一流學校建設

關于創(chuàng)建優(yōu)質學校的6個原則

（美）AlanM.Blankstein

原則1：共同的宗旨、愿景、價值觀和目標原則2：確保所有學生學有所成：預防和干預系統(tǒng)原則3：以教與學為中心的合作團隊原則4：利用數(shù)據(jù)指導決策和持續(xù)發(fā)展原則5：贏得家庭和社區(qū)的積極參與原則6：發(fā)展可持續(xù)的領導力一、一流學校建設的基本理念與主要內容1、一流學校建設的基本理念“最好”是一時的標志，“更好”是永恒的追求。努力促進學校“今天比昨天好”、“明天比今天好”、“一天比一天好”、“讓學校做得更好”應當是建設一流學校過程中，學校全體師生員工的自覺追求。凱里一中的校園精神:艱苦奮斗、自信自強、追求卓越！2、一流學校建設的主要內容（1）、讓學校更有朝氣（2）、讓師生更添智慧。（3）、讓學校更具美感。（4）、讓教育更富創(chuàng)造性。（5）、讓人際更加和諧（建設和諧校園）（1）.讓學校更有朝氣卓越的學校要有卓越的校園精神，要有一批追求卓越的教師，要有一批追求卓越的學生。改變一個學校要改變這個學校的校園精神。改變一個教師要改變他的價值追求。改變一個學生要改變他的人生目標。讓學校更卓越，首先要讓學校充滿追求卓越的精神，讓學校變得更有朝氣。（2）.讓師生更添智慧。教育是一個傳遞智慧的過程，是一代人把智慧傳遞給下一代人的過程。需要他們以智慧的手段和智慧的方式傳遞智慧。教育的工作性質決定教師不能只是一個教書匠，不能年復一年的重復自己的教案。教師是一個成為教育活動的創(chuàng)造者，教師一個能夠根據(jù)教學內容的變動、學生的變回、創(chuàng)造性地進行教學。

教師智慧的提升可以通過下述五個方面來達成：a、反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；b、堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己；c、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；d、學習教育理論，在理性認識中豐富自己；e、投身教學研究，在把握規(guī)律中端正自己。

提升學生的智慧離不開完善學生的人格：（學生缺乏學習的動力和克服困難的毅力，其認知發(fā)展就有可能受到很大影響。）教育是一個循序漸進的過程，提升學生智慧就要注意學生每一步發(fā)展。差生是天生的嗎？我相信大家的回答一定是否定的。差生是每堂課，每一天比別人差一步積累而成的。每天比別人差一步，最終就導致了他成為“差生”。關注學生的發(fā)展就要關注學生每一步的發(fā)展。保證學生每一步的發(fā)展是保證學生終身發(fā)展的需要。

（3）、讓學校更具美感。學校應該是最美的世界，是世界最美的地方。學校的建設有自身的規(guī)律：①、在繼承的基礎上積極進取創(chuàng)造的原則。②、教育性與藝術性相結合的原則。以校園之美，促進學校德智體諸方面的發(fā)展。沒有教育性的校園文化是沒有靈魂的文化。③、以硬件建設與軟件建設并重的原則。④、領導重視與領導參與相結合的原則。（校園之美不僅在于環(huán)境之美，更重要的在于校園的精神之美）

（4）、讓教育更富創(chuàng)造性。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為世界教育改革的一個共同目標。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，更加需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。沒有教師創(chuàng)造性充分的發(fā)揮，教育改革不可能真正取得成功。教師的工作就是要實現(xiàn)文化的融合、精神的構建。學校管理的主要任務就是為教師在教育教學中的創(chuàng)造提供激勵機制與交流平臺，不斷提升教師創(chuàng)造的意識與能力，為學校穩(wěn)定與可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎。（5）、讓人際更加和諧（建設和諧校園）1、善待師生。在以人為本的社會中，學校教育要以學生為本，學校管理要以老師為本。善待師生就要從師生的需要出發(fā)，從他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，使學生成為他們享受生活的精神家園。2、崇尚寬容寬容的基礎是大度，寬容的結果是和諧、是團結。（如果我們的教職員工都斤斤計較，整天沿途于個人的一些私利，無原則地內耗，我想，這個校園就其精神層面而言，是沒有美可言的，在這樣的校園里生活實在是在受罪。）講寬容就要講理解。3、善于妥協(xié)“退一步海闊天空”。學會妥協(xié)，事實上就是學會了和諧，學會了團結，學會了創(chuàng)造一種寬容的，寬松的環(huán)境，為自己愉悅地享受生活、享受工作創(chuàng)造最好的條件。得理也要讓人，得理讓人，是給別人的時間，給自己留余地的重要做法。人們接受真理是需要過程，需要時間的。給別人時間以介紹真理，是為了避免矛盾激化。崇尚寬容、關于妥協(xié)，并不是我們的不講原則，安于現(xiàn)狀，而是強調人和人之間，如何相處的道理。4、追求高尚

