演講技巧-演講知識(shí)講座3-演講的分類

第68頁(yè)共68頁(yè)演講技巧:演講知識(shí)講座3——演講的分類演講一般從其功能、形式、內(nèi)容三個(gè)角度進(jìn)展分類。第一、從功能上劃分，可分為五種。1、“使人知”演講。這是一種以傳達(dá)信息、說(shuō)明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學(xué)家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準(zhǔn)備、文章體裁、構(gòu)思、選材等，使聽(tīng)眾明白了作文的根本知識(shí)。它的特點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確。2、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講開展而來(lái)。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列的道理闡述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點(diǎn)是觀點(diǎn)獨(dú)到、正確，論據(jù)翔實(shí)、確鑿，論證合理、嚴(yán)密。3、“使人激”演講。這種演講意在使聽(tīng)眾沖動(dòng)起來(lái)，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)馬丁.路德.金的《在林肯紀(jì)念堂前的演說(shuō)》，用他的幾個(gè)“夢(mèng)想”激發(fā)廣闊的黑人聽(tīng)眾的自尊感、自強(qiáng)感，鼓勵(lì)他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。4、“使人動(dòng)”演講。這比“使人激”演講進(jìn)了一步，它可使聽(tīng)眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。法國(guó)前總統(tǒng)戴高樂(lè)在二戰(zhàn)期間的英國(guó)倫敦作的演講《告法國(guó)人民書》，號(hào)召法國(guó)人民行動(dòng)起來(lái)，投身反的行列。它的特點(diǎn)是煽動(dòng)性強(qiáng)，多以號(hào)召、呼吁式的語(yǔ)言結(jié)尾。5、“使人樂(lè)”演講。這是一種以活潑氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂(lè)為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出如今喜慶的場(chǎng)合。這種演講的事例很多，人們大都能聽(tīng)到。它的特點(diǎn)是材料幽默，語(yǔ)言詼諧。第二、從表達(dá)形式上劃分，可分為五種類型。1、命題演講，即由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來(lái)確定的。某單位搞“讓雷鋒精神在崗位上閃光”主題演講，為了讓演講員各有側(cè)重，分別擬了《把愛(ài)送到每個(gè)顧客的心坎上》、《練好本領(lǐng)，為民效勞》、《從一點(diǎn)一滴做起》三個(gè)題目，給了三個(gè)演講者，要求以此組織材料，準(zhǔn)備演講。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動(dòng)組織單位限定的范圍，自己擬定題目進(jìn)展的演講。1986年，中央電視臺(tái)和《演講與口才》雜志社結(jié)合舉辦的“十城市青少年演講邀請(qǐng)賽”命題演講即是以“四有教育”為范圍，詳細(xì)題目自擬。命題演講的特點(diǎn)是：主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容穩(wěn)定、構(gòu)造完好。2、即興演講，即演講者在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下就眼前場(chǎng)面、情境、事物、人物臨時(shí)起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會(huì)演講等。它的特點(diǎn)是：有感而發(fā)、時(shí)境感強(qiáng)、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡(jiǎn)意賅。3、論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)而展開的面對(duì)面的語(yǔ)言交鋒。其目的是堅(jiān)持真理、批駁錯(cuò)誤、明辨是非。比方，我們生活中常見(jiàn)的法庭論辯、外交論辯、賽場(chǎng)論辯，以及每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的生活論辯等。它的特點(diǎn)是：針鋒相對(duì)，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備：正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的應(yīng)變性。4、單人演講，演講者為一人的演講。5、多人演講，演講者為2人以上的演講。第三、從內(nèi)容上劃分，大致可分為五種類型。1、政治演講。但凡為了一定的政治目的，出于某種政治動(dòng)機(jī)，就某個(gè)政治問(wèn)題以及與政治有關(guān)的問(wèn)題而發(fā)表的演講均屬此類。它包括外交演講、軍事演講、政府工作報(bào)告、政治宣傳等。2、社會(huì)生活演講。指演講者就社會(huì)生活中存在的各種問(wèn)題、風(fēng)俗、現(xiàn)象而作的演講，它表達(dá)了演講者對(duì)這些問(wèn)題的看法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種演講涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，如：親情友誼、吊賀、迎送、答謝等均屬此類。3、科學(xué)學(xué)術(shù)演講。指演講者就某些系統(tǒng)、專門的知識(shí)和學(xué)問(wèn)而發(fā)表的演講。一般指學(xué)校和其他場(chǎng)合的專題講座。一般指學(xué)校和其他場(chǎng)合的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)發(fā)言、學(xué)術(shù)評(píng)論。它必須具有內(nèi)容的科學(xué)性、論證的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性三大要素。這是與其他類型演講的一大區(qū)別。4、法律法庭演講。即指公訴人、辯護(hù)代理人在法庭上所作的演講、律師的辯護(hù)演講。法庭演講有自己的突出特征：公正性和針對(duì)性。5、宗教演講。指的是一切與宗教儀式、宗教宣傳有關(guān)的演講。它主要包括布道演講和一些宗議演講。這種演講在我國(guó)的影響不大，聽(tīng)演講和作演講的人都不多。另外，從風(fēng)格是分為激昂型演講、深沉型演講、嚴(yán)謹(jǐn)型演講、活潑型演講等；從目的上分為說(shuō)服型演講、煽動(dòng)型演講、傳授型演講、娛樂(lè)型演講等；從場(chǎng)所上分為街頭演講、戰(zhàn)地演講、集會(huì)演講、課堂演講、法庭演講、電視演講等?？傊?，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，站在不同的角度，可以把演講分為不同的類別。由于演講的內(nèi)容、形式、功能復(fù)雜多樣，我們以上對(duì)演講的分類不可能作到絕對(duì)的劃一和標(biāo)準(zhǔn)。這里介紹的幾種根本類型，旨在為演講愛(ài)好者提供一些參考。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】演講稿擴(kuò)展閱讀校園平安知識(shí)講座演講稿今天我講座的題目是《加強(qiáng)平安管理用知識(shí)守護(hù)生命》。12月1日，陜西榆林市堆子梁中學(xué)發(fā)生特大平安事故。堆子梁中學(xué)是初中和小學(xué)合在一起的九年制學(xué)校，發(fā)生一氧化碳中毒的12名學(xué)生均為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，同住一個(gè)宿舍，1日晚上發(fā)生一氧化碳中毒，2日7時(shí)許被發(fā)現(xiàn)后迅速送到醫(yī)院治療。2日中午11名學(xué)生搶救無(wú)效死亡，另一名學(xué)生目前在定邊縣醫(yī)院搶救。生命，于每個(gè)人只有一次，它如飛火流螢般美麗，如花般燦爛，也如它們一樣的脆弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因平安事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。校園平安涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的平安隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運(yùn)動(dòng)損傷、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、吸毒、性進(jìn)犯、自殺等等。這些都時(shí)刻在威脅著我們學(xué)生的安康成長(zhǎng)。小的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)到父母這樣的叮嚀：路上小心點(diǎn)。這是父母對(duì)孩子平安的擔(dān)憂，但是“小心”什么呢?也許父母?jìng)円惨幌伦诱f(shuō)不出來(lái)。堆子梁中學(xué)這起事故學(xué)校負(fù)有責(zé)任，但是學(xué)校承擔(dān)了責(zé)任，孩子就能死而復(fù)生嗎?在封閉的房間燒煤取暖是很容易發(fā)生一氧化碳中毒的，而孩子們卻還是這樣做了。與其事故發(fā)生之后的痛不欲生，為什么不讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己呢?今天，我就來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)校是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育的，并在此懇請(qǐng)家長(zhǎng)們也將孩子的平安放在與學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要的位置。一、健全管理網(wǎng)絡(luò)，抓好隊(duì)伍建立。學(xué)校行政管理人員每周輪流值日，參與一天管理的全過(guò)程;值日教師帶著學(xué)生管理員輪流值日，檢查紀(jì)律，自行車停放，午休，就餐等情況;班主任管理本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活等每一個(gè)環(huán)節(jié)，整套管理制度的操作過(guò)程嚴(yán)密有序，既定人定責(zé)，又定位定時(shí)。如中午進(jìn)餐時(shí)有值班教師負(fù)責(zé)進(jìn)餐秩序，黃昏放學(xué)時(shí)行政值日領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)生在校門口崗位上，晚上值班人員必須在校內(nèi)重要區(qū)域進(jìn)展巡視，這樣保證了網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制的順暢、運(yùn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)校提出的各項(xiàng)平安管理措施及平安檢查的要求能落到實(shí)處。平安工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一，不能有任何松懈、麻木思想。每次召開全校教職工大會(huì)，校長(zhǎng)都要傳達(dá)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)平安工作的指示，通報(bào)各地平安事故的典型，使警鐘長(zhǎng)鳴，增強(qiáng)教職工平安意識(shí)。對(duì)于學(xué)生，除了班主任經(jīng)常加強(qiáng)平安教育外，政教處利用校會(huì)、升旗時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展平安教育，如有忽略，及時(shí)提醒。對(duì)那些記錄在案的“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)象更是時(shí)時(shí)教育，處處留心。二、預(yù)防為主，將平安事故扼殺在萌芽狀態(tài)。每個(gè)月初政教處對(duì)學(xué)校平安設(shè)施進(jìn)展檢查。包括校舍，教育教學(xué)設(shè)施等。上學(xué)期，校東面圍墻存在倒塌的危險(xiǎn)，校長(zhǎng)親自帶頭，和教師們用鐵絲在離墻3米處設(shè)置戒備線。學(xué)校教學(xué)樓通往頂樓的門可以輕易翻開，我們把它封住了。