演講技巧-演講知識講座3-演講的分類

第68頁共68頁演講技巧:演講知識講座3——演講的分類演講一般從其功能、形式、內(nèi)容三個角度進展分類。第一、從功能上劃分，可分為五種。1、“使人知”演講。這是一種以傳達信息、說明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的根本知識。它的特點是知識性強，語言準確。2、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講開展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理闡述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據(jù)翔實、確鑿，論證合理、嚴密。3、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾沖動起來，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》，用他的幾個“夢想”激發(fā)廣闊的黑人聽眾的自尊感、自強感，鼓勵他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。4、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統(tǒng)戴高樂在二戰(zhàn)期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反的行列。它的特點是煽動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。5、“使人樂”演講。這是一種以活潑氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出如今喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。第二、從表達形式上劃分，可分為五種類型。1、命題演講，即由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準備后所做的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來確定的。某單位搞“讓雷鋒精神在崗位上閃光”主題演講，為了讓演講員各有側重，分別擬了《把愛送到每個顧客的心坎上》、《練好本領，為民效勞》、《從一點一滴做起》三個題目，給了三個演講者，要求以此組織材料，準備演講。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動組織單位限定的范圍，自己擬定題目進展的演講。1986年，中央電視臺和《演講與口才》雜志社結合舉辦的“十城市青少年演講邀請賽”命題演講即是以“四有教育”為范圍，詳細題目自擬。命題演講的特點是：主題鮮明、針對性強、內(nèi)容穩(wěn)定、構造完好。2、即興演講，即演講者在事先無準備的情況下就眼前場面、情境、事物、人物臨時起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會演講等。它的特點是：有感而發(fā)、時境感強、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡意賅。3、論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因對某個問題產(chǎn)生不同意見而展開的面對面的語言交鋒。其目的是堅持真理、批駁錯誤、明辨是非。比方，我們生活中常見的法庭論辯、外交論辯、賽場論辯，以及每個人都曾經(jīng)歷過的生活論辯等。它的特點是：針鋒相對，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備：正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴密的邏輯性、較強的應變性。4、單人演講，演講者為一人的演講。5、多人演講，演講者為2人以上的演講。第三、從內(nèi)容上劃分，大致可分為五種類型。1、政治演講。但凡為了一定的政治目的，出于某種政治動機，就某個政治問題以及與政治有關的問題而發(fā)表的演講均屬此類。它包括外交演講、軍事演講、政府工作報告、政治宣傳等。2、社會生活演講。指演講者就社會生活中存在的各種問題、風俗、現(xiàn)象而作的演講，它表達了演講者對這些問題的看法、見解和觀點。這種演講涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，如：親情友誼、吊賀、迎送、答謝等均屬此類。3、科學學術演講。指演講者就某些系統(tǒng)、專門的知識和學問而發(fā)表的演講。一般指學校和其他場合的專題講座。一般指學校和其他場合的專題講座、學術報告、學術發(fā)言、學術評論。它必須具有內(nèi)容的科學性、論證的嚴密性和語言的準確性三大要素。這是與其他類型演講的一大區(qū)別。4、法律法庭演講。即指公訴人、辯護代理人在法庭上所作的演講、律師的辯護演講。法庭演講有自己的突出特征：公正性和針對性。5、宗教演講。指的是一切與宗教儀式、宗教宣傳有關的演講。它主要包括布道演講和一些宗議演講。這種演講在我國的影響不大，聽演講和作演講的人都不多。另外，從風格是分為激昂型演講、深沉型演講、嚴謹型演講、活潑型演講等；從目的上分為說服型演講、煽動型演講、傳授型演講、娛樂型演講等；從場所上分為街頭演講、戰(zhàn)地演講、集會演講、課堂演講、法庭演講、電視演講等?？傊?，根據(jù)不同的標準，站在不同的角度，可以把演講分為不同的類別。由于演講的內(nèi)容、形式、功能復雜多樣，我們以上對演講的分類不可能作到絕對的劃一和標準。這里介紹的幾種根本類型，旨在為演講愛好者提供一些參考。【以下為贈送相關文檔】演講稿擴展閱讀校園平安知識講座演講稿今天我講座的題目是《加強平安管理用知識守護生命》。12月1日，陜西榆林市堆子梁中學發(fā)生特大平安事故。堆子梁中學是初中和小學合在一起的九年制學校，發(fā)生一氧化碳中毒的12名學生均為小學四年級學生，同住一個宿舍，1日晚上發(fā)生一氧化碳中毒，2日7時許被發(fā)現(xiàn)后迅速送到醫(yī)院治療。2日中午11名學生搶救無效死亡，另一名學生目前在定邊縣醫(yī)院搶救。生命，于每個人只有一次，它如飛火流螢般美麗，如花般燦爛，也如它們一樣的脆弱。據(jù)統(tǒng)計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因平安事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。校園平安涉及到青少年生活和學習方面的平安隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、性進犯、自殺等等。這些都時刻在威脅著我們學生的安康成長。小的時候，總會聽到父母這樣的叮嚀：路上小心點。這是父母對孩子平安的擔憂，但是“小心”什么呢?也許父母們也一下子說不出來。堆子梁中學這起事故學校負有責任，但是學校承擔了責任，孩子就能死而復生嗎?在封閉的房間燒煤取暖是很容易發(fā)生一氧化碳中毒的，而孩子們卻還是這樣做了。與其事故發(fā)生之后的痛不欲生，為什么不讓孩子學會保護自己呢?今天，我就來談談我們學校是如何對學生進展平安教育的，并在此懇請家長們也將孩子的平安放在與學習成績同等重要的位置。一、健全管理網(wǎng)絡，抓好隊伍建立。學校行政管理人員每周輪流值日，參與一天管理的全過程;值日教師帶著學生管理員輪流值日，檢查紀律，自行車停放，午休，就餐等情況;班主任管理本班學生的學習，生活等每一個環(huán)節(jié)，整套管理制度的操作過程嚴密有序，既定人定責，又定位定時。如中午進餐時有值班教師負責進餐秩序，黃昏放學時行政值日領導帶著學生在校門口崗位上，晚上值班人員必須在校內(nèi)重要區(qū)域進展巡視，這樣保證了網(wǎng)絡管理機制的順暢、運行協(xié)調(diào)，使學校提出的各項平安管理措施及平安檢查的要求能落到實處。平安工作是一項長期的工作，不怕一萬，就怕萬一，不能有任何松懈、麻木思想。每次召開全校教職工大會，校長都要傳達上級有關部門對平安工作的指示，通報各地平安事故的典型，使警鐘長鳴，增強教職工平安意識。對于學生，除了班主任經(jīng)常加強平安教育外，政教處利用校會、升旗時間對全體學生進展平安教育，如有忽略，及時提醒。對那些記錄在案的“問題學生”對象更是時時教育，處處留心。二、預防為主，將平安事故扼殺在萌芽狀態(tài)。每個月初政教處對學校平安設施進展檢查。包括校舍，教育教學設施等。上學期，校東面圍墻存在倒塌的危險，校長親自帶頭，和教師們用鐵絲在離墻3米處設置戒備線。學校教學樓通往頂樓的門可以輕易翻開，我們把它封住了。每個月不定期地對學生實行“三查”查火種(學校不允許學生帶任何可能引發(fā)物體燃燒的物品進校)，查管制刀具(防止學生在無意或沖動下對同學造成重大傷害)，查不良書刊(有的家長可能覺得小學生不會帶什么不良書刊，其實像有的同學帶鬼故事之類的書，學校也是不允許的。)三、加強平安教育，讓學生用知識守護生命。每學期不定時開展法制教育講座，讓學生明白自己的合法權利與義務。本學期我校開展了大型的“學生自救自護知識”教育活動。我們從三個方面對學生進展平安教育：(一)、學校生活：上體育課應注意哪些事項，如何保護視力。如今的孩子，近視眼越來越多。