職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)概論

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)概論關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)思維學(xué)生主體備課說課聽課評(píng)課模式方法案例剖析上海市教科院職成教所雷正光用愛感化我們的學(xué)生用愛感動(dòng)我們的學(xué)生一切為了我們的學(xué)生一切為了我們的未來教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上好一堂課必須要設(shè)計(jì)好一堂課期待解決的問題職教教學(xué)設(shè)計(jì)的定義內(nèi)涵——是什么？職教教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)功能——學(xué)什么？職教教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施——怎么做？什么是教學(xué)

——以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)的要素教師學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)教師教學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程教師與學(xué)生在課堂內(nèi)心理上的博弈過程——指人們?cè)趧?chuàng)造某種有時(shí)效性的新事物或解決所面臨的新問題之前，所進(jìn)行的探索性的系統(tǒng)規(guī)劃過程。著重對(duì)計(jì)劃的對(duì)象進(jìn)行分析，明確相關(guān)的因素并對(duì)其進(jìn)行有效控制。什么是設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)解決教學(xué)問題的一種特殊活動(dòng)。是運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的心理學(xué)、課程論、教學(xué)論以及信息技術(shù)論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析和解決教學(xué)中問題的一個(gè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過程。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的為了提高教和學(xué)的效率，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)研究的對(duì)象是教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的特征為出發(fā)點(diǎn)，以教與學(xué)的理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)論的研究方法。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，樹立以人為本的理念，體現(xiàn)人文精神的教育。用信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，開發(fā)各種教學(xué)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是分析和解決為問題的過程，應(yīng)重視對(duì)教師教的效果，特別是學(xué)生學(xué)的效果的考量?，F(xiàn)在問題不是對(duì)學(xué)生的埋怨和指責(zé)，而是如何設(shè)計(jì)出一個(gè)較為合理有效的教學(xué)方案讓我們的學(xué)生有所學(xué)，有所得。教學(xué)設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)性原則——教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，即教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)。系統(tǒng)性原則——教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。程序性原則——教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性、聯(lián)系性及其互相間的制約性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性?？尚行栽瓌t——教學(xué)設(shè)計(jì)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生特點(diǎn)和師資的水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體等因素。二是具有操作性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。反饋性原則——教學(xué)成效考評(píng)要以教學(xué)過程前后的變化的科學(xué)測量為依據(jù)。測評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。廣義（宏觀）的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循一定的教學(xué)思想和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)思相應(yīng)的教學(xué)過程，以及力圖完美達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等的一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程。狹義（微觀）的教學(xué)設(shè)計(jì)按照課程單元的教學(xué)目標(biāo)，分析與單元教學(xué)諸多的相關(guān)要素，精心備課，最終形教學(xué)方案——即“教案”的過程。職教教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)明確職教教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)領(lǐng)會(huì)職教教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想掌握職教教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念研究職教教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素

——備課、說課、上課、聽課、評(píng)課鉆研專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

——熟悉所授課程的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容等；熟讀教材，理解和知曉教材中每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求做到萬無一失。分析學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

