走進研究性學習

研究性學習“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

——蘇霍姆林斯基思考：

什么是研究性學習？為什么要開展研究性學習？研究性學習研究什么？如何開展研究性學習？在教師指導下，從學習和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，以科學研究為基本內(nèi)容，以學生自主學習和研究性學習為基本學習方式的一種課程?；緝?nèi)涵⒈回歸生活世界⒉立足直接經(jīng)驗⒊關注自主探究特點⒈實踐性。強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。⒉開放性。主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，學習內(nèi)容是綜合開放的。特點⒊自主性。強調(diào)學生自主性和主動性⒋體驗性。重視結果，但更注重學習過程，注重學習過程中學生的感受和體驗⒌創(chuàng)造性。重視創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)研究性學習的具體目標

獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學會分享與合作；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。研究性學習的實施研究性學習的實施過程問題情境階段實施準備——選擇課題——方案設計實踐體驗階段實踐調(diào)查——分析論證——形成報告交流評價階段展示交流——總結評價研究性學習的基本模式實驗和觀測模式社會調(diào)查模式野外考察模式文獻(資料)研究模式建?；蛘唔椖吭O計模式暢想論證模式思辨探究模式進入問題情境階段聽取講座、參觀訪問、信息交流和參考案例等，了解背景，激活知識儲備。從當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題，從多個角度去分析和思考問題，確定研究課題。建立研究小組，聘請指導教師。積極探索、搜尋相關資料，在小組合作的基礎上，形成具體的研究方案。確定課題范圍和研究角度選擇課題的原則：價值、創(chuàng)新、可行、科學將問題具體化：研究內(nèi)容、對象、方法具體化?？紤]研究小組的興趣和特長、學校條件。對于同一研究對象，可以從現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、解決方法等角度去研究。查閱文獻資料或咨詢有關專家，了解自己選擇的課題的研究情況。

如何找到研究課題從對日常生活事物的觀察中選取課題。從熱門的社會話題中尋找可研究的課題。從各科課本中尋找課題。從報刊上尋找課題。從與他人的交談中獲得課題。四、研究性學習的內(nèi)容從哪里來？研究性學習的內(nèi)容是課題，課題就是要解決的問題。問題來自哪里呢？

生活實踐、書刊雜志、學科學習、熱門話題、科學前沿、專家講座研究性學習內(nèi)容選擇要把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活結合起來。把身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，關注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題（自然、社會、自我）。研究性學習的課題大致有以下四類（1）知識探究型。這是研究課題中的最低層次。學生學到某一方面知識，在教師指定下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。這種學習研究，盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生研究學習無疑是全新的起點。

（2）學術研究型。學生在文理各科學習中，對某一教學內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導師給予指點，化上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索，寫出學術論文。（3）社會調(diào)查型。走向社會，走向生活，學生通過對社會現(xiàn)象進行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學生“研究性學習“課程中，最高的研究層次應當屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學生通過自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標，進行認真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應用于社會并為社會創(chuàng)造出一定的社會效益。研究性學習的主要類型

基于問題解決的研究性學習

基于項目活動的研究性學習

基于任務的研究性學習附：常見科研課題題目形式

1、XXX的現(xiàn)狀和展望2、XXX對XXX的啟示3、XXX的調(diào)查研究4、XXX的研究綜述5、關于XXX的思考6、XXX的探討7、對XXX的幾點看法8、關于XXX的研究9、XXX初探10、淺議XXX11、XXX對XXX的影響12、XXX之我見13、XXX與XXX比較研究

1）、科學性。2）、可行性。3）、實用性。4）、創(chuàng)新性。2、選什么課題原則3、如何選題①、選題要要符合學習者的心理需求。②、基礎性與提高性兼顧③、可行性與開創(chuàng)性兼顧。④、多和有關專家、學者溝通。⑤、多閱讀有關的報章雜志、更新自己的知識面，要做生活的有心人。⑥、相信自己的創(chuàng)造性。4、選題的途徑①、從生活生產(chǎn)中選題。②、從報章雜志中找。③、訪問科研院所，高校，參與一些子課題。④、調(diào)查訪問農(nóng)民，發(fā)動家長親戚。⑤、從教材中去找。⑥、從歷屆課題中選題。5、可借鑒的幾種選題方式②、主題離散式。③、主題分解式。④、思維風暴。①、主題深化式。、案例教學式。NEXT⑥、檢核表法。1）、主題深化式課題圍繞一個主題，通過若干遞進的課題研究，將主題逐步推進、深化。