我在課堂上說得最多的就是“背挺直”。家長也關心孩子的眼睛。讓書本與眼睛間隔30厘米，并且看電視、看書的時間一次不能超過1小時。(二)、日常生活：馬上又要過年了，孩子們最喜歡的就是放鞭炮。我們就告訴學生在燃放煙花爆竹需要注意的問題。孩子在外面玩，有時會被狗咬傷，我們就教給學生及時處理的方法假設被燙傷，那么要用冷水反復沖洗，如出現(xiàn)小水泡，不要弄破它，在其周圍涂酒精。我們還告訴孩子受到不法分子損害應該怎么做。(三)、自然災害：5月12汶川發(fā)生8級大地震，卻有一所中學，全校師生在1分30秒內(nèi)全部撤離。原因在于這所學校曾經(jīng)進展過緊急逃生演練，能居安思危，與災難擦肩而過。雖然有史以來我們這兒從未發(fā)生過大地震，但如今自然環(huán)境變化之大，我們也不能不防，所以我校也在月日作了一次緊急逃生大演練，時間是2分08秒。遇到雷雨天氣，大冰雹怎么辦?我校現(xiàn)存在的平安隱患：一、有局部學生乘坐麻木上學，學校曾三令五聲制止，但情況并未好轉，假設今天有乘坐麻木上學的學生的家長，我想問四個“有”：與麻木司機有簽定交通平安協(xié)議書嗎?與麻木司機有互相留聯(lián)絡嗎?有催促麻木司機對車輛進展維修嗎?有問孩子在上下學途中的情況嗎?假設您一樣也沒能做到，您今天回去之后能開始做嗎?馬上就會出現(xiàn)冰雪天氣，我校希望這局部家長一定不能對孩子的平安掉以輕心。假設遇到去年的惡劣天氣，學校允許家長用為孩子請假，讓教師布置作業(yè)學生在家自學。二、學校大操場上有單雙杠，很多學生喜歡玩。學校規(guī)定不許玩，可有的學生反駁說，不準玩，干嘛放那兒?仔細想來，不是單雙杠的問題，我們應該教育學生注意平安單雙杠所在地上下不平，假設不慎落地，要保護自己的頭部;在上之前，要注意自己的手上不要有汗。但我們還是希望家長回去之后，讓孩子盡量不玩它們。最后需要家長做的是，在班主任教師那兒留下自己的聯(lián)絡，假設自己的孩子有特殊情況如有某種特長，或者有特殊體質(zhì)，可能存在什么心理障礙等，一定向班主任教師說明，不要有所隱瞞。家長們，孩子是一個家庭的核心，它維系著一個家庭的幸福。讓我們家校共同努力，為孩子創(chuàng)立一個平安和諧的生活環(huán)境，教給孩子自護自救的方法，讓孩子用知識守護生命，讓我們用責任守護孩子的生命。謝謝大家!演講技巧:演講的分類演講技巧:演講的分類演講技巧:演講的分類第一，從功能上劃分，可分為五種。1、“使人知”演講。這是一種以傳達信息、說明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的根本知識。它的特點是知識性強，語言準確。2、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講開展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理闡述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據(jù)翔實、確鑿，論證合理、嚴密。3、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾沖動起來，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》，用他的幾個“夢想”激發(fā)廣闊的黑人聽眾的自尊感、自強感，鼓勵他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。4、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統(tǒng)戴高樂在二戰(zhàn)期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反的行列。它的特點是煽動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。5、“使人樂”演講。這是一種以活潑氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出如今喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。第二，從表達形式上劃分，可分為三種類型。1、命題演講，即由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準備后所做的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來確定的。某單位搞“讓雷鋒精神在崗位上閃光”主題演講，為了讓演講員各有側重，分別擬了《把愛送到每個顧客的心坎上》、《練好本領，為民效勞》、《從一點一滴做起》三個題目，給了三個演講者，要求以此組織材料，準備演講。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動組織單位限定的范圍，自己擬定題目進展的演講。1986年，中央電視臺和《演講與口才》雜志社結合舉辦的“十城市青少年演講邀請賽”命題演講即是以“四有教育”為范圍，詳細題目自擬。命題演講的特點是：主題鮮明、針對性強、內(nèi)容穩(wěn)定、構造完好。2、即興演講，即演講者在事先無準備的情況下就眼前場面、情境、事物、人物臨時起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會演講等。它的特點是：有感而發(fā)、時境感強、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡意賅。3、論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因對某個問題產(chǎn)生不同意見而展開的面對面的語言交鋒。其目的是堅持真理、批駁錯誤、明辨是非。比方，我們生活中常見的法庭論辯、外交論辯、賽場論辯，以及每個人都曾經(jīng)歷過的生活論辯等。它的特點是：針鋒相對，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備：正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴密的邏輯性、較強的應變性。第三，從內(nèi)容上劃分，大致可分為五種類型。1、政治演講。但凡為了一定的政治目的，出于某種政治動機，就某個政治問題以及與政治有關的問題而發(fā)表的演講均屬此類。它包括外交演講、軍事演講、政府工作報告、政治宣傳等。2、生活演講。指演講者就社會生活中存在的各種問題、風俗、現(xiàn)象而作的演講，它表達了演講者對這些問題的看法、見解和觀點。這種演講涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，如：親情友誼、吊賀、迎送、答謝等均屬此類。3、學術演講。指演講者就某些系統(tǒng)、專門的知識和學問而發(fā)表的演講。一般指學校和其他場合的專題講座。一般指學校和其他場合的專題講座、學術報告、學術發(fā)言、學術評論。它必須具有內(nèi)容的科學性、論證的嚴密性和語言的準確性三大要素。這是與其他類型演講的一大區(qū)別。4、法庭演講。即指公訴人、辯護代理人在法庭上所作的演講、律師的辯護演講。法庭演講有自己的突出特征：公正性和針對性。5、宗教演講。指的是一切與宗教儀式、宗教宣傳有關的演講。它主要包括布道演講和一些宗議演講。這種演講在我國的影響不大，聽演講和作演講的人都不多。由于演講的內(nèi)容、形式、功能復雜多樣，我們以上對演講的分類不可能作到絕對的劃一和標準。這里介紹的幾種根本類型，旨在為演講愛好者提供一些參考。心理安康知識講座演講稿篇一：心理安康講座演講稿心理安康講座演講稿〔六〕大家好，今天心理安康演講的主題叫做——傾聽。傾聽就是憑助聽覺器官承受言語信息，進而通過思維活動到達認知、理解的全過程。我們通常在課堂上要求學生認真聽講，目的是為了讓學生排除與學習無關的干擾，把注意力集中到學習中。而教師同樣也被要求在課堂上傾聽學生思想碰發(fā)的火花，從而與學生進展情感交流。所謂交流的平臺應該建立在平等的根底上，這個平等的根底就應該首先表如今尊重傾聽的力量。傾聽不僅僅存在于課堂，也應該發(fā)生在課后的學習生活活動中。通過傾聽，你會發(fā)如今孩子的眼睛里，這個世界的色彩不僅僅只有赤橙黃綠青藍紫，不僅僅只存在正，方，圓的形狀規(guī)那么。通過傾聽，你會感受到孩子情緒起伏的節(jié)奏上下，波動快慢，并為此找到孩子情感的出口，只有當你感受到了孩子心跳動的聲音，才能與其交流溝通。一、教師應該如何把握傾聽的力量呢？1、抑制自我中心。當學生愿意讓你當傾聽者，表示他愿意翻開他的心靈之窗，你應該帶著孩子的目光，站在孩子的角度去分享他的喜怒哀樂，欣賞他的奇異世界里各種不可思異。而不要總想占主導地位，不要匆忙下結論，不要急于評價觀點，不要急迫地表達建議。這就要求教師在傾聽的同時，用孩子的目光，孩子的語言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教師”的身份去給予孩子定義或制定框架。無論是課堂上孩子的發(fā)言，還是課后孩子的描繪。我們都應該多給予孩子一些空間去創(chuàng)造與發(fā)揮，傾聽的同時同樣要懂得欣賞。當然在傾聽的過程中，應該適時加上自己的見解，以使給予和吸收兩個方面平衡。但必須注意用詞的適當，比方當孩子表達自己意見或看法的時候，用語或想法有些偏離了，你應該耐心傾聽完他的話，然后在適當?shù)臅r刻告訴他：你很有自己的想法，這里教師有不同的想法你覺得教師的建議如何呢？