第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)

2主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)第四課老師伴我成長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn);掌握建立良好師生關(guān)系的方法和師生交往的禮儀。2.能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠與教師進(jìn)行有效溝通。3.重新審視師生的不同角色,形成主動(dòng)建立良好師生關(guān)系的意識(shí)和能力。預(yù)習(xí)內(nèi)容

一、師生交往新觀念1.新型的師生關(guān)系建立在

的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中,師生之間

、

,

、

。

2.老師是我們學(xué)習(xí)的

、

和

,是我們的朋友。

3.“亦師亦友”的主張啟發(fā)我們:老師是我們的友伴,和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和

等方面,我們和老師共同組成

。

二、共筑師生情感橋梁1.

是一切交往的前提。化解與老師的

、

,增進(jìn)與老師的感情,一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。

2.與老師溝通的有效方法:

,

,

。

3.師生交往的禮儀:

,

,

。

師生交往新觀念環(huán)節(jié)一1.在校園里遇到老師時(shí)，你會(huì)主動(dòng)向老師問(wèn)好嗎？2.如果你在學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)，你會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助嗎？3.當(dāng)你與朋友發(fā)生矛盾時(shí)，你會(huì)主動(dòng)向老師傾訴煩惱嗎？4.在學(xué)校外偶遇老師，你會(huì)主動(dòng)與老師打招呼嗎？5.每逢節(jié)日的時(shí)候，你會(huì)主動(dòng)給老師打電話(huà)或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？活動(dòng)一：我的調(diào)查活動(dòng)二：合作探究——你知道嗎？1.為什么大部分同學(xué)學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？2.這樣的師生關(guān)系是否有利于我們的成長(zhǎng)？3.你心目中理想的師生關(guān)系是怎樣的？

是因?yàn)槲覀兂钟械牟黄降鹊慕煌P(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往

師生交往的誤區(qū)1.傳統(tǒng)師生觀學(xué)生遵從者造成隔閡影響交往傳統(tǒng)的師生關(guān)系權(quán)威教師一、師生交往新觀念1、傳統(tǒng)師生觀教師學(xué)生權(quán)威遵從者造成隔閡影響交往2、新型師生觀民主平等亦師亦友課堂反饋快下課了,許老師在黑板上寫(xiě)下了一串?dāng)?shù)字,學(xué)生們面面相覷。許老師說(shuō):“這是我的QQ號(hào),同學(xué)們可以聯(lián)系我,有事請(qǐng)留言?！贝蠹艺坡暲讋?dòng)。許老師和學(xué)生QQ聊天是新課改浪潮中更新觀念,重新審視師生關(guān)系的一個(gè)具體行動(dòng)。對(duì)新型師生關(guān)系認(rèn)識(shí)正確的是(

)①建立在民主平等的基礎(chǔ)上②師生之間人格平等、互相尊重③老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者④學(xué)生是知識(shí)的接受者⑤師生之間互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)A.①②③⑤ B.②③④⑤ C.①②④⑤ D.①②③④⑤共筑師生情感橋梁環(huán)節(jié)二小林的煩惱

一天自習(xí)課，老師讓小林回答一道題，由于小林恰好這道題沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的練習(xí)簿作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了?！甭?tīng)了這話(huà)，小林愣住了，沒(méi)想到這話(huà)出自他最喜歡的老師?！盀槭裁蠢蠋熞@樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我?！毙×中南?。

假如你是小林，你會(huì)怎么做？討論活動(dòng)三：出謀劃策——師生交往困惑一小林：強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽地指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話(huà)卻讓我感到莫大的羞辱。”老師：周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心情打開(kāi)了周記，首先看到的是“優(yōu)”，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：“小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話(huà)嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到這些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。

小林與老師的故事給我們哪些啟示？主動(dòng)溝通是師生交往的前提化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。課堂反饋調(diào)查顯示:有88%的被訪(fǎng)中小學(xué)生曾被老師誤解過(guò),被誤解后有76%的被訪(fǎng)學(xué)生很少或從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)找老師溝通過(guò)。這項(xiàng)調(diào)查啟示我們(

)①溝通才能產(chǎn)生理解,理解才能產(chǎn)生信任②師生之間根本沒(méi)有溝通可言③化解與老師的誤解應(yīng)從主動(dòng)溝通做起④老師不是權(quán)威,我們要敢于和他理論⑤與老師溝通應(yīng)該講究交往策略A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②④⑤活動(dòng)三：出謀劃策——師生交往困惑二數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕地說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生……以小組為單位進(jìn)行表演,并且體會(huì)故事主人公的心情。1、老師是怎么想的？2、如果你是小強(qiáng)，你是怎么想的？你會(huì)怎么辦？換位思考思維拓展為什么數(shù)學(xué)老師和小強(qiáng)會(huì)發(fā)生矛盾？

