走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

——蘇霍姆林斯基思考：

什么是研究性學(xué)習(xí)？為什么要開展研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)研究什么？如何開展研究性學(xué)習(xí)？在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，以科學(xué)研究為基本內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的一種課程。基本內(nèi)涵⒈回歸生活世界⒉立足直接經(jīng)驗(yàn)⒊關(guān)注自主探究特點(diǎn)⒈實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。⒉開放性。主要圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。特點(diǎn)⒊自主性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和主動(dòng)性⒋體驗(yàn)性。重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)⒌創(chuàng)造性。重視創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)

獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程問(wèn)題情境階段實(shí)施準(zhǔn)備——選擇課題——方案設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)階段實(shí)踐調(diào)查——分析論證——形成報(bào)告交流評(píng)價(jià)階段展示交流——總結(jié)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的基本模式實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)模式社會(huì)調(diào)查模式野外考察模式文獻(xiàn)(資料)研究模式建?；蛘唔?xiàng)目設(shè)計(jì)模式暢想論證模式思辨探究模式進(jìn)入問(wèn)題情境階段聽取講座、參觀訪問(wèn)、信息交流和參考案例等，了解背景，激活知識(shí)儲(chǔ)備。從當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題，從多個(gè)角度去分析和思考問(wèn)題，確定研究課題。建立研究小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師。積極探索、搜尋相關(guān)資料，在小組合作的基礎(chǔ)上，形成具體的研究方案。確定課題范圍和研究角度選擇課題的原則：價(jià)值、創(chuàng)新、可行、科學(xué)將問(wèn)題具體化：研究?jī)?nèi)容、對(duì)象、方法具體化?？紤]研究小組的興趣和特長(zhǎng)、學(xué)校條件。對(duì)于同一研究對(duì)象，可以從現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、解決方法等角度去研究。查閱文獻(xiàn)資料或咨詢有關(guān)專家，了解自己選擇的課題的研究情況。

如何找到研究課題從對(duì)日常生活事物的觀察中選取課題。從熱門的社會(huì)話題中尋找可研究的課題。從各科課本中尋找課題。從報(bào)刊上尋找課題。從與他人的交談中獲得課題。四、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容從哪里來(lái)？研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課題，課題就是要解決的問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)自哪里呢？

生活實(shí)踐、書刊雜志、學(xué)科學(xué)習(xí)、熱門話題、科學(xué)前沿、專家講座研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題（自然、社會(huì)、自我）。研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。這種學(xué)習(xí)研究，盡管只是初步，但對(duì)于在更大范圍和程度上激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)無(wú)疑是全新的起點(diǎn)。

（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫出學(xué)術(shù)論文。（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)“課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過(guò)自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。研究性學(xué)習(xí)的主要類型

基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)

基于任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)附：常見(jiàn)科研課題題目形式

1、XXX的現(xiàn)狀和展望2、XXX對(duì)XXX的啟示3、XXX的調(diào)查研究4、XXX的研究綜述5、關(guān)于XXX的思考6、XXX的探討7、對(duì)XXX的幾點(diǎn)看法8、關(guān)于XXX的研究9、XXX初探10、淺議XXX11、XXX對(duì)XXX的影響12、XXX之我見(jiàn)13、XXX與XXX比較研究

1）、科學(xué)性。2）、可行性。3）、實(shí)用性。4）、創(chuàng)新性。2、選什么課題原則3、如何選題①、選題要要符合學(xué)習(xí)者的心理需求。②、基礎(chǔ)性與提高性兼顧③、可行性與開創(chuàng)性兼顧。④、多和有關(guān)專家、學(xué)者溝通。⑤、多閱讀有關(guān)的報(bào)章雜志、更新自己的知識(shí)面，要做生活的有心人。⑥、相信自己的創(chuàng)造性。4、選題的途徑①、從生活生產(chǎn)中選題。②、從報(bào)章雜志中找。③、訪問(wèn)科研院所，高校，參與一些子課題。④、調(diào)查訪問(wèn)農(nóng)民，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)親戚。⑤、從教材中去找。⑥、從歷屆課題中選題。5、可借鑒的幾種選題方式②、主題離散式。③、主題分解式。④、思維風(fēng)暴。①、主題深化式。、案例教學(xué)式。NEXT⑥、檢核表法。1）、主題深化式課題圍繞一個(gè)主題，通過(guò)若干遞進(jìn)的課題研究，將主題逐步推進(jìn)、深化。

