《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)題

2011語(yǔ)文課程標(biāo)復(fù)習(xí)題一、填題1.語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具

和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的

實(shí)踐性、綜合性課程。2.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。3．應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的

熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新

為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。4課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)“識(shí)字與寫字合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。

閱讀作語(yǔ)交際

綜5．課程目標(biāo)年一貫整體

設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)～6年級(jí)～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段別提“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6.課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)

的整體提高。7.義務(wù)教育階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文240（段年課外閱讀總量應(yīng)在萬(wàn)字以上。8．能熟練地使用字典、詞典

獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種

檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500

個(gè)左右。9.在使用硬筆熟練地書寫

正楷字

的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的

行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的

審美價(jià)值。10．能用普通話正確、流利、

有感情

地朗讀。養(yǎng)成

默讀

習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

字。能較熟練地運(yùn)用略讀

和瀏覽的11．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。12．能夠區(qū)分寫實(shí)

作品與

虛構(gòu)

作品，了解詩(shī)歌、

散文、小說(shuō)、戲劇

等文學(xué)樣式。13．閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。1

14．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋

和

工具書

理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀

兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段16.注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工高獨(dú)立寫作的能力。

等環(huán)節(jié)，提17寫記敘性文章表達(dá)意圖明確內(nèi)容

具體充實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，常見應(yīng)用文。18能從文章中提取主要信息行

縮寫根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。19據(jù)表達(dá)的需要助語(yǔ)感和

語(yǔ)文常識(shí)改自己的作文到文從字順。能與他人交流

寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。20．作文每學(xué)年一般不少于14

次，其他練筆不少于1萬(wàn)

字，45分鐘能完成不少于500

字的習(xí)作。21講述見聞內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。22．討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。23.

識(shí)字、

寫字

是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。24.閱讀

是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是

學(xué)生、教師、

教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。25.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化

行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的

體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。防止揮。

逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)26.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視

朗讀

和默讀。27.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，

改善教師教學(xué)。28.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、

診斷、反饋、激勵(lì)、

甄別

和選拔等多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其

診斷、反饋

和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2

29.

形成性評(píng)價(jià)

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用

成長(zhǎng)記錄袋

等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。30．要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)

和

定量評(píng)價(jià)

相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了

等級(jí)

或

分?jǐn)?shù)

以外可用代表性的事實(shí)

客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。31.應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的

自我評(píng)價(jià)

和

相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的

個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。32.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性

和

綜合性面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和

綜合性學(xué)習(xí)

五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

的交融、整合，33.第四學(xué)段要重視考察學(xué)生

獨(dú)立

識(shí)字的能力。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和

習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。34.閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和

理解要關(guān)注其閱讀興趣

與價(jià)值取向、

閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其

閱讀面

和

閱讀量，以及選擇

閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。35.能用普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。36.評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和

語(yǔ)氣

等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情地朗讀要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。37.誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的

誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方逐漸增加難度。38．默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。51.精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的

情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解四學(xué)段側(cè)重考察

理清思路括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容

等3

方面的情況，以及讀懂

不同文體文章

的能力。39.略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握

閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。40.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)重考察學(xué)生

感受形象、體驗(yàn)情感、

品味語(yǔ)言

的水平對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第三第四學(xué)段可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)

形象、情感、語(yǔ)言

的領(lǐng)悟程度以及自己的

體驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。41.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文重點(diǎn)考察學(xué)生的

記誦積累考察他們能否憑借

注釋和工具書理解詩(shī)文大意。42.要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)根據(jù)各學(xué)段的要求過(guò)

小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示

等方式了解學(xué)生的

閱讀量和

閱讀面進(jìn)而考察其閱讀的興趣慣、品位、方法和能力。43.寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生

具體明確、文從字順

地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生

漢字書寫

的情況。創(chuàng)意

44.寫作的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣勵(lì)表達(dá)的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

真情實(shí)感鼓勵(lì)

有45.提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有

代表性的課內(nèi)外作文

和有

價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。46.考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問(wèn)題討論等。47.語(yǔ)文課程資源包括

課堂教學(xué)資源

和

課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。48.語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，

實(shí)踐

中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。49.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生