人品有高下之分，藝術有雅俗之別。追求高尚，就是要鄙視劣行、鄙視低下。5、學會等待（現(xiàn)代社會總體比較浮躁。）

“一夜成名”、“一夜暴富”的典型，使不少人產生了各種錯覺，成名定有很多捷徑可走，利益能由炒作來獲得?！暗却笔紫纫馕吨却墒欤獙W會在教育教學工作中，不斷地積累，不斷地豐富自己，只有這樣我們的人生價值才能真正的得到實現(xiàn)。“等待”其次意味著要等待機會?！八角?，瓜熟蒂落”，時機成熟了，一切就會自然降臨。學會等待應當成為現(xiàn)代人基本的品質。6、淡薄名利

古人教子：“以不爭先而領先，以無私而成其私”。它提示了社會生活中的一個真理，克服浮躁心理，力戒短期行為，不為名利所動，這樣才能成就大事業(yè)，取得大成果。二、一流學校的建設與學校的核心競爭力一流學校的建設離不開人的精神，同樣也離不開人的能力。學校的能力包括學校領導的管理能力，老師的教育教學能力和后勤人員的服務能力。1、學校的競爭力

學校與學校的競爭在一定程度上可以說是學校以校長為首的領導班子的領導力的競爭。2、戰(zhàn)略思維能力。確定正確的人才觀、教育觀與教育質量觀。根據(jù)學校自身的文化物質確定辦學目標與辦學特色的能力。3、組織協(xié)調能力所謂組織能力就是學校能夠根據(jù)國家的教育方針和既定的辦學目標與辦學思想去組織學校的教育教學活動的能力。正確處理學校各種矛盾與關系的能力就是學校領導的協(xié)調能力。4、課程開發(fā)與教學指導能力。5、對學?，F(xiàn)狀的評價與診斷能力。6、爭取社會支持的能力。（學校品牌是以質量為基礎，以特色為依據(jù)，以社會公認為標志的。）7、學校的核心競爭力學校領導的課程開發(fā)與教學指導能力無疑是學校競爭能力的核心。課程與課堂是實現(xiàn)教育目標的主要渠道與途徑，沒有科學的學校課程的設置與有效的課堂教學，教學質量是不可能得到保障的。學校間的競爭在根本上決定于教學課程與課堂教學的競爭。（1）領導課程發(fā)展的能力課程改革是實施素質教育突破口。老師積極參與課程改革的能力。組織校本課程開發(fā)的能力。校本課程要反映學校的特色，教師的特長與學生的興趣愛好。不斷優(yōu)化學校課程的管理能力。（2）課堂教學的指導能力

課堂教學的指導能力包括引導教師轉變教學觀、轉換教學模式、提高教學技能的能力等多方面的內容。（3）促進教師專業(yè)發(fā)展的能力。a、專業(yè)精神的提升（追求卓越的精神）在教育改革的實踐中，沒有教師充滿熱情，高度負責的配合，教育的改革就難以取得預期效果。b、專業(yè)修養(yǎng)的增強。c、專業(yè)技能的強化。d、專業(yè)知識的拓展

三、一流學校的建設與學校教育教學能力的提升

一流學校一定得有一流的教育教學能力。（學校教師總體的教育教學能力）。1、轉變差生的能力（1）發(fā)現(xiàn)學生問題的技能。（2）診斷學生問題根源的技能。（3）設計解決學生問題的方法、途徑的技能。（4）與學生溝通的技能。（5）幫助學生把認識轉化為行為的能力。（6）評價學生的進展的技能。（7）鞏固學生成果的技能。

