行為主義(巴甫洛夫、華生)

寧夏大學(xué)Ningxiauniversity行為主義之巴甫洛夫&華生

2巴甫洛夫經(jīng)典條件反射華生“刺激—反應(yīng)”學(xué)說經(jīng)典條件反應(yīng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

對經(jīng)典條件反射的評價(jià)Ningxiauniversity寧夏大學(xué)Ningxiauniversity寧夏大學(xué)巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，也是傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域之外而對心理學(xué)發(fā)展影響最大的人物之一，曾榮獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)。4Ningxiauniversity寧夏大學(xué)經(jīng)典條件反射巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)圖示經(jīng)典條件反射，是指一個(gè)中性刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。5Ningxiauniversity寧夏大學(xué)非條件刺激(UCS):能引起機(jī)體非條件反射的刺激，也叫無條件刺激。條件刺激(CS):生理學(xué)上指引起條件反射的刺激。中性刺激：不會(huì)引起機(jī)體非條件反射的刺激。無條件反射（UCR）：人與動(dòng)物出生后不需要學(xué)習(xí)就具有對某些刺激做出反應(yīng)的能力。條件反射（CR）：條件反射是人出生以后在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一定的過程，在大腦皮層參與下完成的，是一種高級的神經(jīng)活動(dòng)。6Ningxiauniversity寧夏大學(xué)經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)解析食物(非條件刺激)=>唾液分泌(非條件反射)聲音(無關(guān)刺激)=>唾液不分泌聲音(無關(guān)刺激)+食物（非條件刺激）=>唾液分泌(非條件反射)聲音(條件刺激)=>唾液分泌(條件反射)7Ningxiauniversity寧夏大學(xué)條件作用的獲得與消退恐懼性條件作用刺激泛化與分化高級條件作用8Ningxiauniversity寧夏大學(xué)獲得：條件作用是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對條件刺激做出條件反應(yīng)的過程而建立起來的。在條件作用獲得的過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時(shí)間間隔十分重要。消退：條件反射建立后，如果條件刺激（鈴聲）重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強(qiáng)化（喂食），那么已經(jīng)建立的條件反射就會(huì)逐漸減弱甚至消失。1、條件作用的獲得與消退9Ningxiauniversity寧夏大學(xué)2、泛化與分化

泛化，人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。相似性。

分化：指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)的一種條件作用過程。差異性。

10Ningxiauniversity寧夏大學(xué)3、恐懼性條件作用

在經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)中，以引起個(gè)體恐懼的刺激（如電擊、高噪音等）作為無條件刺激來建立條件反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們也能控制個(gè)體的行為。

像這種已對有機(jī)體具有恐懼性質(zhì)的刺激作為無條件刺激而進(jìn)行的條件作用，稱為恐懼性條件作用。

在對恐懼性條件作用的研究中，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的現(xiàn)象，即伴隨著恐懼刺激的出現(xiàn)，有機(jī)體不僅會(huì)對條件刺激作出特定的恐懼反應(yīng)，而且會(huì)形成一種泛化的、一般性的恐懼反應(yīng)11Ningxiauniversity寧夏大學(xué)4、高級條件作用高級條件作用：由一個(gè)已經(jīng)條件化了的刺激來使另一個(gè)中性刺激條件化的過程。條件刺激成為“替代性”的無條件刺激。

燈光（CS1）+食物（US）唾液分泌反應(yīng)(CR)鈴聲（CS2）+燈光（CS1）反復(fù)匹配而無食物（UR）鈴聲（CS2）唾液分泌（CR）12Ningxiauniversity寧夏大學(xué)約翰·華生JohnB.Waston,1878-1958二、華生簡介約翰·華生JohnB.Waston,美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，廣告大師。他認(rèn)為心理學(xué)研究的對象不是意識(shí)而是行為，心理學(xué)的研究方法必須拋棄”內(nèi)省法”，而代之以自然科學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法和觀察法。華生在使心理學(xué)客觀化方面發(fā)揮了巨大的作用。1915年當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席。