主題課題1深化主題課題2

揭示主題返回如：蔬菜無(wú)土栽培——黃瓜的無(wú)土栽培研究——土壤栽培與無(wú)土栽培的蔬菜營(yíng)養(yǎng)的比較——土壤栽培與無(wú)土栽培的黃瓜的營(yíng)養(yǎng)的比較研究2）、主題離散式圍繞一個(gè)主題，開展與主題相關(guān)的不同角度的課題研究。課題1課題2……課題4課題3返回3）、主題分解式確定一個(gè)課題，師生共同討論，把主題分解為若干個(gè)子課題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)子課題進(jìn)行課題研究活動(dòng)。次級(jí)子課題1子課題1次級(jí)子課題2次級(jí)子課題3主課題子課題2……子課題3……返回4）、思維風(fēng)暴式美國(guó)奧斯本創(chuàng)造的技法，要求通過(guò)特殊的會(huì)議，使參加者相互啟迪，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)。返回頭腦風(fēng)暴——評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)新思維：

回形針有多少種用途？請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)寫出您所能想到的5）、案例教學(xué)式由成功或失敗的學(xué)生結(jié)合自己研究的經(jīng)歷，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。返回一種創(chuàng)造技法：“檢核表”法

1.能否他用2.能否借用3.能否改變

4.能否擴(kuò)大5.能否縮小6.能否替代

7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能否組合1、能否他用？包括稍作改革可以擴(kuò)大的用途。吸塵器2.能否借用？引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想血管疏通儀管道疏通工具3、能否改用？改變獲得新品電爐電熱毯4、能否擴(kuò)大？擴(kuò)大使用范圍或延長(zhǎng)使用壽命等超聲清洗儀超聲檢測(cè)儀5、能否縮??？縮小體積、減輕重量或分割化小等人類第一臺(tái)計(jì)算機(jī)6、燈絲能否替代？尋找局部或整體的替代品7、能否調(diào)整？調(diào)整型號(hào)、順序等獲得便利或新的用途8、能否顛倒使用？（逆行發(fā)明）大炮打樁機(jī)9.能否組合？幾種發(fā)明組合起來(lái)獲得新品6、生活問(wèn)題課題化1）、范圍要小2）、內(nèi)容要專3）、立意要新4）、角度要佳

