(蘇教版)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后的姿勢(shì)課件(共25張PPT)

最后的姿勢(shì)2008感動(dòng)中國(guó)十大人物候選人譚千秋譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽(yáng)市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績(jī)考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來(lái)，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛(ài)生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛(ài)學(xué)生的人?！?/p>

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，波及綿竹。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來(lái)時(shí)，他的雙臂還張開(kāi)著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。坍塌生死攸關(guān)tānyōu坍攸譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋漱口喇叭解釋釋凹凸洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語(yǔ)連珠幽默感姿勢(shì)詮釋師德靈魂廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說(shuō)明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。給課文分段。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！思考：1、這篇文章講了一件什么事情？2、你怎樣評(píng)價(jià)譚千秋老師？3、從那哪地方可以看出譚老師熱愛(ài)學(xué)生、舍已救人的高尚師德？人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……zhuó著想第一場(chǎng)比賽：讀課文，思考問(wèn)題自學(xué)指導(dǎo)

細(xì)讀課文，找找文中四處重要的環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì)一下這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。閱讀提示：分別從地震前、地震中、地震后找找四處場(chǎng)景描寫(xiě)，邊讀邊畫(huà)出有價(jià)值的細(xì)節(jié)，看看你能讀出怎樣的一位老師。1、天空陰沉沉的。(預(yù)示著什么？）2、忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)?。ㄗT老師首先想到了誰(shuí)？）3、樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（生死之際，譚老師做出了怎樣的抉擇？）4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……（這時(shí)誰(shuí)遇難了？）“大家快跑！什么也不要拿！快……”語(yǔ)言描寫(xiě)譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。動(dòng)作描寫(xiě)譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。從這三個(gè)動(dòng)詞中，你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？第二場(chǎng)比賽：品讀課文，思考問(wèn)題

自學(xué)指導(dǎo)讀讀課文中三位具有代表性人物的話語(yǔ)，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的寫(xiě)法。閱讀提示：畫(huà)出文中三位代表人物的話語(yǔ)，從話語(yǔ)的“側(cè)面烘托”中感受譚老師的英雄壯舉。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”(救援人員)

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！保▽W(xué)生）

“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”（老師）第三場(chǎng)比賽：再讀課文，思考問(wèn)題自學(xué)指導(dǎo)品讀語(yǔ)言文字，想想“最后的姿勢(shì)”有什么內(nèi)在含義？你感受到了什么？閱讀提示：再仔細(xì)讀讀四處場(chǎng)景描寫(xiě)、三個(gè)側(cè)面烘托以及人們對(duì)老師的評(píng)價(jià)，理解“最后的姿勢(shì)”有哪些內(nèi)在含義。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！

含義“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師犧牲時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)挽救了四個(gè)學(xué)生的生命。這是一個(gè)

愛(ài)

的姿勢(shì)，是一個(gè)責(zé)任的姿勢(shì)，是一個(gè)英勇的姿勢(shì)，也是他生命中最后的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)將永遠(yuǎn)留在人們心中（永恒）。關(guān)于“最后的姿勢(shì)”，你理解透了嗎？在災(zāi)難