高中語文人教版第二單元7陳情表 公開課

2023年10月海南省僑中高二語文人教新課標必修五《陳情表》導學案(教師版)【學習目標】

知識與技能：

1.了解古代一些常用的文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力。掌握本文中出現(xiàn)的一些常用成語。

2.培養(yǎng)利用文章結構來記背文言文的能力。

3.學習文章的寫作特色。

過程與方法：

1.用整體意識來統(tǒng)帥全文，用整體意識結合重點提示來記背文章。

2.利用小組合作來歸納文中的文言文重點字詞句，通過同桌之間的互相修改來提高文言文翻譯的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1.在有感情的誦讀中，體會課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達自然、暢達的特點。

2.體會文章真摯樸實的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含義?！局R鏈接】

1、

李密（

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－

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），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。

2、晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。3、蘇軾說讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。４、古代文體常識：“表”就是“奏表”，又稱“表文”，是臣子給君王的上書用來陳述衷情?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。我國古代臣民給君主的呈文有各種不同的名稱：戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”；漢代則分成“章”“奏”“表”“議”四類，主要是內容上的分工不同，即劉勰說的“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”，此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時期，這類文章又統(tǒng)稱為“表”。

【學法指導】一、學習思路：1.何謂陳情（解題）2.為何陳情（作者、背景、知人論世）3.所陳何情(理解內容)4.如何陳情（理清思路、說理技巧、陳情效果）5.整合名句（描述體驗）二、學習方法：1、誦讀法。本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜反復誦讀；對難于理解的段落，可以采取研究性學習策略，并參考相關研究資料；充分發(fā)揮自己的主體性作用，在自學和討論中獲取新知。

2直譯法。口譯全文，圈出難解的字、詞、句，注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象；

初步了解所表達的主要內容，理清文章的思路；

3、討論法、比較法。聯(lián)系燭之武、鄒忌的勸說技巧，并和同學討論李密陳情的婉曲方式。

【預習內容】一、字音小拓展。本文出現(xiàn)的很多字都是多音字，看看這些多音字組成的以下詞語，你都會讀嗎？友情提示：高考第一題經常在多音字的讀音上設置障礙。

新鮮

鮮卑鮮為人知

鮮見

鮮有

寡廉鮮恥妄自菲薄

日薄西山

廣種薄收

薄弱

單薄

刻薄

輕薄

鄙薄

厚古薄今

薄情

薄海歡騰

?。拷x）海傳誦

?。ㄉ倭苛x）產

薄（不肥沃義）地

請笑納薄禮

薄利多銷

厚薄薄田

薄餅

如履薄冰薄荷期年（一整年義）

期月（一整月義）期限勉強

強迫

強逼

強辯

強詞奪理

強求

強人所難

強使服從

強顏歡笑

強不知以為知強制

強占

強弩之末

強行倔強

強嘴（也寫作犟嘴）太子洗馬

洗耳恭聽

洗劫一空

洗雪冤屈

洗心革面供養(yǎng)

提供

供佛

供品

供奉

口供

供詞

供認不諱

供職

供事逮捕

力有未逮逮兔子

逮螞蚱

2、根據(jù)對成語的解釋寫出本文中的這個成語。①太陽快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。（日薄西山）②天地或天地神靈的總稱。（皇天后土）③形容一個人孤苦伶仃，無依無靠。（煢煢孑立）④只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤單得很，既沒有知己的人，也沒有同情的人。（形影相吊）⑤形容氣息微弱。（氣息奄奄）

⑥古代傳說，小烏鴉長成之后，就能銜食反哺烏鴉。比喻侍奉父母的孝心。（烏鳥私情）⑦家門衰敗，福分淺薄。（門衰祚?。喙聠卫Э啵瑹o依無靠。（孤苦伶仃）⑨保得住早上，不一定能保得住晚上。形容形勢危急，說不定什么時候就會發(fā)生不好的變化。（朝不慮夕）⑩人的壽命已經不長了，不久就要死去。（人命危淺）⑾把草結成繩子，搭救恩人，嘴里含著玉環(huán)。表示感恩報德之心沒齒不忘。（結草銜環(huán)）3、給下列句子斷句：（1）外無/期功強近之親，內無/應門五尺之僮（2）前/太守臣逵/察臣孝廉，后/刺史臣榮/舉臣秀才（3）是以/區(qū)區(qū)不能廢遠（4）臣之辛苦，非獨/蜀之人士及二州牧伯/所見明知第一課時合作探究，理解課文內容。１、文章題為“陳情表”，“陳”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎樣的一種文體？向誰陳情？李密向晉武帝陳什么情？明確：陳：陳述、稟報。情：隱情、苦衷。表：古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。陳情表：稟告自己苦衷的奏章。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。李密向晉武帝司馬炎陳情。向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

２、把握文章脈絡并概括段落大意。文中哪句話是本文主旨？第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；(陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。)第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；(寫自己忠與孝的兩難處境。)第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；(為打消武帝的疑慮，重申自己的人生態(tài)度及特別處境。)第四段：解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。(明確提出陳情的目的,先盡孝后盡忠。)

本文主旨句：“愿乞終養(yǎng)”。

３、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€方面？明確：總攝作用．第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。第二課時1、第四段貫穿全段的是哪兩個詞？

由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？明確：“盡節(jié)”“報養(yǎng)”即忠孝兩全。事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。

言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。

心之誠：生當隕首，死當結草。2、《陳情表》精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情.請你仔細閱讀課文后，把下列布局圖補充完整。

尋情:苦情

孝情

忠情《陳情表》之布局先陳苦情

遭閔兇伶仃孤苦

博得同情后陳孝情祖母情深似海

打動真情再陳忠情

圣上恩重如山

消除疑慮精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情.

【能力提升】有好的構思，還要有恰當?shù)恼Z言來表達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來，《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點。請你細讀課文，然后結合文章的構思賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果），說說下列語句有什么特點，好在哪？Ａ四字駢句：

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。Ｂ對偶句

①“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”內外對舉，都強調一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。②“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對舉，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激。③臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。運用對仗工整的對偶句式：使語氣顯得強烈，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。Ｃ比喻句：①“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。②“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？③臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。④州司臨門，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯菥o迫，形象生動。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。

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