每個(gè)月不定期地對(duì)學(xué)生實(shí)行“三查”查火種(學(xué)校不允許學(xué)生帶任何可能引發(fā)物體燃燒的物品進(jìn)校)，查管制刀具(防止學(xué)生在無(wú)意或沖動(dòng)下對(duì)同學(xué)造成重大傷害)，查不良書刊(有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得小學(xué)生不會(huì)帶什么不良書刊，其實(shí)像有的同學(xué)帶鬼故事之類的書，學(xué)校也是不允許的。)三、加強(qiáng)平安教育，讓學(xué)生用知識(shí)守護(hù)生命。每學(xué)期不定時(shí)開展法制教育講座，讓學(xué)生明白自己的合法權(quán)利與義務(wù)。本學(xué)期我校開展了大型的“學(xué)生自救自護(hù)知識(shí)”教育活動(dòng)。我們從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育：(一)、學(xué)校生活：上體育課應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，如何保護(hù)視力。如今的孩子，近視眼越來(lái)越多。我在課堂上說(shuō)得最多的就是“背挺直”。家長(zhǎng)也關(guān)心孩子的眼睛。讓書本與眼睛間隔30厘米，并且看電視、看書的時(shí)間一次不能超過(guò)1小時(shí)。(二)、日常生活：馬上又要過(guò)年了，孩子們最喜歡的就是放鞭炮。我們就告訴學(xué)生在燃放煙花爆竹需要注意的問(wèn)題。孩子在外面玩，有時(shí)會(huì)被狗咬傷，我們就教給學(xué)生及時(shí)處理的方法假設(shè)被燙傷，那么要用冷水反復(fù)沖洗，如出現(xiàn)小水泡，不要弄破它，在其周圍涂酒精。我們還告訴孩子受到不法分子損害應(yīng)該怎么做。(三)、自然災(zāi)害：5月12汶川發(fā)生8級(jí)大地震，卻有一所中學(xué)，全校師生在1分30秒內(nèi)全部撤離。原因在于這所學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)展過(guò)緊急逃生演練，能居安思危，與災(zāi)難擦肩而過(guò)。雖然有史以來(lái)我們這兒從未發(fā)生過(guò)大地震，但如今自然環(huán)境變化之大，我們也不能不防，所以我校也在月日作了一次緊急逃生大演練，時(shí)間是2分08秒。遇到雷雨天氣，大冰雹怎么辦?我?，F(xiàn)存在的平安隱患：一、有局部學(xué)生乘坐麻木上學(xué)，學(xué)校曾三令五聲制止，但情況并未好轉(zhuǎn)，假設(shè)今天有乘坐麻木上學(xué)的學(xué)生的家長(zhǎng)，我想問(wèn)四個(gè)“有”：與麻木司機(jī)有簽定交通平安協(xié)議書嗎?與麻木司機(jī)有互相留聯(lián)絡(luò)嗎?有催促麻木司機(jī)對(duì)車輛進(jìn)展維修嗎?有問(wèn)孩子在上下學(xué)途中的情況嗎?假設(shè)您一樣也沒(méi)能做到，您今天回去之后能開始做嗎?馬上就會(huì)出現(xiàn)冰雪天氣，我校希望這局部家長(zhǎng)一定不能對(duì)孩子的平安掉以輕心。假設(shè)遇到去年的惡劣天氣，學(xué)校允許家長(zhǎng)用為孩子請(qǐng)假，讓教師布置作業(yè)學(xué)生在家自學(xué)。二、學(xué)校大操場(chǎng)上有單雙杠，很多學(xué)生喜歡玩。學(xué)校規(guī)定不許玩，可有的學(xué)生反駁說(shuō)，不準(zhǔn)玩，干嘛放那兒?仔細(xì)想來(lái)，不是單雙杠的問(wèn)題，我們應(yīng)該教育學(xué)生注意平安單雙杠所在地上下不平，假設(shè)不慎落地，要保護(hù)自己的頭部;在上之前，要注意自己的手上不要有汗。但我們還是希望家長(zhǎng)回去之后，讓孩子盡量不玩它們。最后需要家長(zhǎng)做的是，在班主任教師那兒留下自己的聯(lián)絡(luò)，假設(shè)自己的孩子有特殊情況如有某種特長(zhǎng)，或者有特殊體質(zhì)，可能存在什么心理障礙等，一定向班主任教師說(shuō)明，不要有所隱瞞。家長(zhǎng)們，孩子是一個(gè)家庭的核心，它維系著一個(gè)家庭的幸福。讓我們家校共同努力，為孩子創(chuàng)立一個(gè)平安和諧的生活環(huán)境，教給孩子自護(hù)自救的方法，讓孩子用知識(shí)守護(hù)生命，讓我們用責(zé)任守護(hù)孩子的生命。謝謝大家!演講技巧:演講的分類演講技巧:演講的分類演講技巧:演講的分類第一，從功能上劃分，可分為五種。1、“使人知”演講。這是一種以傳達(dá)信息、說(shuō)明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學(xué)家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準(zhǔn)備、文章體裁、構(gòu)思、選材等，使聽(tīng)眾明白了作文的根本知識(shí)。它的特點(diǎn)是知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確。2、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講開展而來(lái)。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列的道理闡述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點(diǎn)是觀點(diǎn)獨(dú)到、正確，論據(jù)翔實(shí)、確鑿，論證合理、嚴(yán)密。3、“使人激”演講。這種演講意在使聽(tīng)眾沖動(dòng)起來(lái)，在思想感情上與你產(chǎn)生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.路德.金的《在林肯紀(jì)念堂前的演說(shuō)》，用他的幾個(gè)“夢(mèng)想”激發(fā)廣闊的黑人聽(tīng)眾的自尊感、自強(qiáng)感，鼓勵(lì)他們?yōu)椤吧降取倍鴬^斗。4、“使人動(dòng)”演講。這比“使人激”演講進(jìn)了一步，它可使聽(tīng)眾產(chǎn)生一種欲與演講者一起行動(dòng)的想法。法國(guó)前總統(tǒng)戴高樂(lè)在二戰(zhàn)期間的英國(guó)倫敦作的演講《告法國(guó)人民書》，號(hào)召法國(guó)人民行動(dòng)起來(lái)，投身反的行列。它的特點(diǎn)是煽動(dòng)性強(qiáng)，多以號(hào)召、呼吁式的語(yǔ)言結(jié)尾。5、“使人樂(lè)”演講。這是一種以活潑氣氛、調(diào)節(jié)情緒，使人快樂(lè)為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調(diào)侃為材料，一般常出如今喜慶的場(chǎng)合。這種演講的事例很多，人們大都能聽(tīng)到。它的特點(diǎn)是材料幽默，語(yǔ)言詼諧。第二，從表達(dá)形式上劃分，可分為三種類型。1、命題演講，即由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來(lái)確定的。某單位搞“讓雷鋒精神在崗位上閃光”主題演講，為了讓演講員各有側(cè)重，分別擬了《把愛(ài)送到每個(gè)顧客的心坎上》、《練好本領(lǐng)，為民效勞》、《從一點(diǎn)一滴做起》三個(gè)題目，給了三個(gè)演講者，要求以此組織材料，準(zhǔn)備演講。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動(dòng)組織單位限定的范圍，自己擬定題目進(jìn)展的演講。1986年，中央電視臺(tái)和《演講與口才》雜志社結(jié)合舉辦的“十城市青少年演講邀請(qǐng)賽”命題演講即是以“四有教育”為范圍，詳細(xì)題目自擬。命題演講的特點(diǎn)是：主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容穩(wěn)定、構(gòu)造完好。2、即興演講，即演講者在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下就眼前場(chǎng)面、情境、事物、人物臨時(shí)起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會(huì)演講等。它的特點(diǎn)是：有感而發(fā)、時(shí)境感強(qiáng)、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡(jiǎn)意賅。3、論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)而展開的面對(duì)面的語(yǔ)言交鋒。其目的是堅(jiān)持真理、批駁錯(cuò)誤、明辨是非。比方，我們生活中常見(jiàn)的法庭論辯、外交論辯、賽場(chǎng)論辯，以及每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的生活論辯等。它的特點(diǎn)是：針鋒相對(duì)，短兵相接。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備：正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的應(yīng)變性。第三，從內(nèi)容上劃分，大致可分為五種類型。1、政治演講。但凡為了一定的政治目的，出于某種政治動(dòng)機(jī)，就某個(gè)政治問(wèn)題以及與政治有關(guān)的問(wèn)題而發(fā)表的演講均屬此類。它包括外交演講、軍事演講、政府工作報(bào)告、政治宣傳等。2、生活演講。指演講者就社會(huì)生活中存在的各種問(wèn)題、風(fēng)俗、現(xiàn)象而作的演講，它表達(dá)了演講者對(duì)這些問(wèn)題的看法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種演講涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，如：親情友誼、吊賀、迎送、答謝等均屬此類。3、學(xué)術(shù)演講。指演講者就某些系統(tǒng)、專門的知識(shí)和學(xué)問(wèn)而發(fā)表的演講。一般指學(xué)校和其他場(chǎng)合的專題講座。一般指學(xué)校和其他場(chǎng)合的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)發(fā)言、學(xué)術(shù)評(píng)論。它必須具有內(nèi)容的科學(xué)性、論證的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性三大要素。這是與其他類型演講的一大區(qū)別。4、法庭演講。即指公訴人、辯護(hù)代理人在法庭上所作的演講、律師的辯護(hù)演講。法庭演講有自己的突出特征：公正性和針對(duì)性。5、宗教演講。指的是一切與宗教儀式、宗教宣傳有關(guān)的演講。它主要包括布道演講和一些宗議演講。這種演講在我國(guó)的影響不大，聽(tīng)演講和作演講的人都不多。由于演講的內(nèi)容、形式、功能復(fù)雜多樣，我們以上對(duì)演講的分類不可能作到絕對(duì)的劃一和標(biāo)準(zhǔn)。這里介紹的幾種根本類型，旨在為演講愛(ài)好者提供一些參考。心理安康知識(shí)講座演講稿篇一：心理安康講座演講稿心理安康講座演講稿〔六〕大家好，今天心理安康演講的主題叫做——傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是憑助聽(tīng)覺(jué)器官承受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)到達(dá)認(rèn)知、理解的全過(guò)程。我們通常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，目的是為了讓學(xué)生排除與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的干擾，把注意力集中到學(xué)習(xí)中。而教師同樣也被要求在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生思想碰發(fā)的火花，從而與學(xué)生進(jìn)展情感交流。所謂交流的平臺(tái)應(yīng)該建立在平等的根底上，這個(gè)平等的根底就應(yīng)該首先表如今尊重傾聽(tīng)的力量。傾聽(tīng)不僅僅存在于課堂，也應(yīng)該發(fā)生在課后的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中。通過(guò)傾聽(tīng)，你會(huì)發(fā)如今孩子的眼睛里，這個(gè)世界的色彩不僅僅只有赤橙黃綠青藍(lán)紫，不僅僅只存在正，方，圓的形狀規(guī)那么。通過(guò)傾聽(tīng)，你會(huì)感受到孩子情緒起伏的節(jié)奏上下，波動(dòng)快慢，并為此找到孩子情感的出口，只有當(dāng)你感受到了孩子心跳動(dòng)的聲音，才能與其交流溝通。一、教師應(yīng)該如何把握傾聽(tīng)的力量呢？1、抑制自我中心。當(dāng)學(xué)生愿意讓你當(dāng)傾聽(tīng)者，表示他愿意翻開他的心靈之窗，你應(yīng)該帶著孩子的目光，站在孩子的角度去分享他的喜怒哀樂(lè)，欣賞他的奇異世界里各種不可思異。而不要總想占主導(dǎo)地位，不要匆忙下結(jié)論，不要急于評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，不要急迫地表達(dá)建議。