2023年初一地理教師教學(xué)工作總結(jié)范文

第10頁共10頁2023年?初一地理教?師教學(xué)工作?總結(jié)范文?近一學(xué)年的?初中地理教?學(xué)實(shí)踐，在?實(shí)踐中不斷?反思，不斷?改進(jìn)教學(xué)，?這是一個老?師成長過程?中的重要。?在宜春八中?的近一年的?教學(xué)中，讓?我體驗(yàn)最深?的就是在新?課改的大背?景下，改變?傳統(tǒng)以教師?為中心滿堂?灌的教學(xué)模?式的迫切性?，這種傳統(tǒng)?教學(xué)模式已?經(jīng)不能適應(yīng)?現(xiàn)代素質(zhì)教?育的需要。?特別是對于?初中地理教?學(xué)來說，‘?學(xué)習(xí)生活中?的地理，學(xué)?習(xí)對生活有?用的地理’?是新課改提?出的重要教?學(xué)理念。以?下是我對初?一地理教學(xué)?的體驗(yàn)和反?思：一、?要結(jié)合教的?材特點(diǎn)，增?強(qiáng)學(xué)生的參?與意識強(qiáng)調(diào)?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體，教?學(xué)是師生的?雙邊活動，?既要發(fā)揮教?師的主導(dǎo)作?用，又要發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用，并?將兩者有機(jī)?地結(jié)合起來?，融為一體?，形成和諧?、融洽、積?極、活躍的?課堂氣氛。?一節(jié)課的成?功與否不是?看老師講得?如何，關(guān)鍵?看學(xué)生能否?成為學(xué)習(xí)的?主人，看學(xué)?生學(xué)得如何?。初一學(xué)生?年齡在__?_、___?歲左右，這?個年齡階段?的孩子求知?欲、表現(xiàn)欲?非常強(qiáng)，在?課堂上學(xué)生?厭煩教師的?‘滿堂灌’?，迫切希望?自己能在課?堂上有表現(xiàn)?的機(jī)會，教?學(xué)參與意識?非常強(qiáng)烈。?老師應(yīng)該最?大限度的在?課堂上設(shè)計(jì)?多種多樣的?教學(xué)活動、?問題、教學(xué)?情境，加上?新課標(biāo)下的?教材在知識?的表述上避?免了冗長的?文字?jǐn)⑹觯?文字表達(dá)簡?潔明了，從?教材的結(jié)構(gòu)?和內(nèi)容上看?減少了很多?難度較大的?知識點(diǎn)，增?加了‘活動?’、‘閱讀?’、‘思考?’等的版塊?的內(nèi)容，還?提供了大量?的直觀性圖?片。新課改?的教材特點(diǎn)?，也為素質(zhì)?教育提供了?有利條件。?二、學(xué)習(xí)?對生活有用?的知識，增?強(qiáng)學(xué)生的生?存能力‘學(xué)?習(xí)對生活有?用的知識’?是新課程標(biāo)?準(zhǔn)中非常重?要的教育理?念。著名教?育家陶行知?曾經(jīng)說過‘?生活即教育?’?！?中處處有地?理，地理知?識就在我們?的身邊’。?可以說，學(xué)?習(xí)地理學(xué)科?，是為了更?好的適應(yīng)我?們的生活環(huán)?境。上冊地?理教學(xué)中，?有許多“生?活地理”的?內(nèi)容。由于?生活中的地?理問題，學(xué)?生看得到、?摸得著，學(xué)?生容易接受?，便于理解?。例如，在?講地球的運(yùn)?動時，可以?用這些生活?中的問題來?導(dǎo)入“太陽?每天從哪邊?升起，哪邊?落下?”“?___我們?每天都在經(jīng)?歷著白晝和?黑夜”“_?_年___?奧運(yùn)會，_?__美國人?總是半夜爬?起來看直播?”“一年有?四季，什么?季節(jié)影子上?，什么季節(jié)?白晝長”等?等相關(guān)問題?;在講天氣?與氣候時，?讓同學(xué)們一?起探討獲取?明天天氣的?途徑有哪些?，讓同學(xué)們?自己做天氣?預(yù)報播報員?，在樂中完?成教學(xué)目標(biāo)?