平等對(duì)話

的過(guò)程中進(jìn)行。50.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。51.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)

的能力，4

52.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生

策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施

的能力。53.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程利于及時(shí)揭示問(wèn)題時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。54.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平。二、單選擇題1.課程目標(biāo)根據(jù)識(shí)和能力、程和方、情感態(tài)度價(jià)值觀個(gè)維度設(shè)計(jì)三個(gè)方相互滲，融為一體注重（C）的整體提高A.語(yǔ)文知識(shí)B.語(yǔ)文能力C.語(yǔ)文素養(yǎng)2.A）是語(yǔ)文學(xué)和發(fā)展的主。A.學(xué)生B.教師C.學(xué)生和教師3.面關(guān)于寫的性質(zhì)地位表述有誤的一是（C）A．寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。B．寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。C．寫作是表達(dá)和交流的一般方式。D．寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。4.寫作教學(xué)程中“勵(lì)學(xué)生主寫作”是重要的略之一，下表述有誤的項(xiàng)是（B）A．改期命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。B．不寫命題作文，提倡自主擬題。C．減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)作文的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。D．提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。5.價(jià)是為了進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，展性評(píng)的核心是（C）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信6.讀教學(xué)過(guò)是：（D）A.學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B.學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。C.教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D.學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程。7.個(gè)學(xué)段的讀教學(xué)要重視（B）①朗讀②分角色讀③表演讀④默讀A.①②③④B.①④C.②③D.③④8.B）是實(shí)施素教育的心點(diǎn)，也是課程改的主要目標(biāo)A.探究精神和合作能力；B.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；5

C.自主意識(shí)和探究精神；D.合作能力和創(chuàng)新精神；9.語(yǔ)文新標(biāo)的目標(biāo)體中，九一貫四個(gè)學(xué)是一個(gè)向結(jié)構(gòu)，此，還從個(gè)方面設(shè)計(jì)了向結(jié)構(gòu)。以哪項(xiàng)不橫向結(jié)構(gòu)中內(nèi)容：B）A.識(shí)字與寫字B.漢語(yǔ)拼音C.口語(yǔ)交際D.綜合性學(xué)習(xí)10.列哪項(xiàng)是語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)建議：B）A.充揮師生雙方在B.確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)C.教努力體現(xiàn)語(yǔ)文D.視11.列哪項(xiàng)是語(yǔ)新課標(biāo)價(jià)建議：（B）A.充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能B.力建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程C.注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)D.突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性12.文課程實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)的語(yǔ)文踐能力，而養(yǎng)這種力的主要途徑是（A）A.語(yǔ)文實(shí)踐B.知識(shí)傳授C.積累感悟D.語(yǔ)感訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)注重言的（D）、感和運(yùn)用注重基本技訓(xùn)練，學(xué)生打好扎的語(yǔ)文基礎(chǔ)A.潛移默化B.訓(xùn)練C.熏陶D.積累14.字識(shí)寫趣的養(yǎng)難以過(guò)如下途徑現(xiàn)：（D）A.與寫話、習(xí)作的結(jié)合B.與閱讀的結(jié)合C.科學(xué)的分析字理D.與反復(fù)書寫結(jié)合15.用音序字法部首檢法查字典、典是在個(gè)學(xué)段提出要求：A）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段16.于寫字價(jià)的述錯(cuò)誤一項(xiàng)是：（B）A.第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。B.第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。C.義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。D.17.讀教學(xué)（C）之間對(duì)的過(guò)程。A.學(xué)生、教師B.學(xué)生、教師、文本C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本D.學(xué)生、教師、教科書編者6

18.初步學(xué)默讀做到不聲，不指讀”這是B）閱讀的要求A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段19.在第三段學(xué)生始學(xué)習(xí)閱讀單的（B），能從圖等組合料中出有價(jià)的信息A.連續(xù)性文本B.非連續(xù)性文本C.數(shù)字化文本D.所有文本20.學(xué)生畢時(shí)課閱讀總應(yīng)不低于（B）A.80萬(wàn)字B.100萬(wàn)字C.145萬(wàn)字D.260萬(wàn)字21.二、三段，內(nèi)習(xí)作學(xué)年（C）左右。A.8次B.7次C.16次D.14次22.語(yǔ)交際教學(xué)標(biāo)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（C）A.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B.努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語(yǔ)交際知識(shí)。C.重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。D.口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。23.于語(yǔ)文合性習(xí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（D）A.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。B.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。C.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。D.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。三、簡(jiǎn)題1.語(yǔ)文課程的基本理念是什么？答：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。2.課程的性質(zhì)和地位是什么？7