這樣就讓他感覺得到傾聽的尊重，又不會失去表達和嘗試的動力。2、抑制自以為是。每個人心里總是有這么一把尺子，關于對與錯的界限，關于好與壞的定義。當學生愿意與你分享他的世界，你不能把學生的傾訴愿望當做是一種小事或浪費時間的事情，哪怕他與你分享的不過是三言兩語的看法或一件平常普通不過的事情。只要條件允許，你應該鼓勵學生多擅長與人溝通交流，并讓學生學會表達也學會傾聽。這里要提的是當學生來打“小報告”的時刻，教師應該如何對待呢？首先，你應該在學生說完前不要急于發(fā)表觀點，也不要提早在心中作出預判，盡量防止把對方的事情染上自己的主觀色彩，耐心聽完。然后安撫學生的情緒，等待學生平靜下來后，告訴他：你愿意把它告訴教師，是對教師的一種信任，再來從這件事情來看，說明你也有了評判是非對錯的意識了，教師為你感到快樂。最后這件事情我們一起來分析^p看看曉之以情，動之以理，讓學生從中懂得考慮和反思，或者讓學生學會面對這樣的事件，應該采取怎樣的措施，讓學生開始有了自立自理的才能。無論學生說的事情在你看來多可笑幼稚，他向你訴說都是表示對你的信任，這是一種對你人格的贊美，所以，也不要帶著高姿態(tài)評點去下定義對錯。即使你不贊同他的想法，都要給予他他想要的理解和撫慰。這樣學生才能讓你走進他的心扉，敞開他的心靈之窗。3、平等位置，注重細節(jié)傾聽時候要讓訴說者放松，兩個人都坐下來，并且在同一高度上，面對面。這是表達尊重的一種方式。在此你與學生的間隔不再是上與下的定義，不再是七尺講臺的隔膜，而是平等的，互相尊重的。在傾聽過程中不要使你的思維跳躍得比說話者還快，不要試圖理解他還沒有說出來的意思。有時候孩子的語言表達還不夠完善或者不夠達意，所以你必須付出耐心與細心，并適時給于鼓勵與撫慰，不能在孩子未表達完就一句打斷：我明白了。這樣就嚇退了孩子嘗試的勇氣和訴說的動力，有時候還會形成孩子一定心理上的壓力。所以這就要求教師學會尊重學生，不要打斷對話，要讓對方把話說完。千萬不要去深究那些不重要或不相關的細節(jié)而打斷學生表達的愿望。另外，在學生表達的時候，無論是課堂還是課后，應該要全神貫注，全心全意去表達出你的關注與誠意。不要左顧右盼或做其他的工作。傾聽中，目光專注柔和地看著對方，適時給出回應，比方點頭和“嗯”，表示你正在專心傾聽。在傾聽的時候給于學生適當?shù)墓膭詈托判模@是非常重要的。二、擅長把握傾聽的契機轉化為學習的動力課堂上傾聽學生的聲音，不僅僅是朗爽的讀書聲，還應該有學生創(chuàng)造與創(chuàng)新的思維激流。這些都應該在傾聽中給予尊重與重視，不能使其如流星一樣只存在瞬間的美麗。教育開展以來，答案也許不僅只有一種選擇，不同的角度我們還能發(fā)現(xiàn)很多“可能”，這些“可能”的存在更多是在學生的視野中被開掘和發(fā)生。所以教師應該在傾聽中把握契機使其轉化為學習的動力，哪怕他的答案多么的異想天開，不可思議，只要符合其中一種“可能”，都是應該被鼓勵與表揚。同樣教師在傾聽過程中不要匆忙下結論，不要急于評價觀點，不要急迫地表達建議。當你聽完他的表達后，哪怕是錯誤的，你也要讓他知道：你能用不同的角度去考慮，說明你是一個愛考慮，有好奇心的孩子。從而激發(fā)他探究的愿望，又不打擊他學習的信心。在孩子世界，傾聽是最靠近孩子心靈的地方。在孩子的世界，傾聽是最能翻開孩子心扉的窗口。在孩子的世界，傾聽是最能給予孩子勇氣的力量。篇二：心理安康講座講話稿心理安康講座講話稿一、何為安康？什么是安康？世界衛(wèi)生組織給安康下了個定義：安康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)以及社會適應才能。即安康包括三方面：一、身體安康；二、心理安康；三、具有良好的社會適應才能。這無疑說明，人不僅要重視生理安康，而且要珍視心理安康。《心理咨詢大百科全書》解釋心理安康是指個體在一般適應才能、自我滿足才能、人際間各種角色的扮演、指揮才能、對別人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對自己有利的態(tài)度、情緒與動機的自我控制方面到達正常程度。身體安康標準大家比較理解，它可以用數(shù)據(jù)加以量化，心理安康無法用數(shù)來表示，那么如何來衡量自己的心理是否安康呢？教育部在1999年8月13日公布的《關于加強中小學生心理安康教育的假設干意見》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，是將來人才素質(zhì)中的一項非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成局部，是施行《面向21世紀教育振興行動方案》，落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)不僅是學生素質(zhì)的重要組成局部，而且對其它素質(zhì)〔如科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)〕的形成有重要影響。因此，對中小學生及時有效地進展心理安康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣闊教育工作者新面臨的一項緊迫任務。二、心理疾病挑戰(zhàn)全球在經(jīng)濟興隆的國家，心理疾患已成為社會熟知的疾病。在美國每年0.6%的人參加精神分裂癥的行列〔紐約：每年精神病發(fā)病率平均為8.3%〕，30%的人曾經(jīng)承受心理治療。近5000萬患有不同程度的精神疾病，89%的人都經(jīng)歷過沉重的心理壓抑。據(jù)研究估計，每年由于心理壓抑給美國公司造成的經(jīng)濟損失高達3050億美元。在法國，安康投資在20年中增加了10倍，費用超過購置食品的費用。鎮(zhèn)靜藥每年使用1億多盒，平均每人每年兩盒。因此法國人自稱是世界上最鎮(zhèn)定的國家。世界衛(wèi)生組織報告說：全世界抑郁癥患者已經(jīng)到達2億人，已經(jīng)成了世紀??；有30%至40%求醫(yī)者有精神衛(wèi)生問題；20%人口存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙；據(jù)結合國統(tǒng)計，自殺居意外死亡之首?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，有很多疾病都與心理因素有關，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統(tǒng)稱為心身疾病。心理安康對一個人事業(yè)的成功也起著重要作用。1989年，一____青年報考一家大公司，公布考試結果，名落孫山。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。幸搶救及時，自殺未遂。忽傳來消息，他被錄用了。原來統(tǒng)計出了差錯，實際是名列榜首。還沒來得及快樂，很快又傳來消息，說他被公司解聘了。理由是：一個人連如此小的人生打擊都承受不起，曲折的奮斗之路上建功立業(yè)呢？美國心理學家卡耐基調(diào)查了各界許多名人之后認為，一個人事業(yè)的成功，只有15%來自于學士和專業(yè)技術，85%靠良好的心理素質(zhì)和藹于處理人際關系。1976年奧運十項全能冠軍詹納說：奧林匹克程度的比賽，對運發(fā)動來說，20%是身體方面的競技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。心理安康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關，還與我們的生存息息相關。杭州有個9歲的孩子，張毅，小學三年級，學習優(yōu)秀，班長少先隊中隊長，1989年2月2日上午，被全票通過評為三好學生。當天中午，姐姐張萍〔小雪年級〕把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領巾吊死在窗框上。一女大學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入一名牌大學后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對現(xiàn)實，痛苦萬分，無力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。在經(jīng)濟迅速開展的中國，心理疾病已成為公眾關注的焦點。1992年在南京召開的首屆全國危機干預自殺研討會上，中科院一項調(diào)查批露：中國每年死于自殺的人數(shù)14至16萬，平均每天400人〔不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的〕。1989年國家教委的一份報告：對全國12.6萬大學生抽樣調(diào)查結果說明，心理疾病患病率達20.23%。上海的一項調(diào)查說明，34%的中學生有心理問題；本人曾經(jīng)對西部五個省市20個地區(qū)的中學生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有77.9%的中學生存在各種輕度的不良反響，有5.2%的中學生存在著各種明顯的心理障礙。深圳市中小學生心理安康狀況調(diào)查說明，中小學生心理問題檢出率為13.2%,但假設把心理問題到達臨界程度的考慮為需要心理干預，那么需要個別心理指導的學生到達32%。