感興”、“靈機(jī)”、“神遇”和“頓悟”等。靈感的特點(diǎn)是稍縱即逝。靈感是建立在思維勢(shì)態(tài)和大量信息的必然性上的偶然性，正如夢(mèng)一般，難以再現(xiàn)。作者必須在靈感出現(xiàn)時(shí)，快速地記錄下來。產(chǎn)生靈感的關(guān)鍵信息，途徑不一，大致可以分為：1、外界信息。偉大的古典物理學(xué)家牛頓漫步中苦苦思索，只因一個(gè)蘋果的落地，茅塞頓開，豁然貫穿，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。列夫·托爾斯泰看到路邊一種生命力頑強(qiáng)的植物——牛蒡，聯(lián)想到一個(gè)民族英雄，于是寫出了中篇小說《哈吉·穆拉特》。唐代李商隱的詩(shī)“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏?！逼渲锌梢钥闯鲈?shī)人看到夕陽這一信息后陡然聯(lián)想到大唐帝國(guó)的衰敗，寫出了這首意象雄渾的小詩(shī)。2、思維信息。在苦思冥索中，潛意識(shí)的大海里突然躍出一個(gè)信息，使已有的多種信息一下子溝通，形成一個(gè)創(chuàng)造性整體。大科學(xué)家阿基米德絞盡腦汁，苦求多時(shí)，在洗澡時(shí)卻突然來了靈感，快樂得不顧一切地沖上街道大喊；柯巖一直想寫一首思念周總理的詩(shī)，感情非常真摯，卻苦于構(gòu)思平常，“突然，我想到我們的民族有一個(gè)為逝者喊魂的風(fēng)俗……”于是，《周總理，你在哪里?芽》這一反映全國(guó)人民心聲的絕唱誕生了。論文、哲理詩(shī)的寫作往往更多地出現(xiàn)這一類信息，造成頓悟型靈感。3、啟迪信息。郭沫假設(shè)說他創(chuàng)作是“先看大家之作”，目的是得一點(diǎn)“暗示”，促進(jìn)“興趣”。他還坦率地說：“我有一個(gè)秘訣，就是多看作品，用人家的構(gòu)思，套自己的生活?！毙蕾p郭詩(shī)，多方比較，明顯可以看出他向歌德、泰戈?duì)柡突萏芈梃b摹仿或者說從中提取啟迪信息。許多作者還從別的藝術(shù)意象中找啟迪信息。詩(shī)人白居易從音樂中獲得靈感，寫出《琵琶行》。杜甫、蘇軾等寫了很多題畫詩(shī)。文章摹仿、藝術(shù)意象等都能成為啟迪信息產(chǎn)生的來。4、自由信息。自由信息來自于作者頭腦中的潛意識(shí)，與思維信息不同的是它是在意識(shí)放松控制或受到麻木時(shí)出現(xiàn)的。酒類麻醉品使用后，詩(shī)人往往出口成章，下筆千言。李白自稱“斗酒詩(shī)百篇”。睡夢(mèng)中，意識(shí)的制約性幾近于零，潛意識(shí)非常自由，但卻仍能生發(fā)出符合一定理性的創(chuàng)作靈感。許多作者都有類似夢(mèng)中寫作的體驗(yàn)。英國(guó)詩(shī)人柯勒律治夢(mèng)中忽得佳句，醒后立即記錄，因有客人打攪僅僅寫下數(shù)十行。但是，記錄下的詩(shī)句卻成為《忽必烈傳》一詩(shī)中的精華。西方現(xiàn)代派中的超現(xiàn)實(shí)特別強(qiáng)調(diào)自由信息及其形成的靈感，創(chuàng)作方法主張“自動(dòng)書寫”，認(rèn)為寫作應(yīng)當(dāng)是絕對(duì)無意識(shí)的，是記述夢(mèng)境和幻覺。無靈感時(shí)勿寧不寫；靈感是天然，才智是人工，人工決不能勝過天然。但要注意的是，靈感不會(huì)憑空發(fā)生，一般要有考慮的前提。因此，沒有靈感但有寫作愿望時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化思索或者動(dòng)筆起草，以引發(fā)靈感.演講中重音的四種情況確定與處理在演講中，為了引起聽眾的注意，加深聽眾對(duì)所講內(nèi)容的印象，顯示演講的感人力量，就必須在演講中重讀某些詞句。通過重讀，使演講聽起來音調(diào)上下起伏、抑揚(yáng)頓挫，從而收到良好的演講效果。在演講語句中，為表達(dá)感情的需要，我們要稍稍加重某些詞句的讀音，這就是重音。重音和非重音在一個(gè)語段中是相對(duì)存在的，沒有絕對(duì)的非重音，也沒有絕對(duì)的重音。重音與非重音在一個(gè)語段中的音調(diào)總的說來是一致的，它絕不是要特意突出什么，也并非要高聲地重重地讀。重音確實(shí)定，對(duì)于演講來說非常重要。確定重音必須聯(lián)絡(luò)演講的中心思想，考察一定詞句在演講段中的地位和作用來確定。準(zhǔn)確地識(shí)別重音，正確地讀出重音，是進(jìn)步演講效果的重要一環(huán)。一般說來，重音確實(shí)定有以下幾種情況：1、凡屬具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，表示比較的詞語，要讀作重音。如以下二段演講稿中有色的詞語就應(yīng)重讀。①用閃光的團(tuán)徽蓋住討厭的師范二字，這一舉兩得之創(chuàng)造，恐怕連創(chuàng)造大王愛迪生也不得不嘆為觀止吧?、诩Z油總公司和糧苑賓館具有雄厚的實(shí)力和根底，得天時(shí)地利人和之精華，吸春花秋穗夏露之靈氣，按照自愿、平等、互利的原那么，大力開展消費(fèi)、購(gòu)銷、儲(chǔ)運(yùn)、加工一條龍效勞體系。2、凡句子中列舉的同類詞語，或排比句中表示排比標(biāo)志的詞語，該重讀。如下面三例中有色的詞語。①我愛我們的藍(lán)色，它是大海的韻律，它是天空的廣闊，它是和平的徽號(hào)，它是我們理想的寄托。②這是清高、是奉獻(xiàn)，還是書呆子氣，任其議論好了。我們自我意識(shí)很好，我們沒有辜負(fù)黨的培養(yǎng)，對(duì)得起人民的哺育，對(duì)得起社會(huì)，做出了力所能及的奉獻(xiàn)，心地坦然，光明磊落。③讓我們以真誠(chéng)的心，不屈的意志，聰明的智慧，在父老前輩面前，在弟弟妹妹面前，在子孫后代面前，塑造起一座嶄新的、巍峨的豐碑吧！3、文章中起照應(yīng)、重復(fù)作用的詞語，要重讀。如《演講與口才》1988年第9期《為了悲劇不再重演》一文中的“分?jǐn)?shù)”一詞要重讀：“分?jǐn)?shù)，你牽動(dòng)著多少家長(zhǎng)的心；分?jǐn)?shù)，你困擾著多少教師的日夜；分?jǐn)?shù)，你操縱著多少教師的悲歡；分?jǐn)?shù)，你制造著多少人間的悲劇……”4、演講重音確實(shí)定還要根據(jù)作者說話的著眼點(diǎn)和表達(dá)感情的重點(diǎn)而定。某些詞語很普通，但由于是演講的著眼點(diǎn)，又切合表達(dá)感情的需要，就需要重讀。如，1988年第9期《演講與口才》所載《我為什么“財(cái)迷心竅”？》中的一段：如今，我可以向領(lǐng)導(dǎo)、向父老鄉(xiāng)親，向那些不曾受到我的分文優(yōu)惠的顧客們公開我斂財(cái)?shù)臋C(jī)密：四年來，我已有七萬九千元的存款，這是當(dāng)了二十一年民辦教師、九年正式教師和村小代理負(fù)責(zé)人的我____總收入的四倍還要多的財(cái)富。段中，為強(qiáng)調(diào)捐資辦學(xué)前聚資之困難，自然有色的詞語是演講者意欲強(qiáng)調(diào)之處，應(yīng)當(dāng)讀重音。以上所舉，僅是重音確定的幾種常見情況。重音確定后，可稍重地讀這些詞句，也可采用語句的停頓和音調(diào)的長(zhǎng)短來讀出重音。演講時(shí)，要努力深化角色，盡力投入到對(duì)生活的體驗(yàn)和情感的表達(dá)之中，按照感情表達(dá)的重點(diǎn)，恰如其分地強(qiáng)調(diào)某些詞句，來加強(qiáng)表達(dá)效果。當(dāng)然，在演講中，重音確實(shí)定不是一成不變的。同時(shí)，演講中重音也不可確定太多，多了那么輕重音顯得不明顯，反而會(huì)影響表達(dá)的效果演講技巧:演講中常用的四種類比方式類比，形象生動(dòng)，說理有力，選擇和運(yùn)用好類比，無疑對(duì)拓展演講藝術(shù)的空間有重要意義。觀察許多演講實(shí)例，可以看到類比物的選擇與運(yùn)用大致有以下幾種形式：一、選已得到廣泛認(rèn)同的類比物作常規(guī)類比常規(guī)類比是指所選的類比物已經(jīng)得到人們廣泛認(rèn)同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎(jiǎng)金籌措的發(fā)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)演講者這樣說：我們大家都來看看擺在講臺(tái)上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態(tài)美麗，還發(fā)出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優(yōu)良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤(rùn)、花匠辛勤勞動(dòng)共同造就的。