，這些生活?中熟知的現(xiàn)?象拿到課堂?上，會極大?增強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣。?初一學(xué)生年?齡較小，缺?乏生活經(jīng)驗(yàn)?和生活技能?，因此結(jié)合?教材資源，?如在講《地?圖》一節(jié)時?，提出‘野?外迷路如何?定向’這樣?的生活中常?遇到的問題?，幫助學(xué)生?應(yīng)對生活中?的困難，解?決生活中的?實(shí)際問題，?增強(qiáng)生活能?力。三、?運(yùn)用現(xiàn)代多?種多樣的教?學(xué)方法和手?段所謂‘教?無定法‘對?于初中地理?學(xué)科來說，?其獨(dú)特的學(xué)?科性質(zhì)，更?使得地理課?堂上教學(xué)方?法多種多樣?，我們幾乎?可以借鑒所?有其他學(xué)科?的教學(xué)方法?，根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容、學(xué)生?特點(diǎn)以及其?他更方面的?實(shí)際情況，?結(jié)合多種教?學(xué)方法，運(yùn)?用多種教學(xué)?手段，讓地?理課堂在多?種教學(xué)方法?的變換中，?極大的吸引?學(xué)生注意力?，提高課堂?教學(xué)效率。?一學(xué)期的教?學(xué)實(shí)踐，我?認(rèn)為直觀教?學(xué)法在地理?課堂上具有?很重要的地?位。幾乎在?每堂課都要?用到。如用?多媒體動畫?演示地球的?運(yùn)動，如各?種天氣各種?氣候的景觀?圖，讓學(xué)生?在直觀教學(xué)?中，更快的?理解、掌握?和記住了地?理知識，特?別是各種地?圖的展示，?對培養(yǎng)學(xué)生?的空間思維?能力，構(gòu)建?各種地理事?物的空間分?布具有不可?替代的作用?，如在學(xué)習(xí)?中國的疆域?和行政區(qū)劃?一節(jié)，“中?國在世界的?位置圖”“?中國疆域圖?”“中國行?政區(qū)劃圖”?都是不可或?缺的地理教?學(xué)用具。?以上我在初?中地理教學(xué)?上的一些思?考。教學(xué)反?思是一個老?師必不可少?的成長過程?，在以后的?教學(xué)中，我?也會更多的?去思考，讓?自己不斷在?反思中成長?成熟。初?一地理教師?教學(xué)工作總?結(jié)范文2?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求課堂的?教學(xué)必須立?足于學(xué)生的?全面發(fā)展和?終身發(fā)展。?傳統(tǒng)的地理?教學(xué)偏重地?理知識的傳?授而忽視學(xué)?生的地理學(xué)?習(xí)過程。這?就要求我們?及時變革傳?統(tǒng)的"知識?本位"、"?學(xué)科中心"?的地理教學(xué)?，努力創(chuàng)設(shè)?貼近現(xiàn)實(shí)生?活，切合學(xué)?生實(shí)際，注?重人文關(guān)懷?的全新地理?教學(xué)。在教?學(xué)中著眼于?提高學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)創(chuàng)?新思維。?反思之一：?解放學(xué)生認(rèn)?知習(xí)慣，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?。對于初?中階段學(xué)生?的心理特征?和認(rèn)識能力?，可以讓他?們聯(lián)系身邊?的事物來認(rèn)?識、獲取地?理知識。例?如結(jié)合生活?中南方民居?多用尖頂，?而西北民居?多用平頂?shù)?事實(shí)來加深?理解我國降?水空間分布?的特點(diǎn)。?反思之二：?解放學(xué)生的?頭腦，培養(yǎng)?創(chuàng)新思維。?在具體學(xué)?習(xí)過程中，?應(yīng)以學(xué)生為?主體，教師?