三、心理安康條標準心理安康有諸多標準，馬斯洛在《變態(tài)心理學》一書中提出了10條標準：1、有足夠的自我平安感；2、能充分的理解自己，并能對自己的才能作出適度的評價；3、生活理想切合實際；4、不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；5、能保持人格的完好與和諧；6、擅長從經(jīng)歷中學習；7、能保持良好的人際關系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個性；10、在不違犯社會標準的前提下，能恰當?shù)臐M足個人的根本要求。我們認為中學生心理安康的標準應包括：1，有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致一樣的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動符合社會標準。2，人際關系和諧，尊敬師長，信任同學，能寬容和諒解有缺點和反對過自己的人。喜歡和教師、同學在一起。3，能正視現(xiàn)實，適應社會環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4，有樂觀、積極、進取的精神。對現(xiàn)狀感到滿意，對情景也覺得光明美妙。5，能冷靜、理智地去對待生活中的挫折的打擊。學會用正確方法和態(tài)度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反響，有忍受挫折、從失敗中學習和總結經(jīng)歷教訓的才能。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點的缺點，不患得患失。能揚長避短，有切合實際的志向程度；能正確認識自己的價值，不把獲得的成績看作高于一切或毫無意義，不自卑，不過分自責，有平安感。7，有從事各種活動的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的才能，能有效地完成各種任務。8，在有利于社會或集體的前提下，能保持自己個性的獨立性，保持認識、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨立地作出決定，并對決定負責任，而不受別人的任意控制和支配。四、中學生心理安康現(xiàn)狀關于青少年心理，有一個問題常常困擾著我：為什么會有這么多年輕的病人？他們怎么了？那些企圖自殺的高中學生；害怕筆尖的中學生；不敢看人的初三學生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男學生；自殺未遂的中專生；才能缺乏的大學高材生；不會與人交往，無法工作的大學畢業(yè)生……中學生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學生身心都正處在急劇的開展、變化和成熟時期。假設這是其開展〔尤其是心理方面〕出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。目前，我國中學生心理安康現(xiàn)狀如何呢？有關專家學者們進展了調(diào)查研究。有關調(diào)查說明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學生約為25%，這些枯燥的數(shù)字反映出我國教育工作中一個長期被無視的問題--學生心理安康欠佳。近幾年，國內(nèi)有關中學生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都說明，在中學生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應該說大多數(shù)中學生的心理是安康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長的時間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學生是為數(shù)不多的。當然，不同年齡段的學生有不同的集中反響。根據(jù)已有知識和理論經(jīng)歷，我認為中學生中常見的心理問題主要有以下幾類：〔一〕適應問題。適應的本意是指人們對來自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個體時，所產(chǎn)生的感受才能。適應不良即對刺激的持續(xù)作用感受才能差，它將會降低人們對刺激的承受心理，是人與周圍環(huán)境不能相對平衡。適應不良的問題集中表如今初一和高一年級，尤其是初一。因為，進入中學后，他們會發(fā)現(xiàn)中學的學習生活與小學是完全不同的：其一，由一個學校到另一個新學校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對陌生。其二，生活上，進入中學后大多數(shù)學生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護，很多事都要自己親歷親為，重新學習去做。對于那些在溺愛下長大的孩子來說，獨立生活也很困難。其三，中學的學習內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負擔重，難度也加大了，而且學習方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中或高中的學生在這方面也可能不適應。其四，人際關系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對于不善交際的人來說，又會感到困難。因此，適應不僅是指要適應新學校的新環(huán)境，它還包括適應完全不同于小學的學習方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關系的適應。新生往往會被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學習跟不上，要么是人際關系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學期后會得以解決。而這個問題解決不好，就會有嚴重的心理壓力，導致情緒失調(diào)，重那么會誘發(fā)為心理疾病?！捕城楦袉栴}。情感是和人的社會需要相聯(lián)絡的一種較高級而穩(wěn)定的體驗。對于中學生而言，情感方面存在的問題主要是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長發(fā)育階段，這個年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強烈的時期，而家庭、學校和社會又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進入中學后，他們的認知才能、學習才能等各方面都得以開展，自認為自己已長大成人了，不向父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對獨立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會給他們帶來苦惱，帶來不愉快的情緒體驗。在情感上，中學生難以解決的另一個問題是異性交往。13、14歲的少年正是情竇初開的時期，他們對情愛都充滿美妙的向往。因此，這個時期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)令教師和家長害怕的早戀問題。其實異性吸引以致的異性間的單獨交往也屬正常，只是交往雙方，無論他們是不是真的在戀愛，都會遭到教師、家長以及周圍人的壓力和反對。而他們自己也面臨著以學業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔負這些呢？于是，出現(xiàn)問題在所難免。高中生在這一問題上要比初中生好。因為他們的身心開展相對成熟，由于知識的積累對性也有了較為正確的認識，不會因為性好奇而做出一些讓自己懊悔的舉動。〔三〕學習問題。這是作為一個學生在整個學習階段中都存在的問題。有的學生學習刻苦，態(tài)度端正，智力開展正常，可學習效率低下，他們要么是學習技能障礙，要么是方法欠缺，長期失敗使學習自信心喪失。對中學生而言，也存在上述情況。但初三、高三的學生，承受著宏大的升學壓力，心理問題尤為嚴重。據(jù)調(diào)查，初三、高三學生中，相當局部會出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對他們考試時正常程度的發(fā)揮，乃至今后的成長都是不良的影響?！菜摹承袨楹腿烁衿x1．行為障礙，或稱不良行為。中學生中常見的不良行為有：多動癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對抗行為等。這些多見于初中低年級學生群體。值得注意的是，近年來在商品經(jīng)濟的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的不良行為快速上揚。2．人格偏離。人格也叫個性，是一個人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個體人格開展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問題。