主題課題1深化主題課題2

揭示主題返回如：蔬菜無土栽培——黃瓜的無土栽培研究——土壤栽培與無土栽培的蔬菜營養(yǎng)的比較——土壤栽培與無土栽培的黃瓜的營養(yǎng)的比較研究2）、主題離散式圍繞一個主題，開展與主題相關的不同角度的課題研究。課題1課題2……課題4課題3返回3）、主題分解式確定一個課題，師生共同討論，把主題分解為若干個子課題，學生從中自由選擇一個子課題進行課題研究活動。次級子課題1子課題1次級子課題2次級子課題3主課題子課題2……子課題3……返回4）、思維風暴式美國奧斯本創(chuàng)造的技法，要求通過特殊的會議，使參加者相互啟迪，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應。返回頭腦風暴——評價自己的創(chuàng)新思維：

回形針有多少種用途？請在1分鐘內(nèi)寫出您所能想到的5）、案例教學式由成功或失敗的學生結合自己研究的經(jīng)歷，介紹自己的經(jīng)驗、教訓。返回一種創(chuàng)造技法：“檢核表”法

1.能否他用2.能否借用3.能否改變

4.能否擴大5.能否縮小6.能否替代

7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能否組合1、能否他用？包括稍作改革可以擴大的用途。吸塵器2.能否借用？引入其他的創(chuàng)造性設想血管疏通儀管道疏通工具3、能否改用？改變獲得新品電爐電熱毯4、能否擴大？擴大使用范圍或延長使用壽命等超聲清洗儀超聲檢測儀5、能否縮??？縮小體積、減輕重量或分割化小等人類第一臺計算機6、燈絲能否替代？尋找局部或整體的替代品7、能否調(diào)整？調(diào)整型號、順序等獲得便利或新的用途8、能否顛倒使用？（逆行發(fā)明）大炮打樁機9.能否組合？幾種發(fā)明組合起來獲得新品6、生活問題課題化1）、范圍要小2）、內(nèi)容要專3）、立意要新4）、角度要佳

檢核表現(xiàn)有的研究對象：

（填某項技術、發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等的名稱）1.能否他用2.能否借用3.能否改變4.能否擴大5.能否縮小6.能否替代7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能否組合備注：開題1、寫好開題報告2、召開開題論證會附：開題報告格式1、研究的背景2、研究的問題3、研究的目的4、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析5、研究的內(nèi)容6、研究的結論7、研究成果的呈現(xiàn)課題研究計劃(開題報告）課題名稱研究的目的、意義、背景、價值研究的指導思想與原則研究的內(nèi)容、范圍與對象研究方法、步驟成果形式課題組成員及分工經(jīng)費預算及設備條件的需求專題調(diào)查設計方案表專題調(diào)查研究課題名稱：課題組組長：指導老師：課題組成員及分工：課題的意義與價值：研究的步驟與方法：研究的條件分析：預期成果及表現(xiàn)形式：項目設計研究方案表項目設計名稱課題組組長：課題組成員及分工：設計思路：需要條件：研究的步驟：條件分析：預期結果：資料的查找資料類型：書刊資料、非書資料（網(wǎng)絡、光盤）查閱資料方法：從檢索性文獻(二次文獻)入手，即從索引、書目查找入手；利用綜述類文獻（三次文獻）查找資料；通過二、三次文獻尋找原始文獻（一次文獻）。查閱權威專家的最近發(fā)表綜述性文章和研究成果或論文。利用關鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。查到的每份資料都應注明來源出處。資料的處理利用計算機貯存文獻資料。考慮資料與研究課題的關系。根據(jù)關系作摘錄、資料卡片、復印、放棄處理對查到的資料進行分類比較和分析，歸納觀點、方法、結果。綜合研究概況，撰寫文獻綜述文章。數(shù)據(jù)的記錄與整理定量化是自然科學的重要特征，自然科學研究時，實驗數(shù)據(jù)就是信息的主要來源?？梢园褜嶒灁?shù)據(jù)制成圖表，從中發(fā)現(xiàn)變化的趨勢，推測未知的狀況。因各種原因不能用定量的方式記錄，采用描述性的記錄也有重要價值。很多自然現(xiàn)象和實驗條件難以在人為控制下重演，因此要仔細地觀察和記錄。進行每次重復實驗后及時整理實驗記錄是實驗成功的必要條件。及時整理實驗記錄可以及時發(fā)現(xiàn)實驗中的疏漏不足之處，并予以適當?shù)恼{(diào)整和補救。數(shù)據(jù)整理的要求完善：對遺漏的細節(jié)進行彌補，對記錄不全或錯誤的地方進行補充或糾正。整理：對資料進行編碼和歸檔。將所有的原始資料都加注時間和日期，并按照資料的類別或是資料收集的日期對資料進行編號。備份：原始數(shù)據(jù)資料非常重要，一旦遺失或損壞就很麻煩。保險的做法是將原始資料進行備份。對資料進行初步分析：尋找資料之間的聯(lián)系；辨別資料中的主題和傾向；分析這些資料與研究目標和研究假設之間是否有關聯(lián)等。結果表達圖表法讓圖表說話