教師和學(xué)生彼此的角色和責(zé)任不同，這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。換位思考從老師的角度看問(wèn)題①原因：師生角色不同……構(gòu)成矛盾、沖突。②要求：從老師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地地為老師著想。（換位思考）活動(dòng)三：出謀劃策——師生交往困惑三物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的“100”分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番，說(shuō)他對(duì)物理有很大的興趣，喜歡動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。歷史課上，小明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類(lèi)的歷史缺乏了解。說(shuō)得小明好象泄了氣的皮球。1、請(qǐng)想象受了表?yè)P(yáng)的小明會(huì)怎樣做？2、請(qǐng)想象遭到批評(píng)的小明會(huì)怎樣做？3、你是怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的？正確對(duì)待老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)（1）原因：老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，也是期待。

（2）要求：

A.被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋?zhuān)皇窍胩颖茏约旱呢?zé)任。B.被表?yè)P(yáng)時(shí)，要再接再厲C.被批評(píng)時(shí)，要做到有則改之，無(wú)則加勉。

情境三：物理老師總是拖堂，急得下節(jié)課的英語(yǔ)老師在外邊團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，害得同學(xué)們連廁所都顧不得上。如果你是物理課代表，大家委托你去跟物理老師“談判”，你會(huì)……

假如你是物理課代表，你到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟老師說(shuō)？

用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤（原諒老師的錯(cuò)誤）活動(dòng)三：出謀劃策——師生交往困惑四原諒老師的錯(cuò)誤①原因：作為普通人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。②要求：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋熕傅腻e(cuò)誤，要考慮犯錯(cuò)誤者的情感——不傷害老師。情境需要解決的問(wèn)題溝通的方法情境一被老師冤枉時(shí)情境二對(duì)待老師的批評(píng)情境三指出老師的錯(cuò)誤師生交往——我能行我會(huì)積極面對(duì)老師的批評(píng)，有則改之，無(wú)則加勉，并且寬容老師課后單獨(dú)和老師談，語(yǔ)氣委婉，不要傷害老師我會(huì)站在老師的角度，心平氣和地主動(dòng)和老師解釋?zhuān)⒃徖蠋煹倪^(guò)錯(cuò)1.從老師的角度看問(wèn)題

(換位思考)主動(dòng)溝通的方法2.正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)3.原諒老師的錯(cuò)誤二、共筑師生溝通橋梁——溝通方法課堂反饋師生共同組成學(xué)校生活共同體,師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是師生之間難免有矛盾?；馀c老師的誤解、矛盾,增進(jìn)與老師的感情,一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始,溝通需要掌握的有效方法有(

)①角色互換——從老師的角度看問(wèn)題②正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)③原諒老師的錯(cuò)誤——作為普通人,老師難免會(huì)犯錯(cuò)誤④注意場(chǎng)合,禮貌待師A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④情景一：蔡老師經(jīng)常和王強(qiáng)帶領(lǐng)的籃球隊(duì)一起打球，王強(qiáng)特別欣賞蔡老師，把他當(dāng)成自己最好的朋友，和老師無(wú)話(huà)不談，人前人后總稱(chēng)蔡老師為“菜包子”。情景二：王強(qiáng)還經(jīng)常隨意進(jìn)出蔡老師的宿舍和辦公室，在課堂上和王老師開(kāi)玩笑。情景三：有一次，王強(qiáng)去辦公室找蔡老師，蔡老師正在專(zhuān)心備課，并未察覺(jué)到王強(qiáng)的到來(lái)，王強(qiáng)就從背后突然拍打蔡老師。

活動(dòng)四：師生禮儀講究師生交往的禮儀1.禮貌待師見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，進(jìn)老師辦公室敲門(mén)。2.注意場(chǎng)合在教室、辦公室、球場(chǎng)、超市，用不同的語(yǔ)氣與老師交談，主題也應(yīng)場(chǎng)合不同而不同。3.勿失分寸平等不意味著放肆，勿打聽(tīng)老師的隱私、從背后突然拍打老師等。二、共筑師生溝通橋梁

——師生交往禮儀主動(dòng)溝通是前提，換位思考化矛盾；批評(píng)表?yè)P(yáng)正確看，老師錯(cuò)誤請(qǐng)諒解；禮貌待師顯修養(yǎng)，相互尊重齊努力。溝通竅門(mén)一節(jié)課并不能馬上改變一個(gè)人的交往方式，也不可能立刻提高一個(gè)人的交往能力。但至少讓我們懂得了主動(dòng)溝通的重要性，學(xué)會(huì)了一些主動(dòng)溝通的方法和禮儀。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，大家能不斷地把今天所學(xué)的知識(shí)用于其中，不斷地摸索實(shí)踐，這樣才能筑起一座師生的情感橋梁。共筑師生情感橋梁（正確地與老師交往）（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提，化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。