這就要求教師在傾聽(tīng)的同時(shí)，用孩子的目光，孩子的語(yǔ)言去理解他，走近他，感受他，不要用自己“教師”的身份去給予孩子定義或制定框架。無(wú)論是課堂上孩子的發(fā)言，還是課后孩子的描繪。我們都應(yīng)該多給予孩子一些空間去創(chuàng)造與發(fā)揮，傾聽(tīng)的同時(shí)同樣要懂得欣賞。當(dāng)然在傾聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)加上自己的見(jiàn)解，以使給予和吸收兩個(gè)方面平衡。但必須注意用詞的適當(dāng)，比方當(dāng)孩子表達(dá)自己意見(jiàn)或看法的時(shí)候，用語(yǔ)或想法有些偏離了，你應(yīng)該耐心傾聽(tīng)完他的話，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻告訴他：你很有自己的想法，這里教師有不同的想法你覺(jué)得教師的建議如何呢？這樣就讓他感覺(jué)得到傾聽(tīng)的尊重，又不會(huì)失去表達(dá)和嘗試的動(dòng)力。2、抑制自以為是。每個(gè)人心里總是有這么一把尺子，關(guān)于對(duì)與錯(cuò)的界限，關(guān)于好與壞的定義。當(dāng)學(xué)生愿意與你分享他的世界，你不能把學(xué)生的傾訴愿望當(dāng)做是一種小事或浪費(fèi)時(shí)間的事情，哪怕他與你分享的不過(guò)是三言兩語(yǔ)的看法或一件平常普通不過(guò)的事情。只要條件允許，你應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多擅長(zhǎng)與人溝通交流，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這里要提的是當(dāng)學(xué)生來(lái)打“小報(bào)告”的時(shí)刻，教師應(yīng)該如何對(duì)待呢？首先，你應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)完前不要急于發(fā)表觀點(diǎn)，也不要提早在心中作出預(yù)判，盡量防止把對(duì)方的事情染上自己的主觀色彩，耐心聽(tīng)完。然后安撫學(xué)生的情緒，等待學(xué)生平靜下來(lái)后，告訴他：你愿意把它告訴教師，是對(duì)教師的一種信任，再來(lái)從這件事情來(lái)看，說(shuō)明你也有了評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)了，教師為你感到快樂(lè)。最后這件事情我們一起來(lái)分析^p看看曉之以情，動(dòng)之以理，讓學(xué)生從中懂得考慮和反思，或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)這樣的事件，應(yīng)該采取怎樣的措施，讓學(xué)生開始有了自立自理的才能。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的事情在你看來(lái)多可笑幼稚，他向你訴說(shuō)都是表示對(duì)你的信任，這是一種對(duì)你人格的贊美，所以，也不要帶著高姿態(tài)評(píng)點(diǎn)去下定義對(duì)錯(cuò)。即使你不贊同他的想法，都要給予他他想要的理解和撫慰。這樣學(xué)生才能讓你走進(jìn)他的心扉，敞開他的心靈之窗。3、平等位置，注重細(xì)節(jié)傾聽(tīng)時(shí)候要讓訴說(shuō)者放松，兩個(gè)人都坐下來(lái)，并且在同一高度上，面對(duì)面。這是表達(dá)尊重的一種方式。在此你與學(xué)生的間隔不再是上與下的定義，不再是七尺講臺(tái)的隔膜，而是平等的，互相尊重的。在傾聽(tīng)過(guò)程中不要使你的思維跳躍得比說(shuō)話者還快，不要試圖理解他還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思。有時(shí)候孩子的語(yǔ)言表達(dá)還不夠完善或者不夠達(dá)意，所以你必須付出耐心與細(xì)心，并適時(shí)給于鼓勵(lì)與撫慰，不能在孩子未表達(dá)完就一句打斷：我明白了。這樣就嚇退了孩子嘗試的勇氣和訴說(shuō)的動(dòng)力，有時(shí)候還會(huì)形成孩子一定心理上的壓力。所以這就要求教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不要打斷對(duì)話，要讓對(duì)方把話說(shuō)完。千萬(wàn)不要去深究那些不重要或不相關(guān)的細(xì)節(jié)而打斷學(xué)生表達(dá)的愿望。另外，在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，無(wú)論是課堂還是課后，應(yīng)該要全神貫注，全心全意去表達(dá)出你的關(guān)注與誠(chéng)意。不要左顧右盼或做其他的工作。傾聽(tīng)中，目光專注柔和地看著對(duì)方，適時(shí)給出回應(yīng)，比方點(diǎn)頭和“嗯”，表示你正在專心傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)的時(shí)候給于學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和信心，這是非常重要的。二、擅長(zhǎng)把握傾聽(tīng)的契機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力課堂上傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，不僅僅是朗爽的讀書聲，還應(yīng)該有學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新的思維激流。這些都應(yīng)該在傾聽(tīng)中給予尊重與重視，不能使其如流星一樣只存在瞬間的美麗。教育開展以來(lái)，答案也許不僅只有一種選擇，不同的角度我們還能發(fā)現(xiàn)很多“可能”，這些“可能”的存在更多是在學(xué)生的視野中被開掘和發(fā)生。所以教師應(yīng)該在傾聽(tīng)中把握契機(jī)使其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，哪怕他的答案多么的異想天開，不可思議，只要符合其中一種“可能”，都是應(yīng)該被鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。同樣教師在傾聽(tīng)過(guò)程中不要匆忙下結(jié)論，不要急于評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，不要急迫地表達(dá)建議。當(dāng)你聽(tīng)完他的表達(dá)后，哪怕是錯(cuò)誤的，你也要讓他知道：你能用不同的角度去考慮，說(shuō)明你是一個(gè)愛(ài)考慮，有好奇心的孩子。從而激發(fā)他探究的愿望，又不打擊他學(xué)習(xí)的信心。在孩子世界，傾聽(tīng)是最靠近孩子心靈的地方。在孩子的世界，傾聽(tīng)是最能翻開孩子心扉的窗口。在孩子的世界，傾聽(tīng)是最能給予孩子勇氣的力量。篇二：心理安康講座講話稿心理安康講座講話稿一、何為安康？什么是安康？世界衛(wèi)生組織給安康下了個(gè)定義：安康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)才能。即安康包括三方面：一、身體安康；二、心理安康；三、具有良好的社會(huì)適應(yīng)才能。這無(wú)疑說(shuō)明，人不僅要重視生理安康，而且要珍視心理安康。《心理咨詢大百科全書》解釋心理安康是指?jìng)€(gè)體在一般適應(yīng)才能、自我滿足才能、人際間各種角色的扮演、指揮才能、對(duì)別人的積極態(tài)度、創(chuàng)造性、自主性、成熟性、對(duì)自己有利的態(tài)度、情緒與動(dòng)機(jī)的自我控制方面到達(dá)正常程度。身體安康標(biāo)準(zhǔn)大家比較理解，它可以用數(shù)據(jù)加以量化，心理安康無(wú)法用數(shù)來(lái)表示，那么如何來(lái)衡量自己的心理是否安康呢？教育部在1999年8月13日公布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理安康教育的假設(shè)干意見(jiàn)》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，是將來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成局部，是施行《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成局部，而且對(duì)其它素質(zhì)〔如科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)〕的形成有重要影響。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)展心理安康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣闊教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。二、心理疾病挑戰(zhàn)全球在經(jīng)濟(jì)興隆的國(guó)家，心理疾患已成為社會(huì)熟知的疾病。在美國(guó)每年0.6%的人參加精神分裂癥的行列〔紐約：每年精神病發(fā)病率平均為8.3%〕，30%的人曾經(jīng)承受心理治療。近5000萬(wàn)患有不同程度的精神疾病，89%的人都經(jīng)歷過(guò)沉重的心理壓抑。據(jù)研究估計(jì)，每年由于心理壓抑給美國(guó)公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)3050億美元。在法國(guó)，安康投資在20年中增加了10倍，費(fèi)用超過(guò)購(gòu)置食品的費(fèi)用。鎮(zhèn)靜藥每年使用1億多盒，平均每人每年兩盒。因此法國(guó)人自稱是世界上最鎮(zhèn)定的國(guó)家。世界衛(wèi)生組織報(bào)告說(shuō)：全世界抑郁癥患者已經(jīng)到達(dá)2億人，已經(jīng)成了世紀(jì)病；有30%至40%求醫(yī)者有精神衛(wèi)生問(wèn)題；20%人口存在心理衛(wèi)生問(wèn)題和精神障礙；據(jù)結(jié)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，自殺居意外死亡之首?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有很多疾病都與心理因素有關(guān)，如冠心病、高血壓、心絞痛等，統(tǒng)稱為心身疾病。心理安康對(duì)一個(gè)人事業(yè)的成功也起著重要作用。1989年，一____青年報(bào)考一家大公司，公布考試結(jié)果，名落孫山。得知這一消息，深感絕望，頓生輕生之念。幸搶救及時(shí)，自殺未遂。忽傳來(lái)消息，他被錄用了。原來(lái)統(tǒng)計(jì)出了差錯(cuò)，實(shí)際是名列榜首。還沒(méi)來(lái)得及快樂(lè)，很快又傳來(lái)消息，說(shuō)他被公司解聘了。理由是：一個(gè)人連如此小的人生打擊都承受不起，曲折的奮斗之路上建功立業(yè)呢？美國(guó)心理學(xué)家卡耐基調(diào)查了各界許多名人之后認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%來(lái)自于學(xué)士和專業(yè)技術(shù)，85%靠良好的心理素質(zhì)和藹于處理人際關(guān)系。1976年奧運(yùn)十項(xiàng)全能冠軍詹納說(shuō)：奧林匹克程度的比賽，對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)來(lái)說(shuō)，20%是身體方面的競(jìng)技，80%是心理上的挑戰(zhàn)。心理安康不僅與疾病、事業(yè)的成功有關(guān)，還與我們的生存息息相關(guān)。杭州有個(gè)9歲的孩子，張毅，小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，1989年2月2日上午，被全票通過(guò)評(píng)為三好學(xué)生。當(dāng)天中午，姐姐張萍〔小雪年級(jí)〕把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。一女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分，無(wú)力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。在經(jīng)濟(jì)迅速開展的中國(guó)，心理疾病已成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。1992年在南京召開的首屆全國(guó)危機(jī)干預(yù)自殺研討會(huì)上，中科院一項(xiàng)調(diào)查批露：中國(guó)每年死于自殺的人數(shù)14至16萬(wàn)，平均每天400人〔不包括自殺未遂的，更不包括曾有自殺意圖的〕。