檢核表現(xiàn)有的研究對(duì)象：

（填某項(xiàng)技術(shù)、發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等的名稱）1.能否他用2.能否借用3.能否改變4.能否擴(kuò)大5.能否縮小6.能否替代7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能否組合備注：開題1、寫好開題報(bào)告2、召開開題論證會(huì)附：開題報(bào)告格式1、研究的背景2、研究的問(wèn)題3、研究的目的4、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析5、研究的內(nèi)容6、研究的結(jié)論7、研究成果的呈現(xiàn)課題研究計(jì)劃(開題報(bào)告）課題名稱研究的目的、意義、背景、價(jià)值研究的指導(dǎo)思想與原則研究的內(nèi)容、范圍與對(duì)象研究方法、步驟成果形式課題組成員及分工經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需求專題調(diào)查設(shè)計(jì)方案表專題調(diào)查研究課題名稱：課題組組長(zhǎng)：指導(dǎo)老師：課題組成員及分工：課題的意義與價(jià)值：研究的步驟與方法：研究的條件分析：預(yù)期成果及表現(xiàn)形式：項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究方案表項(xiàng)目設(shè)計(jì)名稱課題組組長(zhǎng)：課題組成員及分工：設(shè)計(jì)思路：需要條件：研究的步驟：條件分析：預(yù)期結(jié)果：資料的查找資料類型：書刊資料、非書資料（網(wǎng)絡(luò)、光盤）查閱資料方法：從檢索性文獻(xiàn)(二次文獻(xiàn))入手，即從索引、書目查找入手；利用綜述類文獻(xiàn)（三次文獻(xiàn)）查找資料；通過(guò)二、三次文獻(xiàn)尋找原始文獻(xiàn)（一次文獻(xiàn)）。查閱權(quán)威專家的最近發(fā)表綜述性文章和研究成果或論文。利用關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。查到的每份資料都應(yīng)注明來(lái)源出處。資料的處理利用計(jì)算機(jī)貯存文獻(xiàn)資料?？紤]資料與研究課題的關(guān)系。根據(jù)關(guān)系作摘錄、資料卡片、復(fù)印、放棄處理對(duì)查到的資料進(jìn)行分類比較和分析，歸納觀點(diǎn)、方法、結(jié)果。綜合研究概況，撰寫文獻(xiàn)綜述文章。數(shù)據(jù)的記錄與整理定量化是自然科學(xué)的重要特征，自然科學(xué)研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就是信息的主要來(lái)源?？梢园褜?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成圖表，從中發(fā)現(xiàn)變化的趨勢(shì)，推測(cè)未知的狀況。因各種原因不能用定量的方式記錄，采用描述性的記錄也有重要價(jià)值。很多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)條件難以在人為控制下重演，因此要仔細(xì)地觀察和記錄。進(jìn)行每次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)成功的必要條件。及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的疏漏不足之處，并予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)救。數(shù)據(jù)整理的要求完善：對(duì)遺漏的細(xì)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)記錄不全或錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。整理：對(duì)資料進(jìn)行編碼和歸檔。將所有的原始資料都加注時(shí)間和日期，并按照資料的類別或是資料收集的日期對(duì)資料進(jìn)行編號(hào)。備份：原始數(shù)據(jù)資料非常重要，一旦遺失或損壞就很麻煩。保險(xiǎn)的做法是將原始資料進(jìn)行備份。對(duì)資料進(jìn)行初步分析：尋找資料之間的聯(lián)系；辨別資料中的主題和傾向；分析這些資料與研究目標(biāo)和研究假設(shè)之間是否有關(guān)聯(lián)等。結(jié)果表達(dá)圖表法讓圖表說(shuō)話

圖表能提高文字表達(dá)的效率，還能提高表達(dá)的效果。一些用文字難以表述清楚的數(shù)據(jù)關(guān)系，用一張表格、一幅統(tǒng)計(jì)圖就能表述得清清楚楚。圖表的格式要求標(biāo)題明確：每張圖表都要有號(hào)碼和名稱，名稱要概括圖表的主要內(nèi)容，做到簡(jiǎn)明扼要。注明數(shù)據(jù)的單位：要對(duì)圖表中數(shù)據(jù)的單位進(jìn)行說(shuō)明，數(shù)據(jù)單位一致時(shí)可在標(biāo)題中統(tǒng)一注明。說(shuō)明數(shù)據(jù)的來(lái)源：如果圖表中的數(shù)據(jù)是二手資料，應(yīng)在圖表下方標(biāo)明來(lái)源。圖表簡(jiǎn)潔明了：過(guò)于復(fù)雜的數(shù)據(jù)可分幾個(gè)圖表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表是表現(xiàn)課題研究數(shù)據(jù)資料的表格。統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)一般與研究方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)標(biāo)題：標(biāo)題是統(tǒng)計(jì)表的總目。它概括統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容，一般寫在統(tǒng)計(jì)表的頂端中央。主欄：主欄是說(shuō)明所要研究的對(duì)象，通常放在表的左邊位置。根據(jù)主欄的不同情況，可以把統(tǒng)計(jì)表分為簡(jiǎn)單表、分組表、復(fù)合表。簡(jiǎn)單表主欄不分組。小學(xué)各年級(jí)5分鐘書寫字?jǐn)?shù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

