《種豆芽》觀察日記教案

《種豆芽》觀察日記教案教目12以3以練習(xí)的“觀段學(xué)會(huì)整的“觀察日記”。情目：教重教難1在2在教過一、

12“種豆芽

12成“31們,這些天—種豆芽,在下芽,多么神呀!2,芽呢?(3候主要是抓住了豆子的哪些變化特點(diǎn)進(jìn)行觀?(況1234實(shí)的日記呢？你們有什么好?天……第二天…”將日記片段連結(jié)起來。三……過了一天…又過了兩天……到了第？”將日記的片段56

123謄寫《科舉的立》教設(shè)梁志

岑市五學(xué)一、教內(nèi)容分析·本課來自人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第4《科舉制的創(chuàng)立·所課時(shí)：一課時(shí)，45分。本重點(diǎn)講述了科舉制度的確全和完善科舉制成為我國古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁情況的基礎(chǔ)上出了這一專題課為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。二、教目標(biāo)分析．知與能（1）通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度產(chǎn)生的時(shí)間、正式確立的時(shí)間。

（2）通過本課學(xué)習(xí)，了解科舉度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要的情況。（3過論科舉制創(chuàng)立的原因以及科舉制度的實(shí)行所帶來的變化的對(duì)比分析養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。２過與法（1了科舉制度創(chuàng)立的時(shí)間創(chuàng)的科舉制的內(nèi)容——讓學(xué)生通過閱讀教材、觀看圖片、情景再現(xiàn)、討論，從而自己歸納總結(jié)，完成探究式學(xué)習(xí)。（2）通過運(yùn)用表格歸納的方法總結(jié)分科舉制度誕生與組完善的過程。（3）通過運(yùn)用搜集、分析史料方法，總結(jié)分析科舉制度的創(chuàng)立所帶來的影響。３情態(tài)與值：（1）通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)舉制度的出現(xiàn)是中國古代界選官制度的巨大進(jìn)步，是隋唐繁盛的因素之一合時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要而學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。（2）通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國對(duì)世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。三、學(xué)分析科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí)七年級(jí)學(xué)生來說有些困難果單憑教師講述，不符合當(dāng)前新課程改革的要求七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。這就需要教師趣味教學(xué)并加以講解引導(dǎo)，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。四、教重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別和科舉制的影響。五、教方法與設(shè)計(jì)本課綜合運(yùn)用講授式發(fā)式主學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)等各種策略提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力用算機(jī)作為認(rèn)知工具為學(xué)生解決的工具并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力以及發(fā)展生的想象力和發(fā)散思維過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。設(shè)特：

教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、分組匯報(bào)，完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。六、課準(zhǔn)備．生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)了解科舉制的相關(guān)內(nèi)容．教課前準(zhǔn)備：

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索科舉制的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定課堂教學(xué)形式和方法然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索到

電影《武狀元蘇乞兒》選段“蘇乞兒，為搏得心上人如霜垂青，便投武元，”的視頻，現(xiàn)場放給學(xué)生觀看，加深印象。在百度網(wǎng)上搜索幾個(gè)科舉狀元名單。七、教過程教步

教活

設(shè)意導(dǎo)入新課

播放電影《武狀元蘇乞兒》選復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做段“蘇乞兒，為了搏得心上人如霜垂到溫故而知新，并且積極獲取新知。青，便投考武狀元，”，并在此基礎(chǔ)同吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的上設(shè)問：我國的科舉制是什么時(shí)候誕求知欲。生的？導(dǎo)入新課出學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)容。科舉制

教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，讓學(xué)生簡單了解即可。展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問：

為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)的

1統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料了，他是誰？能，并由淺入深學(xué)會(huì)探究。誕生

2之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？讓第一小組學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡圖片及生平簡介，讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，它有利于選拔人才。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。

展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問：你知道他們是誰嗎？是他們完善的科舉制。展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”和

這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。采用大量的圖片、資料，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)

“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖，生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問：設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過習(xí)新課

科舉制的完善

他為完善科舉制采取了什么措施？展示《武狀元蘇乞兒》劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問：他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？展示唐玄宗圖片及唐詩《出塞》圖片，設(shè)問：他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？展示圖片，讓全班同學(xué)討論，然后第二小組學(xué)生派代表根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。再上黑板展示歸納總結(jié)：人物貢獻(xiàn)隋文帝開始用分科考試的方法誕選拔官員生階隋煬帝正式設(shè)置段進(jìn)士科，科舉制正式誕生唐太宗擴(kuò)充國學(xué)完的規(guī)模，增加善考試的人數(shù)階