1989年國(guó)家教委的一份報(bào)告：對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，心理疾病患病率達(dá)20.23%。上海的一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明，34%的中學(xué)生有心理問(wèn)題；本人曾經(jīng)對(duì)西部五個(gè)省市20個(gè)地區(qū)的中學(xué)生做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有77.9%的中學(xué)生存在各種輕度的不良反響，有5.2%的中學(xué)生存在著各種明顯的心理障礙。深圳市中小學(xué)生心理安康狀況調(diào)查說(shuō)明，中小學(xué)生心理問(wèn)題檢出率為13.2%,但假設(shè)把心理問(wèn)題到達(dá)臨界程度的考慮為需要心理干預(yù)，那么需要個(gè)別心理指導(dǎo)的學(xué)生到達(dá)32%。三、心理安康條標(biāo)準(zhǔn)心理安康有諸多標(biāo)準(zhǔn)，馬斯洛在《變態(tài)心理學(xué)》一書中提出了10條標(biāo)準(zhǔn)：1、有足夠的自我平安感；2、能充分的理解自己，并能對(duì)自己的才能作出適度的評(píng)價(jià)；3、生活理想切合實(shí)際；4、不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境；5、能保持人格的完好與和諧；6、擅長(zhǎng)從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在符合集體要求的前提下，能有限地發(fā)揮個(gè)性；10、在不違犯社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，能恰當(dāng)?shù)臐M足個(gè)人的根本要求。我們認(rèn)為中學(xué)生心理安康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：1，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致一樣的喜怒哀樂(lè)和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。2，人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過(guò)自己的人。喜歡和教師、同學(xué)在一起。3，能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。4，有樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)情景也覺(jué)得光明美妙。5，能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折的打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反響，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)的才能。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向程度；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過(guò)分自責(zé)，有平安感。7，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的才能，能有效地完成各種任務(wù)。8，在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。四、中學(xué)生心理安康現(xiàn)狀關(guān)于青少年心理，有一個(gè)問(wèn)題常常困擾著我：為什么會(huì)有這么多年輕的病人？他們?cè)趺戳?？那些企圖自殺的高中學(xué)生；害怕筆尖的中學(xué)生；不敢看人的初三學(xué)生；害怕死亡的高中生；被拘留的高一男學(xué)生；自殺未遂的中專生；才能缺乏的大學(xué)高材生；不會(huì)與人交往，無(wú)法工作的大學(xué)畢業(yè)生……中學(xué)生，一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的開展、變化和成熟時(shí)期。假設(shè)這是其開展〔尤其是心理方面〕出現(xiàn)問(wèn)題，這種不良影響極可能伴隨他一生。目前，我國(guó)中學(xué)生心理安康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)展了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，有心理和行為問(wèn)題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些枯燥的數(shù)字反映出我國(guó)教育工作中一個(gè)長(zhǎng)期被無(wú)視的問(wèn)題--學(xué)生心理安康欠佳。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都說(shuō)明，在中學(xué)生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)中學(xué)生的心理是安康的，有些只是偶爾存在心理問(wèn)題，但在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反響。根據(jù)已有知識(shí)和理論經(jīng)歷，我認(rèn)為中學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有以下幾類：〔一〕適應(yīng)問(wèn)題。適應(yīng)的本意是指人們對(duì)來(lái)自外界和內(nèi)部的刺激在持續(xù)不斷的影響個(gè)體時(shí)，所產(chǎn)生的感受才能。適應(yīng)不良即對(duì)刺激的持續(xù)作用感受才能差，它將會(huì)降低人們對(duì)刺激的承受心理，是人與周圍環(huán)境不能相對(duì)平衡。適應(yīng)不良的問(wèn)題集中表如今初一和高一年級(jí)，尤其是初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：其一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對(duì)陌生。其二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。對(duì)于那些在溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立生活也很困難。其三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中或高中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。其四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對(duì)于不善交際的人來(lái)說(shuō)，又會(huì)感到困難。因此，適應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。新生往往會(huì)被這一問(wèn)題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。但是，這樣的問(wèn)題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。而這個(gè)問(wèn)題解決不好，就會(huì)有嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重那么會(huì)誘發(fā)為心理疾病。〔二〕情感問(wèn)題。情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)絡(luò)的一種較高級(jí)而穩(wěn)定的體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生而言，情感方面存在的問(wèn)題主要是親子溝通和異性交往。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。他們的這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，他們的認(rèn)知才能、學(xué)習(xí)才能等各方面都得以開展，自認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人了，不向父母過(guò)多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對(duì)獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會(huì)給他們帶來(lái)苦惱，帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)。在情感上，中學(xué)生難以解決的另一個(gè)問(wèn)題是異性交往。13、14歲的少年正是情竇初開的時(shí)期，他們對(duì)情愛(ài)都充滿美妙的向往。因此，這個(gè)時(shí)期，尤其是初中生，容易出現(xiàn)令教師和家長(zhǎng)害怕的早戀問(wèn)題。其實(shí)異性吸引以致的異性間的單獨(dú)交往也屬正常，只是交往雙方，無(wú)論他們是不是真的在戀愛(ài)，都會(huì)遭到教師、家長(zhǎng)以及周圍人的壓力和反對(duì)。而他們自己也面臨著以學(xué)業(yè)為重，還是以感情為重的選擇，于是他們的內(nèi)心充滿了困惑、矛盾和痛苦，他們稚嫩的雙肩怎能擔(dān)負(fù)這些呢？于是，出現(xiàn)問(wèn)題在所難免。高中生在這一問(wèn)題上要比初中生好。因?yàn)樗麄兊纳硇拈_展相對(duì)成熟，由于知識(shí)的積累對(duì)性也有了較為正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)樾院闷娑龀鲆恍┳屪约喊没诘呐e動(dòng)?！踩硨W(xué)習(xí)問(wèn)題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問(wèn)題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力開展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，他們要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長(zhǎng)期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對(duì)中學(xué)生而言，也存在上述情況。但初三、高三的學(xué)生，承受著宏大的升學(xué)壓力，心理問(wèn)題尤為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，初三、高三學(xué)生中，相當(dāng)局部會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對(duì)他們考試時(shí)正常程度的發(fā)揮，乃至今后的成長(zhǎng)都是不良的影響?！菜摹承袨楹腿烁衿x1．行為障礙，或稱不良行為。中學(xué)生中常見(jiàn)的不良行為有：多動(dòng)癥，攻擊行為，破壞行為，懶散，對(duì)抗行為等。這些多見(jiàn)于初中低年級(jí)學(xué)生群體。值得注意的是，近年來(lái)在商品經(jīng)濟(jì)的浪潮下，追求虛榮，追星族心態(tài)和迷戀電腦游戲的不良行為快速上揚(yáng)。2．人格偏離。人格也叫個(gè)性，是一個(gè)人具有的一定傾向性的心理特征的綜合。人格偏離主要是個(gè)體人格開展不健全，性格缺陷等原因造成的心理問(wèn)題。中學(xué)生中常見(jiàn)的人格偏離有：〔1〕自我意識(shí)偏向，初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不全面、不準(zhǔn)確，因此抑郁、閉鎖?！?〕自我中心傾向，他們只考慮自己，較少考慮別人的需要。〔3〕自卑心理?！?〕嫉妒心理，有這種心理的人往往是心胸狹窄、好表現(xiàn)的。這些不良心理品質(zhì)不僅會(huì)讓自己生活無(wú)樂(lè)趣，還會(huì)阻礙自己安康成長(zhǎng)，面對(duì)不容樂(lè)觀的中學(xué)生心理安康現(xiàn)狀，是分析^p原因，尋找出路的時(shí)候了。五、影響中學(xué)生心理安康的因素分析^p中學(xué)生的心理問(wèn)題主要有上述四大類，這些問(wèn)題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從生理、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來(lái)分析^p?！惨弧成飳W(xué)因素眾所周知人的開展是指身心安康、平衡開展，生理和心理是互相影響的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，任何生物、化學(xué)、物理因素影響了腦的安康開展都可以影響孩子的心理安康程度。1．遺傳因素。遺傳素質(zhì)對(duì)于人體的成長(zhǎng)發(fā)育及性格、智力的形成與開展都有著非常重要的作用。