字?jǐn)?shù)457192128146167分組表

主欄按一個(gè)標(biāo)志分組?！痢羺^(qū)各中學(xué)各年齡段教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)表青年教師中年教師老年教師一中302520二中322621三中292423四中332824五中312520復(fù)合表主欄按兩個(gè)或兩個(gè)以上標(biāo)志分組?！痢伶?zhèn)一至三年級(jí)小學(xué)生身體形態(tài)均值一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)身高(厘米)男119.6125.0130.0女120.8123.7127.2體重(千克)男20.123.826.4女21.623.224.8胸圍(厘米)男56.759.761.4女55.557.959.9統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖是用幾何圖形表現(xiàn)教育研究課題數(shù)據(jù)資料的另一種形式。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要正確選擇統(tǒng)計(jì)圖的類型，要在統(tǒng)計(jì)圖的下方寫上圖的序號(hào)和標(biāo)題。統(tǒng)計(jì)圖有柱形圖、條形圖、園形圖、折線圖等。資料分析：A、青少年崇拜偶像的原因：研究報(bào)告研究報(bào)告的基本內(nèi)容

題目：研究的性質(zhì)、對(duì)象、地點(diǎn)、目標(biāo)等。

摘要：陳述研究目標(biāo)、方法、主要結(jié)果和結(jié)論。

引言：陳述研究的主題、準(zhǔn)備過(guò)程、前人研究情況、提出自己的研究假設(shè)等。

研究方法與過(guò)程：描述研究方法、什么時(shí)間和地點(diǎn)如何開展研究，需要的材料、設(shè)備和技術(shù)。結(jié)果：描述你自己的研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)果。

分析和討論：課題的把握是否全面，思路是否清晰，論證是否嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)是否客觀。

結(jié)論：現(xiàn)在已經(jīng)弄清楚的情況。注釋和參考文獻(xiàn)

附件

致謝附（1）：推薦網(wǎng)站（1）谷歌、百度（2）園丁工作站：教育網(wǎng)址/bz/8915.html（3）中國(guó)期刊網(wǎng)附（2）：文獻(xiàn)綜述基本內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、參考依據(jù)字?jǐn)?shù)在2000字以上寫作過(guò)程：搜尋資料、統(tǒng)計(jì)分析、概括歸類、簡(jiǎn)單闡述附（3）：研究方法1、觀察研究法2、調(diào)查研究法3、訪談研究法4、實(shí)驗(yàn)研究法5、文獻(xiàn)研究法6、比較研究法7、歷史研究法8、行動(dòng)研究法9、個(gè)案研究法（五）結(jié)題1、寫好結(jié)題報(bào)告（研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文）2、召開答辯會(huì)3、總結(jié)交流附（1）：結(jié)題報(bào)告格式1、課題的概況課題的由來(lái)；課題組成員；課題的意義；課題研究的方法與步驟2、課題研究的成果核心概念；主要內(nèi)容；成果呈現(xiàn)方式；體會(huì)與教訓(xùn)3、課題研究的不足，及尚需深入探討的問(wèn)題附（2）：調(diào)查報(bào)告格式1、調(diào)查的問(wèn)題（調(diào)查目的；問(wèn)題的價(jià)值）2、調(diào)查的方法（調(diào)查情況及方式：?jiǎn)柧?、訪談）3、結(jié)果與討論（問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析；訪談結(jié)果分析、綜合）4、結(jié)論與建議附（3）：研究報(bào)告格式1、問(wèn)題的提出2、研究的目的與意義3、研究的方法與過(guò)程4、研究的內(nèi)容5、研究的結(jié)論6、討論與建議附（4）：學(xué)術(shù)論文格式1、標(biāo)題2、作者3、摘要（200字左右）4、關(guān)鍵詞（3—8個(gè)）5、正文（序論、本論、結(jié)論）6、注釋（作者—書名或篇名—出版社或期刊—出版年月或刊物期數(shù)—頁(yè)碼）7、參考文獻(xiàn)附（5）：具體要求1.文題：限20字以內(nèi)，能夠準(zhǔn)確反映文章的主要內(nèi)容。