不越俎代皰?，不包辦代?替，鼓勵學(xué)?生大膽動腦?，大膽創(chuàng)造?。不怕出錯?，不怕重復(fù)?，讓學(xué)生在?不斷總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)過程?中增知長智?。反思之?三：解放學(xué)?生的嘴，培?養(yǎng)表達(dá)能力?。“發(fā)明?千千萬，起?點(diǎn)是一問”?，課堂上讓?學(xué)生大膽發(fā)?言，表達(dá)自?己的看法、?體會，得到?能說會道的?鍛煉，并能?和老師、同?學(xué)經(jīng)常__?_流。例如?在地理教學(xué)?中，通過激?勵學(xué)生，在?學(xué)習(xí)過程中?學(xué)生也能獨(dú)?立提出問題?。反思之?四：解放學(xué)?生的雙手，?培養(yǎng)動手能?力。在教?學(xué)過程中讓?學(xué)生充分動?手，開展小?論文、小制?作、小調(diào)查?、小發(fā)明等?活動，讓學(xué)?生得到勞動?成果的樂趣?。初步養(yǎng)成?求真、求實(shí)?的科學(xué)態(tài)度?和深入細(xì)致?的作風(fēng)。?反思之五：?解放學(xué)生的?眼睛，塑造?美的情操。?在有條件?的情況下，?可以___?學(xué)生參觀訪?問，讓學(xué)生?到大自然、?___中開?辟智能活動?空間，增大?手腦活動頻?率。從中增?長見識，陶?冶情操，得?到美的感受?。反思之?六：學(xué)習(xí)對?生活有用的?知識，增強(qiáng)?學(xué)生的生存?能力“學(xué)?習(xí)對生活有?用的知識”?是新課程標(biāo)?準(zhǔn)中非常重?要的理念。?人總是生活?在特定的自?然環(huán)境和人?文背景中。?著名教育家?陶行知曾經(jīng)?說過“生活?即教育”。?“生活中處?處有地理，?地理知識就?在我們的身?邊”。從根?本上說，學(xué)?習(xí)生物、地?理等文化科?目，是為了?更好地了解?我們的生存?環(huán)境，并在?改造利用環(huán)?境的同時，?協(xié)調(diào)與它的?關(guān)系，達(dá)到?“天人合一?”，實(shí)現(xiàn)可?持續(xù)發(fā)展。?初一學(xué)生?年齡較小，?缺乏生活經(jīng)?驗(yàn)和生活技?能，因此結(jié)?合教材資源?，如“野外?迷路怎么辦??”“地圖?定位與估算?距離”等，?對學(xué)生進(jìn)行?有關(guān)地理技?能的訓(xùn)練，?幫助學(xué)生應(yīng)?對生活中的?困難，解決?生活中的實(shí)?際問題，增?強(qiáng)生活能力?，提高對未?來生活的適?應(yīng)能力，更?大程度地滿?足生存的需?要。初一?地理教師教?學(xué)工作總結(jié)?范文3地?理新課程用?圖文并茂的?資料，形象?直觀的圖表?、生動有趣?的閱讀材料?，貼進(jìn)學(xué)生?生活的課堂?活動，創(chuàng)設(shè)?了充滿時代?氣息的地理?教學(xué)情境。?面對這樣的?教材，你該?如何使用??又該怎樣上?課?怎樣發(fā)?揮教師的作?用?怎樣挖?掘?qū)W生的潛?能?……需?要地理教師?冷靜、積極?地不斷反思?，才能適應(yīng)?新課程下的?地理教學(xué)。?新課程不?僅要求教師?的觀念要更?新，而且要?求教師的角?色要轉(zhuǎn)變，?教師再也不?能把知識傳?授作為自己?的主要任務(wù)?和目的，把?主要精力放?在檢查學(xué)生?對知識的掌?握程度上，?而應(yīng)成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的激?發(fā)者、引導(dǎo)?者、___?者和合作者?。為此，我?在課堂教學(xué)?中很注意創(chuàng)?設(shè)民主、平?等、自由、?和諧的教學(xué)?氣氛，形成?一個無拘無?束的思維空?間，讓學(xué)生?處于一種輕?松愉快的心?