圖表能提高文字表達的效率，還能提高表達的效果。一些用文字難以表述清楚的數(shù)據(jù)關系，用一張表格、一幅統(tǒng)計圖就能表述得清清楚楚。圖表的格式要求標題明確：每張圖表都要有號碼和名稱，名稱要概括圖表的主要內(nèi)容，做到簡明扼要。注明數(shù)據(jù)的單位：要對圖表中數(shù)據(jù)的單位進行說明，數(shù)據(jù)單位一致時可在標題中統(tǒng)一注明。說明數(shù)據(jù)的來源：如果圖表中的數(shù)據(jù)是二手資料，應在圖表下方標明來源。圖表簡潔明了：過于復雜的數(shù)據(jù)可分幾個圖表來表示統(tǒng)計表統(tǒng)計表是表現(xiàn)課題研究數(shù)據(jù)資料的表格。統(tǒng)計表的設計一般與研究方案設計同步進行。統(tǒng)計表的結構標題：標題是統(tǒng)計表的總目。它概括統(tǒng)計表的內(nèi)容，一般寫在統(tǒng)計表的頂端中央。主欄：主欄是說明所要研究的對象，通常放在表的左邊位置。根據(jù)主欄的不同情況，可以把統(tǒng)計表分為簡單表、分組表、復合表。簡單表主欄不分組。小學各年級5分鐘書寫字數(shù)調(diào)查統(tǒng)計表年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級

字數(shù)457192128146167分組表

主欄按一個標志分組?！痢羺^(qū)各中學各年齡段教師人數(shù)統(tǒng)計表青年教師中年教師老年教師一中302520二中322621三中292423四中332824五中312520復合表主欄按兩個或兩個以上標志分組。××鎮(zhèn)一至三年級小學生身體形態(tài)均值一年級二年級三年級身高(厘米)男119.6125.0130.0女120.8123.7127.2體重(千克)男20.123.826.4女21.623.224.8胸圍(厘米)男56.759.761.4女55.557.959.9統(tǒng)計圖統(tǒng)計圖是用幾何圖形表現(xiàn)教育研究課題數(shù)據(jù)資料的另一種形式。運用統(tǒng)計圖時，要正確選擇統(tǒng)計圖的類型，要在統(tǒng)計圖的下方寫上圖的序號和標題。統(tǒng)計圖有柱形圖、條形圖、園形圖、折線圖等。資料分析：A、青少年崇拜偶像的原因：研究報告研究報告的基本內(nèi)容