雖然它們是優(yōu)良品種，但假設(shè)一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護(hù)，它們會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？它們將沒有時(shí)機(jī)綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個(gè)世界美麗與芬芳。如今在我們生活的這個(gè)地區(qū)，有一些學(xué)齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣得意，但是貧困使她們失學(xué)。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長(zhǎng)，她們聰明的大腦不能用于學(xué)習(xí)，她們不能學(xué)到謀生的技能和建立國(guó)家的知識(shí)……讓我們敞開愛心，為她們作一點(diǎn)捐贈(zèng)吧！我們的捐贈(zèng)將使她們獲得受教育的時(shí)機(jī)，獲得正常生長(zhǎng)的環(huán)境！以上這段演講是選擇在某些方面已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的類比物來進(jìn)展類比推理的。選擇和運(yùn)用這種類比物符合人們的思維習(xí)慣，且類比物和演講內(nèi)容、主題非常協(xié)調(diào)，聽眾也很容易承受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運(yùn)用較為廣泛，演講者易于學(xué)習(xí)的類比方式。但是，選擇和運(yùn)用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產(chǎn)生較為持久的影響力，有時(shí)甚至?xí)孤牨姰a(chǎn)生老生常談的感覺。二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比特定而神似的類比是演講者用自己長(zhǎng)期使用并對(duì)之產(chǎn)生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時(shí)的選擇和運(yùn)用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在新年初進(jìn)展了一次演講，向在本單位兢兢業(yè)業(yè)工作多年的同志表示誠(chéng)摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：我多年使用的這支筆是世界品牌的筆。它造型優(yōu)美、性能良好、穩(wěn)固耐用、品質(zhì)超群。它書寫著我人生和事業(yè)的答卷。它是我人生和事業(yè)的助手，它的價(jià)值是無法用語言來表達(dá)、用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)的。各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會(huì)到你們和我的這支筆一樣，你們品質(zhì)超群、你們寫下了中國(guó)建筑充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的品牌。多年來你們表現(xiàn)出的職業(yè)道德程度無與倫比，你們?cè)诟髯缘膷徫簧蟿?chuàng)立了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的風(fēng)氣，你們過硬的技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)建筑的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽(yù)滿全球，居同行業(yè)前茅。你們奉獻(xiàn)的價(jià)值是你們樹立的典范。你們以實(shí)實(shí)在在的為人風(fēng)范告訴世人：什么是正確的人生態(tài)度和敬業(yè)精神，什么是精湛的技術(shù)。在你們身上所表達(dá)出來的價(jià)值是無論怎樣頌揚(yáng)都難以窮盡的……我為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠(chéng)摯的敬意！以上這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然也不具有明顯的形似。但這個(gè)類比物是演講者非常熟悉的，所以信手拈來，親切、自然，這個(gè)類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較成功地挖掘了鋼筆和他的員工內(nèi)在品質(zhì)上的相似點(diǎn)，作出了神似的類比。這種類比的臨時(shí)性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有的個(gè)性化色彩和新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。三、選看似風(fēng)馬牛不相及的類比物作奇妙的類比所謂看似風(fēng)馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他所要講的本體事物似乎毫不相干。以這種類比物所做的推理，似乎不符合一般人們認(rèn)識(shí)事物的根本思維習(xí)慣，似乎與演講的情景格格不入?？傊瓷先ミ@個(gè)類比物和本體事物是風(fēng)馬牛不相及的。例：美國(guó)的威廉·穆尼在《演講其實(shí)很容易》一書中，寫到這樣一個(gè)演講實(shí)例：杰克遜地區(qū)是全州根底教育程度的學(xué)區(qū)之一，喬·伯倫特一家因此才搬到杰克遜地區(qū)來。但是該區(qū)新上任的教育官員，想在該地區(qū)推行特色教育，辭退了一些多年從事根底教育的教師。喬·伯倫特于是打給地方教育委員會(huì)，要求重新聘用這些教師。委員會(huì)告訴他，明天晚上要召開一次會(huì)議，他可以作為社區(qū)的代表在會(huì)上發(fā)言。于是喬·伯倫特精心準(zhǔn)備了一篇演講稿。演講時(shí)，他以自己的鞋作類比物說：我的鞋對(duì)我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護(hù)我的腳，穿著很舒適，它是專為走路而制作的……這鞋幫助我明白為什么必須重新聘用這些教師。首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因?yàn)檫@些教師都是經(jīng)歷豐富的高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的教師就意味著對(duì)我們的孩子進(jìn)展高素質(zhì)的教育。第二，正像這鞋保護(hù)我的腳一樣，這些教師保護(hù)孩子們脫離無知，使他們不在求職上受歧視，不失業(yè)，擺脫低下的社會(huì)地位。第三，這鞋給我舒適感。那么這些教師是如何給我們大家舒適安逸的呢？孩子們感到這些教師非常親切，每當(dāng)學(xué)生們有問題時(shí)可以找到教師。另外，這些教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是很好的……最后一點(diǎn)，正像這鞋是為走路而制作的一樣，在教育的全過程中，教師每日每時(shí)都在把我們的孩子轉(zhuǎn)化為有知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的人。而如何去學(xué)習(xí)，正是孩子們從根底教育中得到的的腦力鍛煉。它將讓我們的孩子走好人生道路……最后，還有一句話，今晚當(dāng)諸位脫自己的鞋的時(shí)候，請(qǐng)記住這些教師……鞋子和教師屬于不同的范疇。鞋的特點(diǎn)和作用與教師工作的特點(diǎn)和作用，看似是風(fēng)馬牛不相及的。但鞋子與教師在很大程度上是外在上的不相及，內(nèi)在上的許多道理、原理和活動(dòng)規(guī)律是相及的、相似的。喬·伯倫特正是明白了這一點(diǎn)，才會(huì)以鞋的作用來類比推出教師的作用。運(yùn)用這種似乎與本體事物風(fēng)馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深化的印象，能使聽眾從中得到不同尋常的啟迪。