2.中英文摘要：要確切記述文章的主要內(nèi)容，包括研究的目的、研究的問(wèn)題和主題、論點(diǎn)、結(jié)論等；不用“本文”、“作者”、“筆者”等做主語(yǔ)；不要寫成提綱或評(píng)論形式；字?jǐn)?shù)一般控制在200字以內(nèi)。

3.關(guān)鍵詞（中英文）：3～5個(gè)。

4.標(biāo)題層次：一級(jí)用“一”；二級(jí)用“（一）”；三級(jí)用“1”；四級(jí)用“（1）”。

5.引文注釋：文中引文（包括觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等）須注明出處。格式如下：

引自期刊：①作者：《題名》，《刊名》，××××年第×期，第×頁(yè)

引自專著：②作者：《書名》，出版者及××××年版，第×頁(yè)

6．參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目要齊全，順序要規(guī)范。

引自期刊：[1]作者.提名[J].《刊名》，××××年第×期，第×頁(yè).

引自專著：[2]作者.書名[M].版次(初版不寫).譯者(指譯著).出版地:出版者,出版年.頁(yè)碼.

研究性學(xué)習(xí)有用嗎？

楊帆凱

莊小帥

肖遙

王希

黃旼愷

楊爽

唐文彬（福建省三明市第二中學(xué)高一）

摘

要：本文通過(guò)對(duì)高一年級(jí)以及不同年齡段的教師的調(diào)查表為主要線索，討論學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的位置和方向，以及在調(diào)查表中所反饋的我校研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并對(duì)今后學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的課程提出意見(jiàn)和建議。Abstract:AccordingtothequestionnaireissuedamongthestudentsofSenior1andtheteachersinSummingNo.2MiddleSchool,thefunctionsoftheteachers,thestudentsandthefamiliesincourseofresearch-orientedstudyarediscusssoastofindoutthecharactersoftheresearch-orientedstudyintheschoolandoffersomesuggestionsonhowtocarryoutresearch-orientedstudyinfuture.

關(guān)鍵詞

研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校

教師

學(xué)生

家長(zhǎng)參考書目霍益萍

張人紅

《研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位》周谷平

《國(guó)外關(guān)于創(chuàng)造性培養(yǎng)的若干研究》——

《課程

教材

教法》2000年11月號(hào)上?？萍冀逃霭嫔?/p>

《普通高中研究性學(xué)習(xí)案例》上?？萍冀逃霭嫔纭堆芯啃詫W(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》上?？萍冀逃霭嫔纭陡咧醒芯啃哉n程實(shí)施案例選編》王卉