題目：研究的性質(zhì)、對象、地點、目標等。

摘要：陳述研究目標、方法、主要結果和結論。

引言：陳述研究的主題、準備過程、前人研究情況、提出自己的研究假設等。

研究方法與過程：描述研究方法、什么時間和地點如何開展研究，需要的材料、設備和技術。結果：描述你自己的研究發(fā)現(xiàn)和結果。

分析和討論：課題的把握是否全面，思路是否清晰，論證是否嚴謹，評價是否客觀。

結論：現(xiàn)在已經(jīng)弄清楚的情況。注釋和參考文獻

附件

致謝附（1）：推薦網(wǎng)站（1）谷歌、百度（2）園丁工作站：教育網(wǎng)址/bz/8915.html（3）中國期刊網(wǎng)附（2）：文獻綜述基本內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、進展情況、存在問題、參考依據(jù)字數(shù)在2000字以上寫作過程：搜尋資料、統(tǒng)計分析、概括歸類、簡單闡述附（3）：研究方法1、觀察研究法2、調(diào)查研究法3、訪談研究法4、實驗研究法5、文獻研究法6、比較研究法7、歷史研究法8、行動研究法9、個案研究法（五）結題1、寫好結題報告（研究報告、學術論文）2、召開答辯會3、總結交流附（1）：結題報告格式1、課題的概況課題的由來；課題組成員；課題的意義；課題研究的方法與步驟2、課題研究的成果核心概念；主要內(nèi)容；成果呈現(xiàn)方式；體會與教訓3、課題研究的不足，及尚需深入探討的問題附（2）：調(diào)查報告格式1、調(diào)查的問題（調(diào)查目的；問題的價值）2、調(diào)查的方法（調(diào)查情況及方式：問卷、訪談）3、結果與討論（問卷統(tǒng)計、分析；訪談結果分析、綜合）4、結論與建議附（3）：研究報告格式1、問題的提出2、研究的目的與意義3、研究的方法與過程4、研究的內(nèi)容5、研究的結論6、討論與建議附（4）：學術論文格式1、標題2、作者3、摘要（200字左右）4、關鍵詞（3—8個）5、正文（序論、本論、結論）6、注釋（作者—書名或篇名—出版社或期刊—出版年月或刊物期數(shù)—頁碼）7、參考文獻附（5）：具體要求1.文題：限20字以內(nèi)，能夠準確反映文章的主要內(nèi)容。

2.中英文摘要：要確切記述文章的主要內(nèi)容，包括研究的目的、研究的問題和主題、論點、結論等；不用“本文”、“作者”、“筆者”等做主語；不要寫成提綱或評論形式；字數(shù)一般控制在200字以內(nèi)。

3.關鍵詞（中英文）：3～5個。

4.標題層次：一級用“一”；二級用“（一）”；三級用“1”；四級用“（1）”。

5.引文注釋：文中引文（包括觀點、數(shù)據(jù)和材料等）須注明出處。格式如下：

引自期刊：①作者：《題名》，《刊名》，××××年第×期，第×頁

引自專著：②作者：《書名》，出版者及××××年版，第×頁

6．參考文獻：參考文獻的著錄項目要齊全，順序要規(guī)范。

引自期刊：[1]作者.提名[J].《刊名》，××××年第×期，第×頁.

引自專著：[2]作者.書名[M].版次(初版不寫).譯者(指譯著).出版地:出版者,出版年.頁碼.

研究性學習有用嗎？

楊帆凱

莊小帥

肖遙

王希

黃旼愷

楊爽

唐文彬（福建省三明市第二中學高一）

摘

要：本文通過對高一年級以及不同年齡段的教師的調(diào)查表為主要線索，討論學校、老師、學生、家庭在研究性學習過程中的位置和方向，以及在調(diào)查表中所反饋的我校研究性學習的特點，并對今后學校開展研究性學習的課程提出意見和建議。Abstract:AccordingtothequestionnaireissuedamongthestudentsofSenior1andtheteachersinSummingNo.2MiddleSchool,thefunctionsoftheteachers,thestudentsandthefamiliesincourseofresearch-orientedstudyarediscusssoastofindoutthecharactersoftheresearch-orientedstudyintheschoolandoffersomesuggestionsonhowtocarryoutresearch-orientedstudyinfuture.