這種類比方式的運(yùn)用給演講藝術(shù)和類比方法開拓了空間，就看我們擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。四、選一個(gè)核心類比物作系列類比演講者在演講時(shí)可以使用幾個(gè)類比物作系列化的類比。有時(shí)幾個(gè)類比物是不同的事物，分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。有時(shí)幾個(gè)類比物雖然是不同的事物，但構(gòu)成的是一個(gè)系列推理，用以說明一個(gè)中心問題。這時(shí)演講者就要選一個(gè)核心類比物，引發(fā)出其他類比物，圍繞一個(gè)中心進(jìn)展系列的類比推理。例：一個(gè)高年級(jí)同學(xué)在迎新會(huì)上作演講。她說：我們94級(jí)同學(xué)進(jìn)校時(shí)，人文學(xué)院剛剛成立，我們是第一屆本科生，我們?cè)趯W(xué)校的位置只是小小的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在理工大學(xué)那么不起眼。95級(jí)的同學(xué)進(jìn)校時(shí)，他們又是一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)和我們那個(gè)點(diǎn)連成了一條線，成為理工大學(xué)一道獨(dú)特的人文風(fēng)景線。96級(jí)同學(xué)進(jìn)校時(shí)，他們的那個(gè)點(diǎn)和94級(jí)的點(diǎn)、95級(jí)的點(diǎn)組成了一個(gè)穩(wěn)固的三角形，從此人文學(xué)院在理工大學(xué)有了一定的地位。如今你們97級(jí)的同學(xué)進(jìn)校了，你們這個(gè)點(diǎn)和前面的三個(gè)點(diǎn)可以形成一個(gè)圓了，我們就是一個(gè)完美的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文學(xué)院新的一頁(yè)開始了！演講者一邊講還一邊在黑板上畫了一幅圖：演講者選擇了“點(diǎn)”作為核心類比物，引發(fā)出“線”、“三角形”、“圓”等系列類比物圍繞人文學(xué)院的開展壯大進(jìn)展了系列類比和推理，自然、貼切，給人直觀的感受和豐富的聯(lián)想。以上是幾種常見的類比形式。在演講理論中，雖然類比物的選擇和運(yùn)用有一定的規(guī)律，但作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，類比的空間是無比廣闊的，所以類比物的選擇與運(yùn)用也是可以不斷豐富和開拓的。企業(yè)四種精神演講稿企業(yè)四種精神演講稿企業(yè)四種精神演講稿員工是企業(yè)最根本的組成單位，企業(yè)是否可以開展壯大，最根本的就在于培育具備企業(yè)精神的合格員工。企業(yè)精神是企業(yè)的精神支柱，是企業(yè)之魂，是企業(yè)在長(zhǎng)期的消費(fèi)經(jīng)營(yíng)理論中自覺形成的，原創(chuàng)：經(jīng)過全體員工認(rèn)同信守的理想目的、價(jià)值追求、意志品質(zhì)和行動(dòng)準(zhǔn)那么。頗具個(gè)性的企業(yè)精神、如同凝聚全體員工粘合劑，是推動(dòng)企業(yè)開展的動(dòng)力。在這里，我就這四種精神談?wù)剛€(gè)人的淺薄的理解和看法。團(tuán)隊(duì)精神是心一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必然具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，就如同一個(gè)安康的人必須有一顆強(qiáng)健的心臟，才可以充滿活力，積極進(jìn)取。作為一名企業(yè)的員工，意味著必須與別人合作，俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；一根筷子容易折，千根筷子不易折”。依靠集體的力量，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神才能使工作做得更出色。這種合作必須建立在互相尊重，互相理解和互相信任的根底上，而且這種尊重理解和信任是愉快地進(jìn)展的，是團(tuán)隊(duì)共同奮斗的橋梁和紐帶。“人”字兩筆是最優(yōu)美的字形，表示著人需要互相支撐和扶持，身為文明人的我們又怎樣能不懂其中的含意呢？假設(shè)能在這個(gè)群體中，積極、有效、無私地既幫助于別人，同時(shí)又能獲得別人幫助，這樣才能很快進(jìn)入角色。一個(gè)沒有團(tuán)隊(duì)精神，不擅長(zhǎng)合作，封閉自己，單打獨(dú)斗，不能群體奮斗的員工，那就等于喪失了錘煉自我、超越自我、展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。職業(yè)精神是手“天上不會(huì)掉餡餅”，我們的幸福生活，企業(yè)的美妙明天是依靠我們辛勤的勞動(dòng)，用我們的雙手創(chuàng)造出來的。新時(shí)代的工人許振超就認(rèn)為，愛崗就要敬業(yè)，敬業(yè)就要精業(yè)。他參加工作３０多年來，對(duì)待工作總是兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，甘于奉獻(xiàn)。他的事跡生動(dòng)的說明，只要我們?cè)诠ぷ髦芯邆渚礃I(yè)精神，就會(huì)在平凡的工作崗位上做出不平凡的成績(jī)。許振超用他們的事跡給敬業(yè)做了很好的詮釋——敬業(yè)必須樹立正確的社會(huì)職業(yè)道德觀，這是我們作為員工的天職。你越熱愛自己的工作，越富有敬業(yè)精神，你成功的時(shí)機(jī)就越大。一個(gè)人是否有所作為，不在于他從事什么職業(yè)，首先在于他是否具有敬業(yè)精神，是否用心地將本職工作做好。因此，無論從事何種工作，都要做到干一行，愛一行，專一行，不能朝秦暮楚，見異思遷，得過且過。在我們周圍，也有很多員工是值得我們學(xué)習(xí)的，他們對(duì)工作勤勤懇懇、任勞任怨，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，不管有無管理人員監(jiān)視，總是把工作做得最好，他們有著崇高的敬業(yè)精神，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，致力于做好每一項(xiàng)工作。因此，讓我們熱愛自己的工作，讓我們?cè)谧约旱膷徫簧习l(fā)奮努力，為企業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)！創(chuàng)新精神是腦“創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，是企業(yè)興隆興隆的不竭動(dòng)力”。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。潛能會(huì)被習(xí)慣掩蓋，被時(shí)間消磨。只有對(duì)“習(xí)慣”提出挑戰(zhàn)，對(duì)“傳統(tǒng)”提出質(zhì)疑，運(yùn)用自己的頭腦認(rèn)真去考慮的人，才可以富有創(chuàng)造力，才可以最大的程度上實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的。人們?cè)谧h論創(chuàng)新時(shí)都提到要“敢于質(zhì)疑”。有位教師說過，“當(dāng)學(xué)生對(duì)他說“教授，你錯(cuò)了”，是最值得快樂的事?！币?yàn)樗杏職馊ベ|(zhì)疑，不迷信權(quán)威。電力企業(yè)的很多工作要求我們要令行制止，但這不代表要墨守成規(guī)，不能質(zhì)疑。例如調(diào)度令是嚴(yán)格執(zhí)行的，但《安規(guī)》中明確要求，如對(duì)指令有疑問必須向發(fā)令人詢問清楚方可執(zhí)行，“智者千慮、必有一失，愚者千慮、必有一得?！眲?chuàng)新精神還需要我們自我加壓，以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自已，才可以具備創(chuàng)新的資本，擁有創(chuàng)新的才能。朋友！縱容自己就是消滅自己，別讓你的怠慢、弱點(diǎn)、安逸和需要消滅了你的明天。唯實(shí)精神是足“千里之行，始于足下”。