通過(guò)家譜分析^p研究，有心理安康問(wèn)題的學(xué)生家族中患有各種精神病、發(fā)育遲滯等病史者明顯多于正常學(xué)生。這說(shuō)明遺傳因素在心理開展方面的作用不容否認(rèn)。2．母孕期及分娩因素。遺傳因素是通過(guò)母親懷孕來(lái)完成的。因此，在母親懷孕時(shí)，其營(yíng)養(yǎng)、情緒及身體安康狀況都會(huì)對(duì)孩子心理安康產(chǎn)生很大影響。母親營(yíng)養(yǎng)不良可使兒童智力低下，失去好奇心等，母孕期假設(shè)遭受嚴(yán)重外傷，或分娩時(shí)發(fā)生諸如早產(chǎn)、難產(chǎn)，新生兒窒息等都會(huì)影響孩子心理功能的安康開展。3．消費(fèi)發(fā)育及營(yíng)養(yǎng)因素的影響。出生后至成熟期〔16歲左右〕的一段時(shí)間，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)對(duì)孩子心理開展有非常重要的影響。生長(zhǎng)發(fā)育緩慢、營(yíng)養(yǎng)缺乏在幼年時(shí)可表現(xiàn)為說(shuō)話晚、走路晚、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)才能差等。這類兒童長(zhǎng)大后出現(xiàn)各種心理障礙的機(jī)率明顯高于正常發(fā)育兒童。4．其他生物學(xué)因素。諸如在成長(zhǎng)過(guò)程中的外傷、軀體疾病、中毒等直接影響腦功能而造成心理障礙的意外情況?！捕臣彝ヒ蛩睾⒆幼畛醯慕逃怯杉彝ヌ峁┑?，父母是孩子的第一任教師，孩子在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，承受什么樣的教養(yǎng)，對(duì)他們的心理開展具有直接影響。影響孩子心理安康的家庭因素有以下三類：1．家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境應(yīng)該包括住房環(huán)境、家庭成員組成、經(jīng)濟(jì)條件等自然構(gòu)造。住房環(huán)境擁擠、嘈雜、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞會(huì)阻礙孩子們的心理開展。從小環(huán)境來(lái)說(shuō)，假設(shè)夫妻不和睦、經(jīng)常吵架、打架對(duì)孩子也很不利。假設(shè)家庭構(gòu)造不完好，父母離異、一方或雙方遺棄、死亡等對(duì)青少年的心理安康非常有害，青少年違法犯罪多于此。2．家庭教養(yǎng)態(tài)度。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對(duì)子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對(duì)待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛(ài)而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟%交通平安知識(shí)講座演講稿交通平安知識(shí)講座演講稿篇一親愛(ài)的教師、同學(xué)們：大家好!隨著經(jīng)濟(jì)的日益開展，平湖已變得越來(lái)越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見(jiàn)。然而由于有些人交通平安意識(shí)的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語(yǔ)湮沒(méi)在鋒利的汽笛聲中，當(dāng)你面對(duì)那些觸目驚心的場(chǎng)景時(shí)，能不感到痛心疾首嗎?道路交通平安事故仍然是各種事故領(lǐng)域的“頭號(hào)殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺平安防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)才能差，因此對(duì)少年兒童進(jìn)展平安教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。有專家指出，通過(guò)平安教育，進(jìn)步我們小學(xué)生的自我保護(hù)才能，80%的意外傷害事故是可以防止的。為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的平安教育，1996年2月，國(guó)家教委、公安部等六部委結(jié)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國(guó)中小學(xué)生平安教育日，建立全國(guó)中小學(xué)生平安教育制度，敦促平安教育工作的開展。紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，為了更好地宣傳交通平安法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生交通平安意識(shí)，教育部將今年3月28日中小學(xué)生平安教育日主題定為“增強(qiáng)交通平安意識(shí)，進(jìn)步自我保護(hù)才能”。為了更好地宣傳交通平安知識(shí)，更好地珍視我們生命，在此，學(xué)校向全體師生發(fā)出建議：1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通平安的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)那么，加強(qiáng)平安意識(shí)，樹立交通平安文明公德;2、當(dāng)我們徒步行走于人來(lái)車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;3、當(dāng)我們時(shí)馬路時(shí)，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路;4、嚴(yán)禁12周歲以下的學(xué)生騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問(wèn)老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來(lái)，小船被掀翻了，老者問(wèn)：“你們會(huì)不會(huì)游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說(shuō)不會(huì)。老者嘆口氣說(shuō)：“那你們就失去了全部的生命?！彪m然這只是一個(gè)故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分貧富貴賤，不管性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子，人民公仆……無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車，無(wú)論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，假設(shè)缺少應(yīng)有的警覺(jué)，不懂起碼的平安常識(shí)，那么，危險(xiǎn)一旦降臨，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的此岸又靠近了一步。重視交通平安，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。今天是第x個(gè)全國(guó)中小學(xué)生平安教育日，我們希望這個(gè)日子可以再次喚醒同學(xué)們對(duì)交通平安的重視。大地清醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)自己的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長(zhǎng)成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。交通平安知識(shí)講座演講稿篇二教師、同學(xué)們：大家好!今天是202_年12月2日，是國(guó)務(wù)院設(shè)立的第四個(gè)“交通平安日”，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日，說(shuō)明目前交通平安形勢(shì)不容樂(lè)觀，說(shuō)明交通平安意識(shí)、法制意識(shí)和文明意識(shí)需要強(qiáng)化，交通平安常識(shí)需要推廣和學(xué)習(xí)，今年交通平安教育日的活動(dòng)主題是“回絕危險(xiǎn)駕駛平安文明出行”。生命是美妙的，世界是美妙的，我們校門前的芹張線是寬闊的、新修的，你家的轎車、摩托車是新買的，你父母的駕照是新考的，一切都是美妙的，但都會(huì)因一次危險(xiǎn)駕駛，不文明的出行，釀成大禍，造成車毀人亡，交通事故猛于虎，老虎再厲害，一口只能吃一個(gè)，交通事故可至幾人、幾十人喪失珍貴生命。事故可以躲避，災(zāi)難可以預(yù)知，只有我們擁有豐富的平安防護(hù)知識(shí)，較強(qiáng)的平安保衛(wèi)意識(shí)，許多不平安事故都可以繞開我們，遠(yuǎn)離我們，紅燈短暫而生命長(zhǎng)久，為了大家好的平安，更好地珍惜自己的生命，我在此向全體師生發(fā)出建議：1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通平安法律法規(guī)，遵守交通規(guī)那么，加強(qiáng)平安文明意識(shí)，樹立交通平安文明公德，做交通平安文明使者。2、堅(jiān)決不乘坐三無(wú)車輛，酒駕車輛，超員車輛，決不在路上嬉戲玩耍。3、過(guò)馬路時(shí)，要多一份謙讓和耐心，不闖紅燈，不橫穿馬路。4、作為未成年人，堅(jiān)決不駕駛機(jī)動(dòng)車輛。許多血的事實(shí)告誡我們，遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我，**年暑假，在竹林山溝口中，一未成人駕駛摩托車，由于車速過(guò)快，撞上前面拉鋼筋的拖拉機(jī)，當(dāng)場(chǎng)死亡。**年大年初一，在伏巖煤礦出口處，我校在校學(xué)生酒后駕駛別人的摩托車，帶著兩名女同學(xué)，在過(guò)減速帶時(shí)，由于車速過(guò)快，掉入深達(dá)3米的水溝中，男的當(dāng)場(chǎng)死亡，一名女同學(xué)面部受傷毀容，另一名女生受輕傷住院，初三了，馬上就要參加中考，邁入高一級(jí)的學(xué)堂，而此時(shí)因自己的不理智，喪失了自己的幼小生命，毀掉自己漂亮的面容。就在今年11月29日，大運(yùn)高速因大霧天氣，40多輛車連環(huán)相撞，造成4人死亡，多人受傷。重視交通平安，遵守交通規(guī)那么，是我們每一個(gè)人的義務(wù)，也是我們每一個(gè)人的責(zé)任，大家騎車、走路一定要記牢，走路要走人行道，不在路上打和鬧，不騎快車不搶道，靠右行車要記牢，轉(zhuǎn)彎慢行仔細(xì)看，不急不躁不猛拐，遵守交規(guī)習(xí)慣好，安康平安幸福長(zhǎng)，美妙人生從平安開始，只有保證了安康和平安，才有美妙的將來(lái)，大家一定要培養(yǎng)文明交通意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，記在心上落實(shí)到行動(dòng)，我相信，我們完全可以遠(yuǎn)離交通事故，收獲更多的幸福和安寧。開展國(guó)防教育知識(shí)講座演講稿范文開展國(guó)防教育知識(shí)講座演講稿范文(一)當(dāng)人們懷著企盼和平的心態(tài)迎接二十一世紀(jì)的時(shí)候，伊拉克戰(zhàn)火、科索沃的轟炸聲把他們從夢(mèng)中震醒。隆隆的炮火聲反復(fù)證明：人類的永久和平還不能隨著新世紀(jì)、新的千年的到來(lái)而到來(lái)。自公元前32--年以來(lái)，人類共經(jīng)歷大小戰(zhàn)爭(zhēng)14550次，和平時(shí)期僅有292年，無(wú)任何戰(zhàn)爭(zhēng)的日子僅有26天，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平總是在交相更替。雖然和平與開展民當(dāng)今世界的主流，但只要和平因素的增長(zhǎng)代替不了戰(zhàn)爭(zhēng)因素的增長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)就不可防止。因此，世界各國(guó)都爭(zhēng)相把國(guó)防建立，擺到非常突出的位置。強(qiáng)化全民的國(guó)防觀念已勢(shì)在必行。我國(guó)近20年來(lái)無(wú)戰(zhàn)事，一些人便隨著戰(zhàn)爭(zhēng)槍炮聲遠(yuǎn)去而淡化了國(guó)防觀念。有的人把國(guó)防只看成是國(guó)家的事、軍隊(duì)的事，把國(guó)防教育當(dāng)成戰(zhàn)爭(zhēng)教育，這是非常危險(xiǎn)和可怕的認(rèn)識(shí)。戰(zhàn)爭(zhēng)可以千日不打，觀念不可一日松懈。我們通過(guò)開展經(jīng)濟(jì)來(lái)壯大國(guó)防實(shí)力無(wú)疑是正確的，但是，不能強(qiáng)調(diào)以經(jīng)濟(jì)建立為中心來(lái)作為搪塞掩蓋無(wú)視關(guān)心國(guó)防的借口。一個(gè)國(guó)家和民族假設(shè)平安利益得不到保障，就不會(huì)有其他利益可言。