關鍵詞

研究性學習

學校

教師

學生

家長參考書目霍益萍

張人紅

《研究性學習的特點和課程定位》周谷平

《國外關于創(chuàng)造性培養(yǎng)的若干研究》——

《課程

教材

教法》2000年11月號上?？萍冀逃霭嫔?/p>

《普通高中研究性學習案例》上?？萍冀逃霭嫔纭堆芯啃詫W習指導手冊》上?？萍冀逃霭嫔纭陡咧醒芯啃哉n程實施案例選編》王卉

《淺談“研究性學習”選題的六“性”》楊濱

《論研究性學習課程中的科技教育功能》——

《福建中學教學》2001年8月號附（6）：論文成績評定標準：1、論文觀點明確，有一定的創(chuàng)新性2、能綜合運用專業(yè)理論知識，收集的資料豐富完整，引用數(shù)據(jù)準確，論據(jù)充實，圖表清楚正確3、有較強的分析、綜合和論證能力4、條理清楚，結構合理，邏輯性強5、行文流暢，語言簡潔6、格式規(guī)范附（7）答辯會1、程序：自我闡述（15分鐘。自我介紹；論文選題原因；觀點；論據(jù)；國內(nèi)外研究情況；寫作心得等）——教師評介——教師提問2、問題舉例。如請解釋核心概念（關鍵詞）；請解釋引用的資料；論文有什么創(chuàng)新處？論文的行文邏輯怎樣？該論文的理論前沿情況------研究報告的語言要求平實:研究報告的語言不宜使用過于華麗的辭藻。準確:遣詞造句要力求準確，關鍵的術語有明確的界定和說明，時間、數(shù)量等證據(jù)材料盡量少用“大約”“有些”等模糊詞語。嚴謹:行文講究邏輯性，報告中的推理嚴謹，不隨意下結論，遣詞造句使用嚴肅、正規(guī)的語言。科學:研究報告中的觀點、概念必須是科學的，道聽途說的觀點、錯誤的概念等不能作為論證的材料。研究報告與作文的區(qū)別議論文的寫作大多是先提出自己的某些觀點，然后引經(jīng)據(jù)典，對自已的觀點進行論證。是先有觀點，再尋找“材料”來支撐自已的觀點。研究報告的寫作應該是先有材料，然后對材料所顯示出來的“結果”進行解釋和分析，進而提出某些觀點。結論和觀點的得出必須來自于材料。避免在研究報告寫作過程中發(fā)生觀點先行的錯誤，在報告寫作過程中，要注意結論是否來自于調(diào)查實驗結果？分析和討論是否圍繞結果進行的？研究性學習的評價研究性學習的評價原則一般原則：強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。評價重點：學生在進行研究性學習中的“過程”，包括每個學生在該項探究學習中的參與程度、所起作用、合作能力等；還要突出對學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價。評價原則與內(nèi)容1、重在參與原則：①學生積極認真地參加每一次活動②學生主動負責地提出自己的設想或建議③學生努力做好自己承擔的工作任務④學生樂于合作和分享，尊重、欣賞他人。評價原則與內(nèi)容2、注重過程原則：①小組或個人的開題報告、實施方案、成果報告的質(zhì)量②學生在學習活動中的所表現(xiàn)的科學態(tài)度、科學道德和意志品質(zhì)③學生在分析問題和解決問題時運用的科學方法④學生在學習過程中的收獲和體驗。3、重視創(chuàng)意原則：①學生探究問題的濃厚興趣和強烈欲望②學生善于獨立思考，敏于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題③學生運用原有知識經(jīng)驗的舉一反三能力④學生在解決問題中的創(chuàng)造力和開放精神。評價原則與內(nèi)容研究性學習多元化評價的內(nèi)容態(tài)度的評價，研究過程中投入程度和克服困難的精神等的評價。能力或技能的評價，研究的技術與工具的應用能力和熟練程度等。方法掌握情況的評價，針對一定的課題選擇一定的研究方法，并用這一方法進行較順利的研究。心智發(fā)展的評價，經(jīng)過研究、學習，對所研究的課題的理解和清晰表達，知識遷移的能力等；人格或個性的評價，學生在整個課題研究中的作用，某些方面特長的發(fā)展等。學習結果的評價，可以是研究論文、調(diào)查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記或活動設計的方案。五、如何開展研究性學習？問題情境階段實施準備——選擇課題——方案設計實踐體驗階段實施研究——形成報告交流評價階段展示交流——總結評價1、研究性學習的步驟六、研究性學習的難點在哪里？