假設(shè)想成為一名合格的員工，就必須腳踏實(shí)地，一切從如今開始，一切從零開始，一切憑實(shí)際才能與責(zé)任心定位，擺正自己的位置，不怕做小角色，要訓(xùn)練做小事的耐心，有這樣一種理論：大事情不是誰都會(huì)做的，但誰都想去做，小事情誰都會(huì)做，但誰都不想做，想做大事的人很多，唯獨(dú)你肯去做小事，你才會(huì)在這一群人中脫穎而出，大事情才可能交給你去做，因?yàn)槿藗儚哪阕龅男∈轮幸寻l(fā)現(xiàn)了你的才干和素質(zhì)。原創(chuàng)：換句話說，是小事情使你獲得了做大事的時(shí)機(jī)，就是這些不起眼的小事磨煉了你的意志。“一個(gè)比別人多走一段路的人，一個(gè)注重行動(dòng)的人，是離成功最近的一個(gè)人。”作為一名員工，我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這四種精神，我想，假設(shè)具備了團(tuán)結(jié)、職業(yè)、創(chuàng)新、唯實(shí)這四種精神，那么，美妙的明天就會(huì)在過程的另一端等著我們。謝謝大家！演講稿開始白的四種方式開門見山，亮出主旨。這種開頭不繞彎子，直奔主題，開宗明義地提出自己的觀點(diǎn)。如1941年李卜克內(nèi)西《在德國(guó)國(guó)會(huì)上反對(duì)軍事?lián)芸畹穆暶鳌烽_頭就說：“我投票反對(duì)這項(xiàng)提案，理由如下：”。表達(dá)事實(shí)，交代背景開頭向聽眾報(bào)告一些新發(fā)生的事實(shí)，比較容易引起人們的注意，吸引聽眾傾聽。如1941年7月3日斯大林《播送演說》的開頭：“希特勒德國(guó)從6月22日向我們祖國(guó)發(fā)動(dòng)的背信棄義的軍事進(jìn)攻，正在繼續(xù)著。雖然紅軍進(jìn)展了英勇的抵抗，雖然敵人的精銳師團(tuán)和他們的精銳空軍____已被擊潰，被埋葬在戰(zhàn)場(chǎng)上，但是敵人又從前線調(diào)來了生力軍，繼續(xù)向前闖進(jìn)?！覀兊淖鎳?guó)面臨著嚴(yán)重的危險(xiǎn)?！碧岢鰡栴}，發(fā)人深思通過提問，引導(dǎo)聽眾考慮一個(gè)問題，并由此造成一個(gè)懸念，引起聽眾欲知答案的期待。如曲嘯的《人生·理想·追求》就是這樣開頭的：“一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待自己青春的光陰呢?我想在這里同大家談?wù)勎业那闆r?！币镁?，引出下文引用內(nèi)涵深化、發(fā)人深省的警句，引出下面的內(nèi)容來。如一個(gè)大學(xué)生的演講稿，標(biāo)題叫《我的考慮與奮起》，開頭就很精彩：“一個(gè)人假設(shè)一輩子都不曾混亂過，那么他從來就沒有考慮過?！遍_頭的方法還有一些，不再一一列舉?？傊疅o論采用什么形式的開頭，都要做到先聲奪人，富于吸引力。演講中常用的四種類比方式類比，形象生動(dòng)，說理有力，選擇和運(yùn)用好類比，無疑對(duì)拓展演講藝術(shù)的空間有重要意義。觀察許多演講實(shí)例，可以看到類比物的選擇與運(yùn)用大致有以下幾種形式：一、選已得到廣泛認(rèn)同的類比物作常規(guī)類比常規(guī)類比是指所選的類比物已經(jīng)得到人們廣泛認(rèn)同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎(jiǎng)金籌措的發(fā)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)演講者這樣說：我們大家都來看看擺在講臺(tái)上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態(tài)美麗，還發(fā)出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優(yōu)良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤(rùn)、花匠辛勤勞動(dòng)共同造就的。雖然它們是優(yōu)良品種，但假設(shè)一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護(hù)，它們會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？它們將沒有時(shí)機(jī)綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個(gè)世界美麗與芬芳。如今在我們生活的這個(gè)地區(qū)，有一些學(xué)齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣得意，但是貧困使她們失學(xué)。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長(zhǎng)，她們聰明的大腦不能用于學(xué)習(xí)，她們不能學(xué)到謀生的技能和建立國(guó)家的知識(shí)……讓我們敞開愛心，為她們作一點(diǎn)捐贈(zèng)吧！我們的捐贈(zèng)將使她們獲得受教育的時(shí)機(jī)，獲得正常生長(zhǎng)的環(huán)境！以上這段演講是選擇在某些方面已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的類比物來進(jìn)展類比推理的。選擇和運(yùn)用這種類比物符合人們的思維習(xí)慣，且類比物和演講內(nèi)容、主題非常協(xié)調(diào)，聽眾也很容易承受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運(yùn)用較為廣泛，演講者易于學(xué)習(xí)的類比方式。但是，選擇和運(yùn)用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產(chǎn)生較為持久的影響力，有時(shí)甚至?xí)孤牨姰a(chǎn)生老生常談的感覺。二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比特定而神似的類比是演講者用自己長(zhǎng)期使用并對(duì)之產(chǎn)生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時(shí)的選擇和運(yùn)用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在新年初進(jìn)展了一次演講，向在本單位兢兢業(yè)業(yè)工作多年的同志表示誠(chéng)摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：我多年使用的這支筆是世界著名品牌的筆。它造型優(yōu)美、性能良好、穩(wěn)固耐用、品質(zhì)超群。它書寫著我人生和事業(yè)的答卷。它是我人生和事業(yè)的助手，它的價(jià)值是無法用語言來表達(dá)、用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)的。各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會(huì)到你們和我的這支筆一樣，你們品質(zhì)超群、你們寫下了中國(guó)建筑史上充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的著名品牌。多年來你們表現(xiàn)出的職業(yè)道德程度無與倫比，你們?cè)诟髯缘膷徫簧蟿?chuàng)立了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的風(fēng)氣，你們過硬的技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)建筑史上的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽(yù)滿全球，居同行業(yè)前茅。你們奉獻(xiàn)的最大價(jià)值是你們樹立的典范。你們以實(shí)實(shí)在在的為人風(fēng)范告訴世人：什么是正確的人生態(tài)度和敬業(yè)精神，什么是精湛的技術(shù)。在你們身上所表達(dá)出來的價(jià)值是無論怎樣頌揚(yáng)都難以窮盡的……我為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠(chéng)摯的敬意！以上這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然也不具有明顯的形似。但這個(gè)類比物是演講者非常熟悉的，所以信手拈來，親切、自然，這個(gè)類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較成功地挖掘了鋼筆和他的員工內(nèi)在品質(zhì)上的相似點(diǎn)，作出了神似的類比。