北約轟炸我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館的野蠻行徑再次給我們敲響了警鐘：我們必需要抓緊時(shí)間加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建立，使自己強(qiáng)大起來(lái)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)防建立。中國(guó)向世界承諾，不向任何國(guó)家發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，但這并不會(huì)感動(dòng)那些企圖把戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)加給我們的霸權(quán)。北約在紀(jì)念50周年時(shí)公然提出，他們將由軍事防御轉(zhuǎn)向軍事戟。北約東擴(kuò)，擴(kuò)大戰(zhàn)略空間不是在制造和平。在和平時(shí)期重視強(qiáng)化全～防觀念，教育人們樹立有備無(wú)患、居安思危的觀念，無(wú)論對(duì)國(guó)防平安、經(jīng)濟(jì)建立還是社會(huì)的穩(wěn)定等都具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。將來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)不再是簡(jiǎn)單的敵我雙方對(duì)壘，而是陸、海、空、天、電(電磁戰(zhàn))一體的五維戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有前方前方之分、軍隊(duì)民眾之別，一旦戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，需要舉國(guó)迎敵，全民參與。我們不妨做這樣一個(gè)類比，去年我國(guó)發(fā)生嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害，雖然經(jīng)過(guò)全黨、全軍、全民奮戰(zhàn)獲得了最后的成功，但還是在人力、財(cái)力、物力上付出了沉重的代價(jià)，假設(shè)防患于未然，結(jié)果將會(huì)大為不同，假設(shè)我們把它引伸到對(duì)國(guó)防建立的考慮又何嘗不是如此!人們的國(guó)防觀念怎樣，不僅表現(xiàn)為對(duì)國(guó)防建立的態(tài)度，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化建立也息息相關(guān)。世界在走向成熟和理智，為了各自的利益進(jìn)展直接的軍事掠奪的現(xiàn)象不會(huì)很多，代之利用經(jīng)濟(jì)文化等交往到達(dá)獲利目的將成為主要算什么。改革開放以后，我們對(duì)外交往中，一些人解除了心理防線，邊防海關(guān)成了旅游通道，了望塔變成了閱讀風(fēng)景的參觀臺(tái)，過(guò)去的敵人都變成了貿(mào)易伙伴，泄密事件履次發(fā)生，經(jīng)濟(jì)、科技等情報(bào)經(jīng)濟(jì)被盜，使國(guó)家蒙受損失。假設(shè)不加強(qiáng)國(guó)防教育，強(qiáng)化～利益觀，在國(guó)際交往中掉以輕心，失去應(yīng)有的警覺(jué)，必然要造成被動(dòng)，吃大虧。強(qiáng)化國(guó)防觀念對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)講，能形成很強(qiáng)的凝聚力和責(zé)任感。高鳳樓同志在搞國(guó)防教育時(shí)曾引用鄭人犒師退秦的典故，以示今人--國(guó)家安危匹夫有責(zé)。據(jù)報(bào)載，由于南聯(lián)盟人民具有愛(ài)國(guó)和民族利益至上的信念，在強(qiáng)大的北約轟炸面前表現(xiàn)出空前團(tuán)結(jié)，過(guò)去一些反對(duì)黨派也都團(tuán)結(jié)一致共赴國(guó)難。不管北約轟炸結(jié)果如何，南聯(lián)盟人民的愛(ài)國(guó)精神是不可戰(zhàn)勝的。我國(guó)是一個(gè)多民族的大國(guó)，反對(duì)～和外來(lái)干預(yù)，維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立和統(tǒng)一是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要全國(guó)人民樹立高度的政治責(zé)任感和使命感，從我做起，始終把～利益擺到第一位置。謝謝。開展國(guó)防教育知識(shí)講座演講稿范文(二)青少年是祖國(guó)的將來(lái)，民族的希望，是21世紀(jì)的建立者和接班人，肩負(fù)著時(shí)代賦予的使命。作為一名中學(xué)生，作為億萬(wàn)青少年中的一員，我感受到強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。這給了我宏大的精神力量。我正處在16歲的花季，和許多同齡人一樣處于人生的黃金時(shí)期，我感謝生命賜予我青春，這是一筆珍貴的財(cái)富。我熱愛(ài)青春，我更珍視青春，如何讓它在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值，我考慮良久……我慶幸成長(zhǎng)在一個(gè)偉大的時(shí)代，“祖國(guó)要統(tǒng)一，民族要復(fù)興”是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。但是無(wú)論是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，還是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，都需要強(qiáng)大的國(guó)防。作為一名中國(guó)人，我有責(zé)任為了祖國(guó)統(tǒng)一和民族利益而奮斗。特別是每當(dāng)我想起那宏偉的長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，那個(gè)有國(guó)無(wú)防時(shí)代留下來(lái)的圓明園殘跡，在我腦海里，榮耀和屈辱交織在一起。當(dāng)我想起寶島____還沒(méi)有統(tǒng)一，那美麗富饒的藍(lán)色國(guó)土正被外國(guó)蠶食、掠奪，我的心就久久無(wú)法平靜……是的!我要按照祖國(guó)和民族的需要，立志成才，把珍貴的青春獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。只有這樣，才能使我的青春變得有價(jià)值、有意義，在一生中永葆活力和活力，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變得蒼白無(wú)力?？上胰缃襁€小，無(wú)法馬上為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作奉獻(xiàn)，但我會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)?bào)國(guó)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)的國(guó)防現(xiàn)代化建立奉獻(xiàn)出自己的一切?！耙簧韴?bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青”，人生是短暫的，青春是珍貴的，我要在祖國(guó)統(tǒng)一和民族復(fù)興的時(shí)代，用無(wú)悔的青春見(jiàn)證我對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和對(duì)國(guó)防事業(yè)的熱愛(ài)。開展國(guó)防教育知識(shí)講座演講稿范文(三)鋒利的警報(bào)聲劃破了柳州的上空;，沈陽(yáng)、天津等全國(guó)上百個(gè)城市，警報(bào)聲同時(shí)響起，馬路上的汽車停車?guó)Q笛。終究發(fā)生了什么事情?原來(lái)，9月18日，是“九一八”事變xx周年紀(jì)念日，也是第x個(gè)“全民-國(guó)防教育日”。1931年9月18日，____關(guān)東軍按照預(yù)謀，將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近南滿鐵路的一段炸毀，并誣陷是中國(guó)-軍隊(duì)所為，由此挑起“九一八”事變。隨后，____展開了瘋狂的全面侵略，日軍的鐵蹄野蠻地踐踏在華夏土地上。而中華大地，生靈遭涂炭，主權(quán)在呻吟，無(wú)數(shù)人開始陷入水深熾熱之中，無(wú)數(shù)的家庭開始生離死別。不管過(guò)去了多少年，1931年9月18日，都是銘刻在中華民族心靈上永遠(yuǎn)的傷痛。每年的這一天，負(fù)載了太多屈辱的沈陽(yáng)市總要響起警報(bào)，它警示的是勿忘東北民眾的鮮血尸骨，勿忘義勇軍和抗日聯(lián)軍的鐵馬冰河，勿忘中華民族的國(guó)恥。在中國(guó)近代史上，有著太多“有國(guó)無(wú)防”的屈辱歷史。從1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)成功，世界上大大小小的帝國(guó)國(guó)家都曾把魔爪伸向中國(guó)，沙皇俄-國(guó)割去了我們大-片土地;八國(guó)聯(lián)軍打到北京，留下了圓明園的殘?jiān)珨啾?____軍國(guó)的鐵蹄踏進(jìn)南京后，制造了我中國(guó)同胞30萬(wàn)人橫尸街頭的大____……直到1949年____的建立才使中國(guó)人民站了起來(lái)。____11月5日，我國(guó)第一枚導(dǎo)彈騰空而起；壯觀的蘑菇云在羅布泊上空升起，中國(guó)從此有了自己的原子彈;建國(guó)50年大慶，我們又向世界展示了我海陸空三軍現(xiàn)代化的武器裝備，這些都證明了我國(guó)國(guó)防科技和武器裝備有了很大開展。從1980年至今，我國(guó)已經(jīng)有24年的和平時(shí)期。在“和平與開展”這個(gè)主題下，世界局部地區(qū)一直沖突不斷，以恐懼為代表的威脅成為各個(gè)國(guó)家需要面對(duì)的新敵人。在我國(guó)，大陸與____形勢(shì)嚴(yán)峻。____自“大選”以來(lái)，“臺(tái)-獨(dú)”權(quán)利氣焰囂張，不斷推出了諸如“公投”、“制憲”、“國(guó)號(hào)簡(jiǎn)稱”等實(shí)際步驟，把瘋狂的“臺(tái)-獨(dú)”活動(dòng)明目張膽擺上了臺(tái)面。新的形勢(shì)下，我國(guó)的只能加強(qiáng)，不能削弱!同學(xué)們，你們是幸福的一代，也是責(zé)任重大的一代，我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們從小事做起，愛(ài)惜糧食、節(jié)約用水、節(jié)約用電、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、強(qiáng)健體魄，樹愛(ài)國(guó)之心，立報(bào)國(guó)之志，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為我們偉大祖國(guó)的和平與開展奉獻(xiàn)自己的力量!開展國(guó)防教育知識(shí)講座演講稿范文(四)說(shuō)起國(guó)防，很容易令人想到的是荷槍實(shí)彈、全部武裝的軍人，而我卻更多地是想到了我身邊的這些人。想到了重大節(jié)假日，為保衛(wèi)水廠平安戰(zhàn)備值班、巡邏的民兵;想到了幾位青年相約去車站維持秩序，勇抓小偷而受獎(jiǎng)勵(lì)的事;想到了團(tuán)支書讓我謄抄并張貼的那封來(lái)自軍營(yíng)的信上的話：“感謝大家對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)，我會(huì)珍惜在____的光陰，認(rèn)真服役，再立新功的……”僅僅是這些小小的片段，就能使人感到：在這些人的心中，都屹立著一座無(wú)形的長(zhǎng)城，正是這長(zhǎng)城與綠色的長(zhǎng)城緊緊地連在一起，才使我們大家可以生活在這么和平的環(huán)境中，努力地建立我們的國(guó)家，去創(chuàng)立美妙的生活。和平了這么久，難免會(huì)有人問(wèn)：國(guó)防在人們心中到底占據(jù)著怎樣的一個(gè)位置呢?當(dāng)你飛車經(jīng)過(guò)廣州各大馬路的時(shí)候，到處可以看見(jiàn)醒目的橫幅，上面寫著“軍愛(ài)民、民擁軍，軍民共建雙擁模范城”，它告訴你，廣州人在開展經(jīng)濟(jì)、建立城市的同時(shí)，沒(méi)有忘記擁軍;它顯示著廣州人心中那濃重的國(guó)防意識(shí)，這意識(shí)根植在成千上萬(wàn)的民兵心中，根植在那些積極地投身在征兵工作的人們心中，交融在熱火朝天的軍、警、民共建活動(dòng)中。就拿我們公司來(lái)說(shuō)把，在六千多名職工中，就有一千四百多名民兵，其中基干民兵一百三十名。在九一年五月中旬，我們的基干民兵參加了廣州舉行了民兵配合公安部門維護(hù)社會(huì)治安現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。雖然只是經(jīng)過(guò)了短期集訓(xùn)，但他們出色地表演了權(quán)術(shù)、搏斗等功夫，表現(xiàn)出了良好的軍事素質(zhì)。