中學生中常見的人格偏離有：〔1〕自我意識偏向，初中生獨立意識增強，但自我認識和評價不全面、不準確，因此抑郁、閉鎖?！?〕自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮別人的需要?！?〕自卑心理?！?〕嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品質(zhì)不僅會讓自己生活無樂趣，還會阻礙自己安康成長，面對不容樂觀的中學生心理安康現(xiàn)狀，是分析^p原因，尋找出路的時候了。五、影響中學生心理安康的因素分析^p中學生的心理問題主要有上述四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應當從生理、家庭、學校、社會等生物的、環(huán)境的、教育的幾個方面來分析^p?！惨弧成飳W因素眾所周知人的開展是指身心安康、平衡開展，生理和心理是互相影響的。在成長過程中，任何生物、化學、物理因素影響了腦的安康開展都可以影響孩子的心理安康程度。1．遺傳因素。遺傳素質(zhì)對于人體的成長發(fā)育及性格、智力的形成與開展都有著非常重要的作用。通過家譜分析^p研究，有心理安康問題的學生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者明顯多于正常學生。這說明遺傳因素在心理開展方面的作用不容否認。2．母孕期及分娩因素。遺傳因素是通過母親懷孕來完成的。因此，在母親懷孕時，其營養(yǎng)、情緒及身體安康狀況都會對孩子心理安康產(chǎn)生很大影響。母親營養(yǎng)不良可使兒童智力低下，失去好奇心等，母孕期假設遭受嚴重外傷，或分娩時發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，新生兒窒息等都會影響孩子心理功能的安康開展。3．消費發(fā)育及營養(yǎng)因素的影響。出生后至成熟期〔16歲左右〕的一段時間，孩子的生長發(fā)育與營養(yǎng)對孩子心理開展有非常重要的影響。生長發(fā)育緩慢、營養(yǎng)缺乏在幼年時可表現(xiàn)為說話晚、走路晚、運動不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應才能差等。這類兒童長大后出現(xiàn)各種心理障礙的機率明顯高于正常發(fā)育兒童。4．其他生物學因素。諸如在成長過程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理障礙的意外情況。〔二〕家庭因素孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任教師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長起來，承受什么樣的教養(yǎng)，對他們的心理開展具有直接影響。影響孩子心理安康的家庭因素有以下三類：1．家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟條件等自然構造。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟落后、信息閉塞會阻礙孩子們的心理開展。從小環(huán)境來說，假設夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對孩子也很不利。假設家庭構造不完好，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對青少年的心理安康非常有害，青少年違法犯罪多于此。2．家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對待子女，嚴而不厲、寬而不嬌、愛而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當需求，啟%交通平安知識講座演講稿交通平安知識講座演講稿篇一親愛的教師、同學們：大家好!隨著經(jīng)濟的日益開展，平湖已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通平安意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在鋒利的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?道路交通平安事故仍然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺平安防衛(wèi)知識，自我保護才能差，因此對少年兒童進展平安教育的形勢相當緊迫。有專家指出，通過平安教育，進步我們小學生的自我保護才能，80%的意外傷害事故是可以防止的。為加強對中小學生的平安教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委結合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生平安教育日，建立全國中小學生平安教育制度，敦促平安教育工作的開展。紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通平安法規(guī)，增強學生交通平安意識，教育部將今年3月28日中小學生平安教育日主題定為“增強交通平安意識，進步自我保護才能”。為了更好地宣傳交通平安知識，更好地珍視我們生命，在此，學校向全體師生發(fā)出建議：1、我們要認真學習交通平安的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)那么，加強平安意識，樹立交通平安文明公德;2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路;4、嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。放學回家一定要排好路隊。記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什么是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命?！彪m然這只是一個故事，但其中蘊含的哲理卻耐人尋味。災難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不管性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，假設缺少應有的警覺，不懂起碼的平安常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的此岸又靠近了一步。重視交通平安，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。今天是第x個全國中小學生平安教育日，我們希望這個日子可以再次喚醒同學們對交通平安的重視。大地清醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進自己的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。交通平安知識講座演講稿篇二教師、同學們：大家好!今天是202_年12月2日，是國務院設立的第四個“交通平安日”，專門設立這個節(jié)日，說明目前交通平安形勢不容樂觀，說明交通平安意識、法制意識和文明意識需要強化，交通平安常識需要推廣和學習，今年交通平安教育日的活動主題是“回絕危險駕駛平安文明出行”。生命是美妙的，世界是美妙的，我們校門前的芹張線是寬闊的、新修的，你家的轎車、摩托車是新買的，你父母的駕照是新考的，一切都是美妙的，但都會因一次危險駕駛，不文明的出行，釀成大禍，造成車毀人亡，交通事故猛于虎，老虎再厲害，一口只能吃一個，交通事故可至幾人、幾十人喪失珍貴生命。事故可以躲避，災難可以預知，只有我們擁有豐富的平安防護知識，較強的平安保衛(wèi)意識，許多不平安事故都可以繞開我們，遠離我們，紅燈短暫而生命長久，為了大家好的平安，更好地珍惜自己的生命，我在此向全體師生發(fā)出建議：1、我們要認真學習交通平安法律法規(guī)，遵守交通規(guī)那么，加強平安文明意識，樹立交通平安文明公德，做交通平安文明使者。2、堅決不乘坐三無車輛，酒駕車輛，超員車輛，決不在路上嬉戲玩耍。3、過馬路時，要多一份謙讓和耐心，不闖紅燈，不橫穿馬路。4、作為未成年人，堅決不駕駛機動車輛。許多血的事實告誡我們，遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我，**年暑假，在竹林山溝口中，一未成人駕駛摩托車，由于車速過快，撞上前面拉鋼筋的拖拉機，當場死亡。**年大年初一，在伏巖煤礦出口處，我校在校學生酒后駕駛別人的摩托車，帶著兩名女同學，在過減速帶時，由于車速過快，掉入深達3米的水溝中，男的當場死亡，一名女同學面部受傷毀容，另一名女生受輕傷住院，初三了，馬上就要參加中考，邁入高一級的學堂，而此時因自己的不理智，喪失了自己的幼小生命，毀掉自己漂亮的面容。就在今年11月29日，大運高速因大霧天氣，40多輛車連環(huán)相撞，造成4人死亡，多人受傷。