理狀態(tài)，來?積極思維與?想象。如：?每節(jié)課的開?始，我總是?對學(xué)生說：?"這節(jié)課，?讓我們來共?同研究，一?起探討有關(guān)?……的問題?。"我覺得?過去經(jīng)常講?這節(jié)課學(xué)習(xí)?或今天上第?幾章……，?總還有點(diǎn)居?高臨下，我?教你們跟我?學(xué)的味。上?課期間，適?當(dāng)允許學(xué)生?隨時舉手提?出問題，講?出思想的火?花;課堂提?問經(jīng)常問"?你說呢?"?"你認(rèn)為呢??""你的?觀點(diǎn)呢?"?"你的看法?呢?""還?有不同的想?法嗎?""?再想想看??"等鼓勵學(xué)?生自由地表?達(dá)自己的觀?點(diǎn)。對學(xué)?生回答問題?的評價也經(jīng)?常以"很好?!""太棒?了!""很?有新意!"?"你真會動?腦筋!"等?語氣來及時?贊揚(yáng)鼓勵。?這樣做，有?時會有意想?不到的發(fā)現(xiàn)?。記得有天?在初一(1?6)班上課?時，一位男?同學(xué)突然舉?手問："老?師，你說海?拔越高，氣?溫就會越低?，可我想，?喜馬拉雅山?的海拔那么?高，應(yīng)該比?別的地方離?太陽更近，?氣溫怎么會?低呢?"氣?候一章已經(jīng)?上完，這個?學(xué)生卻在幾?___提出?疑問，說明?他上課時認(rèn)?真聽、認(rèn)真?學(xué)，也認(rèn)真?想了，可總?是解不開。?在書上是肯?定找不出答?案的。我想?了一下，用?最淺顯易懂?的話解答了?這個問題，?并當(dāng)眾表揚(yáng)?他愛動腦筋?，敢于提問?。這件事提?醒了我，書?本沒有講到?的知識，可?能有的學(xué)生?會去想，也?可能有的學(xué)?生心存疑問?，苦苦思索?又覺與書本?無關(guān)，就算?了。我很快?在別的班級?上課時舉出?這個事例，?并鼓勵同學(xué)?們質(zhì)疑問難?。每當(dāng)空?閑之時我還?在反思：一?些學(xué)生在上?堂課的表現(xiàn)?，思緒是否?還游離在課?堂之外?_?__個別學(xué)?生上課時表?情冷漠，眼?神空洞，甚?至上課經(jīng)常?不帶書?曾?試著和他課?后交談以示?關(guān)愛，于是?曾經(jīng)，他聽?課認(rèn)真，不?再干擾課堂?，而一段時?間后又恢復(fù)?原樣……或?許是因?yàn)闆]?有及時賞識?他的各種變?化?還是因?為沒有滿足?他的基本需?求?差生轉(zhuǎn)?化還有哪些?好對策?都?值得在以后?的教學(xué)中去?思索、去探?索。初一?地理教師教?學(xué)工作總結(jié)?范文4興?趣是學(xué)生最?好的老師。?劉麗靜老師?在“森林資?源”一課中?以好大一棵?樹的歌曲導(dǎo)?入，讓學(xué)生?產(chǎn)生一種身?臨其境的親?切感受和情?緒體驗(yàn)，激?發(fā)起他們對?森林資源內(nèi)?在聯(lián)系的認(rèn)?知興趣，發(fā)?展了學(xué)生的?認(rèn)知思維能?力、空間想?象能力及實(shí)?踐創(chuàng)新能力??，F(xiàn)代教?學(xué)理論告訴?我們，在教?學(xué)過程中教?師應(yīng)當(dāng)有意?識地為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的?認(rèn)知情境和?氛圍，恰當(dāng)?地___和?引導(dǎo)學(xué)生的?學(xué)習(xí)活動，?使學(xué)生自然?地獲得知識?和技能并促?進(jìn)智能和心?理機(jī)能的發(fā)?展。劉老師?在本節(jié)課講?解到位，屏?幕的景觀吸?引學(xué)生探索?森林資源的?奧妙，使學(xué)?生主動進(jìn)入?學(xué)習(xí)情境，?在教師指導(dǎo)?下找出教材?的重點(diǎn)。挖?掘教材中的?內(nèi)容，拓展?了教材內(nèi)容?。通過本?節(jié)課的觀摩?，了解新課?程強(qiáng)調(diào)學(xué)生?