我們還有一個(gè)值得驕傲的民兵高炮連，他們?cè)鴧⒓恿巳螐V州市民兵高炮單位對(duì)空實(shí)彈射擊，三次都命中拖靶，上級(jí)____當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)的秀著“作風(fēng)過(guò)硬、技術(shù)精良”及“精良技術(shù)為南空”的錦旗，就是他們心系國(guó)防的見(jiàn)證。一年一度的征兵工作是個(gè)熱點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，尤其是在改革開放、蒸蒸日上的廣州。但履行義務(wù)的榮耀感和保衛(wèi)祖國(guó)的神圣感，激發(fā)起當(dāng)代青年人的熱情。一位送子參軍的家長(zhǎng)在征兵座談會(huì)上曾說(shuō)過(guò)這樣的一席話：“我也曾經(jīng)是個(gè)軍人。我算過(guò)一筆帳，一個(gè)人的一生以六十年計(jì)算的話，假設(shè)我拿出三年來(lái)為別人站崗，那么還有五十七年是別人為我站崗，我才能得以平安地生活。假設(shè)我長(zhǎng)壽些，別人為我站崗的時(shí)間還要長(zhǎng)。我為什么就不能拿出三年來(lái)為別人站站崗呢?”正是因?yàn)橛羞@樣的家長(zhǎng)，有這樣的人民，才有我們強(qiáng)大的軍隊(duì)、強(qiáng)大的國(guó)防!曾參加過(guò)抗美援朝志愿軍并有傷在身的老退伍軍人古其森，連年送子參軍。九一年，古煥明又在父親的支持下再次報(bào)名，并懇求說(shuō)：“讓我搭上這最后一班車吧，不然我就超齡、沒(méi)時(shí)機(jī)了?！惫居幸晃唤悬S華的青年團(tuán)員，九一年征兵開始沒(méi)他份，可后來(lái)意外收到入伍通知書，雖然突然、又?jǐn)偵弦粋€(gè)很艱辛的兵種，但他二話沒(méi)說(shuō)，第二天就整裝出發(fā)了……試問(wèn)，假設(shè)心中沒(méi)有國(guó)防，能象他們那樣誓在必得、招之即來(lái)嗎?軍民共建活動(dòng)在我們這里也開展得有聲有色。平日里，戰(zhàn)士們應(yīng)邀給水廠的團(tuán)員、青年講軍事理論、國(guó)防知識(shí);而____營(yíng)地的水管漏了、水表壞了，水廠職工們包了。他們共同開展義務(wù)勞動(dòng)，去除碼頭上的垃圾;一起外出過(guò)團(tuán)日，陶冶情操。五四時(shí)結(jié)合舉辦“學(xué)雷鋒演講比賽”齊學(xué)英雄;八一時(shí)共同舉辦“軍民聯(lián)歡會(huì)”載歌載舞……朋友們，你該感到國(guó)防在人們心中的分量了吧?你明白那長(zhǎng)城為什么那么宏偉、穩(wěn)固了吧?她是由軍人們手中的槍砌成的;她是由新兵們胸前的紅花匯成的;她是由軍民那緊挽在一起的手臂結(jié)成的;她將永遠(yuǎn)矗立在我們心中。國(guó)防在我們心中!演講技巧:演講按形式進(jìn)展分類假設(shè)按形式進(jìn)展分類，演講可以分為命題演講、即興演講和論辯演講。命題演講，即由別人擬訂題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所發(fā)表的演講。它包含兩種形式：全命題演講和半命題演講。全命題演講的題目一般是由演講組織部門來(lái)確定的。半命題演講指演講者根據(jù)演講活動(dòng)組織單位限定的范圍，自己擬訂題目進(jìn)展的演講。命題演講的特點(diǎn)是：主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容穩(wěn)定、構(gòu)造完好。即興演講，即演講者在事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下就眼前場(chǎng)面、情境、事物、人物臨時(shí)起興發(fā)表的演講。如婚禮祝辭、歡迎致辭、喪事悼念、聚會(huì)演講等。它的特點(diǎn)是：有感而發(fā)、時(shí)境感強(qiáng)、篇幅短小。它要求演講者要緊扣主題，抓住由頭，迅速組合，言簡(jiǎn)意賅。論辯演講，即指由兩方或兩方以上的人們因?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)而展開的面對(duì)面的語(yǔ)言交鋒。其目的是堅(jiān)持真理、批駁錯(cuò)誤、明辨是非，并具有針鋒相對(duì)，短兵相接的特點(diǎn)。論辯演講較之命題演講、即興演講更難些，要求演講者必須具備正確的思想、高尚的品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的應(yīng)變性。比方，我們生活中常見(jiàn)的法庭論辯、外交論辯、賽場(chǎng)論辯，以及每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)的生活論辯等。演講技巧:演講按內(nèi)容進(jìn)展分類假設(shè)按內(nèi)容進(jìn)展分類，演講大體分為娛樂(lè)性演講、傳授性演講、說(shuō)服性演講和煽動(dòng)性演講四大類。娛樂(lè)性演講，主要是給人以輕松愉快之感。中心議題往往由一連串幽默組成，偶爾也涉及一些真實(shí)的消息。節(jié)日前夕的茶話會(huì)上，或在聯(lián)歡會(huì)上，演講者要顯得輕松愉快，怡然自得，幽默詼諧。傳授性演講，也叫講解性演說(shuō)，它用于傳授知識(shí)，傳遞信息。如科學(xué)普及講座，介紹經(jīng)歷等等。說(shuō)服性演講，是為了說(shuō)服一些持有反對(duì)意見(jiàn)或者態(tài)度冷淡的聽(tīng)眾贊同演講者的某種觀點(diǎn)。因此，感情感染力和邏輯感染力都要運(yùn)用，以使聽(tīng)眾同意演講者的觀點(diǎn)。如律師為當(dāng)事人辯護(hù)、辯論會(huì)、研討會(huì)等等，都屬于這一類演講。煽動(dòng)性演講，是要鼓勵(lì)人們行動(dòng)起來(lái)，或?yàn)樾叛龆扇⌒袆?dòng)。這類演講的見(jiàn)解，往往聽(tīng)眾與演講者根本上是一致的，要充分運(yùn)用感情的感染力和非常沖動(dòng)人心的語(yǔ)言。另外，還可以把演講劃分為政治演講、軍事演講、經(jīng)濟(jì)演講、學(xué)術(shù)演講、法律演講、道德演講、禮儀演講和宗教演講等類別。校園平安知識(shí)講座稿今天我講座的題目是《加強(qiáng)平安管理用知識(shí)守護(hù)生命》。12月1日，陜西榆林市堆子梁中學(xué)發(fā)生特大平安事故。堆子梁中學(xué)是初中和小學(xué)合在一起的九年制學(xué)校，發(fā)生一氧化碳中毒的12名學(xué)生均為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，同住一個(gè)宿舍，1日晚上發(fā)生一氧化碳中毒，2日7時(shí)許被發(fā)現(xiàn)后迅速送到醫(yī)院治療。2日中午11名學(xué)生搶救無(wú)效死亡，另一名學(xué)生目前在定邊縣醫(yī)院搶救。生命，于每個(gè)人只有一次，它如飛火流螢般美麗，如花般燦爛，也如它們一樣的脆弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因平安事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。校園平安涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的平安隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運(yùn)動(dòng)損傷、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水、吸毒、性進(jìn)犯、自殺等等。這些都時(shí)刻在威脅著我們學(xué)生的安康成長(zhǎng)。小的時(shí)候，總會(huì)聽(tīng)到父母這樣的叮嚀：路上小心點(diǎn)。這是父母對(duì)孩子平安的擔(dān)憂，但是“小心”什么呢?也許父母?jìng)円惨幌伦诱f(shuō)不出來(lái)。堆子梁中學(xué)這起事故學(xué)校負(fù)有責(zé)任，但是學(xué)校承擔(dān)了責(zé)任，孩子就能死而復(fù)生嗎?在封閉的房間燒煤取暖是很容易發(fā)生一氧化碳中毒的，而孩子們卻還是這樣做了。與其事故發(fā)生之后的痛不欲生，為什么不讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己呢?今天，我就來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)校是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育的，并在此懇請(qǐng)家長(zhǎng)們也將孩子的平安放在與學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要的位置。一、健全管理網(wǎng)絡(luò)，抓好隊(duì)伍建立。學(xué)校行政管理人員每周輪流值日，參與一天管理的全過(guò)程;值日教師帶著學(xué)生管理員輪流值日，檢查紀(jì)律，自行車停放，午休，就餐等情況;班主任管理本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活等每一個(gè)環(huán)節(jié)，整套管理制度的操作過(guò)程嚴(yán)密有序，既定人定責(zé)，又定位定時(shí)。如中午進(jìn)餐時(shí)有值班教師負(fù)責(zé)進(jìn)餐秩序，黃昏放學(xué)時(shí)行政值日領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)生在校門口崗位上，晚上值班人員必須在校內(nèi)重要區(qū)域進(jìn)展巡視，這樣保證了網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制的順暢、運(yùn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)校提出的各項(xiàng)平安管理措施及平安檢查的要求能落到實(shí)處。平安工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一，不能有任何松懈、麻木思想。每次召開全校教職工大會(huì)，校長(zhǎng)都要傳達(dá)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)平安工作的指示，通報(bào)各地平安事故的典型，使警鐘長(zhǎng)鳴，增強(qiáng)教職工平安意識(shí)。對(duì)于學(xué)生，除了班主任經(jīng)常加強(qiáng)平安教育外，政教處利用校會(huì)、升旗時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)展平安教育，如有忽略，及時(shí)提醒。對(duì)那些記錄在案的“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)象更是時(shí)時(shí)教育，處處留心。二、預(yù)防為主，將平安事故扼殺在萌芽狀態(tài)。每個(gè)月初政教處對(duì)學(xué)校平安設(shè)施進(jìn)展檢查。包括校舍，教育教學(xué)設(shè)施等。上學(xué)期，校東面圍墻存在倒塌的危險(xiǎn)，校長(zhǎng)親自帶頭，和教師們用鐵絲在離墻3米處設(shè)置戒備線。學(xué)校教學(xué)樓通往頂樓的門可以輕易翻開，我們把它封住了。每個(gè)月不定期地對(duì)學(xué)生實(shí)行“三查”查火種(學(xué)校不允許學(xué)生帶任何可能引發(fā)物體燃燒的物品進(jìn)校)，查管制刀具(防止學(xué)生在無(wú)意或沖動(dòng)下對(duì)同學(xué)造成重大傷害)，查不良書刊(有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得小學(xué)生不會(huì)帶什么不良書刊，其實(shí)像有的同學(xué)帶鬼故事之類的書，學(xué)校也是不允許的。)三、加強(qiáng)平安教育，讓學(xué)生用知識(shí)守護(hù)生命。每學(xué)期不定時(shí)開展法制教育講座，讓學(xué)生明白自己的合法權(quán)利與義務(wù)。本學(xué)期我校開展了大型的“學(xué)生自救自護(hù)知識(shí)”教育活動(dòng)。我們從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育：(一)、學(xué)校生活：上體育課應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，如何保護(hù)視力。如今的孩子，近視眼越來(lái)越多。我在課堂上說(shuō)得最多的就是“背挺直”。家長(zhǎng)也關(guān)心孩子的眼睛。讓書本與眼睛間隔30厘米，并且看電視、看書的時(shí)間一次不能超過(guò)1小時(shí)。(二)、日常生活：馬上又要過(guò)年了，孩子們最喜歡的就是放鞭炮。我們就告訴學(xué)生在燃放煙花爆竹需要注意的問(wèn)題。孩子在外面玩，有時(shí)會(huì)被狗咬傷，我們就教給學(xué)生及時(shí)處理的方法假設(shè)被燙傷，那么要用冷水反復(fù)沖洗，如出現(xiàn)小水泡，不要弄破它，在其周圍涂酒精。我們還告訴孩子受到不法分子損害應(yīng)該怎么做。(三)、自然災(zāi)害：5月12汶川發(fā)生8級(jí)大地震，卻有一所中學(xué)，全校師生在1分30秒內(nèi)全部撤離。