“是否具有好奇心、較豐富的想象力、自信心和較強意志力”

——

4.7%“有學生當堂對老師講課提出異議時”同學們會抱何種態(tài)度：有48.1%的人認為大多數(shù)同學會保持沉默有16.5%的人認為大多數(shù)同學會予以非議

—1999年初，由教育部、團中央和中國科協(xié)聯(lián)合對我國青少年創(chuàng)造能力狀況進行的抽樣調(diào)查(內(nèi)地學生約16000名，香港特區(qū)學生3000多名)

選題困難資源不足教師在專業(yè)領域、綜合知識結構、研究方法上準備不足管理和評價耗時耗力教與學的時間不足、靈活性不夠七、研究性學習與教育技術怎樣聯(lián)系起來？

網(wǎng)上資源是研究性學習的重要研究探索材料。

因特網(wǎng)上的關于自然、社會、生活以及各學科的教育教學資源為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料。網(wǎng)上資源是研究性學習的重要知識源泉:“選擇研究性學習的內(nèi)容，要注意把對文獻資料的利用和對現(xiàn)實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題?！敝袊破粘?/p>

中國科普

網(wǎng)上資源

工具軟件是研究性學習的輔助研究工具。

基于網(wǎng)絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具如幾何畫板等為研究性學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。工具軟件是研究性學習的重要輔助工具:

“學生在教師的指導下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行課題研究，得出結論?！?/p>

“學生將研究結果以報告或論文的形式展示出來，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。以大字、模型、小品、漫畫、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式，展示自己的研究成果?！?/p>

工具軟件

網(wǎng)絡平臺是研究性學習的交流管理工具。

基于網(wǎng)絡的教學支撐平臺，特別是基于Web的協(xié)作學習平臺，為研究性學習提供了交流、協(xié)作和項目（活動）管理工具。網(wǎng)絡平臺是合作研究與項目管理的重要工具：項目、活動、過程管理資源共享小組互動協(xié)作，支持不同的分組策略任務分配與調(diào)度八、相關案例一些可以繼續(xù)討論的問題：怎樣從哲學視野下看待研究性學習？能從心理學角度對其作一些解讀嗎？在中小學能順利實行研究性學習嗎？大學生該如何進行研究性學習？教學設計在研究性學習中有什么作為？

二、師生合作的智慧

——如何定位教師的角色如果你不知道你的方向，你就永遠不可能到達。老師和學生一起面對課題時，不再是知識的輻射源教師的輔導要做到“到位而不越位”

2、探索活動的組織者一粒沙進入河蚌，會刺激形成珍珠教師要善于創(chuàng)設腳手架，引領學生創(chuàng)造奇跡1、研究型課程的開發(fā)者

3、研究過程的導航者

教師的輔導要做到“到位而不越位”人不能被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。------伽利略教師要成為研究過程的導航者，引導課題不斷發(fā)展，推動課程不斷生成。

案例：AVSEQ01.DAT垃圾分類回收的初步探索4、研究活動中的服務者

學生的探索活動，教師指導些什么？4.1在選題階段：鼓勵學生隨時記下自己想研究的問題，抓住稍縱即逝的靈感。善于幫助學生將生活問題課題化。

4、研究活動中的服務者

4.2在研究過程中，著重幫助解決研究所需的資源問題

學生的探索活動，教師指導些什么？浪費時間等待一切完美配合的人，什么事都不會完成。充分利用校內(nèi)外的各種教育資源是中學生課題研究獲得成功的秘訣解決問題的過程和體驗對學生是一筆巨大的精神財富如何指導學生