《淺談“研究性學(xué)習(xí)”選題的六“性”》楊濱

《論研究性學(xué)習(xí)課程中的科技教育功能》——

《福建中學(xué)教學(xué)》2001年8月號(hào)附（6）：論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：1、論文觀點(diǎn)明確，有一定的創(chuàng)新性2、能綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，收集的資料豐富完整，引用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論據(jù)充實(shí)，圖表清楚正確3、有較強(qiáng)的分析、綜合和論證能力4、條理清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)5、行文流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔6、格式規(guī)范附（7）答辯會(huì)1、程序：自我闡述（15分鐘。自我介紹；論文選題原因；觀點(diǎn)；論據(jù)；國(guó)內(nèi)外研究情況；寫作心得等）——教師評(píng)介——教師提問(wèn)2、問(wèn)題舉例。如請(qǐng)解釋核心概念（關(guān)鍵詞）；請(qǐng)解釋引用的資料；論文有什么創(chuàng)新處？論文的行文邏輯怎樣？該論文的理論前沿情況------研究報(bào)告的語(yǔ)言要求平實(shí):研究報(bào)告的語(yǔ)言不宜使用過(guò)于華麗的辭藻。準(zhǔn)確:遣詞造句要力求準(zhǔn)確，關(guān)鍵的術(shù)語(yǔ)有明確的界定和說(shuō)明，時(shí)間、數(shù)量等證據(jù)材料盡量少用“大約”“有些”等模糊詞語(yǔ)。嚴(yán)謹(jǐn):行文講究邏輯性，報(bào)告中的推理嚴(yán)謹(jǐn)，不隨意下結(jié)論，遣詞造句使用嚴(yán)肅、正規(guī)的語(yǔ)言?？茖W(xué):研究報(bào)告中的觀點(diǎn)、概念必須是科學(xué)的，道聽途說(shuō)的觀點(diǎn)、錯(cuò)誤的概念等不能作為論證的材料。研究報(bào)告與作文的區(qū)別議論文的寫作大多是先提出自己的某些觀點(diǎn)，然后引經(jīng)據(jù)典，對(duì)自已的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。是先有觀點(diǎn)，再尋找“材料”來(lái)支撐自已的觀點(diǎn)。研究報(bào)告的寫作應(yīng)該是先有材料，然后對(duì)材料所顯示出來(lái)的“結(jié)果”進(jìn)行解釋和分析，進(jìn)而提出某些觀點(diǎn)。結(jié)論和觀點(diǎn)的得出必須來(lái)自于材料。避免在研究報(bào)告寫作過(guò)程中發(fā)生觀點(diǎn)先行的錯(cuò)誤，在報(bào)告寫作過(guò)程中，要注意結(jié)論是否來(lái)自于調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果？分析和討論是否圍繞結(jié)果進(jìn)行的？研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則一般原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的“過(guò)程”，包括每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)探究學(xué)習(xí)中的參與程度、所起作用、合作能力等；還要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的形成與提高方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)原則與內(nèi)容1、重在參與原則：①學(xué)生積極認(rèn)真地參加每一次活動(dòng)②學(xué)生主動(dòng)負(fù)責(zé)地提出自己的設(shè)想或建議③學(xué)生努力做好自己承擔(dān)的工作任務(wù)④學(xué)生樂(lè)于合作和分享，尊重、欣賞他人。評(píng)價(jià)原則與內(nèi)容2、注重過(guò)程原則：①小組或個(gè)人的開題報(bào)告、實(shí)施方案、成果報(bào)告的質(zhì)量②學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和意志品質(zhì)③學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法④學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)。3、重視創(chuàng)意原則：①學(xué)生探究問(wèn)題的濃厚興趣和強(qiáng)烈欲望②學(xué)生善于獨(dú)立思考，敏于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題③學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的舉一反三能力④學(xué)生在解決問(wèn)題中的創(chuàng)造力和開放精神。評(píng)價(jià)原則與內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容態(tài)度的評(píng)價(jià)，研究過(guò)程中投入程度和克服困難的精神等的評(píng)價(jià)。能力或技能的評(píng)價(jià)，研究的技術(shù)與工具的應(yīng)用能力和熟練程度等。方法掌握情況的評(píng)價(jià)，針對(duì)一定的課題選擇一定的研究方法，并用這一方法進(jìn)行較順利的研究。心智發(fā)展的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)研究、學(xué)習(xí)，對(duì)所研究的課題的理解和清晰表達(dá)，知識(shí)遷移的能力等；人格或個(gè)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)課題研究中的作用，某些方面特長(zhǎng)的發(fā)展等。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以是研究論文、調(diào)查報(bào)告、模型、展板、主題演講、口頭報(bào)告、研究筆記或活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。五、如何開展研究性學(xué)習(xí)？問(wèn)題情境階段實(shí)施準(zhǔn)備——選擇課題——方案設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)階段實(shí)施研究——形成報(bào)告交流評(píng)價(jià)階段展示交流——總結(jié)評(píng)價(jià)1、研究性學(xué)習(xí)的步驟六、研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里？