原因在于這所學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)展過(guò)緊急逃生演練，能居安思危，與災(zāi)難擦肩而過(guò)。雖然有史以來(lái)我們這兒從未發(fā)生過(guò)大地震，但如今自然環(huán)境變化之大，我們也不能不防，所以我校也在月日作了一次緊急逃生大演練，時(shí)間是2分08秒。遇到雷雨天氣，大冰雹怎么辦?我校現(xiàn)存在的平安隱患：一、有局部學(xué)生乘坐麻木上學(xué)，學(xué)校曾三令五聲制止，但情況并未好轉(zhuǎn)，假設(shè)今天有乘坐麻木上學(xué)的學(xué)生的家長(zhǎng)，我想問(wèn)四個(gè)“有”：與麻木司機(jī)有簽定交通平安協(xié)議書嗎?與麻木司機(jī)有互相留聯(lián)絡(luò)嗎?有催促麻木司機(jī)對(duì)車輛進(jìn)展維修嗎?有問(wèn)孩子在上下學(xué)途中的情況嗎?假設(shè)您一樣也沒(méi)能做到，您今天回去之后能開始做嗎?馬上就會(huì)出現(xiàn)冰雪天氣，我校希望這局部家長(zhǎng)一定不能對(duì)孩子的平安掉以輕心。假設(shè)遇到去年的惡劣天氣，學(xué)校允許家長(zhǎng)用為孩子請(qǐng)假，讓教師布置作業(yè)學(xué)生在家自學(xué)。二、學(xué)校大操場(chǎng)上有單雙杠，很多學(xué)生喜歡玩。學(xué)校規(guī)定不許玩，可有的學(xué)生反駁說(shuō)，不準(zhǔn)玩，干嘛放那兒?仔細(xì)想來(lái)，不是單雙杠的問(wèn)題，我們應(yīng)該教育學(xué)生注意平安單雙杠所在地上下不平，假設(shè)不慎落地，要保護(hù)自己的頭部;在上之前，要注意自己的手上不要有汗。但我們還是希望家長(zhǎng)回去之后，讓孩子盡量不玩它們。最后需要家長(zhǎng)做的是，在班主任教師那兒留下自己的聯(lián)絡(luò)，假設(shè)自己的孩子有特殊情況如有某種特長(zhǎng)，或者有特殊體質(zhì)，可能存在什么心理障礙等，一定向班主任教師說(shuō)明，不要有所隱瞞。家長(zhǎng)們，孩子是一個(gè)家庭的核心，它維系著一個(gè)家庭的幸福。讓我們家校共同努力，為孩子創(chuàng)立一個(gè)平安和諧的生活環(huán)境，教給孩子自護(hù)自救的方法，讓孩子用知識(shí)守護(hù)生命，讓我們用責(zé)任守護(hù)孩子的生命。謝謝大家!演講的手勢(shì)技巧分類及規(guī)那么演講的手勢(shì)分類(四種)一是指示手勢(shì)。這種手勢(shì)是用來(lái)指示詳細(xì)真實(shí)形象，又可分為實(shí)指和虛指兩大類。實(shí)指是指演講者手勢(shì)確指在場(chǎng)的人或事或方向，且均在聽(tīng)眾的視線內(nèi)。如“我”或“你們”、“這邊”或“上面”、“這些”或“這一個(gè)”等。虛指是指演講者和聽(tīng)眾不能看到的。比方“在很久很久以前”、“在遙遠(yuǎn)的地方”。常用虛指可伴“他的”、“那時(shí)”、“后面”等詞。指示手勢(shì)比較明了，不帶感情色彩，比較容易做。二是模擬手勢(shì)。用手勢(shì)描繪形狀物，其特點(diǎn)是“求神似，不求形似”。比方用雙手合抱，把梨子虛擬成一個(gè)大球形，表達(dá)出人們的真情實(shí)意。模擬手勢(shì)信息含量大，升華了感情，有一定的夸張色彩。三是抒情手勢(shì)。此手勢(shì)在演講中運(yùn)用頻率最多。比方：興奮時(shí)拍手稱快;惱怒時(shí)揮舞拳頭;急躁時(shí)雙手相搓;果斷時(shí)猛力砍下。抒情手勢(shì)是一種抽象感情很強(qiáng)的手勢(shì)。四是習(xí)慣手勢(shì)。任何一位演講者都有一些只有他自己才有而別人沒(méi)有的習(xí)慣性手勢(shì)，且手勢(shì)的含義不明確不固定，隨著演講內(nèi)容的不同而表達(dá)不同的含義。演講手勢(shì)貴在自然，切忌做作;貴在協(xié)調(diào)，切忌脫接;貴在精簡(jiǎn)，切忌泛濫;貴在變化，切忌死板;貴在通盤考慮，切忌前緊后松或前松后緊。演講的手勢(shì)可以說(shuō)是“詞匯”豐富，千變?nèi)f化，沒(méi)有一個(gè)固定的形式，作為一個(gè)出色的演講者平時(shí)要認(rèn)真觀察生活，刻苦訓(xùn)練，積極付諸理論。下面介紹演講中常用的手勢(shì)。(1)拇指、小指并用式。拇指與小指同時(shí)伸出，其余三指并攏彎曲，表示六、六十、六百……。(2)拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“這”、“這些”，用力一點(diǎn)表示強(qiáng)調(diào)，也表示數(shù)字七、七十、七百……。(3)拇指、食指并用式。并攏表示肯定、贊賞之意;二者彎曲靠攏但未接觸，那么表示“微小”、“精細(xì)”之意;分開伸出，其余(4)拇指式。豎起大拇指，其余四指彎曲，表示強(qiáng)大、肯定、贊美、第一等意;(5)小指式。豎起小指，其余四指彎曲合攏，表示精細(xì)、微缺乏道或蔑視對(duì)方。這一手勢(shì)演講中用得不多。(6)食指式。食指伸出，其余四指彎曲并攏，這一手勢(shì)在演講中被大量采用，用來(lái)指稱人物、事物、方向，或者表示觀點(diǎn)甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中那么表示強(qiáng)調(diào)，也可以表示數(shù)字“一”、“十”、“百”、“千”、“萬(wàn)”。手指不要太直，因?yàn)槊鎸?duì)聽(tīng)眾手指太直，針對(duì)性太強(qiáng)。彎曲或鉤形表示九、九十、九百……齊肩劃線表示直線，在空中劃弧線表示弧形。(7)食指、中指并用式。食指、中指伸直分開，其余三指彎曲。這一手勢(shì)在一些歐美國(guó)家及非洲國(guó)家表示成功的含義，由英國(guó)首相邱吉爾在演講中大量推廣。也表示二、二十、二百……之意。(8)中指、無(wú)名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。(9)食指、中指、無(wú)名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。(10)五指并用式。假設(shè)是五指并伸且分開，表示五、五十、五百……。指尖并攏并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含義，顯示出堅(jiān)決與力量，又叫手推式。三指彎曲表示八、八十、八百……;(11)手切式。手剪式的一種變式。五指并攏，手掌挺直，像一把斧子用力劈下，表示果斷、堅(jiān)決、排除之意。(12)手啄式。五指并攏呈簸箕形，指尖向前。表示“提醒注意”之意，有很強(qiáng)的針對(duì)性、指向性，并帶有一定的挑釁性。(13)手包式。五指相夾相觸，指尖向上，就像一個(gè)收緊了開口的錢包，用于強(qiáng)調(diào)主題和重點(diǎn)，也表示討論之意。(14)手剪式。五指并攏，手掌挺直，掌心向下，左右兩手同時(shí)運(yùn)用，隨著有聲語(yǔ)言左右分開，表示強(qiáng)烈回絕。(15)“O”型手式。又叫圓型手勢(shì)，曾風(fēng)行歐美。表示“好”、“行”的意思，也表示“零”。(16)仰手式。掌心向上，拇指自然張開，其余彎曲，表示包容量很大。手部抬高表示“贊美”、“歡欣”、“希望”之意;平放是“乞求”，“請(qǐng)施舍”之意;手部放低表示無(wú)可奈何，很坦誠(chéng)。(17)俯手式。掌心向下，其余彎曲。表示審慎提醒，抑制聽(tīng)眾情緒，進(jìn)而到達(dá)控場(chǎng)的目的，同時(shí)表示反對(duì)、否認(rèn)之意;有時(shí)表示撫慰、容許之意;有時(shí)又用以指示方向。(18)手抓式。五指稍彎、分開、開口向上。這種手勢(shì)主要用來(lái)吸引聽(tīng)眾，控制大廳氣氛。(19)手壓式。手臂自然伸直，掌心向下，手掌一下一下向下壓去。當(dāng)聽(tīng)眾情緒沖動(dòng)時(shí)，可用這手勢(shì)平息。(20)手推式。見(jiàn)“五指并用式”。(21)撫身式。五指自然并攏，撫摸自己身體的某一局部。撫胸表示沉思、謙遜、反躬自問(wèn);撫頭表示懊惱、回憶等。(22)揮手式。手舉過(guò)頭揮動(dòng)，表示興奮、致意;雙手同時(shí)揮動(dòng)表示熱情致意。(23)掌分式。雙手自然撐掌，用力分開。掌心向上表示“開展”、“行動(dòng)起來(lái)”等意，向下表示“排除”、“取締”等;平行伸開還表示“面積”、“平面”之意。(24)舉拳式。單手或雙手握掌，平舉胸前，表示*、報(bào)復(fù);高舉過(guò)肩或揮動(dòng)或直錘或斜擊，表示憤怒、吶喊等。這種手勢(shì)有較大的排他性，演講中不宜多用。(25)拳擊式。雙手握拳在胸前作撞擊動(dòng)作，表示事物間的矛盾沖突。(26)拍肩式。用手指拍肩擊膀，表示擔(dān)負(fù)工作，責(zé)任和使命的意思。(27)拍頭式。用手掌拍頭，表示猛醒、省悟、恍然大悟等意。(28)捶胸式。用拳捶胸，輔之以跺腳、頓足，表示憤怒、哀戚、傷悲。演講中不太多用。演講的手勢(shì)規(guī)那么〔六種〕在講話中，特別是講話時(shí)，手放置在哪里往往很讓我們頭疼。假設(shè)你在講臺(tái)后面，你可以將雙手自然地放在講臺(tái)兩側(cè)。假設(shè)沒(méi)有講臺(tái)的話，可將雙手自然垂在身體兩側(cè)，或者讓雙手握在胸前，也可以用手來(lái)操作教學(xué)設(shè)備，握住提示卡、筆、教鞭或是做手勢(shì)等。無(wú)論在什么情況下，都不該把雙手置于褲子口袋內(nèi)，或是把手背在身后。手是人體的表情器官之一。手勢(shì)是使用頻率的體態(tài)語(yǔ)言形式。寓意深化、優(yōu)美得體的手勢(shì)，能產(chǎn)生極大的魅力，激發(fā)聽(tīng)眾的熱情，加深聽(tīng)眾對(duì)演講內(nèi)容的理解，使演講獲得成功。運(yùn)用手勢(shì)要注意以下六個(gè)原那么：第一，上中下三區(qū)的運(yùn)用。上區(qū)，就是手勢(shì)在肩以上，表示積極向上，一般用在號(hào)召煽動(dòng)、贊美、表?yè)P(yáng)的時(shí)候。下區(qū)，就是手勢(shì)在腰以下，表示消極的、不好的，一般用在批評(píng)指責(zé)的時(shí)候。中區(qū)，就是手勢(shì)在肩與腰之間，表示一般的描繪表達(dá)。一般演講過(guò)程中，大局部手勢(shì)都在中區(qū)。第二，場(chǎng)面大，手勢(shì)大;場(chǎng)面小，手勢(shì)小。當(dāng)會(huì)場(chǎng)大、人數(shù)多的時(shí)候，我們的手勢(shì)做得要大氣，要做出來(lái)讓聽(tīng)眾都能看見(jiàn)。當(dāng)會(huì)場(chǎng)小、人數(shù)少的時(shí)候，我們的手勢(shì)做得要小一些，做太大了，反而會(huì)讓聽(tīng)眾感覺(jué)有點(diǎn)張牙舞爪，和現(xiàn)場(chǎng)不協(xié)調(diào)。在這里還要分年齡，在對(duì)年齡大的人演講時(shí)，手勢(shì)要盡量小一些;相反在對(duì)年齡小的人演講，手勢(shì)要盡量大一些。另外還有男女之分，對(duì)于男士，手勢(shì)可以大氣一些，對(duì)于女士，手勢(shì)可以做小一些。第三，肩發(fā)力，表示力量;肘發(fā)力，表示親切。第四，手勢(shì)應(yīng)該停留足夠長(zhǎng)的時(shí)間。手勢(shì)一做出去，馬上就收回來(lái)，那么會(huì)使聽(tīng)眾對(duì)你立即失去信賴感。如歌星在現(xiàn)場(chǎng)唱歌時(shí)，他的手勢(shì)會(huì)指著一群人好長(zhǎng)時(shí)間才放下來(lái)，然后再去調(diào)動(dòng)另外一群人的情緒。第五，自己的思維“倉(cāng)庫(kù)”里要存儲(chǔ)3到5個(gè)手勢(shì)。在運(yùn)用手勢(shì)的過(guò)程中，切忌一成不變就做一種手勢(shì)，這樣顯得太單調(diào)、太呆板。第六，在運(yùn)用手勢(shì)過(guò)程中一定要自然、協(xié)調(diào)。做手勢(shì)就像貓抓老鼠一樣自然，貓看到老鼠時(shí)，不會(huì)想姿勢(shì)應(yīng)該怎么擺，而是一下就撲上去，這就是的動(dòng)作。在有些演講比賽上，有些選手講完“我們一定會(huì)獲得圓滿成功”這最后一句話時(shí)，突然想起教師說(shuō)過(guò)最后加上一個(gè)動(dòng)作效果會(huì)更好，馬上刻意地補(bǔ)上一個(gè)手勢(shì)，結(jié)果就顯得有點(diǎn)做作。所以不要為做手勢(shì)而做手勢(shì)。初學(xué)者剛開始可以多學(xué)學(xué)別人比較優(yōu)美瀟灑的手勢(shì)，模擬是最快的學(xué)習(xí)，漸漸地形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，剛開始做手勢(shì)時(shí)，會(huì)顯得不協(xié)調(diào)甚至有點(diǎn)別扭，這沒(méi)關(guān)系，習(xí)慣了就好了，所有的習(xí)慣都是從不習(xí)慣開始的。手勢(shì)動(dòng)作只有在與口語(yǔ)表達(dá)親密配合時(shí)，才最為生動(dòng)詳細(xì)。演講者的手勢(shì)必須隨演講的內(nèi)容、自己的情感和現(xiàn)場(chǎng)氣氛自然地流露出來(lái)。手勢(shì)的部位、幅度、方向、力度都應(yīng)與演講的有聲語(yǔ)言、面部表情、身體姿態(tài)親密配合，協(xié)調(diào)一致，切不可生搬硬套，勉強(qiáng)去湊手勢(shì)。假設(shè)