重視交通平安，遵守交通規(guī)那么，是我們每一個人的義務，也是我們每一個人的責任，大家騎車、走路一定要記牢，走路要走人行道，不在路上打和鬧，不騎快車不搶道，靠右行車要記牢，轉彎慢行仔細看，不急不躁不猛拐，遵守交規(guī)習慣好，安康平安幸福長，美妙人生從平安開始，只有保證了安康和平安，才有美妙的將來，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識，養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好習慣，記在心上落實到行動，我相信，我們完全可以遠離交通事故，收獲更多的幸福和安寧。開展國防教育知識講座演講稿范文開展國防教育知識講座演講稿范文(一)當人們懷著企盼和平的心態(tài)迎接二十一世紀的時候，伊拉克戰(zhàn)火、科索沃的轟炸聲把他們從夢中震醒。隆隆的炮火聲反復證明：人類的永久和平還不能隨著新世紀、新的千年的到來而到來。自公元前32--年以來，人類共經(jīng)歷大小戰(zhàn)爭14550次，和平時期僅有292年，無任何戰(zhàn)爭的日子僅有26天，戰(zhàn)爭與和平總是在交相更替。雖然和平與開展民當今世界的主流，但只要和平因素的增長代替不了戰(zhàn)爭因素的增長，戰(zhàn)爭就不可防止。因此，世界各國都爭相把國防建立，擺到非常突出的位置。強化全民的國防觀念已勢在必行。我國近20年來無戰(zhàn)事，一些人便隨著戰(zhàn)爭槍炮聲遠去而淡化了國防觀念。有的人把國防只看成是國家的事、軍隊的事，把國防教育當成戰(zhàn)爭教育，這是非常危險和可怕的認識。戰(zhàn)爭可以千日不打，觀念不可一日松懈。我們通過開展經(jīng)濟來壯大國防實力無疑是正確的，但是，不能強調(diào)以經(jīng)濟建立為中心來作為搪塞掩蓋無視關心國防的借口。一個國家和民族假設平安利益得不到保障，就不會有其他利益可言。北約轟炸我國駐南聯(lián)盟大使館的野蠻行徑再次給我們敲響了警鐘：我們必需要抓緊時間加強經(jīng)濟建立，使自己強大起來，更要進一步加強國防建立。中國向世界承諾，不向任何國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，但這并不會感動那些企圖把戰(zhàn)爭強加給我們的霸權。北約在紀念50周年時公然提出，他們將由軍事防御轉向軍事戟。北約東擴，擴大戰(zhàn)略空間不是在制造和平。在和平時期重視強化全～防觀念，教育人們樹立有備無患、居安思危的觀念，無論對國防平安、經(jīng)濟建立還是社會的穩(wěn)定等都具有直接的現(xiàn)實意義。將來的戰(zhàn)爭不再是簡單的敵我雙方對壘，而是陸、海、空、天、電(電磁戰(zhàn))一體的五維戰(zhàn)場，沒有前方前方之分、軍隊民眾之別，一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，需要舉國迎敵，全民參與。我們不妨做這樣一個類比，去年我國發(fā)生嚴重的洪澇災害，雖然經(jīng)過全黨、全軍、全民奮戰(zhàn)獲得了最后的成功，但還是在人力、財力、物力上付出了沉重的代價，假設防患于未然，結果將會大為不同，假設我們把它引伸到對國防建立的考慮又何嘗不是如此!人們的國防觀念怎樣，不僅表現(xiàn)為對國防建立的態(tài)度，與政治、經(jīng)濟、文化建立也息息相關。世界在走向成熟和理智，為了各自的利益進展直接的軍事掠奪的現(xiàn)象不會很多，代之利用經(jīng)濟文化等交往到達獲利目的將成為主要算什么。改革開放以后，我們對外交往中，一些人解除了心理防線，邊防海關成了旅游通道，了望塔變成了閱讀風景的參觀臺，過去的敵人都變成了貿(mào)易伙伴，泄密事件履次發(fā)生，經(jīng)濟、科技等情報經(jīng)濟被盜，使國家蒙受損失。假設不加強國防教育，強化～利益觀，在國際交往中掉以輕心，失去應有的警覺，必然要造成被動，吃大虧。強化國防觀念對一個國家和民族來講，能形成很強的凝聚力和責任感。高鳳樓同志在搞國防教育時曾引用鄭人犒師退秦的典故，以示今人--國家安危匹夫有責。據(jù)報載，由于南聯(lián)盟人民具有愛國和民族利益至上的信念，在強大的北約轟炸面前表現(xiàn)出空前團結，過去一些反對黨派也都團結一致共赴國難。不管北約轟炸結果如何，南聯(lián)盟人民的愛國精神是不可戰(zhàn)勝的。我國是一個多民族的大國，反對～和外來干預，維護國家的獨立和統(tǒng)一是一項長期的任務，需要全國人民樹立高度的政治責任感和使命感，從我做起，始終把～利益擺到第一位置。謝謝。開展國防教育知識講座演講稿范文(二)青少年是祖國的將來，民族的希望，是21世紀的建立者和接班人，肩負著時代賦予的使命。作為一名中學生，作為億萬青少年中的一員，我感受到強烈的責任感和使命感。這給了我宏大的精神力量。我正處在16歲的花季，和許多同齡人一樣處于人生的黃金時期，我感謝生命賜予我青春，這是一筆珍貴的財富。我熱愛青春，我更珍視青春，如何讓它在有限的時間里實現(xiàn)它的最大價值，我考慮良久……我慶幸成長在一個偉大的時代，“祖國要統(tǒng)一，民族要復興”是這個時代的最強音。但是無論是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，還是實現(xiàn)中華民族的偉大復興，都需要強大的國防。作為一名中國人，我有責任為了祖國統(tǒng)一和民族利益而奮斗。特別是每當我想起那宏偉的長城綿延萬里，那個有國無防時代留下來的圓明園殘跡，在我腦海里，榮耀和屈辱交織在一起。當我想起寶島____還沒有統(tǒng)一，那美麗富饒的藍色國土正被外國蠶食、掠奪，我的心就久久無法平靜……是的!我要按照祖國和民族的需要，立志成才，把珍貴的青春獻給祖國的國防事業(yè)。只有這樣，才能使我的青春變得有價值、有意義，在一生中永葆活力和活力，而不會因為時間的流逝而變得蒼白無力。可惜我如今還小，無法馬上為祖國的國防事業(yè)作奉獻，但我會勤奮學習，掌握報國本領，長大后為祖國的國防現(xiàn)代化建立奉獻出自己的一切?！耙簧韴髧腥f死，雙鬢向人無再青”，人生是短暫的，青春是珍貴的，我要在祖國統(tǒng)一和民族復興的時代，用無悔的青春見證我對祖國的忠誠和對國防事業(yè)的熱愛。開展國防教育知識講座演講稿范文(三)鋒利的警報聲劃破了柳州的上空;，沈陽、天津等全國上百個城市，警報聲同時響起，馬路上的汽車停車鳴笛。終究發(fā)生了什么事情?原來，9月18日，是“九一八”事變xx周年紀念日，也是第x個“全民-國防教育日”。1931年9月18日，____關東軍按照預謀，將沈陽北郊柳條湖附近南滿鐵路的一段炸毀，并誣陷是中國-軍隊所為，由此挑起“九一八”事變。隨后，____展開了瘋狂的全面侵略，日軍的鐵蹄野蠻地踐踏在華夏土地上。而中華大地，生靈遭涂炭，主權在呻吟，無數(shù)人開始陷入水深熾熱之中，無數(shù)的家庭開始生離死別。不管過去了多少年，1931年9月18日，都是銘刻在中華民族心靈上永遠的傷痛。每年的這一天，負載了太多屈辱的沈陽市總要響起警報，它警示的是勿忘東北民眾的鮮血尸骨，勿忘義勇軍和抗日聯(lián)軍的鐵馬冰河，勿忘中華民族的國恥。在中國近代史上，有著太多“有國無防”的屈辱歷史。從1840年的鴉片戰(zhàn)爭，到1945年抗日戰(zhàn)爭成功，世界上大大小小的帝國國家都曾把魔爪伸向中國，沙皇俄-國割去了我們大-片土地;八國聯(lián)軍打到北京，留下了圓明園的殘垣斷壁;____軍國的鐵蹄踏進南京后，制造了我中國同胞30萬人橫尸街頭的大____……直到1949年____的建立才使中國人民站了起來。____11月5日，我國第一枚導彈騰空而起；壯觀的蘑菇云在羅布泊上空升起，中國從此有了自己的原子彈;建國50年大慶，我們又向世界展示了我海陸空三軍現(xiàn)代化的武器裝備，這些都證明了我國國防科技和武器裝備有了很大開展。從1980年至今，我國已經(jīng)有24年的和平時期。在“和平與開展”這個主題下，世界局部地區(qū)一直沖突不斷，以恐懼為代表的威脅成為各個國家需要面對的新敵人。在我國，大陸與____形勢嚴峻。____自“大選”以來，“臺-獨”權利氣焰囂張，不斷推出了諸如“公投”、“制憲”、“國號簡稱”等實際步驟，把瘋狂的“臺-獨”活動明目張膽擺上了臺面。新的形勢下，我國的只能加強，不能削弱!同學們，你們是幸福的一代，也是責任重大的一代，我們的今天決定著中華民族明日的復興。讓我們從小事做起，愛惜糧食、節(jié)約用水、節(jié)約用電、熱愛學習、強健體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著，為我們偉大祖國的和平與開展奉獻自己的力量!開展國防教育知識講座演講稿范文(四)說起國防，很容易令人想到的是荷槍實彈、全部武裝的軍人，而我卻更多地是想到了我身邊的這些人。想到了重大節(jié)假日，為保衛(wèi)水廠平安戰(zhàn)備值班、巡邏的民兵;想到了幾位青年相約去車站維持秩序，勇抓小偷而受獎勵的事;想到了團支書讓我謄抄并張貼的那封來自軍營的信上的話：“感謝大家對我的關心和鼓勵，我會珍惜在____的光陰，認真服役，再立新功的……”僅僅是這些小小的片段，就能使人感到：在這些人的心中，都屹立著一座無形的長城，正是這長城與綠色的長城緊緊地連在一起，才使我們大家可以生活在這么和平的環(huán)境中，努力地建立我們的國家，去創(chuàng)立美妙的生活。和平了這么久，難免會有人問：國防在人們心中到底占據(jù)著怎樣的一個位置呢?當你飛車經(jīng)過廣州各大馬路的時候，到處可以看見醒目的橫幅，上面寫著“軍愛民、民擁軍，軍民共建雙擁模范城”，它告訴你，廣州人在開展經(jīng)濟、建立城市的同時，沒有忘記擁軍;它顯示著廣州人心中那濃重的國防意識，這意識根植在成千上萬的民兵心中，根植在那些積極地投身在征兵工作的人們心中，交融在熱火朝天的軍、警、民共建活動中。