——使教學(xué)更具有針對(duì)性和有效性。選擇合理有效的教學(xué)策略

——形式、場所、方法、互動(dòng)等思考教學(xué)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)制定所授課程的授課計(jì)劃編寫單元授課的教學(xué)方案（教案）撰寫單元授課的備課筆記職教教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該正視的問題教什么？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的問題。教到什么程度？針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖的問題。怎么教？針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的問題。何時(shí)教？針對(duì)時(shí)間順序的問題。在哪里教？針對(duì)教學(xué)場所的問題。用什么教？針對(duì)教學(xué)媒體的問題。為什么這樣教？針對(duì)教的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)的問題。如何評(píng)價(jià)？針對(duì)教與學(xué)的效果及今后如何提高的問題。讓教學(xué)過程呈現(xiàn)動(dòng)感讓課堂充滿生命活力讓教學(xué)形成互動(dòng)機(jī)制讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主力職教教學(xué)設(shè)計(jì)的哲理職業(yè)教育是一種“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育類型。知識(shí)可以灌輸，能力則無法灌輸，而需“養(yǎng)成”，學(xué)生必須在“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)，互動(dòng)地學(xué)，理實(shí)一體地學(xué)，方能養(yǎng)成能力。因此我們要：讓理論實(shí)踐融為一體讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中提升職教教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想以目標(biāo)為導(dǎo)向以學(xué)生為主體以專業(yè)為引領(lǐng)以能力為本位以實(shí)踐為主導(dǎo)以效果為重點(diǎn)職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念學(xué)生主體的教學(xué)思想感性構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境教師主導(dǎo)的教學(xué)思路全面互動(dòng)的教學(xué)方式工學(xué)交替的教學(xué)組織靈活多樣的教學(xué)形式理實(shí)一體的教學(xué)過程直觀形象的教學(xué)方法實(shí)用夠用的教學(xué)內(nèi)容合理有效的教學(xué)媒體職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的功能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力主體促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的人格完善支撐促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)保障職教教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)有利於教學(xué)目標(biāo)有利於理實(shí)一體有利於學(xué)生理解有利於教師授課有利於能力培養(yǎng)有利於素質(zhì)養(yǎng)成有利於技能鑒定有利於企業(yè)需求職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼”，凸現(xiàn)出一種“主動(dòng)”參與學(xué)習(xí)過程。在主動(dòng)、互動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中讓學(xué)生“掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵職教教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計(jì)劃）——了解課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）——熟悉教材——掌握專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計(jì)劃）是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)規(guī)范，按照相應(yīng)的招生對(duì)象和學(xué)制，對(duì)學(xué)生自入學(xué)至畢業(yè)全過組織教育、教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)（文化、理論、技能、能力、道德等方面）的總體教學(xué)的工作計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)（教學(xué)計(jì)劃）專業(yè)名稱入學(xué)要求學(xué)習(xí)年限培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)范圍（就業(yè)崗位）人才規(guī)格課程設(shè)置及其要求課程結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性教學(xué)安排專業(yè)教師任職資格實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）裝備若干說明課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一門課的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議等的教學(xué)指導(dǎo)性文件。所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，其具有法定性和指導(dǎo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的直接依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)）一、課程名稱六、課時(shí)分配二、課程性質(zhì)七、教材編寫三、設(shè)計(jì)思路八、教學(xué)建議四、課程目標(biāo)九、教學(xué)評(píng)價(jià)五、課程內(nèi)容十、其他說明教材教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提供教學(xué)用的材料，其包含專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中教師必須教，學(xué)生必須學(xué)的內(nèi)容。教材：一般有兩種解釋：根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)技能的體系。它一般以教科書的形式來具體反映。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔導(dǎo)材料（如圖表、教學(xué)影片、唱片、錄音、錄像磁帶等），而教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分?！吨袊蟀倏迫珪そ逃方滩木幹疲盒１窘滩?、省市統(tǒng)編教材、國家統(tǒng)編教材、行業(yè)統(tǒng)編教材。教材類型：主要有項(xiàng)目教材（理念一體化）、分科教材（學(xué)科化）二種。教材選用：指定、自選、推薦、講義（根據(jù)課標(biāo)教師自己編寫上課時(shí)用的教本）就業(yè)能

力適應(yīng)能

力操作能

力競爭能

力發(fā)展能

力能力本位職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的課程觀勞動(dòng)能

力服務(wù)能

力工作能

力協(xié)作能

力常規(guī)教室專業(yè)教

室電化教

室實(shí)訓(xùn)工場模擬商場企業(yè)公

司其他場

所職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂觀廣義課堂各類課程的教學(xué)功能及其相應(yīng)教學(xué)過程文化教學(xué)——為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)?；A(chǔ)教學(xué)——為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。專業(yè)教學(xué)——為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。體衛(wèi)教學(xué)——強(qiáng)身健心增強(qiáng)學(xué)生的生理心理素質(zhì)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——

參觀考察、角色轉(zhuǎn)換、融入職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——

模擬仿真、訓(xùn)練技能、融入職業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——

真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合、融入企業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)——

真觀演示、驗(yàn)證理論、知識(shí)深化教學(xué)實(shí)施過程理論教學(xué)：備課—授課—練習(xí)和輔導(dǎo)—考核—評(píng)定—反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)：準(zhǔn)備—示范—模仿—總結(jié)信息—計(jì)劃—決定—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)：規(guī)劃—分崗—指導(dǎo)—?jiǎng)趧?dòng)—指導(dǎo)—輪崗—評(píng)價(jià)—反饋

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課題—準(zhǔn)備—指導(dǎo)—分析—實(shí)施—完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告—評(píng)定—反饋

體育課：準(zhǔn)備—列隊(duì)—講課—示范—練習(xí)—列隊(duì)—總結(jié)常規(guī)體育、興趣體育、專業(yè)體育體育課外活動(dòng)、體育競技比賽基于動(dòng)態(tài)思維的職教教學(xué)設(shè)計(jì)