這種類比的臨時(shí)性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有的個(gè)性化色彩和新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。三、選看似風(fēng)馬牛不相及的類比物作奇妙的類比所謂看似風(fēng)馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他所要講的本體事物似乎毫不相干。以這種類比物所做的推理，似乎不符合一般人們認(rèn)識(shí)事物的根本思維習(xí)慣，似乎與演講的情景格格不入。總之，看上去這個(gè)類比物和本體事物是風(fēng)馬牛不相及的。例：美國(guó)的威廉·穆尼在《演講其實(shí)很容易》一書中，寫到這樣一個(gè)演講實(shí)例：杰克遜地區(qū)是全州根底教育程度最高的學(xué)區(qū)之一，喬·伯倫特一家因此才搬到杰克遜地區(qū)來。但是該區(qū)新上任的教育官員，想在該地區(qū)推行特色教育，辭退了一些多年從事根底教育的教師。喬·伯倫特于是打給地方教育委員會(huì)，要求重新聘用這些教師。委員會(huì)告訴他，明天晚上要召開一次會(huì)議，他可以作為社區(qū)的代表在會(huì)上發(fā)言。于是喬·伯倫特精心準(zhǔn)備了一篇演講稿。演講時(shí)，他以自己的鞋作類比物說：我的鞋對(duì)我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護(hù)我的腳，穿著很舒適，它是專為走路而制作的……這鞋幫助我明白為什么必須重新聘用這些教師。首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因?yàn)檫@些教師都是經(jīng)歷豐富的高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的教師就意味著對(duì)我們的孩子進(jìn)展高素質(zhì)的教育。第二，正像這鞋保護(hù)我的腳一樣，這些教師保護(hù)孩子們脫離無知，使他們不在求職上受歧視，不失業(yè)，擺脫低下的社會(huì)地位。第三，這鞋給我舒適感。那么這些教師是如何給我們大家舒適安逸的呢？孩子們感到這些教師非常親切，每當(dāng)學(xué)生們有問題時(shí)可以找到教師。另外，這些教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是很好的……最后一點(diǎn)，正像這鞋是為走路而制作的一樣，在教育的全過程中，教師每日每時(shí)都在把我們的孩子轉(zhuǎn)化為有知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的人。而如何去學(xué)習(xí)，正是孩子們從根底教育中得到的最好的腦力鍛煉。它將讓我們的孩子走好人生道路……最后，還有一句話，今晚當(dāng)諸位脫自己的鞋的時(shí)候，請(qǐng)記住這些教師……鞋子和教師屬于不同的范疇。鞋的特點(diǎn)和作用與教師工作的特點(diǎn)和作用，看似是風(fēng)馬牛不相及的。但鞋子與教師在很大程度上是外在上的不相及，內(nèi)在上的許多道理、原理和活動(dòng)規(guī)律是相及的、相似的。喬·伯倫特正是明白了這一點(diǎn)，才會(huì)以鞋的作用來類比推出教師的作用。運(yùn)用這種似乎與本體事物風(fēng)馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深化的印象，能使聽眾從中得到不同尋常的啟迪。這種類比方式的運(yùn)用給演講藝術(shù)和類比方法開拓了空間，就看我們擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。四、選一個(gè)核心類比物作系列類比演講者在演講時(shí)可以使用幾個(gè)類比物作系列化的類比。有時(shí)幾個(gè)類比物是不同的事物，分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。有時(shí)幾個(gè)類比物雖然是不同的事物，但構(gòu)成的是一個(gè)系列推理，用以說明一個(gè)中心問題。這時(shí)演講者就要選一個(gè)核心類比物，引發(fā)出其他類比物，圍繞一個(gè)中心進(jìn)展系列的類比推理。例：一個(gè)高年級(jí)同學(xué)在迎新會(huì)上作演講。她說：我們９４級(jí)同學(xué)進(jìn)校時(shí)，人文學(xué)院剛剛成立，我們是第一屆本科生，我們?cè)趯W(xué)校的位置只是小小的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在理工大學(xué)那么不起眼。９５級(jí)的同學(xué)進(jìn)校時(shí)，他們又是一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)和我們那個(gè)點(diǎn)連成了一條線，成為理工大學(xué)一道獨(dú)特的人文風(fēng)景線。９６級(jí)同學(xué)進(jìn)校時(shí)，他們的那個(gè)點(diǎn)和９４級(jí)的點(diǎn)、９５級(jí)的點(diǎn)組成了一個(gè)穩(wěn)固的三角形，從此人文學(xué)院在理工大學(xué)有了一定的地位。如今你們９７級(jí)的同學(xué)進(jìn)校了，你們這個(gè)點(diǎn)和前面的三個(gè)點(diǎn)可以形成一個(gè)圓了，我們就是一個(gè)完美的、父母和兄弟姐妹俱全的大家庭了，人文學(xué)院新的一頁(yè)開始了！演講者一邊講還一邊在黑板上畫了一幅圖：演講者選擇了“點(diǎn)”作為核心類比物，引發(fā)出“線”、“三角形”、“圓”等系列類比物圍繞人文學(xué)院的開展壯大進(jìn)展了系列類比和推理，自然、貼切，給人直觀的感受和豐富的聯(lián)想。以上是幾種常見的類比形式。在演講理論中，雖然類比物的選擇和運(yùn)用有一定的規(guī)律，但作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，類比的空間是無比廣闊的，所以類比物的選擇與運(yùn)用也是可以不斷豐富和開拓的。《班組要四種氣氛》班組演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：非常榮幸代表動(dòng)力車間參加這次主題演講。我演講的題目是，班組需要四種氣氛。大家都熟悉明清小說中的四大名著，今天，我就以四大名著中的人物和事件做比喻，談?wù)劙嘟M需要的四種氣氛。首先，班組需要團(tuán)結(jié)和諧。劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，孫悟空師徒四人西天取經(jīng)。假設(shè)在這兩個(gè)著名的班組之間做選擇，我想，大多數(shù)人都會(huì)選擇前者。為什么？就因?yàn)榍罢叱錆M了和諧。劉關(guān)張三人吃那么同席，睡那么同榻，情同手足。而孫悟空四人的旅途，充滿了口角、爭(zhēng)執(zhí)和____。我們一天之中的大部分時(shí)間，是在單位度過的，班組是我們第二個(gè)家。假設(shè)這個(gè)家不和諧，不但會(huì)影響工作，而且會(huì)降低我們的幸福指數(shù)。其次，班組需要分工協(xié)作。《水滸傳》中黑旋風(fēng)李逵、喪門神鮑旭、八臂哪吒項(xiàng)充、飛天大圣李袞，他們幾個(gè)人組成了一個(gè)著名的班組。每當(dāng)戰(zhàn)斗打響，有人撐起盾牌，保證平安消費(fèi)；有人放出飛刀，施行炮火準(zhǔn)備；有人負(fù)責(zé)砍馬腿，發(fā)揮突擊隊(duì)作用；然后由李逵擔(dān)任主攻。一套工序玩得爐火純青。很多著名的敵方將領(lǐng)，就是栽倒在這個(gè)班組面前的。第三，班組需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新?！都t樓夢(mèng)》中有幾個(gè)精彩的章節(jié)，就是以林黛玉、薛寶釵為首的一幫女孩幾度結(jié)社作詩(shī)。不知道大家是否注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：被薛蟠搶來做妾，后來改名叫香菱的那個(gè)女孩，看到大家作詩(shī)非常羨慕，于是廢寢忘食開始學(xué)習(xí)做詩(shī)，后來竟然寫出讓才女們驚訝的詩(shī)句。這個(gè)故事告訴我們，只有全員學(xué)習(xí)，班組才能整體進(jìn)步。第四，班組需要遵章守紀(jì)?！度龂?guó)演義》中，馬謖因?yàn)檫`章操作，造成平安消費(fèi)事故，最終被諸葛亮按規(guī)章制度加以處分。