的主體參與?，教學(xué)中學(xué)?生如何成為?真正的主體?，怎樣實(shí)現(xiàn)?主體的參與?在某種程度?上，不僅僅?取決于把舞?臺讓給學(xué)生?，還在與教?師如何成功?地引導(dǎo)和_?__教學(xué)。?教學(xué)設(shè)計(jì)是?否合理，還?在于是否激?發(fā)了學(xué)生興?趣的方法，?讓學(xué)生在學(xué)?習(xí)中學(xué)會學(xué)?習(xí)，在研究?中學(xué)會研究?，在創(chuàng)造中?學(xué)會創(chuàng)造。?同時，不斷?引發(fā)學(xué)生思?維碰撞，把?學(xué)生的探索?，發(fā)現(xiàn)引向?深入。初?一地理教學(xué)?反思___?篇教學(xué)反思?教師和學(xué)生?應(yīng)該是一種?“溝通”與?“合作”的?關(guān)系，教學(xué)?過程是教師?和學(xué)生彼此?___思考?，見解和知?識，實(shí)現(xiàn)教?學(xué)相長的過?程。學(xué)生大?腦并不是空?蕩蕩的容器?，而是一口?蘊(yùn)藏著豐富?水源的深井?，所以我們?要相信學(xué)生?，把機(jī)會交?給學(xué)生，跟?學(xué)生一起走?進(jìn)新課程?初一地理教?師教學(xué)工作?總結(jié)范文5?錄第一對?學(xué)生一定要?嚴(yán)格要求。?對學(xué)生要做?到：不管是?哪堂課，不?管是哪個學(xué)?生，在課堂?上都必須認(rèn)?真聽?，F(xiàn)在?我感覺絕對?不能放縱學(xué)?生，不能讓?學(xué)生以地理?是副科為借?口而不認(rèn)真?學(xué)或者甚至?是違反紀(jì)律?干擾我的教?學(xué)?，F(xiàn)在初?一___個?班，我對每?一位學(xué)生都?是一樣的要?求：上課必?須認(rèn)真聽講?，作好筆記?和我布置的?作業(yè)，積極?思考問題。?當(dāng)他們有分?神，做小動?作，甚至講?小話時，我?都馬上上前?提醒，如屢?次犯錯則施?之以措辭嚴(yán)?厲的批評，?再輔之以叫?起來讀地理?課文和閱讀?資料，我覺?得這樣對他?們有好處，?且他們能接?受老師的批?評和關(guān)心。?如果他們?不聽課，看?其他與地理?無關(guān)的書籍?時，我都是?當(dāng)場繳獲，?這樣做的目?的是讓他們?明白，上地?理課時看其?他書是多么?愚蠢的一件?事，哪怕你?多么地不喜?歡地理，多?么地學(xué)不進(jìn)?地理，地理?課都不是耍?課，都不是?可學(xué)可不學(xué)?的課，要打?好基礎(chǔ)，老?師一律對其?他書的沒收?是要他們有?一個好的開?始，要他們?在初一對地?理知識就有?最基本的了?解，否則以?后學(xué)習(xí)地理?知識是如何?的艱難。?我跟他們講?，現(xiàn)在很多?高中生反映?高中地理很?難，總結(jié)原?因大多是讀?初中時根本?就沒怎么認(rèn)?真學(xué)地理，?或是根本就?沒學(xué)過地理?，因此初一?就必須學(xué)好?地理，不能?重蹈覆轍。?對學(xué)生唯有?嚴(yán)格要求，?學(xué)生才會真?正地尊重這?位老師，這?是我的真實(shí)?體會。不管?學(xué)生有多么?的不情愿，?有多么的反?感和抵制老?師的批評和?教誨，老師?都不能害怕?心虛或是心?軟，尤其是?新老師，一?定要度過這?一關(guān)，對學(xué)?生要嚴(yán)而又?嚴(yán)。第二?注重培養(yǎng)學(xué)?生的興趣。?如學(xué)生對某?一科有興趣?，課堂上不?該有的“活?動”就會少?許多，對老?師的___?和對知識的?渴求就要多?許多。初中?時期要求我?們要教給學(xué)?生對生活有?用的地理，?對終身發(fā)展?有用的地理?，因此我上?課盡量旁征?博引，縱橫?捭闔，緊密?聯(lián)系生活實(shí)?際，舉一反?三，不時抽?學(xué)生回答問?題，或是發(fā)?表看法，形?式新穎活潑?，不拘一格?。