高二數(shù)學(xué)下學(xué)教學(xué)內(nèi)容

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高二數(shù)學(xué)下學(xué)教學(xué)內(nèi)容上個(gè)學(xué)期，根據(jù)需要，學(xué)校安置我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際處境，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有籌劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：

一、專心備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際處境設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，專心寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，并專心整理每一章節(jié)的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，扶助學(xué)生舉行歸納總結(jié)。

二、鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

鞏固上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。由于面對(duì)的是文科生，根基普遍對(duì)比差，所以我主要是立足于根基，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。留神精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；

同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和采納才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有閱歷老師的觀法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，征求他們的觀法，提升教學(xué)工作。

四、專心批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)穩(wěn)定的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我往往多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料舉行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、專心，并分析學(xué)生的作業(yè)處境，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程展現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的處境實(shí)時(shí)提升自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在斷定勞績(jī)、總結(jié)閱歷的同時(shí)，我領(lǐng)會(huì)地熟悉到我所獲得的教學(xué)閱歷還是短淺的，在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽略，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，積極向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，夢(mèng)想能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教導(dǎo)教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水

高二數(shù)學(xué)教學(xué)心得（2）：

我有幸搭上課改的這列快車5，身為第一線的科任老師，從課

改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂舉行課改測(cè)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來(lái)舉行一下高二年級(jí)

的教學(xué)反思如下：

告成的閱歷：

1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

與價(jià)值。

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分提防機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽

視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘

難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)

習(xí)和實(shí)踐，根本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中

努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等

比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓

學(xué)生舉行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探索

，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等

比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估計(jì)的是否切實(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中捂

出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比

數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了

學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

２、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅抉擇一個(gè)人的思維方式，而

且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式

舉行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生

自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取學(xué)識(shí)，同時(shí)也能

關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取學(xué)識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水

平和才能。

存在問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大片面學(xué)生成為“旁觀者”

；

二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的處境：有片面學(xué)生

能積極舉手發(fā)言，能與同伴舉行合作與交流、能熱心地投入到自主探索

之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)活力與活力，但細(xì)細(xì)查看

會(huì)看到，在這喧嚷的背后又暗藏著大量被遺忘的角落，總有一片面學(xué)生

在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

根據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想變更上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并舉行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入斟酌與研究。教學(xué)中設(shè)

計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有確定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；

而理應(yīng)設(shè)計(jì)具有層

次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都

有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，

而應(yīng)以追