基于動(dòng)態(tài)思維的職教教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重教師與學(xué)生間以問題、項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)或?qū)W科為中心，以直觀、生動(dòng)、形象、有效為要點(diǎn)，在各類教學(xué)場所，以各種形式和方法等，展開動(dòng)態(tài)形式和理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)，以期師生間（教與學(xué)）的互動(dòng)、交流、溝通和討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。動(dòng)態(tài)思維教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考民主教學(xué)，教學(xué)民主。師生間情感交流，心靈溝通。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，師生互動(dòng)。做中教、做中學(xué)、學(xué)做一體化。理論實(shí)踐一體化、知識(shí)技能一體化。直觀、生動(dòng)、形象、有效。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，主動(dòng)參與以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。深入淺出的讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)概念和技能的形成過程。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，養(yǎng)成學(xué)生教學(xué)參與能力。營造直觀形象的“教學(xué)情景”，運(yùn)用感性導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的激情。善于利用學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問，或進(jìn)行交流、或引入新知識(shí)。經(jīng)常性的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)要素：備課、說課、講課、聽課、評(píng)課備課是規(guī)劃過程說課是交流過程講課是傳授過程聽課是學(xué)習(xí)過程評(píng)課是提升過程備課聽課說課評(píng)課授課教率？學(xué)率？關(guān)于備課備課是指教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕贪高^程。備課要素：教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇，以及教具媒體的選用等。通過備課，最后形成：授課計(jì)劃、教學(xué)方案（教案）和備課筆記三個(gè)教學(xué)文件。備課的若干要素備課標(biāo)（教學(xué)大綱）掌握課標(biāo)，明確標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求。理解課標(biāo)中提出的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議等。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟程度如何，在某種意義上決定著本課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。課標(biāo)是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。備教材熟讀和研究教材整體上把握所授科目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。如教材中某些內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、科技等發(fā)展水平有所差異時(shí)應(yīng)及時(shí)修正和補(bǔ)充。同時(shí)也要備些與教材相關(guān)的拓展性內(nèi)容。備學(xué)生備學(xué)生的心里特征、生理特征，以及思想、情緒等學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、興趣愛好及對(duì)教學(xué)的期望關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素：自信心、積極性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及成就感等課前可找1-2名學(xué)生（課代表和相對(duì)較好的學(xué)生）談?wù)勑?，聽聽他們?duì)該課程授課的意見，也了解一下學(xué)生的狀況；同時(shí)也希望他們?cè)谙乱淮问谡n時(shí)，能帶頭主動(dòng)地與教師互動(dòng)（起到一個(gè)領(lǐng)頭羊的作用），以便營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生也積極投入到學(xué)習(xí)中去。備難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能普遍會(huì)遇到的困難，在確認(rèn)教學(xué)難點(diǎn)后，我們還要提出相應(yīng)克服難點(diǎn)的辦法。教學(xué)重點(diǎn)是指本課程中教師主要講授和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。備教法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。授課時(shí)根據(jù)需要可以是若干種教學(xué)方法交叉使用。備過程設(shè)計(jì)哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容及時(shí)間？每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備什么樣的問題和活動(dòng)來實(shí)施師生間的互動(dòng)？每一個(gè)環(huán)節(jié)采用怎樣的教法？等備問題1、準(zhǔn)備些授課時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)中要提出問題的綱要。2、也要準(zhǔn)備些授課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題的綱要。3、這樣可避免教師授課時(shí)的被動(dòng)，在問題的提出和問題的回答具體還需要教師授課時(shí)的靈活動(dòng)和針對(duì)性。備資料備科技發(fā)展、備崗位需求。除教材以外，教師也可以看看與本專業(yè)或本課程相關(guān)的其他材料，這樣有利于豐富教師的授課內(nèi)容。專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課程，如有必要可以去相關(guān)企業(yè)實(shí)施考察調(diào)研，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工具等現(xiàn)狀，這樣使教學(xué)更好貼近企業(yè)、貼近實(shí)踐。備手段選用相應(yīng)的教學(xué)媒體，教學(xué)媒體有模型、實(shí)物、演示版、PPT、影視、掛圖、設(shè)備和工具等。授課時(shí)各種媒體可交叉使用。選用適合的教學(xué)場所和教學(xué)形式。備作業(yè)作業(yè)是促使學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)技能的一種手段。作業(yè)可分為：書面練習(xí)題、思考題、實(shí)物練習(xí)、小報(bào)告等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，布置適當(dāng)量的作業(yè)。授課計(jì)劃授課計(jì)劃是按照某門課課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)涵，分課時(shí)、分階段、完成全部教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主全方位的計(jì)劃安排。授課計(jì)劃