13Ningxiauniversity寧夏大學(xué)小艾伯特實(shí)驗(yàn)行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人華生與其學(xué)生雷納于1920年最早以人類為被試進(jìn)行了條件性恐懼的研究。小艾伯特實(shí)驗(yàn)：▲巨響（非條件刺激）出現(xiàn)，引起恐懼（無條件反射）?！资螅ㄖ行源碳ぃ┡c巨響（非條件刺激）同時(shí)出現(xiàn)，引起恐懼（無條件反射）?！资螅l件刺激）出現(xiàn)，引起恐懼（條件反射）。在這里，學(xué)習(xí)發(fā)生了。14Ningxiauniversity寧夏大學(xué)“刺激—反應(yīng)”學(xué)說華生所謂的行為，指的是有機(jī)體所說的或所做的，是能直接觀察到的。他認(rèn)為組成行為的基本單元是刺激—反應(yīng)。所謂刺激，他指的是外界環(huán)境中的任何東西以及各組織所起的種種變化。所謂反應(yīng)，他指的是有機(jī)體（動(dòng)物和人）所做的任何動(dòng)作。15Ningxiauniversity寧夏大學(xué)“刺激—反應(yīng)”說基本觀點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成習(xí)慣☆在華生看來，學(xué)習(xí)的過程乃是形成習(xí)慣的過程，即刺激與反應(yīng)間牢固聯(lián)結(jié)的過程。

☆華生把刺激和反應(yīng)分為無條件的和條件的兩類。他認(rèn)為無條件的反應(yīng)是非習(xí)得的反應(yīng)；條件反應(yīng)是學(xué)習(xí)得來的反應(yīng)，是由于在學(xué)習(xí)過程中，通過條件作用過程，把非習(xí)得的反應(yīng)組織起來而成的。16Ningxiauniversity寧夏大學(xué)（二）習(xí)慣形成所遵循的規(guī)律

在學(xué)習(xí)的規(guī)律方面，華生主張頻因率和近因率，而不同意桑代克的效果律。

頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成得越迅速。近因律：當(dāng)反應(yīng)頻繁發(fā)生時(shí)，最新近的反應(yīng)比較早的反應(yīng)更容易得到強(qiáng)化。效果律：指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。17Ningxiauniversity寧夏大學(xué)三、經(jīng)典條件反應(yīng)與學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)是個(gè)體（人或動(dòng)物）以自己現(xiàn)有的知識(shí)、技能、態(tài)度等心理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過與客體信息進(jìn)行的雙向的相互作用來形成、充實(shí)或調(diào)整自己的知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，而這種變化對個(gè)體以后在相關(guān)情境中的活動(dòng)的水平和方式產(chǎn)生影響。18Ningxiauniversity寧夏大學(xué)（二）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

第一、學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過程。第二、學(xué)習(xí)可以通過行為的變化表現(xiàn)出來。第三、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動(dòng)。（三）學(xué)習(xí)的作用1．獲取知識(shí)2．發(fā)展智能3．提高素質(zhì)19Ningxiauniversity寧夏大學(xué)經(jīng)典條件反射應(yīng)用實(shí)例在實(shí)際教育中，許多學(xué)生的態(tài)度就是通過經(jīng)典性條件作用而學(xué)到的。例如，許多學(xué)生可能不喜歡外語，因?yàn)樗麄儗⑼庹Z與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦慮（UR），學(xué)生形成了對外語恐懼的條件作用，可能泛化到他們對其他課程或?qū)W校機(jī)構(gòu)的恐懼，以致在其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生類似的學(xué)習(xí)過程。20Ningxiauniversity寧夏大學(xué)四、經(jīng)典條件反射評價(jià)巴甫洛夫和華生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是建立在條件反射的基礎(chǔ)上的，注重刺激在引起有機(jī)體行為反應(yīng)中的作用，但是兩者還是有重要的區(qū)別的巴甫洛夫華生重視行為與高級神經(jīng)活動(dòng)的關(guān)系注重肌肉和腺體的生理學(xué)注意到了人和動(dòng)物高級神經(jīng)活動(dòng)的本質(zhì)差異混淆了人和動(dòng)物的界限不否認(rèn)意識(shí)根本否認(rèn)意識(shí)和主觀世界的存在21Ningxiauniversity寧夏大學(xué)經(jīng)典條件反射

貢獻(xiàn)&局限巴甫洛夫：提出了經(jīng)典條件反射學(xué)說，揭示了心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的生理機(jī)制；華生：將巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對有機(jī)體后天獲得經(jīng)驗(yàn)的過程作出