答語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)稿）明確規(guī)定語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為兩個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)重要課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)稿）指出文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位3.為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？答語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z(yǔ)言運(yùn)用往往因“約定俗成而無(wú)理可講人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4.新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對(duì)話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切用商量的語(yǔ)氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。5.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了，時(shí)間減少了，但是漢語(yǔ)拼音的能力并沒有削弱。6.漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？答）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生字）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊瑵h語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。7.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？8

答1.激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)民主和諧交際氛圍。2.設(shè)情景激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。3.雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。4.互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。8.什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。9.與以往的教學(xué)大綱比，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提倡學(xué)生自主擬題寫命題作文④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。10.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。11.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答文課程標(biāo)準(zhǔn)提出文合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡12.三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向）明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情和健康的審美情趣要視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)）課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問(wèn)題。13.什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。14.課程資源有哪些種類？答一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三9

大類。15.新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡“自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂献鳌睂W(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作通過(guò)學(xué)生間的“合作’學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂趣。16.什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程：教學(xué)《鐵牛》一文第二段，這一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的）課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船準(zhǔn)備了繩子、石塊牛大石快代替璃缸）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)趽畦F牛的過(guò)程中看到了什么）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果又如《白楊學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究可以抓住爸爸的三“沉思想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過(guò)哪些句子讀懂的？思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意三思”未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。17.你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)生舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)0

失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。18.加強(qiáng)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性應(yīng)該注意什么？首先，在教學(xué)中教師要以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的同時(shí)又讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要處理好自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。（美國(guó)蚯蚓課女教師，以很大的耐心維護(hù)了學(xué)生和課堂的實(shí)踐性）19.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體們爭(zhēng)取做到?①讓學(xué)生成為自主、合作、探究的主角；②讓學(xué)生在自主、合作、探究中品嘗樂趣；③讓學(xué)生在自主、合作、探究中鍛煉能力。20.語(yǔ)文教學(xué)的“開放性”?是指開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。21.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣？有效的做法之一是把提問(wèn)的主權(quán)教給學(xué)生讓學(xué)生針對(duì)文本提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生自己積極地走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀，深入挖掘，真正成為課堂的主人。提問(wèn)比學(xué)問(wèn)更重要。22.教師如何創(chuàng)造性的運(yùn)用教材？可在“調(diào)、改、增、組、挖”五個(gè)字上下工夫。調(diào)：調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整練習(xí)題；改：改變情境（問(wèn)題情境、游戲情境、活動(dòng)情境……變例題、習(xí)題；增：增加讓學(xué)生探索創(chuàng)造的活動(dòng)；組：重組教學(xué)內(nèi)容；挖：挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。23.一個(gè)完整的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)包括那四個(gè)步驟？確定研究主題—制定研究方案—開展研究方案—分享研究成果24.語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有力的語(yǔ)文課程。

25.語(yǔ)文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？（1）語(yǔ)文教材應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代性；（2）語(yǔ)文教材應(yīng)該符合兒童心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；（3）語(yǔ)文教材應(yīng)注重通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；（4）語(yǔ)文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵；（5）語(yǔ)文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間；（6）語(yǔ)文教材應(yīng)該有好的創(chuàng)意。26.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議主要是哪四點(diǎn)？（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；（3）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、案分析題（結(jié)《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》的論進(jìn)行析）【案例1】云、電、風(fēng)、雨》識(shí)字教學(xué)片斷片段一：師小朋友你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請(qǐng)小朋友打開書翻“看圖拼音識(shí)字”（揭示課題）師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？生：喜歡。（生看錄像，只見烈日當(dāng)空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽(yáng)。天氣悶熱，人們起勁地?fù)u著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起