諸葛亮雖然沒有違章指揮，但也因?yàn)橛萌瞬划?dāng)，安排工作不細(xì)而自請(qǐng)降職，被免去丞相職務(wù)，留職查看。這個(gè)故事告訴我們，只有在班組內(nèi)部，努力培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良性氣氛，才能形成團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、充滿活力的戰(zhàn)斗集體。愿我們共同努力，按照我廠加強(qiáng)三零五力鐵軍班組建立的工作部署，不斷創(chuàng)新班組建立的方式方法，把班組建立推向更新的階段，謝謝大家。演講技巧:包容關(guān)系的近義連綴四點(diǎn)所謂近義連綴，即義近詞語的一種特殊反復(fù)與組合形式。誰都明白，同一詞語的反復(fù)述說，是說話和演講的大忌，而近義連綴卻不一樣，它通過義近的詞、詞組、句子等的穿插連綴，既防止了簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，又到達(dá)了增強(qiáng)演講辭的表現(xiàn)力和感染力的目的。一、以并列式的連綴來增強(qiáng)表現(xiàn)力圍繞一個(gè)概念或語義，以義近的詞語的連綴表示出來，邏輯上呈現(xiàn)a+b+c的并列構(gòu)造關(guān)系，這就是并列式的近義連綴形式。假設(shè)我們需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)概念、渲染某一情景，都可以運(yùn)用這一手段，以增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力，給觀眾以強(qiáng)烈的印象。帕特里克·亨利的演講辭就使用了這種形式：“我們已毫無退路，除非甘愿忍受屈辱與奴役，囚禁我們的鎖鏈已經(jīng)鑄就，波士頓草原上已經(jīng)響起鐐銬的丁當(dāng)聲。”顯然，亨利口中的“鎖鏈”與“鐐銬”，在演講辭中都是囚禁物，即殖民統(tǒng)治的象征，演講者將其連綴起來，構(gòu)成一種復(fù)沓回環(huán)的音節(jié)美，極具表現(xiàn)力，也就增強(qiáng)了演講的煽動(dòng)性。當(dāng)然，三個(gè)以上近義短句的連綴更像排比，由于使用的是近義詞語，其語流也更加頓挫鏗然，因此也更富于表現(xiàn)力。蘇加諾的《印度尼西亞控訴》的演講辭中有這樣的句子：“由于目前的犧牲，將來的日子就會(huì)比以前的全部偉績(jī)更加光明，更加燦爛，更加光芒四射?！贝颂幍摹肮饷鳌薄盃N爛”“光芒四射”三個(gè)詞語連綴，平行并列中卻起到了回環(huán)往返、鏗然有聲的渲染作用，對(duì)增強(qiáng)演講的煽動(dòng)性起了很好的作用。二、以比照式的連綴來增強(qiáng)表現(xiàn)力一般說來，對(duì)立的事物才形成比照，但是，在一些特殊場(chǎng)合，義近的一對(duì)對(duì)詞語連綴，也能產(chǎn)生某種比照的效果，這就是a=b=c式的近義連綴形式。假設(shè)我們需要在演講辭中表達(dá)強(qiáng)烈的感情，給聽眾以強(qiáng)烈的震動(dòng)、警醒，以這種手段來構(gòu)造語句無疑是一個(gè)方便的捷徑。歌德在《莎士比亞紀(jì)念日的講話》中有這么一個(gè)語段：“當(dāng)然各人按照自己的尺度〔走路〕。這一個(gè)帶著最結(jié)實(shí)的旅杖動(dòng)身，而另一個(gè)卻穿上了七里靴，并趕過前面的人；后者的兩步就等于前者一天的行程?！辈挥谜f，“旅杖”也罷，“七里靴”也罷，都是幫助人行走的工具，在這一點(diǎn)上，二者是中性的、近義的。然而，當(dāng)歌德將二者分別作為庸庸無為者與跋涉不止者的象征時(shí)，二者在不同表達(dá)句中，便獲得不同的比喻義，從而形成鮮明的比照。這種比照是頗富于形象性和表現(xiàn)力的，因此能給人以深化印象，起到警醒作用。三、以遞進(jìn)式的連綴來增強(qiáng)表現(xiàn)力義近的一組詞語中，常常在語義語音上有廣狹輕重之分，利用這種同中之異，可以按一定順序把它們連綴成邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系，即a—b—c的形式。假設(shè)我們需要使演講辭富于聲勢(shì)、氣勢(shì)，到達(dá)長(zhǎng)江一浪高一浪的效果，可以采用這種近義連綴形式，以收到步步推進(jìn)、層層加深、一氣呵成之效。玻利瓦爾的《在國(guó)民議會(huì)上的演說》就使用了這種手法：“原先的法律是古代與現(xiàn)代一切專制的有害剩余，要讓這座丑惡的大廈坍塌、傾倒，連它的廢墟都搬掉，由我們來建造一座正義的宮殿。”由“坍塌”到“傾倒”，到最后“搬掉廢墟”，在近義詞的層層遞進(jìn)中，加強(qiáng)了語勢(shì)和力度，具有動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。值得注意的是，當(dāng)近義詞語在作遞進(jìn)連綴之時(shí)，假設(shè)再雜糅其他表達(dá)形式，就更富有一種沖動(dòng)人心的煽動(dòng)效果了。帕特里克·亨利的《在弗吉尼亞州議會(huì)上的演說》中就使用了這一手法：“但是，我們何時(shí)才能強(qiáng)大起來呢？是下周？還是明年？還是等到我們完全被繳械、家家都駐守著英國(guó)士兵的時(shí)候呢？”這里的“下周”“明年”“等到……的時(shí)候”等詞語，構(gòu)成一個(gè)由短到長(zhǎng)、由輕到重的時(shí)間序列，實(shí)際意思都是“將來”。由于近義詞語間的遞進(jìn)關(guān)系，再加上反問句式的使用，這個(gè)語段便產(chǎn)生了步步緊逼、層層深掘的效果，給人以一氣呵成、驚心警世的感受，為整篇演講更添亮色。四、以包容式的連綴來增強(qiáng)表現(xiàn)力表達(dá)同一類事物的詞語，常常有種屬之分大小之別以及內(nèi)涵與外延的差異。為了增強(qiáng)演講的力度與表現(xiàn)力，我們可以將這些義近詞語按照a＋b＋c的形式連綴起來，由此形成強(qiáng)烈的反差、比照或比較，以表達(dá)更深化的語義、反映更廣闊的內(nèi)容，同時(shí)也更富于感染力和沖擊力。蔡暢在《一個(gè)女人能干什么》的演講中就利用這種同義詞語的包容式連綴，造成煽動(dòng)人心的氣氛：“至于洮安的張寡婦，瓦房店的楊老太太，北安的吳大嫂，和東北各地成千成萬的翻身婦女，在民主政府的各種協(xié)助之下，都正在以超凡的熱情因公忘私地努力工作，并且在工作中進(jìn)步別人也進(jìn)步自己……”顯然，“張寡婦”之類在演講內(nèi)容中是“種概念”，而“翻身婦女”才是“屬概念”。通過這種義近而種屬有別的詞語連綴形成的包容關(guān)系，演講者巧妙地強(qiáng)調(diào)了婦女參加運(yùn)動(dòng)的廣泛性和積極性，同時(shí)又增強(qiáng)了演講的生動(dòng)性和表現(xiàn)力，可謂一箭雙雕。當(dāng)然，包容關(guān)系的近義連綴，假設(shè)用于不同的句式構(gòu)造中，還可能衍生更有意義的哲理。塞繆爾·亞當(dāng)斯在《美利堅(jiān)的獨(dú)立》的演講辭中就使用了此法：“假設(shè)有力量逮住惡狼，卻又不拔除它的尖牙，不斬?cái)嗨睦?，反而任其逍遙，那么這個(gè)人一定是瘋子。”此處的“惡狼”是“屬概念”，而“尖牙”“利爪”那么是“種概念”；二者在假設(shè)的條件中，一個(gè)肯定，一個(gè)否認(rèn)，比照中強(qiáng)調(diào)了“斬草除根”“除惡務(wù)盡”的思想。由于使用了包容式的義近詞語連綴并比照，使演講所闡述的道理更加生動(dòng)、鮮活，非常富于邏輯性與藝術(shù)性，是真正的上乘之作.2023演講中常用的四種類比方式類比，形象生動(dòng)，說理有力，選擇和運(yùn)用好類比，無疑對(duì)拓展演講藝術(shù)的空間有重要意義。觀察許多演講實(shí)例，可以看到類比物的選擇與運(yùn)用大致有以下幾種形式：一、選已得到廣泛認(rèn)同的類比物作常規(guī)類比常規(guī)類比是指所選的類比物已經(jīng)得到人們廣泛認(rèn)同的一種類比。例：在一次地方“春蕾工程”獎(jiǎng)金籌措的發(fā)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)演講者這樣說：我們大家都來看看擺在講臺(tái)上的這一盆鮮花，它顏色鮮艷、形態(tài)美麗，還發(fā)出誘人的香味，它的美麗和芳香是品種優(yōu)良、土壤肥沃、陽光雨露滋潤(rùn)、花匠辛勤勞動(dòng)共同造就的。雖然它們是優(yōu)良品種，但假設(shè)一旦失去土壤、陽光雨露和人們的精心呵護(hù)，它們會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？它們將沒有時(shí)機(jī)綻放，它們將過早地枯萎，它們將無以給這個(gè)世界美麗與芬芳。