學(xué)年第

學(xué)期課程名稱班級(jí)使用教材授課教師格式教研室

年月日教務(wù)部門

年月日檢查日期授課計(jì)劃執(zhí)行情況檢查人

年月日

年月日授課計(jì)劃審批授課計(jì)劃執(zhí)行情況檢查一、本課程性質(zhì)、目標(biāo)及其教學(xué)要求二、本課程教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決措施授課計(jì)劃說明三、學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)分析四、本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想五、本課程提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施六、課時(shí)分配課程總課時(shí)已授課時(shí)本學(xué)期計(jì)劃課時(shí)尚余課時(shí)授課周數(shù)周課時(shí)課時(shí)分配講授實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng)考評(píng)節(jié)、假日七、測驗(yàn)、考試等安排八、相關(guān)活動(dòng)，參觀、考察、見習(xí)等安排序號(hào)周次日期授課內(nèi)容（章節(jié)、項(xiàng)目、模塊等）課時(shí)教學(xué)組織形式備注九、學(xué)期授課計(jì)劃表教案（教學(xué)方案）教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求以科目單元為單位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等進(jìn)行具體安排和編制的一個(gè)實(shí)用性教學(xué)方案。教案是課堂教學(xué)思路的提綱性方案。無教案不能進(jìn)課堂。教案格式授課班級(jí)授課教師教學(xué)課題授課地點(diǎn)授課類型授課時(shí)間授課學(xué)時(shí)教材名稱設(shè)計(jì)理念（實(shí)踐主導(dǎo)、理實(shí)一體、合作互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等）教材分析（教學(xué)內(nèi)容、以及該內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用分析）教學(xué)目標(biāo)（1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、素質(zhì)目標(biāo)）學(xué)情分析（學(xué)生的基礎(chǔ)及特征分析）教學(xué)媒體（實(shí)物、模型、設(shè)備、工具等）教學(xué)方法（項(xiàng)目教學(xué)法、直觀演示法、行動(dòng)導(dǎo)向法等）教學(xué)重點(diǎn)（重點(diǎn)掌握的內(nèi)容）教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生較難理解的內(nèi)容）教學(xué)準(zhǔn)備（課前的準(zhǔn)備工作，包括企業(yè)考條和閱讀相關(guān)教學(xué)參考與資料等）教學(xué)環(huán)境（教學(xué)場所及其布局）板書設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備哪些板書）教學(xué)過程（過程環(huán)節(jié)、時(shí)間分配及問題準(zhǔn)備等）創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課（10分鐘）講解新課——分析任務(wù)（20分鐘）分組研究——?jiǎng)邮謱?shí)踐（40分鐘）對(duì)比點(diǎn)評(píng)——反思總結(jié)（16分鐘）作業(yè)布置——思維延展（4分鐘）復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)布置作業(yè)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、布置相應(yīng)的作業(yè)）教學(xué)后記（教后的心得體會(huì)——也可聽聽學(xué)生的意見）備課筆記備課筆記是對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)內(nèi)容理解后的再現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展和案例的描述教材內(nèi)容的修正和補(bǔ)充教案的延伸和教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化授課時(shí)的主要的參照資料備課筆記要求簡明扼要、條理清晰、重點(diǎn)突出關(guān)于說課什么是說課1、“說課”是一種教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。2、說課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。3、說課必須站在理論和實(shí)踐的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課不是盲目隨意的；而是理性有序的。4、說課就是教師準(zhǔn)備講授某一理論、某一項(xiàng)目、某一活動(dòng)或某一技能等具體課題時(shí)，口頭表述其教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)依據(jù)的一種備課方式。5、說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)，就是說說你是教什么？怎么教？特別是你為什么要這樣教？說課的價(jià)值意義1、說課就是一種很有效的教學(xué)科研科研發(fā)展學(xué)校，科研促進(jìn)教學(xué)。說課本身就是學(xué)校基層的一種教學(xué)科研活動(dòng)，其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。2、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。3、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量我們檢查了很多教師的教案和備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是一般而言，我們的老師更多的是備教什么？怎么教？很少有人會(huì)去想為什么要這樣教。因此，備課缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。4、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不解決、訓(xùn)練不到位等問題，把問題解決在授課之前，從而提高課堂教學(xué)的效率。5、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。同時(shí)，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。6、說課沒有時(shí)間和場地等的限制上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長可短，非常靈活。7、說課也是教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的途徑通過說課，以及說課者與聽課評(píng)課者的交流溝通，這本身就是一種有效的雙向培訓(xùn)過程，使雙方的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平都得以提高。8、說課又是教師專業(yè)化發(fā)展的方式我們要建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，而專業(yè)化的教師要具有較全面的教育素質(zhì)、教學(xué)水平，以及相應(yīng)的教育教學(xué)理論等。而說課則可促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。說課的類型按基礎(chǔ)分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、英語說課、德育說課和體育說課等；按實(shí)踐分：實(shí)訓(xùn)說課、實(shí)驗(yàn)說課和頂崗實(shí)習(xí)說課等；按專業(yè)分：?；f課、專業(yè)說課以及技能說課等；按其他分：項(xiàng)目說課、模塊說課、活動(dòng)說課和學(xué)習(xí)領(lǐng)域說課等。說課的內(nèi)容1、說教材主要是說說教材簡析：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的基本情況。教學(xué)目標(biāo)又可體現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面。2、說教法(1)選用什么樣的教學(xué)方法根據(jù)講課內(nèi)容及學(xué)生狀況選用合適的教學(xué)方法，如：四導(dǎo)教學(xué)法、感性導(dǎo)入法、項(xiàng)目教學(xué)法、四級(jí)教學(xué)法、活動(dòng)引領(lǐng)法，以及啟發(fā)式、討論式、模擬示范法和情景表演法等。(2)使用什么樣的教學(xué)手段即錄象帶、板書設(shè)計(jì)、多媒體課件、直觀教具以及實(shí)物和模型等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。(3)選擇該方法手段的基本依據(jù)簡明扼要地介紹所選用方法手段的實(shí)施過程，并說明這種方法手段的選擇依據(jù)，包括理論依據(jù)及實(shí)踐依據(jù)（如學(xué)生的現(xiàn)狀等）。3、說學(xué)法說明如何合理體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)；說明如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；說明如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作交流；說明如何與學(xué)生開展互動(dòng)式的教與學(xué)。4、說過程說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。具體過程：(1)引進(jìn)課題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課看教師選擇的內(nèi)容和方法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景，如采用演示法、案例法、表演法或提問法等。(2)講授新課看教師教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)、能力和態(tài)度這三個(gè)方面具體目標(biāo)的體現(xiàn)，以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，并形成有效的授課結(jié)構(gòu)思路。(3)課堂活動(dòng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂解題、課堂互動(dòng)、課堂模擬，以及課堂操練等，形式可靈活多樣。