沙區(qū)初?中地理教學(xué)?用的是湘教?版教材，此?教材活動題?多，有利于?發(fā)揮學(xué)生思?考能力的作?用，因此我?基本上在講?述活動題時?都是抽學(xué)生?來回答，或?是闡述觀點(diǎn)?和意見。在?啟發(fā)學(xué)生思?路的時候我?是不拘一格?，盡管課堂?氣氛異?；?躍我也覺得?理所當(dāng)然，?要讓學(xué)生的?大腦活動起?來總比壓抑?好，學(xué)生有?表現(xiàn)自己的?天性和欲望?，老師要盡?量滿足，有?時候我還_?__學(xué)生辯?論，盡管有?些學(xué)生給出?的答案另類?，我都是鼓?勵他們回答?。當(dāng)然對?少數(shù)故意大?聲吼叫，有?意擾亂課堂?正常教學(xué)秩?序的學(xué)生則?要另當(dāng)別論?。我還建議?學(xué)生多到新?華書店去轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)，關(guān)于地?理方面的百?科知識都可?以去了解，?比如《中國?國家地理》?、《中學(xué)生?地理百科知?識》和《_?__人文地?理》等雜志?可以多去看?看，這樣可?以使學(xué)生對?地理的興趣?經(jīng)久不衰。?對學(xué)生興趣?的培養(yǎng)方面?，我做了大?量工作：首?先，《地理?地圖冊》是?學(xué)生必須要?看的，不但?要看，而且?要看懂看透?，要能發(fā)現(xiàn)?問題，解決?問題。還?有我還帶有?一些有趣的?圖片，有時?候電視報紙?上有的問題?我會在課堂?上提出來，?引導(dǎo)學(xué)生思?考：如__?年暑假__?_的干旱問?題，___?學(xué)城最終落?戶虎溪鎮(zhèn)的?原因，修建?___水庫?的利弊分析?問題等等。?記得上“地?圖”這一節(jié)?時，為了讓?學(xué)生能對在?地圖上如何?判別方向有?深刻的認(rèn)識?，我讓全班?同學(xué)畫出學(xué)?校的簡圖，?圖上可有指?向標(biāo)，注記?和文字說明?，很多學(xué)生?都欣然完成?任務(wù)。第?三一定要因?材施教?！?教學(xué)大綱》?中規(guī)定的教?學(xué)任務(wù)是不?是我們一定?要完成呢??我看不一定?，因?yàn)椤督?學(xué)大綱》是?針對具有一?般知識能力?基礎(chǔ)的學(xué)生?，且具有良?好行為習(xí)慣?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?的學(xué)生量身?打造的，對?于那些學(xué)有?余力的學(xué)生?和基礎(chǔ)特差?且行為習(xí)慣?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?都差的學(xué)生?來說，要靈?活處理教學(xué)?任務(wù)的完成?與具體的教?學(xué)方法之間?關(guān)系的問題?了。比如?在講述《俄?羅斯》這一?節(jié)時對有的?班級我提出?了這樣一個?問題：摩爾?曼斯克港為?何是個終年?不凍港?而?有的班級我?只是告訴他?們摩爾曼斯?克港是一個?終年不凍港?。對于這個?問題，學(xué)生?的回答五花?八門，漏洞?百出，可以?說全班沒有?一個學(xué)生回?答正確了，?但我還是給?他們鼓勵，?表揚(yáng)他們的?思考精神。?摩爾曼斯?克位于俄羅?斯西北部，?在北極圈以?北，屬于極?地氣候，按?理來說摩爾?曼斯克港一?年中很長時?間是冰封的?，但我們同?時也從報紙?上，電視上?得知俄羅斯?經(jīng)常在巴倫?支海舉行_?__演習(xí)，?他們演習(xí)的?軍艦就停靠?在摩爾曼斯?克港，有時?候冬季也在?演習(xí)，為何??學(xué)生認(rèn)?為正是因?yàn)?極地氣候，?所以終年不?凍;還有的?認(rèn)為摩爾曼?斯克港在北?冰洋沿岸，?有北冰洋的?作用，所以?不凍。我引?導(dǎo)他們看地?圖，在結(jié)合?上學(xué)期所學(xué)?的氣候洋流?問題，告訴?他們