就拿我們公司來說把，在六千多名職工中，就有一千四百多名民兵，其中基干民兵一百三十名。在九一年五月中旬，我們的基干民兵參加了廣州舉行了民兵配合公安部門維護社會治安現(xiàn)場會。雖然只是經(jīng)過了短期集訓，但他們出色地表演了權術、搏斗等功夫，表現(xiàn)出了良好的軍事素質(zhì)。我們還有一個值得驕傲的民兵高炮連，他們曾參加了三次廣州市民兵高炮單位對空實彈射擊，三次都命中拖靶，上級____當場頒發(fā)的秀著“作風過硬、技術精良”及“精良技術為南空”的錦旗，就是他們心系國防的見證。一年一度的征兵工作是個熱點也是個難點，尤其是在改革開放、蒸蒸日上的廣州。但履行義務的榮耀感和保衛(wèi)祖國的神圣感，激發(fā)起當代青年人的熱情。一位送子參軍的家長在征兵座談會上曾說過這樣的一席話：“我也曾經(jīng)是個軍人。我算過一筆帳，一個人的一生以六十年計算的話，假設我拿出三年來為別人站崗，那么還有五十七年是別人為我站崗，我才能得以平安地生活。假設我長壽些，別人為我站崗的時間還要長。我為什么就不能拿出三年來為別人站站崗呢?”正是因為有這樣的家長，有這樣的人民，才有我們強大的軍隊、強大的國防!曾參加過抗美援朝志愿軍并有傷在身的老退伍軍人古其森，連年送子參軍。九一年，古煥明又在父親的支持下再次報名，并懇求說：“讓我搭上這最后一班車吧，不然我就超齡、沒時機了?！惫居幸晃唤悬S華的青年團員，九一年征兵開始沒他份，可后來意外收到入伍通知書，雖然突然、又攤上一個很艱辛的兵種，但他二話沒說，第二天就整裝出發(fā)了……試問，假設心中沒有國防，能象他們那樣誓在必得、招之即來嗎?軍民共建活動在我們這里也開展得有聲有色。平日里，戰(zhàn)士們應邀給水廠的團員、青年講軍事理論、國防知識;而____營地的水管漏了、水表壞了，水廠職工們包了。他們共同開展義務勞動，去除碼頭上的垃圾;一起外出過團日，陶冶情操。五四時結合舉辦“學雷鋒演講比賽”齊學英雄;八一時共同舉辦“軍民聯(lián)歡會”載歌載舞……朋友們，你該感到國防在人們心中的分量了吧?你明白那長城為什么那么宏偉、穩(wěn)固了吧?她是由軍人們手中的槍砌成的;她是由新兵們胸前的紅花匯成的;她是由軍民那緊挽在一起的手臂結成的;她將永遠矗立在我們心中。國防在我們心中!演講技巧:演講按形式進展分類假設按形式進展分類，演講可以分為命題演講、即興演講和論辯演講。命題演講，即由別人擬訂題目或演講范圍，并經(jīng)過準備后所發(fā)表的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來確定的。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動組織單位限定的范圍，自己擬訂題目進展的演講。命題演講的特點是：主題鮮明、針對性強、內(nèi)容穩(wěn)定、構造完好。即興演講，即演講者在事先無準備的情況下就眼前場面、情境、事物、人物臨時起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會演講等。它的特點是：有感而發(fā)、時境感強、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡意賅。論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因對某個問題產(chǎn)生不同意見而展開的面對面的語言交鋒。其目的是堅持真理、批駁錯誤、明辨是非，并具有針鋒相對，短兵相接的特點。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴密的邏輯性、較強的應變性。比方，我們生活中常見的法庭論辯、外交論辯、賽場論辯，以及每個人都曾經(jīng)歷過的生活論辯等。演講技巧:演講按內(nèi)容進展分類假設按內(nèi)容進展分類，演講大體分為娛樂性演講、傳授性演講、說服性演講和煽動性演講四大類。娛樂性演講，主要是給人以輕松愉快之感。中心議題往往由一連串幽默組成，偶爾也涉及一些真實的消息。節(jié)日前夕的茶話會上，或在聯(lián)歡會上，演講者要顯得輕松愉快，怡然自得，幽默詼諧。傳授性演講，也叫講解性演說，它用于傳授知識，傳遞信息。如科學普及講座，介紹經(jīng)歷等等。說服性演講，是為了說服一些持有反對意見或者態(tài)度冷淡的聽眾贊同演講者的某種觀點。因此，感情感染力和邏輯感染力都要運用，以使聽眾同意演講者的觀點。如律師為當事人辯護、辯論會、研討會等等，都屬于這一類演講。煽動性演講，是要鼓勵人們行動起來，或為信仰而采取行動。這類演講的見解，往往聽眾與演講者根本上是一致的，要充分運用感情的感染力和非常沖動人心的語言。另外，還可以把演講劃分為政治演講、軍事演講、經(jīng)濟演講、學術演講、法律演講、道德演講、禮儀演講和宗教演講等類別。校園平安知識講座稿今天我講座的題目是《加強平安管理用知識守護生命》。12月1日，陜西榆林市堆子梁中學發(fā)生特大平安事故。堆子梁中學是初中和小學合在一起的九年制學校，發(fā)生一氧化碳中毒的12名學生均為小學四年級學生，同住一個宿舍，1日晚上發(fā)生一氧化碳中毒，2日7時許被發(fā)現(xiàn)后迅速送到醫(yī)院治療。2日中午11名學生搶救無效死亡，另一名學生目前在定邊縣醫(yī)院搶救。生命，于每個人只有一次，它如飛火流螢般美麗，如花般燦爛，也如它們一樣的脆弱。據(jù)統(tǒng)計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因平安事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生在“消失”。校園平安涉及到青少年生活和學習方面的平安隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、性進犯、自殺等等。這些都時刻在威脅著我們學生的安康成長。小的時候，總會聽到父母這樣的叮嚀：路上小心點。這是父母對孩子平安的擔憂，但是“小心”什么呢?也許父母們也一下子說不出來。堆子梁中學這起事故學校負有責任，但是學校承擔了責任，孩子就能死而復生嗎?在封閉的房間燒煤取暖是很容易發(fā)生一氧化碳中毒的，而孩子們卻還是這樣做了。與其事故發(fā)生之后的痛不欲生，為什么不讓孩子學會保護自己呢?今天，我就來談談我們學校是如何對學生進展平安教育的，并在此懇請家長們也將孩子的平安放在與學習成績同等重要的位置。一、健全管理網(wǎng)絡，抓好隊伍建立。學校行政管理人員每周輪流值日，參與一天管理的全過程;值日教師帶著學生管理員輪流值日，檢查紀律，自行車停放，午休，就餐等情況;班主任管理本班學生的學習，生活等每一個環(huán)節(jié)，整套管理制度的操作過程嚴密有序，既定人定責，又定位定時。如中午進餐時有值班教師負責進餐秩序，黃昏放學時行政值日領導帶著學生在校門口崗位上，晚上值班人員必須在校內(nèi)重要區(qū)域進展巡視，這樣保證了網(wǎng)絡管理機制的順暢、運行協(xié)調(diào)，使學校提出的各項平安管理措施及平安檢查的要求能落到實處。平安工作是一項長期的工作，不怕一萬，就怕萬一，不能有任何松懈、麻木思想。每次召開全校教職工大會，校長都要傳達上級有關部門對平安工作的指示，通報各地平安事故的典型，使警鐘長鳴，增強教職工平安意識。對于學生，除了班主任經(jīng)常加強平安教育外，政教處利用校會、升旗時間對全體學生進展平安教育，如有忽略，及時提醒。對那些記錄在案的“問題學生”對象更是時時教育，處處留心。二、預防為主，將平安事故扼殺在萌芽狀態(tài)。每個月初政教處對學校平安設施進展檢查。包括校舍，教育教學設施等。上學期，校東面圍墻存在倒塌的危險，校長親自帶頭，和教師們用鐵絲在離墻3米處設置戒備線。學校教學樓通往頂樓的門可以輕易翻開，我們把它封住了。每個月不定期地對學生實行“三查”查火種(學校不允許學生帶任何可能引發(fā)物體燃燒的物品進校)，查管制刀具(防止學生在無意或沖動下對同學造成重大傷害)，查不良書刊(有的家長可能覺得小學生不會帶什么不良書刊，其實像有的同學帶鬼故事之類的書，學校也是不允許的。)三、加強平安教育，讓學生用知識守護生命。每學期不定時開展法制教育講座，讓學生明白自己的合法權利與義務。本學期我校開展了大型的“學生自救自護知識”教育活動。我們從三個方面對學生進展平安教育：(一)、學校生活：上體育課應注意哪些事項，如何保護視力。如今的孩子，近視眼越來越多。我在課堂上說得最多的就是“背挺直”。家長也關心孩子的眼睛。讓書本與眼睛間隔30厘米，并且看電視、看書的時間一次不能超過1小時。(二)、日常生活：馬上又要過年了，孩子們最喜歡的就是放鞭炮。我們就告訴學生在燃放煙花爆竹需要注意的問題。孩子在外面玩，有時會被狗咬傷，我們就教給學生及時處理的方法假設被燙傷，那么要用冷水反復沖洗，如出現(xiàn)小水泡，不要弄破它，在其周圍涂酒精。我們還告訴孩子受到不法分子損害應該怎么做。(三)、自然災害：5月12汶川發(fā)生8級大地震，卻有一所中學，全校師生在1分30秒內(nèi)全部撤離。原因在于這所學校曾經(jīng)進展過緊急逃生演練，能居安思危，與災難擦肩而過。雖然有史以來我們這兒從未發(fā)生過大地震，但如今自然環(huán)境變化之大，我們也不能不防，所以我校也在月日作了一次緊急逃生大演練，時間是2分08秒。遇到雷雨天氣，大冰雹怎么辦?我校現(xiàn)存在的平安隱患：一、有局部學生乘坐麻木上學，學校曾三令五聲制止，但情況并未好轉，假設今天有乘坐麻木上學的學生的家長，我想問四個“有”：與麻木司機有簽定交通平安協(xié)議書嗎?