(4)課堂小結(jié)簡要地總結(jié)一下整個(gè)講課過程，并再一次強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)更清晰的理解。(5)布置作業(yè)適當(dāng)?shù)夭贾眯┡c課程內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)腦或動(dòng)手的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5、說學(xué)生主要是說說您對(duì)您的授課對(duì)象——學(xué)生的了解，掌握他們基本的特征和水平，以便做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，有理有節(jié)、因材施教。這是一個(gè)較重要的說課環(huán)節(jié)，要說清楚你對(duì)學(xué)生的了解。說課的基本原則1、說理精辟，突出理論性說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)。執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并把新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。2、客觀真實(shí)，具有操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵，使說課流于形式。3、不拘形式，富有靈活性說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行過程的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某個(gè)直觀演示是如何設(shè)計(jì)的，以及某個(gè)案例的詮釋等等。要堅(jiān)持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止教條式的傾向。同時(shí)，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。說課的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)綜述衡量說課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與現(xiàn)代教育理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是我們應(yīng)當(dāng)包容的。教學(xué)論、實(shí)踐論、認(rèn)知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。說課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是否清晰（1）制定目標(biāo)要全面（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)）（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí)記、理解、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能可操作，可檢測。（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明。（5）重點(diǎn)難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破。教學(xué)內(nèi)容是否正確1、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代精神相一致；2、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)狀相一致；3、充分熟悉、理解教材，不能有點(diǎn)滴的差錯(cuò)。教學(xué)方法是否有效1、教學(xué)方法必須與所講課題相匹配；2、教學(xué)方法必須適應(yīng)於學(xué)生的特征與水平；3、教學(xué)方法必須是生動(dòng)、直觀、形象、有效；4、選擇的陳述理由充分。教學(xué)過程是否優(yōu)化1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……2、符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，深入淺出，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。3、體現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)：教與學(xué)是民主、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。4、教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)5、教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、直觀、實(shí)用、有效。6、善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)7、過程編排的陳述理由充分教學(xué)手段是否合理1、板書設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。2、語言生動(dòng)，口齒清楚。3、教學(xué)媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序，有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。4、實(shí)物與模擬教具應(yīng)用合理、有效、有利知識(shí)的理解和能力的養(yǎng)成。5、選擇的陳述理由充分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出說課時(shí)必須說明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出如何“突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)”的策略。說課和講課的差異1、說課與講課的對(duì)象不同：說課的對(duì)象是同行的老師、專家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。2、說課與講課要求不同：說課的重點(diǎn)在說清教什么內(nèi)容、怎么教的策略，以及為什么這樣教的依據(jù)。并通過點(diǎn)評(píng)、溝通和交流，加以改善，從而提高教學(xué)效果。而講課要求必須有效地向?qū)W生授以知識(shí)和能力。3、說課與講課的內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生授以知識(shí)、能力，以及學(xué)習(xí)的方法。4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是通過交流溝通，提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力和提升學(xué)生的品德。5、說課是介于備課和講課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課更優(yōu)化，對(duì)于講課而言是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。6、結(jié)論：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論和實(shí)踐依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)分?jǐn)?shù)細(xì)則得分教案1.教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程大綱要求，注重學(xué)生全面發(fā)展3152.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，具有職教特點(diǎn)33.充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了有效的措施34.格式規(guī)范，文字表達(dá)準(zhǔn)確，闡述清楚，邏輯性強(qiáng)35.體現(xiàn)教改思想，教學(xué)改革措施得力3說課評(píng)價(jià)指標(biāo)教學(xué)演示教學(xué)內(nèi)容1.能力為本，理論與實(shí)踐相結(jié)合5152.滲透專業(yè)思想，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)53.啟發(fā)性強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)能力34.具有教育性,引導(dǎo)學(xué)生端正專業(yè)思想、世界觀和價(jià)值觀2教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)改革1.教學(xué)方法貼近學(xué)生，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)10302.教學(xué)活動(dòng)多樣靈活，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體性53.課堂提問能啟發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生有效交流與溝通54.熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量55.教學(xué)環(huán)節(jié)完整,完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容5教學(xué)語言教態(tài)與板書1.著裝整潔得體，教態(tài)自然大方，親和力強(qiáng)2102.運(yùn)用普通話，語言清晰生動(dòng)，語言節(jié)奏合理，表達(dá)能力強(qiáng)43.態(tài)度積極、向上，具有較強(qiáng)的感染力24.板書設(shè)計(jì)合理，文字規(guī)范，圖表清晰、美觀2教學(xué)效果1.重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生評(píng)估良好5102.教學(xué)過程富有邏輯，講解富有條理，能完成教學(xué)任務(wù)5現(xiàn)場答辯1.回答問題具有針對(duì)性，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)5102.提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革思想，有可行的教學(xué)改革措施5總體印象1.教學(xué)理念先進(jìn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展4102.教學(xué)方法得當(dāng)，有效性好33.熱愛教師崗位，尊重學(xué)生，注重教書育人3合計(jì)總分評(píng)分人