2、探索性教學技能在課堂教學中培養(yǎng)學生的探究意識與能力。這是當前我國基礎教育課程改革的一個重要目標。教師如何才能在課堂教學中培養(yǎng)學生的意識與能力呢？（1）在規(guī)定課程內容中找出探究性問題的技能。第一，這一問題原則上不能在課程內容中找到現(xiàn)成答案。第二，這一問題能引起學生深入的思考與討論。（2）引發(fā)學生深入思考的技能。（3）組織學生討論的技能。（4）提升學生找出不同觀點之差異的技能。（5）提高學生談論自己觀點的技能。（6）幫助學生形成歸納總結的技能。四、關于現(xiàn)代學校管理（一）、當今教育發(fā)展的大背景：從宏觀背景來說，當代教育走向和發(fā)展趨勢可以概括為五個方面：1、管理重心從外控向內控轉移。（校本管理就是以學校為基礎，從學校實際出發(fā)的管理，它包括校本課程、校本人事與校本財務等等。校本管理賦予了學校自我管理更大的空間和權利。）2、價值取向從一元向多元轉移。3、社會要求從數(shù)量向質量轉移。4、學校發(fā)展從知識應用向問題解決轉移。5、學校行政從物的管理走向文化的引領。

（作為現(xiàn)代社會中的學習型組織，它至少有三個特點：其一、以強烈的危機意識作為學習的動機；其二、以問題的解決作為學習的根本；其三、以組織的變革和手段及創(chuàng)新作為學習的目標。）（學校發(fā)展分三個階段：第一階段是“人治”的階段，一個好的校長就是一個好的學校。第二個階段是“法治”階段，主要依靠規(guī)章制度。第三階段是“德治”階段，已依靠文化的力量。）（二）．現(xiàn)代學校制度

1，現(xiàn)代學校應當是依法辦學、自我發(fā)展（自主管理）、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度。（1）、依法辦學。（2）、自我發(fā)展。什么叫自我發(fā)展？自我發(fā)展包含三個要素：第一、學校發(fā)展自我目標的定位；第二、自我激勵；第三；自我資源調控。學校自我發(fā)展包括學生的自主發(fā)展和老師的自主發(fā)展。學生的自主發(fā)展，就是學生立足于自己的興趣愛好，個性特長得到充分的發(fā)展。（教育的宗旨是為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切）。教師的自主發(fā)展，學校充分尊重教師的選擇。教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼呼教師的創(chuàng)造。學校要讓專業(yè)發(fā)展成為教師實現(xiàn)人生價值的過程，學校應成為教師實現(xiàn)人生價值的場所?；谝陨系贸鼋Y論：第一、不能自主發(fā)展的學生是失敗的學生；第二、不能自我發(fā)展的教師是平庸的教師；第三、不能自主發(fā)展的學校是落后的學校。（3），民主監(jiān)督。（4），社會參與。（三）．什么是現(xiàn)代一流學校的建設第一、要以科學發(fā)展觀為指導，精心設計學校發(fā)展的目標。第二、要以德育為核心，提高學生思想道德教育的實效。（培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題）第三、要以人才培養(yǎng)模式轉化為把手，全面提升素質教育水平。第四、要以教育科研為手段，促進為學質量的提高。第五、要以能力建設為突破口，帶動學校整體水平的不斷提高。學校發(fā)展目標的設計要考慮四個客觀因素：第一是社會的客觀需要；第二是學校發(fā)展的客觀基礎；第三是辦學的客觀條件；第四是教育的客觀規(guī)律。（四）．新時期學生的思想道德建設問題。1、德育是社會問題。2、德育是學生成長中的問題，也就是說，在學生發(fā)展的不同階段會有不同的問題。3、德育是情感問題，只有投入情感才能有回報。（愛心需要愛心才能喚醒）4、德育是價值觀的問題。（五）．關于學校培養(yǎng)模式的轉換1、培養(yǎng)目標的變革（單一----多樣）2、課堂教學改革一是要形成學生主動參與，師生互動，逐步生成的教學模式，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（“生成”就是說在課堂中學生要解決一些問題，但與此同時也會產生一些新的問題，這樣學生的思維才是活躍、主動的。）二是要使課堂成為真實世界的組成部分，要把世界引進教室，這樣才能培養(yǎng)學生的實踐能力。3、中學教研“要源于教改，促進教改”，要源于課堂，源于教育，源于教學，服務于教育。（六）．關于學校教學評價的改革1、從為送技服務到為學生的成長發(fā)展服務。2、從注重結果到注重得到結果的過程。3、從注重知識到注重學生的素質教育。4、從與情感無關到與情感有關。5、從統(tǒng)一性答案到多樣性答案。（評價的標準原來是單一的，現(xiàn)在評價強調標準的多樣性，標準是多元的，多樣的，多角度的。）《改革與發(fā)展綱要》關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的表述：

遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。開展學生社團活動。

注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導。

一流學校建設的核心：努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。凱里一中的未來貴州省凱里一中2011—2015年“一三五十”整體辦學思路“一個目