“是否具有好奇心、較豐富的想象力、自信心和較強(qiáng)意志力”

——

4.7%“有學(xué)生當(dāng)堂對(duì)老師講課提出異議時(shí)”同學(xué)們會(huì)抱何種態(tài)度：有48.1%的人認(rèn)為大多數(shù)同學(xué)會(huì)保持沉默有16.5%的人認(rèn)為大多數(shù)同學(xué)會(huì)予以非議

—1999年初，由教育部、團(tuán)中央和中國(guó)科協(xié)聯(lián)合對(duì)我國(guó)青少年創(chuàng)造能力狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查(內(nèi)地學(xué)生約16000名，香港特區(qū)學(xué)生3000多名)

選題困難資源不足教師在專業(yè)領(lǐng)域、綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方法上準(zhǔn)備不足管理和評(píng)價(jià)耗時(shí)耗力教與學(xué)的時(shí)間不足、靈活性不夠七、研究性學(xué)習(xí)與教育技術(shù)怎樣聯(lián)系起來(lái)？

網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索材料。

因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉:“選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題?！敝袊?guó)科普城

中國(guó)科普

網(wǎng)上資源

工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。

基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎、相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件工具如幾何畫板等為研究性學(xué)習(xí)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。工具軟件是研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具:

“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行課題研究，得出結(jié)論?！?/p>

“學(xué)生將研究結(jié)果以報(bào)告或論文的形式展示出來(lái)，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。以大字、模型、小品、漫畫、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，展示自己的研究成果?！?/p>

工具軟件

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是合作研究與項(xiàng)目管理的重要工具：項(xiàng)目、活動(dòng)、過(guò)程管理資源共享小組互動(dòng)協(xié)作，支持不同的分組策略任務(wù)分配與調(diào)度八、相關(guān)案例一些可以繼續(xù)討論的問(wèn)題：怎樣從哲學(xué)視野下看待研究性學(xué)習(xí)？能從心理學(xué)角度對(duì)其作一些解讀嗎？在中小學(xué)能順利實(shí)行研究性學(xué)習(xí)嗎？大學(xué)生該如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？教學(xué)設(shè)計(jì)在研究性學(xué)習(xí)中有什么作為？

二、師生合作的智慧

——如何定位教師的角色如果你不知道你的方向，你就永遠(yuǎn)不可能到達(dá)。老師和學(xué)生一起面對(duì)課題時(shí)，不再是知識(shí)的輻射源教師的輔導(dǎo)要做到“到位而不越位”

2、探索活動(dòng)的組織者一粒沙進(jìn)入河蚌，會(huì)刺激形成珍珠教師要善于創(chuàng)設(shè)腳手架，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造奇跡1、研究型課程的開發(fā)者

3、研究過(guò)程的導(dǎo)航者

教師的輔導(dǎo)要做到“到位而不越位”人不能被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。------伽利略教師要成為研究過(guò)程的導(dǎo)航者，引導(dǎo)課題不斷發(fā)展，推動(dòng)課程不斷生成。

案例：AVSEQ01.DAT垃圾分類回收的初步探索4、研究活動(dòng)中的服務(wù)者

學(xué)生的探索活動(dòng)，教師指導(dǎo)些什么？4.1在選題階段：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下自己想研究的問(wèn)題，抓住稍縱即逝的靈感。善于幫助學(xué)生將生活問(wèn)題課題化。

4、研究活動(dòng)中的服務(wù)者

4.2在研究過(guò)程中，著重幫助解決研究所需的資源問(wèn)題

學(xué)生的探索活動(dòng)，教師指導(dǎo)些什么？浪費(fèi)時(shí)間等待一切完美配合的人，什么事都不會(huì)完成。充分利用校內(nèi)外的各種教育資源是中學(xué)生課題研究獲得成功的秘訣解決問(wèn)題的過(guò)程和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生是一筆巨大的精神財(cái)富如何指導(dǎo)學(xué)生