年月日說課評(píng)分匯總表序號(hào)選手姓名評(píng)分1評(píng)分2評(píng)分3評(píng)分4評(píng)分5合計(jì)名次123456備注

評(píng)委組長：

20年月日關(guān)于聽課評(píng)課聽課評(píng)課的價(jià)值意義聽課評(píng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)過程聽課評(píng)課是一個(gè)交流過程聽課評(píng)課是一個(gè)促進(jìn)過程聽課評(píng)課是一個(gè)檢查過程聽課評(píng)課是一個(gè)提升過程聽課是手段，提升是目的聽課評(píng)課的三步驟一、積極作好準(zhǔn)備熟悉聽課評(píng)課的基本要點(diǎn)和評(píng)價(jià)體系；了解所聽課程的目標(biāo)和內(nèi)容；掌握所聽課程的教師和學(xué)生的基本情況；自己想從聽課中學(xué)到些什么；備好必要的資料和記錄本等。二、認(rèn)真觀察記錄聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”──仔細(xì)聆聽教師講課和師生互動(dòng)、對(duì)話；“眼到”──認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具、理實(shí)一體以及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)等；“心到”──邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的表述、風(fēng)采以及氣質(zhì)及教學(xué)藝術(shù)等與“我”作比較，從而引發(fā)自我的感悟；“手到”──記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”等。三、寫好評(píng)語心得對(duì)所聽課的內(nèi)容要反復(fù)思索，找出他人的長處和不足之處，并提出改進(jìn)建議；完善聽課記錄表；撰寫聽課評(píng)語和聽課心得；填寫教學(xué)聽課評(píng)價(jià)意見表。二看：1、看學(xué)生看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與；看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷教學(xué)過程；學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么（技能、知識(shí)和態(tài)度）；學(xué)生在課堂中的紀(jì)律狀況；看學(xué)生的作業(yè)情況。如何聽評(píng)一堂課（二看十評(píng)）2、看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否能夠和諧地與學(xué)生互動(dòng)交流；是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的因材施教；是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間；是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；看教師的教案。十評(píng)：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教學(xué)內(nèi)容評(píng)教學(xué)過程評(píng)教學(xué)方法評(píng)教學(xué)環(huán)境評(píng)學(xué)法指導(dǎo)評(píng)知識(shí)掌握評(píng)能力養(yǎng)成評(píng)師生關(guān)系評(píng)教學(xué)效果聽課評(píng)課的基本要點(diǎn)一、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分二、教學(xué)目標(biāo)是否清晰三、教學(xué)內(nèi)容是否正確四、教學(xué)過程是否有效五、教學(xué)方法是否恰當(dāng)六、教學(xué)功底是否扎實(shí)七、教學(xué)效果是否顯著怎樣做好聽課記錄聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。1、教學(xué)實(shí)錄包括：聽課年、月、日、課程、班級(jí)、執(zhí)教者、課目、第幾課時(shí)等；聽課人情況；教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)采用的方法等；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；師生互動(dòng)情況；教學(xué)效果等。2、教學(xué)評(píng)點(diǎn)包括：教學(xué)思想；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的應(yīng)用；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功展示；其他。1、教學(xué)理念——學(xué)生主體?2、教學(xué)思路——教師主導(dǎo)?3、教學(xué)準(zhǔn)備——充分規(guī)范?4、教學(xué)組織——靈活多元?5、教學(xué)內(nèi)容——理實(shí)一體?6、教學(xué)方式——直觀互動(dòng)?7、教學(xué)方法——生動(dòng)形象?8、教學(xué)形式——多元有效?9、教學(xué)過程——工學(xué)結(jié)合?10、教學(xué)環(huán)境——感性構(gòu)建?11、教學(xué)媒體——合理運(yùn)用?12、教學(xué)場景——學(xué)生動(dòng)態(tài)?13、教學(xué)氛圍——師生融洽?14、教學(xué)效果——目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?教學(xué)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般較差差德育滲透教學(xué)目的教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容正確教學(xué)容量教學(xué)節(jié)奏教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)行為教學(xué)形象教學(xué)表情重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)條理教學(xué)態(tài)度教學(xué)聽課評(píng)價(jià)意見表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般較差差教學(xué)語言板書設(shè)計(jì)因材施教啟發(fā)誘導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)法能力培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律思維活躍注意集中活動(dòng)面廣互動(dòng)效果教材運(yùn)用授課計(jì)劃授課教案備課筆記學(xué)生作業(yè)分值：好100—90