如今在我們生活的這個(gè)地區(qū)，有一些學(xué)齡女童，她們聰明、美麗、渴望讀書，她們就像這盆花一樣得意，但是貧困使她們失學(xué)。她們就像失去肥沃土壤、陽光雨露的花兒一樣，不能正常地生長(zhǎng)，她們聰明的大腦不能用于學(xué)習(xí)，她們不能學(xué)到謀生的技能和建立國(guó)家的知識(shí)……讓我們敞開愛心，為她們作一點(diǎn)捐贈(zèng)吧！我們的捐贈(zèng)將使她們獲得受教育的時(shí)機(jī)，獲得正常生長(zhǎng)的環(huán)境！以上這段演講是選擇在某些方面已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可的類比物來進(jìn)展類比推理的。選擇和運(yùn)用這種類比物符合人們的思維習(xí)慣，且類比物和演講內(nèi)容、主題非常協(xié)調(diào)，聽眾也很容易承受。這種類比方式是演講中使用頻率較高，運(yùn)用較為廣泛，演講者易于學(xué)習(xí)的類比方式。但是，選擇和運(yùn)用這種類型的類比物，往往難以給人耳目一新的感覺，難以讓人深思，難以產(chǎn)生較為持久的影響力，有時(shí)甚至?xí)孤牨姰a(chǎn)生老生常談的感覺。二、選不具有廣泛意義的類比物作特定而神似的類比特定而神似的類比是演講者用自己長(zhǎng)期使用并對(duì)之產(chǎn)生感情的事物作類比物的一種類比。由于這種類比物不具有廣泛意義，所以它是臨時(shí)的選擇和運(yùn)用。這種類比物雖然不具有廣泛意義和形似意義，但它是演講者深切感懷的、具有特定意義和神似意義的類比。例：一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在新年初進(jìn)展了一次演講，向在本單位兢兢業(yè)業(yè)工作多年的同志表示誠(chéng)摯的敬意。他選擇了自己使用多年的一支鋼筆做類比物。他說：我多年使用的這支筆是世界品牌的筆。它造型優(yōu)美、性能良好、穩(wěn)固耐用、品質(zhì)超群。它書寫著我人生和事業(yè)的答卷。它是我人生和事業(yè)的助手，它的價(jià)值是無法用語言來表達(dá)、用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)的。各位同仁們，多年來我和你們共事，和你們朝夕相處，和你們共患難共歡樂。我深深體會(huì)到你們和我的這支筆一樣，你們品質(zhì)超群、你們寫下了中國(guó)建筑充滿艱辛和輝煌的篇章，你們也是世界的品牌。多年來你們表現(xiàn)出的職業(yè)道德程度無與倫比，你們?cè)诟髯缘膷徫簧蟿?chuàng)立了團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的風(fēng)氣，你們過硬的技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)建筑的奇跡。是你們多年來出色的工作，使我們公司譽(yù)滿全球，居同行業(yè)前茅。你們奉獻(xiàn)的價(jià)值是你們樹立的典范。你們以實(shí)實(shí)在在的為人風(fēng)范告訴世人：什么是正確的人生態(tài)度和敬業(yè)精神，什么是精湛的技術(shù)。在你們身上所表達(dá)出來的價(jià)值是無論怎樣頌揚(yáng)都難以窮盡的……我為你們感到榮耀，我向你們表示深深的感謝和誠(chéng)摯的敬意！以上這段演講的類比物顯然不具有廣泛的意義，鋼筆和員工顯然也不具有明顯的形似。但這個(gè)類比物是演講者非常熟悉的，所以信手拈來，親切、自然，這個(gè)類比物又是演講者深切感懷的，演講者比較成功地挖掘了鋼筆和他的員工內(nèi)在品質(zhì)上的相似點(diǎn)，作出了神似的類比。這種類比的臨時(shí)性和非廣泛性，使之具有廣泛意義的類比所沒有的個(gè)性化色彩和新奇性效果，不失為一種上佳的類比方式。三、選看似風(fēng)馬牛不相及的類比物作奇妙的類比所謂看似風(fēng)馬牛不相及的類比物，是指演講者所選的類比物與他所要講的本體事物似乎毫不相干。以這種類比物所做的推理，似乎不符合一般人們認(rèn)識(shí)事物的根本思維習(xí)慣，似乎與演講的情景格格不入?？傊瓷先ミ@個(gè)類比物和本體事物是風(fēng)馬牛不相及的。例：美國(guó)的威廉·穆尼在《演講其實(shí)很容易》一書中，寫到這樣一個(gè)演講實(shí)例：杰克遜地區(qū)是全州根底教育程度的學(xué)區(qū)之一，喬·伯倫特一家因此才搬到杰克遜地區(qū)來。但是該區(qū)新上任的教育官員，想在該地區(qū)推行特色教育，辭退了一些多年從事根底教育的教師。喬·伯倫特于是打給地方教育委員會(huì)，要求重新聘用這些教師。委員會(huì)告訴他，明天晚上要召開一次會(huì)議，他可以作為社區(qū)的代表在會(huì)上發(fā)言。于是喬·伯倫特精心準(zhǔn)備了一篇演講稿。演講時(shí)，他以自己的鞋作類比物說：我的鞋對(duì)我有極大的作用。買它是一次明智的投資。它保護(hù)我的腳，穿著很舒適，它是專為走路而制作的……這鞋幫助我明白為什么必須重新聘用這些教師。首先，像這鞋一樣，重新聘用這些教師也是一種明智的投資。因?yàn)檫@些教師都是經(jīng)歷豐富的高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的教師就意味著對(duì)我們的孩子進(jìn)展高素質(zhì)的教育。第二，正像這鞋保護(hù)我的腳一樣，這些教師保護(hù)孩子們脫離無知，使他們不在求職上受歧視，不失業(yè)，擺脫低下的社會(huì)地位。第三，這鞋給我舒適感。那么這些教師是如何給我們大家舒適安逸的呢？孩子們感到這些教師非常親切，每當(dāng)學(xué)生們有問題時(shí)可以找到教師。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12另外，這些教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是很好的……最后一點(diǎn)，正像這鞋是為走路而制作的一樣，在教育的全過程中，教師每日每時(shí)都在把我們的孩子轉(zhuǎn)化為有知識(shí)、愛學(xué)習(xí)的人。而如何去學(xué)習(xí)，正是孩子們從根底教育中得到的的腦力鍛煉。它將讓我們的孩子走好人生道路……最后，還有一句話，今晚當(dāng)諸位脫自己的鞋的時(shí)候，請(qǐng)記住這些教師……鞋子和教師屬于不同的范疇。鞋的特點(diǎn)和作用與教師工作的特點(diǎn)和作用，看似是風(fēng)馬牛不相及的。但鞋子與教師在很大程度上是外在上的不相及，內(nèi)在上的許多道理、原理和活動(dòng)規(guī)律是相及的、相似的。喬·伯倫特正是明白了這一點(diǎn)，才會(huì)以鞋的作用來類比推出教師的作用。運(yùn)用這種似乎與本體事物風(fēng)馬牛不相及的類比物形成的奇妙類比能使聽眾有新奇的感覺，從而留下深化的印象，能使聽眾從中得到不同尋常的啟迪。這種類比方式的運(yùn)用給演講藝術(shù)和類比方法開拓了空間，就看我們擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這無窮無盡、奇妙無比的類比物了。四、選一個(gè)核心類比物作系列類比演講者在演講時(shí)可以使用幾個(gè)類比物作系列化的類比。有時(shí)幾個(gè)類比物是不同的事物，分別作出各自的推理，用以說明不同的問題。有時(shí)幾個(gè)類比物雖然是不同的事物，但構(gòu)成的是一個(gè)系列推理，用以說明一個(gè)中心問題。這時(shí)演講者就要選一個(gè)核心類比物，引發(fā)出其他類比物，圍繞一個(gè)中心進(jìn)展系列的類比推理。例：一個(gè)高年級(jí)同學(xué)在迎新會(huì)上作演講。演講與口才：教師家訪婉言達(dá)意的四種話教師家訪，在一般情況下可直接跟家長(zhǎng)溝通，無須遮遮掩掩；而針對(duì)有些特殊學(xué)生、特殊事情的家訪，還必須講究婉言達(dá)意，要會(huì)說以下四種話。一、旁敲側(cè)擊的暗示話最近，李勇學(xué)習(xí)明顯退步，家庭作業(yè)馬虎，上課沒精打彩。陳教師在與該生的交談中理解到，他爸爸媽媽半年前從工廠辭職下海經(jīng)商，最近每晚在家大戰(zhàn)“方城”，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。于是陳教師決定通過家訪解決這個(gè)問題。陳教師來到李勇家，還沒進(jìn)門，麻將聲、歡笑聲就不絕于耳。進(jìn)得門去，互相打了招呼，陳教師細(xì)心打量起屋子來，就這么十幾平米大的屋子，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨麻將桌，難怪孩子學(xué)習(xí)落伍呢。