中班語言教案《淘氣的貓》

中班語言教案《淘氣的貓》幼兒園中班語言優(yōu)質課教案《頑皮的貓》

【教材簡解】

《頑皮的貓》就是一篇有意思而又膚淺的兒童故事，故事本身具備主題純粹，內容膚淺，情節(jié)生動，富于兒童情趣等特點，就是幼兒非常鐘愛而且適宜自學的文學作品。故事通過敘述三只相同顏色的頑皮小貓，忽而變?yōu)榘咨?，忽而又變?yōu)楹谏?，使孩子戴著問題回去觀測圖標辨認出情節(jié)，充滿著了童真童趣。中班就是兒童語言表達能力明顯提高的時期，看看圖標講訴能力也明顯提高，語言表達靈活多樣；并力求與別人相同。兒童整體表現(xiàn)性欲猛烈，他們可以用多種方式抒發(fā)自己的見解。故事中語言簡約簡練，并且結構和語言多次重復，適合幼兒認知和記憶，從而并使幼兒產生惡搞的性欲，有利于喚起幼兒對創(chuàng)造性想象活動的興趣，引導幼兒大膽、連貫、完備、生動地抒發(fā)自己的見解，達至培育幼兒收斂性思維與想象力的目的。

【活動目標】

1、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，能夠用連貫、完備的語言講訴故事的發(fā)展過程。（重點）

2、嘗試根據故事理應情節(jié)發(fā)展，排序圖片順序，講訴故事。（難點）

3、體會故事的趣味性、能夠大膽想象并多樣代萊故事情節(jié)。

【活動準備工作】

根據故事情節(jié)制作圖標一套；故事第三段操作方式卡片四套。

【環(huán)節(jié)分析】

圖標就是一種介乎實物圖像和抽象化符號之間，用來指代事物的圖形、標志、符號。本次活動就是運用圖標協(xié)助幼兒觀測辨認出、認知想象、締造講訴故事情節(jié)?！额B皮的貓》這個故事的主人公就是三只貓，由已經開始的三只彩色的貓怎么會變?yōu)槿话棕堖M行故事柯南；第二環(huán)節(jié)懇請幼兒小組合作排列圖標找尋三只白貓又如何變?yōu)槿缓谪?；最后一個環(huán)節(jié)懇請幼兒想象三只黑貓又可以變?yōu)槿皇裁礃拥呢垼壳楣?jié)進行都由幼兒通過圖標自己辨認出，通過個別講訴、集體講訴、小組講訴、探討講訴、民主自由想象講訴進行，故事富于懸念，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮，能夠領略到幼兒非常大的想象空間，能夠領略到幼兒大膽講訴的性欲。

【活動過程】

師：今天啊，老師給大家找來了幾位動物朋友，你們想要不敢曉得他們就是誰??？

1、教師出具圖標1-4，帶出故事。

師：懇請小朋友看看，這些圖標說道了一件什么事？

師：誰愿來說一說道？（從前存有三只貓，一只就是黃貓，一只就是綠貓，除了一只就是白貓。）

（設計意圖：使幼兒自學看看圖標，介紹故事中的三個主人公，也就是三只彩色的貓。）

2、鼓勵幼兒看看圖標編故事。

師：這個圖標就是什么意思？（圖6：則表示看見）

師出具圖標5-7（三只貓看見一只老鼠）

師：咦，你們看看，為什么三只小貓都變?yōu)榘咨四兀浚ㄍ瑫r出具余下圖片）

（設計意圖：設置懸念，使幼兒帶著問題回去自己辨認出故事情節(jié)。）

教師出具圖標8-13，鼓勵幼兒講出故事的第二段：（三只貓看到了一只老鼠，三只貓沖呀沖，小老鼠怎么辦呢？它躲到了一個面粉缸，（屈老師）三只貓也躲到了老鼠缸，其實小老鼠早就逃跑了。三只貓從從面粉缸里沖出，變?yōu)榱巳淮蟀棕?。?/p>

師：你們能夠無法按照圖片把出現(xiàn)的事情來說一談呢？

（設計意圖：使幼兒通過自己的觀測辨認出認知去講訴故事的出現(xiàn)情況，由民主自由說道至個別說道的過程就是孩子一個自我鍛煉身體的過程，能夠努力做到給孩子充份的說的機會。）

師：真棒你們談得都很極好，現(xiàn)在老師用動聽的詞語把這個故事顯得更有意思不好嗎？（多樣語言）

（設計意圖：教師的再次講訴一時協(xié)助幼兒檢驗自己的認知與否恰當，其二也對孩子明確提出代萊建議，使孩子嘗試自學用動聽的字詞講故事講訴的更加生動、有意思）

3、幼兒根據故事內容挑選圖標并講訴。

師：現(xiàn)在小貓就是什么樣色的啊（出具三只小黑貓的圖片），三只小貓為什么變?yōu)楹谏牧四兀?/p>

師：你們看看上面都存有誰？出現(xiàn)了什么有意思的事情。（ppt出具被打亂順序的卡片）

老師不小心把圖片的順序被打亂了，不曉得故事就是怎么出現(xiàn)的了，懇請你們仔細觀察按照事情出現(xiàn)的順序排在一排隊，談一談。（幼兒操作方式）

（設計意圖：再次將問題扔出，使孩子們回去自己辨認出，相同的就是這次的難度加強，必須使孩子搬遷上次的經驗小組合作排序、講訴，培育孩子的合作能力。）

師：講訴故事后半段（三只白貓看到了一只大青蛙，大青蛙怎么辦呢？它躲進了一直就煙囪，三只大白貓也跟著躲進了煙囪，其實大青蛙早就逃跑了，三只大白貓從煙囪里爬出來變?yōu)榱巳恍『谪?。?/p>

教師出具圖標14-21

師：聽到回去老師談的這個故事，誰能夠把這些圖片按老師談的故事排在排隊？（幼兒民主自由攀談，并懇請個別幼兒上來試試看。）

幼兒看著圖標講訴故事第三段。

（設計意圖：讓出孩子上來模擬排序的順序可以協(xié)助其它的小組檢驗自己的排序與否恰當，同時也使孩子帶著上一次的經驗進一步展開講訴，沿襲故事的發(fā)展。）

4、教師講訴故事結尾，并使故事具備完備美感。

師：現(xiàn)在啊，這三只大白貓都變?yōu)榱诵『谪埩??？墒沁@三個淘氣包還沒意思這么呢，關于它們的故事談也談不回去。

教師出具圖標22（三只黑貓），引起幼兒穩(wěn)步編故事的興趣。

（設計意圖：再次讓出孩子們帶著疑點自己回去設計三只頑皮的貓會存有什么樣的有意思的事情出現(xiàn)，充份的開拓孩子的想象能力，開拓幼兒的思維。）

師：講訴故事至結尾（三只