較好89—80

一般79—65

較差64—55

差54以下聽課評(píng)課的評(píng)語格式一、被聽課教師講課過程中的閃光亮點(diǎn)；二、被聽課教師講課過程中的不足之處；三、被聽課教師講課過程中的改進(jìn)建議；四、聽課教師的自身感悟，學(xué)到了什么？理實(shí)一體化教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際（理實(shí)一體）、語言行動(dòng)一致（言行一致），原本是人們的行為方式和做事準(zhǔn)則，旨在反對(duì)那種夸夸其談、空談闊論、脫離實(shí)踐，不著邊際的教條主義；而倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐、知識(shí)結(jié)合實(shí)際、踏踏實(shí)實(shí)做事、實(shí)實(shí)在在做人的實(shí)用主義?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”被教育界尤其是職教界所接受，作為一種在“動(dòng)態(tài)”教學(xué)中廣泛遵循的教學(xué)理念，并逐漸研發(fā)出“理實(shí)一體化的教學(xué)模式”。理實(shí)一體化教學(xué)模式，可有效地營造“動(dòng)態(tài)”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中干、干中學(xué)”，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種“動(dòng)態(tài)”的氛圍，這對(duì)學(xué)生的能力養(yǎng)成是非常有利的，這是一種適合職校學(xué)生、培養(yǎng)技能型人才有效的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式理實(shí)一體化教學(xué)模式打了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)地、有機(jī)地融為一體。通過設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，一體化、全過程地構(gòu)建知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)框架，是適合“能力本位”的職教特征，培養(yǎng)技能型人才的有效教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)是：將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)訓(xùn)車間一體化配置；專業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一體化訓(xùn)練。理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與技能不連貫、不銜接等問題，使理論與實(shí)踐融為一體。分離——融合抽象——形象能把抽象而枯燥的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)、直觀、形象的實(shí)踐過程中去，開發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效地提高了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)；而理實(shí)一體化教學(xué)則學(xué)生是主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要完成某個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)和產(chǎn)品等，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然是主動(dòng)的。被動(dòng)——主動(dòng)灌輸——互動(dòng)

改革傳統(tǒng)的課堂上“灌輸法”的教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐、師生間呈現(xiàn)出一種互動(dòng)、互問、相互討論的動(dòng)態(tài)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)更多是一種理性導(dǎo)入的教學(xué)方法，多于理論傳授、少于聯(lián)系實(shí)際；而理實(shí)一體化的教學(xué)則是一種感性導(dǎo)入的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際使教學(xué)活動(dòng)顯得直觀、生動(dòng)、形象、有效。理性——感性理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施要素理實(shí)一體化教材的開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)和發(fā)揮教室、設(shè)備和教具的一體化配置教師的“雙師型”資格的要求理實(shí)一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)理學(xué)一體化教學(xué)過程的實(shí)施方案