孩子的父親發(fā)現(xiàn)教師環(huán)視著屋子，很不自然，忙抱歉地說：“教師，屋里太擠了些，唉唉！是太擠了?！标惤處煕]有搭話，跑到李勇寫作業(yè)的桌旁，對(duì)趴在桌上做作業(yè)的孩子說：“小勇，你怎能把書桌挨著麻將桌呢？這樣你還有心思寫作業(yè)嗎？”家長(zhǎng)不好意思起來，忙著解釋：“確實(shí)太吵了些，孩子他媽，快把麻將收起來，給教師倒杯茶！”其他幾個(gè)打麻將的人也知趣地幫著收起麻將，匆匆分開了。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，假設(shè)直接表示不快，效果并不一定會(huì)好。陳教師通過巧妙轉(zhuǎn)換，變更角度，旁敲側(cè)擊，既暗示了自己的真實(shí)意圖，又不使家長(zhǎng)難以承受。自從那次家訪以后，李勇反映他父母不在家里打麻將了，家里終于放下了一張安靜的書桌。二、順?biāo)浦鄣囊暝捰行┘以L的話題，假設(shè)難以直接表述，可以在與家長(zhǎng)的交談中，捕捉時(shí)機(jī)，然后巧借話題，順?biāo)浦?，以到達(dá)目的。一個(gè)家長(zhǎng)讓孩子停學(xué)在家?guī)椭_小店。該生家中人手較緊，開店確實(shí)需要個(gè)幫手，但無論如何也不能讓上小學(xué)的孩子停學(xué)啊！陳教師前去家訪，進(jìn)得屋去，正巧由于孩子剛剛賣牙膏、牙刷、肥皂和幾袋牛奶，把錢算錯(cuò)了，少收了八毛錢，爸爸正在發(fā)脾氣。陳教師理解情況后，跟家長(zhǎng)進(jìn)展了以下一番談話——教師：真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算賬上出錯(cuò)嗎？家長(zhǎng)：教師，你也這樣說，真是氣死我了，這點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的賬目也算不明白，要是大的買賣，還吃得消嗎？教師：是啊，那還不賠光了。幸好，你及時(shí)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三年級(jí)還沒有上完，這幾樣?xùn)|西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，也真難為孩子了。這些在三年級(jí)還沒有全學(xué)到呢！家長(zhǎng)：這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會(huì)讓他停學(xué)在家?guī)椭?。教師：真是為難，他不在家，這開店就不方便；他在家嘛，又沒有這個(gè)才能，你也不放心。太難了。家長(zhǎng)：〔嘆氣〕可不是嗎……教師：其實(shí)，家長(zhǎng)的苦心，一切還不都是為孩子著想，總想為孩子做點(diǎn)什么，但讓孩子一輩子受用的還是知識(shí)。家長(zhǎng)：看來，我還是讓他讀書好?。∵@次家訪，假設(shè)陳教師直接說明來意，未必能做通家長(zhǎng)的思想工作。而巧借家中風(fēng)波，借助家長(zhǎng)怨氣，順手牽羊，合理引用，三言兩語，就使家長(zhǎng)看到了教師的良苦用心，收到了事半功倍的效果。三、主次顛倒的捎帶話有時(shí)，對(duì)家訪的話題可以來個(gè)主次顛倒，對(duì)主要話題先避而不談，而對(duì)次要話題加以渲染，待與家長(zhǎng)辭別時(shí)對(duì)主要話題“蜻蜓點(diǎn)水”，其效果往往很好。開學(xué)初收學(xué)費(fèi)時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)總不讓孩子帶錢來交，其實(shí)該生家庭條件并不差。因此，陳教師決定登門家訪。假設(shè)直接提要錢的事，會(huì)給家長(zhǎng)難堪。為此，她進(jìn)屋后就告訴家長(zhǎng)：自己到前村有事，順道來看看孩子。然后就跟家長(zhǎng)談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分肯定了該生的進(jìn)步，并理解了該生在家的情況。談了好一會(huì)，便起身告辭。臨出門，她像突然想起來似的，漫不經(jīng)心地說：“噢，順便還有點(diǎn)小事，就是孩子的學(xué)雜費(fèi)，假設(shè)你手頭一時(shí)不寬裕，我給先墊上？”家長(zhǎng)連連搖頭：“教師，都怪我瞎忙乎，沒事，明天就給你帶去。”之所以會(huì)如此順利地到達(dá)家訪目的，陳教師的一個(gè)“順道”、一個(gè)“順便”，就使本來難以開口的事不經(jīng)意中傾吐了出來，而家長(zhǎng)因忙而忘，下了臺(tái)階，使得雙方都心舒氣暢。四、以退為進(jìn)的自責(zé)話有時(shí)，由于孩子在校惹出事端，對(duì)來訪的教師，家長(zhǎng)往往滿腔怒氣，甚至惡言相加。此時(shí)，假設(shè)與其據(jù)理力爭(zhēng)，往往會(huì)火上澆油，于事無補(bǔ)。有效的方法是避其銳氣，以退為進(jìn)，誠(chéng)懇自責(zé)，以求諒解。放學(xué)了，數(shù)學(xué)考試打了100分的李兵跑著跳著沖出校門，一不小心摔了一跤，額頭碰破了。在附近的兩位教師發(fā)現(xiàn)后，立即把他送到醫(yī)院縫了五針。晚飯后，陳教師去李兵家中看望。不想，孩子的爸爸見教師來了，竟發(fā)起牢騷來，說教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子管教不力，雖然孩子的媽媽再三勸說，他還是得理不饒人。按說，此事的責(zé)任并不在教師，她完全可以理直氣壯進(jìn)展申辯。但假設(shè)這樣，結(jié)果只能是針尖對(duì)麥芒，事情越弄越僵。她不動(dòng)聲色先來到床前看了看孩子，問了問傷情，然后叫孩子安心休息，缺了的課教師會(huì)幫助補(bǔ)上。等孩子爸爸的火氣稍小了點(diǎn)，才來到他面前真誠(chéng)地說：“說實(shí)話，也真不怪你發(fā)火，假設(shè)是我，可能比你的火氣還要大些，孩子是送到學(xué)校學(xué)習(xí)的，怎么竟包著頭回來了？哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼呢？假設(shè)我們的平安教育做得更好些，孩子不要蹦蹦跳跳地走路，今天的事就不會(huì)發(fā)生了。”家長(zhǎng)有點(diǎn)不好意思了，孩子的媽媽說：“做教師的哪有不關(guān)心孩子的？今天的事情純屬意外。讓這淘氣蛋長(zhǎng)長(zhǎng)記性也好啊！”至此，家長(zhǎng)的怨氣全消了，并反過來要教師原諒他的無禮，還感謝在這件事中教師的果斷處理。家長(zhǎng)的態(tài)度之所以有這樣的轉(zhuǎn)變，原因就在于陳教師能審時(shí)度勢(shì)，面對(duì)家長(zhǎng)的怒氣而不動(dòng)聲色，以真誠(chéng)的語言，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并換位考慮，理解家長(zhǎng)的“火氣”，終于使家長(zhǎng)消氣明理，成認(rèn)“事情純屬于意外”，家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，最終到達(dá)了家訪的目的。教師走訪學(xué)生家庭，是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，假設(shè)我們既擅長(zhǎng)坦誠(chéng)直言，又擅長(zhǎng)在必要時(shí)靈敏婉言，與家長(zhǎng)的溝通就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。演講技巧:演講中的六種照應(yīng)技巧初學(xué)演講者很容易犯這樣一種缺點(diǎn)，那就是在演講時(shí)內(nèi)容漫無邊際、構(gòu)造松散混亂、語言拖沓負(fù)擔(dān)。然而，假設(shè)演講者能根據(jù)演講的目的、主題、題材等因素，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用照應(yīng)技巧。那么可以防止這個(gè)問題。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)務(wù)諔?yīng)技巧在演講中的運(yùn)用。一、扣題照應(yīng)畫龍點(diǎn)睛演講的標(biāo)題是其內(nèi)容的高度概括，演講中應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候照應(yīng)標(biāo)題，這在演講中往往能成為畫龍點(diǎn)睛之筆?？垲}照應(yīng)可以使演講的內(nèi)容向標(biāo)題聚攏