程。培養(yǎng)學(xué)生用文字、表格表述概括歷史知識(shí)的能力。

武則天唐玄宗

增設(shè)殿試、武舉豐富考試的內(nèi)容：詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。

段科舉制的影響課堂總結(jié)習(xí)

通過對(duì)大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。展示林則徐、顏真卿、蘇東坡等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制改善了用人制度。通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問：他們中誰考中了進(jìn)士？再請(qǐng)學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？”展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課件展示不同層次訓(xùn)練題，啟學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。八、板設(shè)計(jì)科舉制的創(chuàng)立雛形

誕生

完善

影響

廢除隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

清朝末年

開始用分科考試的辦法選拔官員

設(shè)置進(jìn)士科

擴(kuò)充國學(xué)規(guī)模

增設(shè)殿試和武

增加詩賦為進(jìn)舉

士科內(nèi)容改善了用人制度九、教資源和工具計(jì)·本課是在采用課、子白板下實(shí)施教學(xué)的?！と税娉踔袣v史七年級(jí)下冊(cè)第四課·專為本課設(shè)計(jì)、制作的課件資源教過流圖

促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（播放視頻）課件出示目標(biāo)課件展示自學(xué)提綱學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)）學(xué)習(xí)成果檢測（課件展示檢測題點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）課堂小結(jié)課堂訓(xùn)練（課件展示不同層次訓(xùn)練題，啟發(fā)、點(diǎn)撥）課后作導(dǎo)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣）

學(xué)生溫故知新，積極獲取新知。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)論、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生小組報(bào)學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)互助，組間競爭。學(xué)生學(xué)習(xí)收獲學(xué)生積極回答問題學(xué)生積極完成作業(yè)

結(jié)束

十、教評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.量評(píng)價(jià)量評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生參與的程度學(xué)生參與的認(rèn)知水平2.我評(píng)價(jià)表

統(tǒng)計(jì)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間（分鐘）個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)分鐘）個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)回答問題與示范的人次開放性問題學(xué)生提供多種答案（次）教師提供多種答案（次）綜合性和推理性問題學(xué)生得出結(jié)論（次）教師提供結(jié)論學(xué)生回答有創(chuàng)意（次）學(xué)生主動(dòng)提問（次）回答問題正確率（%）紀(jì)律問題（次）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果

占總時(shí)間或人數(shù)百分比我是這樣評(píng)價(jià)自己從網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)量根據(jù)收集的數(shù)據(jù)做成的統(tǒng)計(jì)圖對(duì)收集到的統(tǒng)計(jì)圖的信息描述平時(shí)對(duì)報(bào)刊雜志的統(tǒng)計(jì)圖態(tài)度在小組中工作表現(xiàn)做出的統(tǒng)計(jì)圖的效果

A（秀）比較多主動(dòng)合作完成自己能描述關(guān)心最出色很好

B（良好）能夠完成任務(wù)依照同學(xué)才完成與同學(xué)合作才描述有時(shí)了解較出色較好

C（合格）較少不能完成不能描述根本沒在意應(yīng)付式普通

選答3.對(duì)小組成的評(píng)價(jià)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)小組成員工作態(tài)度情況小組成員完成工作過程小組成員交流討論過程小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度

A（優(yōu)秀）積極迅速有交流討論主動(dòng)性強(qiáng)

B（好）較積極按時(shí)完成有交流較主動(dòng)

C（合格）應(yīng)付式不能按時(shí)完成沒有交流一般

選答

4.師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)我的學(xué)生學(xué)生對(duì)科舉制產(chǎn)生的背景、誕生的描述學(xué)生對(duì)科舉制的完善的學(xué)習(xí)情況學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生們分工合作情況

A（優(yōu)秀）表達(dá)清晰全部能完成非常投入分工明確，合作有效

B（好）能基本描述大部分能完成較積極有合作，但分工不盡合理

C（合格）不能描述少部分完成應(yīng)付式分工合作不合理

選答十一、學(xué)反思本節(jié)課是針對(duì)七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)于上學(xué)期的學(xué)習(xí)生對(duì)歷史事物的理解、分析概括及比較能力有了定的基礎(chǔ)所以在教學(xué)過程中能更容易些。在本次教學(xué)過程中我希望通過多媒體教學(xué)使學(xué)生真實(shí)感受歷史料的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析和提煉能力數(shù)圖表的展示使學(xué)能夠理清脈絡(luò)組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神教學(xué)過程中基本上達(dá)到了這幾項(xiàng)要求時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，使三維目標(biāo)在本課教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，最終提高課堂效率。本節(jié)課認(rèn)為不成功或者欠缺的地方主要由以下幾點(diǎn)：1