與麻木司機有互相留聯(lián)絡嗎?有催促麻木司機對車輛進展維修嗎?有問孩子在上下學途中的情況嗎?假設您一樣也沒能做到，您今天回去之后能開始做嗎?馬上就會出現(xiàn)冰雪天氣，我校希望這局部家長一定不能對孩子的平安掉以輕心。假設遇到去年的惡劣天氣，學校允許家長用為孩子請假，讓教師布置作業(yè)學生在家自學。二、學校大操場上有單雙杠，很多學生喜歡玩。學校規(guī)定不許玩，可有的學生反駁說，不準玩，干嘛放那兒?仔細想來，不是單雙杠的問題，我們應該教育學生注意平安單雙杠所在地上下不平，假設不慎落地，要保護自己的頭部;在上之前，要注意自己的手上不要有汗。但我們還是希望家長回去之后，讓孩子盡量不玩它們。最后需要家長做的是，在班主任教師那兒留下自己的聯(lián)絡，假設自己的孩子有特殊情況如有某種特長，或者有特殊體質(zhì)，可能存在什么心理障礙等，一定向班主任教師說明，不要有所隱瞞。家長們，孩子是一個家庭的核心，它維系著一個家庭的幸福。讓我們家校共同努力，為孩子創(chuàng)立一個平安和諧的生活環(huán)境，教給孩子自護自救的方法，讓孩子用知識守護生命，讓我們用責任守護孩子的生命。謝謝大家!演講的手勢技巧分類及規(guī)那么演講的手勢分類(四種)一是指示手勢。這種手勢是用來指示詳細真實形象，又可分為實指和虛指兩大類。實指是指演講者手勢確指在場的人或事或方向，且均在聽眾的視線內(nèi)。如“我”或“你們”、“這邊”或“上面”、“這些”或“這一個”等。虛指是指演講者和聽眾不能看到的。比方“在很久很久以前”、“在遙遠的地方”。常用虛指可伴“他的”、“那時”、“后面”等詞。指示手勢比較明了，不帶感情色彩，比較容易做。二是模擬手勢。用手勢描繪形狀物，其特點是“求神似，不求形似”。比方用雙手合抱，把梨子虛擬成一個大球形，表達出人們的真情實意。模擬手勢信息含量大，升華了感情，有一定的夸張色彩。三是抒情手勢。此手勢在演講中運用頻率最多。比方：興奮時拍手稱快;惱怒時揮舞拳頭;急躁時雙手相搓;果斷時猛力砍下。抒情手勢是一種抽象感情很強的手勢。四是習慣手勢。任何一位演講者都有一些只有他自己才有而別人沒有的習慣性手勢，且手勢的含義不明確不固定，隨著演講內(nèi)容的不同而表達不同的含義。演講手勢貴在自然，切忌做作;貴在協(xié)調(diào)，切忌脫接;貴在精簡，切忌泛濫;貴在變化，切忌死板;貴在通盤考慮，切忌前緊后松或前松后緊。演講的手勢可以說是“詞匯”豐富，千變?nèi)f化，沒有一個固定的形式，作為一個出色的演講者平時要認真觀察生活，刻苦訓練，積極付諸理論。下面介紹演講中常用的手勢。(1)拇指、小指并用式。拇指與小指同時伸出，其余三指并攏彎曲，表示六、六十、六百……。(2)拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“這”、“這些”，用力一點表示強調(diào)，也表示數(shù)字七、七十、七百……。(3)拇指、食指并用式。并攏表示肯定、贊賞之意;二者彎曲靠攏但未接觸，那么表示“微小”、“精細”之意;分開伸出，其余(4)拇指式。豎起大拇指，其余四指彎曲，表示強大、肯定、贊美、第一等意;(5)小指式。豎起小指，其余四指彎曲合攏，表示精細、微缺乏道或蔑視對方。這一手勢演講中用得不多。(6)食指式。食指伸出，其余四指彎曲并攏，這一手勢在演講中被大量采用，用來指稱人物、事物、方向，或者表示觀點甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中那么表示強調(diào)，也可以表示數(shù)字“一”、“十”、“百”、“千”、“萬”。手指不要太直，因為面對聽眾手指太直，針對性太強。彎曲或鉤形表示九、九十、九百……齊肩劃線表示直線，在空中劃弧線表示弧形。(7)食指、中指并用式。食指、中指伸直分開，其余三指彎曲。這一手勢在一些歐美國家及非洲國家表示成功的含義，由英國首相邱吉爾在演講中大量推廣。也表示二、二十、二百……之意。(8)中指、無名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。(9)食指、中指、無名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。(10)五指并用式。假設是五指并伸且分開，表示五、五十、五百……。指尖并攏并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含義，顯示出堅決與力量，又叫手推式。三指彎曲表示八、八十、八百……;(11)手切式。手剪式的一種變式。五指并攏，手掌挺直，像一把斧子用力劈下，表示果斷、堅決、排除之意。(12)手啄式。五指并攏呈簸箕形，指尖向前。表示“提醒注意”之意，有很強的針對性、指向性，并帶有一定的挑釁性。(13)手包式。五指相夾相觸，指尖向上，就像一個收緊了開口的錢包，用于強調(diào)主題和重點，也表示討論之意。(14)手剪式。五指并攏，手掌挺直，掌心向下，左右兩手同時運用，隨著有聲語言左右分開，表示強烈回絕。(15)“O”型手式。又叫圓型手勢，曾風行歐美。表示“好”、“行”的意思，也表示“零”。(16)仰手式。掌心向上，拇指自然張開，其余彎曲，表示包容量很大。手部抬高表示“贊美”、“歡欣”、“希望”之意;平放是“乞求”，“請施舍”之意;手部放低表示無可奈何，很坦誠。(17)俯手式。掌心向下，其余彎曲。表示審慎提醒，抑制聽眾情緒，進而到達控場的目的，同時表示反對、否認之意;有時表示撫慰、容許之意;有時又用以指示方向。(18)手抓式。五指稍彎、分開、開口向上。這種手勢主要用來吸引聽眾，控制大廳氣氛。(19)手壓式。手臂自然伸直，掌心向下，手掌一下一下向下壓去。當聽眾情緒沖動時，可用這手勢平息。(20)手推式。見“五指并用式”。(21)撫身式。五指自然并攏，撫摸自己身體的某一局部。撫胸表示沉思、謙遜、反躬自問;撫頭表示懊惱、回憶等。(22)揮手式。手舉過頭揮動，表示興奮、致意;雙手同時揮動表示熱情致意。(23)掌分式。雙手自然撐掌，用力分開。掌心向上表示“開展”、“行動起來”等意，向下表示“排除”、“取締”等;平行伸開還表示“面積”、“平面”之意。(24)舉拳式。單手或雙手握掌，平舉胸前，表示*、報復;高舉過肩或揮動或直錘或斜擊，表示憤怒、吶喊等。這種手勢有較大的排他性，演講中不宜多用。(25)拳擊式。雙手握拳在胸前作撞擊動作，表示事物間的矛盾沖突。(26)拍肩式。用手指拍肩擊膀，表示擔負工作，責任和使命的意思。(27)拍頭式。用手掌拍頭，表示猛醒、省悟、恍然大悟等意。(28)捶胸式。用拳捶胸，輔之以跺腳、頓足，表示憤怒、哀戚、傷悲。演講中不太多用。演講的手勢規(guī)那么〔六種〕在講話中，特別是講話時，手放置在哪里往往很讓我們頭疼。假設你在講臺后面，你可以將雙手自然地放在講臺兩側。假設沒有講臺的話，可將雙手自然垂在身體兩側，或者讓雙手握在胸前，也可以用手來操作教學設備，握住提示卡、筆、教鞭或是做手勢等。無論在什么情況下，都不該把雙手置于褲子口袋內(nèi)，或是把手背在身后。手是人體的表情器官之一。手勢是使用頻率的體態(tài)語言形式。寓意深化、優(yōu)美得體的手勢，能產(chǎn)生極大的魅力，激發(fā)聽眾的熱情，加深聽眾對演講內(nèi)容的理解，使演講獲得成功。運用手勢要注意以下六個原那么：第一，上中下三區(qū)的運用。上區(qū)，就是手勢在肩以上，表示積極向上，一般用在號召煽動、贊美、表揚的時候。下區(qū)，就是手勢在腰以下，表示消極的、不好的，一般用在批評指責的時候。中區(qū)，就是手勢在肩與腰之間，表示一般的描繪表達。一般演講過程中，大局部手勢都在中區(qū)。第二，場面大，手勢大;場面小，手勢小。當會場大、人數(shù)多的時候，我們的手勢做得要大氣，要做出來讓聽眾都能看見。當會場小、人數(shù)少的時候，我們的手勢做得要小一些，做太大了，反而會讓聽眾感覺有點張牙舞爪，和現(xiàn)場不協(xié)調(diào)。在這里還要分年齡，在對年齡大的人演講時，手勢要盡量小一些;相反在對年齡小的人演講，手勢要盡量大一些。另外還有男女之分，對于男士，手勢可以大氣一些，對于女士，手勢可以做小一些。第三，肩發(fā)力，表示力量;肘發(fā)力，表示親切。第四，手勢應該停留足夠長的時間。手勢一做出去，馬上就收回來，那么會使聽眾對你立即失去信賴感。如歌星在現(xiàn)場唱歌時，他的手勢會指著一群人好長時間才放下來，然后再去調(diào)動另外一群人的情緒。第五，自己的思維“倉庫”里要存儲3到5個手勢。在運用手勢的過程中，切忌一成不變就做一種手勢，這樣顯得太單調(diào)、太呆板。第六，在運用手勢過程中一定要自然、協(xié)調(diào)。做手勢就像貓抓老鼠一樣自然，貓看到老鼠時，不會想姿勢應該怎么擺，而是一下就撲上去，這就是的動作。在有些演講比賽上，有些選手講完“我們一定會獲得圓滿成功”這最后一句話時，突然想起教師說過最后加上一個動作效果會更好，馬上刻意地補上一個手勢，結果就顯得有點做作。所以不要為做手勢而做手勢。初學者剛開始可以多學學別人比較優(yōu)美瀟灑的手勢，模擬是最快的學習，漸漸地形成自己的風格。當然，剛開始做手勢時，會顯得不協(xié)調(diào)甚至有點別扭，這沒關系，習慣了就好了，所有的習慣都是從不習慣開始的。手勢動作只有在與口語表達親密配合時，才最為生動詳細。演講者的手勢必須隨演講的內(nèi)容、自己的情感和現(xiàn)場氣氛自然地流露出來。手勢的部位、幅度、方向、力度都應與演講的有聲語言、面部表情、身體姿態(tài)親密配合，協(xié)調(diào)一致，切不可生搬硬套，勉強去湊手勢。假設