高中語(yǔ)文人教版第二單元5滕王閣序 教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞美麗秋景，體會(huì)情景交融的手法。2.理解作者復(fù)雜的思想情感和人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者復(fù)雜的思想情感和人生態(tài)度教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來(lái)一定的困難，因此在教學(xué)之前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)；在第1課時(shí)安排學(xué)生自學(xué)課文疏通文意，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、理解文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等第二課時(shí)的重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上，在誦讀中體會(huì)文章景色之美，并能從寫景的手法和角度鑒賞其美；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者情感，探究情感的變化及原因。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法鑒賞教學(xué)法討論教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上節(jié)課我們誦讀了《滕王閣序》并結(jié)合注釋了解了文章內(nèi)容，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)文章的2--5段，看看這位“當(dāng)垂不休”的文學(xué)天才是如何描繪登閣所見(jiàn)之景的？感悟這位年僅27歲即英年早逝的“神童”抒發(fā)了怎樣的情感？二、整體感知，把握情感問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章2---5段，從文中找出反映王勃情緒變化的句子。（駢文講求語(yǔ)言形式美，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感）明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。興即高興，悲即悲傷，可以看出王勃的情緒變化是由興到悲。問(wèn)：想想看，王勃因什么而興致高昂呢？明確：因宴會(huì)上的熱鬧情形，還有滕王閣及周圍的美景。即文中所說(shuō)的“四美具，二難并”，結(jié)合課下注釋可以了解到是良辰、美景、賞心、樂(lè)事，賢主、嘉賓。三、品味語(yǔ)言，欣賞美景（銜接語(yǔ)）文章第一段詳細(xì)介紹了宴會(huì)之上的賢主、嘉賓，接下來(lái)讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段，欣賞王勃描繪的滕王閣美麗景色。問(wèn)：找兩位同學(xué)分別朗讀2、3段，其他同學(xué)思考你最喜歡王勃所寫的哪一處景色，請(qǐng)和同學(xué)們分享它好在哪里。（前后排結(jié)合，八人一個(gè)小組，確定組長(zhǎng)和發(fā)言人，選一處景色描寫，賞析景色特點(diǎn)，賞析名句首先要明確句意，還要注意分析寫景的角度或手法）明確：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫蓄積的雨水消盡，潭水更加清澈；暮靄籠罩，傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。上句寫潭水的清澈，顏色淡雅；下句寫山巒呈現(xiàn)紫色，設(shè)色濃重。上句寫秋水，下句寫秋色，在這色彩的濃淡對(duì)比中突出了秋日的山容水態(tài)，寫盡九月之景，把讀者帶入了一個(gè)美的境地。2.層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹，下臨無(wú)地。

重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)重霄；凌空架起的閣道上，涂飾的朱紅色的油彩鮮艷欲滴，從閣道往下看，地好像沒(méi)了似的。上句點(diǎn)出滕王閣所在地勢(shì)高，建在山之上；下句寫滕王閣建筑之高聳，閣如飛，登閣下看看不見(jiàn)地面，。寫景上突出了視角的變化，一上一下，相與為一，上下渾成。3.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。青天碧水，天水相接，渾然一色；彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合，相應(yīng)曾輝，構(gòu)成一幅色彩明麗的美麗圖片。這兩句在用字上極為洗練，不僅句間對(duì)偶，而且在一句內(nèi)自成對(duì)偶。畫面和文字集美，這一名句亦成為千古絕唱。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。打漁的船只歸來(lái)，漁民的歌聲回蕩在鄱陽(yáng)湖濱，這兩句寫的是生活之樂(lè)；秋日天涼，大雁排成陣往南飛，鳴聲到衡陽(yáng)之浦而止，這兩句寫的是自然之樂(lè)，王勃憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛寫的手法傳達(dá)出了遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界更為開(kāi)闊。這里，虛實(shí)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，互相映襯，極盡鋪敘寫景之能事。小結(jié)：王勃寫滕王閣美景，緊扣題目中的“秋日”，有對(duì)滕王閣高聳的贊嘆，有對(duì)有幸登臨的喜悅，有對(duì)秋日美景的欣賞，有對(duì)祥和富庶氣象的向往，喜悅之情溢于言表而又不事張揚(yáng)，通過(guò)寓情于景、情景交融，含蓄委婉的表達(dá)出來(lái)，給人以自然流露、天衣無(wú)縫的美感。四、感悟情感，品味人生（銜接語(yǔ)）既然“四美具，二難并”，宴會(huì)熱鬧，大家賞美景，喝美酒，作詩(shī)文，可是王勃“興盡悲來(lái)”？“悲”從何來(lái)呢？明確：為自己的失意人生。補(bǔ)充王勃的材料，突出其失意之處：668年，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被高宗怒逐出府，隨即出游巴蜀672年，返回長(zhǎng)安被裴行儉等召用，但王勃恥以文才受召，作文述志，觸怒了裴，被斥“才名有之，爵祿蓋寡”673年，做虢州參軍，因恃才傲物，和同僚關(guān)系很僵，后又因私藏官奴曹達(dá)又殺曹達(dá)而入獄。675年，前往交趾探望受牽連的父親，落水驚悸而死，年27歲。）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀“天高地迥……奉宣室以何年”（配樂(lè)朗誦）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？明確：重讀“難越”“失路”“盡”“不見(jiàn)”“何年”，這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。問(wèn)：王勃的“悲”包含哪些內(nèi)容？又是如何表達(dá)的？明確：嘆天地之大,宇宙無(wú)窮，反村人之渺小與生命短暫；嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí)；嘆懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門。這一部分屬于直抒胸臆。（帶著王勃的“悲”情，再讀課文）（銜接語(yǔ)）作為“初唐四杰”之首，王勃精神世界的可貴之處是不僅僅止于“悲”，他的情感又有了怎樣的變化，你從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)自由朗讀第五段，標(biāo)畫出表達(dá)王勃情感的句子。明確：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！狈g：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用?！白秘澣X(jué)爽，處涸轍以猶歡”，是進(jìn)一步的補(bǔ)充，哪怕身處逆境，也要樂(lè)觀，表達(dá)了開(kāi)朗樂(lè)觀的情懷?！氨焙ｋm賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚”北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著風(fēng)就可以到達(dá)；早年的時(shí)光雖然逝去，珍惜將來(lái)為時(shí)未晚，前兩句以空間為喻，后兩句以時(shí)間為喻，都表達(dá)了王勃不甘沉淪，勇于追求的樂(lè)觀情懷。小結(jié)：興——悲——壯，走進(jìn)王勃的精神世界，我們才能體會(huì)到他雖然活著的時(shí)間短暫，但是志向高遠(yuǎn)；雖然屢次遭受挫折，卻從未放棄對(duì)理