“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練、直觀演示和案例分析等，與灌輸法有較大的區(qū)別，所以教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵所在，下列思路可供參考：1、明確教學(xué)目的：了解哪些基本知識(shí)，掌握哪些基本技能，或完成什么工作任務(wù)（項(xiàng)目）等？2、闡明教學(xué)任務(wù)：教學(xué)的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？3、選擇教學(xué)設(shè)施：教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及工具、量具，及其相應(yīng)的教具等；4、編排教學(xué)過程；先演示（操作）后講解，還是先講解后演示（操作）？設(shè)計(jì)好教學(xué)“工作流程”；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)。5、安排教學(xué)組織：學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置？6、加強(qiáng)意識(shí)養(yǎng)成：教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的哪些安全、環(huán)保、質(zhì)量、規(guī)范和紀(jì)律等意識(shí)的培養(yǎng)。“理實(shí)一體化”教學(xué)案例“汽車起動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝”課題

1、課題引入：向?qū)W生展示起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)外型，說明起動(dòng)機(jī)的作用，讓學(xué)生從外部初次認(rèn)識(shí)起動(dòng)機(jī)。2、現(xiàn)場指導(dǎo)：（1）一般2至3名學(xué)生共有一臺(tái)起動(dòng)機(jī)及拆裝工具（2）隨教師的拆卸操作順序一起拆卸起動(dòng)機(jī)（3）拆卸時(shí)，每拆一個(gè)零件，老師都講清使用工具、操作方法及零件名稱，并指導(dǎo)學(xué)生將所拆零件按拆裝順序排列在桌上，讓學(xué)生開始從內(nèi)部認(rèn)識(shí)起動(dòng)機(jī)。3、教學(xué)講授：（1）利用“影視軟件”放映起動(dòng)機(jī)總成的拆卸全過程（2）給予系統(tǒng)性拆卸及零件名稱的再次回顧（3）增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)與重復(fù)記憶（4）由教師借助掛圖、投影、示教等工具對(duì)照實(shí)物，講解主要組成部件構(gòu)造特點(diǎn)、作用及工作原理。說明包括起動(dòng)原理及起動(dòng)特性，此時(shí)類似于課堂的理論教學(xué)，但是學(xué)生已對(duì)零件有了認(rèn)識(shí)，因此比原先的教學(xué)方法較為容易掌握該部分內(nèi)容。4、現(xiàn)場練習(xí)：（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生隨教師一起裝復(fù)所拆的起動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生以小組為單位反復(fù)練習(xí)拆裝，教學(xué)一體、做學(xué)一體、教做一體，使學(xué)生掌握知識(shí)、養(yǎng)成能力。5、課程測評(píng)（1）測評(píng)方法①口試：教師提問學(xué)生口答。例如教師問起動(dòng)機(jī)主要由哪幾大部件組成的？汽車學(xué)生回答：一般由直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)，傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、控制裝置。②筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。例如測試之一：簡介汽車起動(dòng)機(jī)的拆裝步驟？學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。③現(xiàn)場操作技能測試：教師指定某一位學(xué)生按教師講述和演示的拆卸操作順序，拆卸汽車起動(dòng)機(jī)。拆卸完成后由當(dāng)時(shí)在場觀看學(xué)生和教師共同打分。

教師在教學(xué)過程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取合理有效的教學(xué)形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學(xué)的技巧、并融入人性化的情感因素，讓學(xué)生“動(dòng)”起來從內(nèi)心迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的激情，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜合教學(xué)法形式教法學(xué)法媒體動(dòng)情感交流（1）教學(xué)形式

教學(xué)形式是指教師和學(xué)生的互相關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)怎樣組織，以及教學(xué)時(shí)空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時(shí)要有利于學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。行列式方框式中心式圓弧式兩人分組式多人分組式獨(dú)立工作式獨(dú)立自學(xué)式個(gè)別交流式班級(jí)式：分組式：個(gè)別式：……教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法案例講解法問題討論法情景教學(xué)法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場考察師生討論學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)討論個(gè)別討論項(xiàng)目法表演法模擬法活動(dòng)法（2）教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的授課方式，其主要作用是傳授知識(shí)，形成技能和養(yǎng)成能力。（3）學(xué)習(xí)方法

效率在教與學(xué)中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學(xué)的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學(xué)的效率上。教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。主動(dòng)獨(dú)立合作參與修煉磨練訓(xùn)練鍛煉自主學(xué)習(xí)理解要領(lǐng)勤于提問手腦并用團(tuán)隊(duì)協(xié)作（4）教學(xué)手段界定：

所謂現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳遞教學(xué)信息的場所、媒體和教學(xué)輔助設(shè)備。具體指在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學(xué)場所，并對(duì)其進(jìn)行合理布局，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳授教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。分類：場所：

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)場所，以使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有效。教學(xué)手段場所布局媒體布局：合理的教學(xué)場所布局，更能營造濃厚的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效益。媒體：——

教學(xué)媒體的界定

媒體是在教學(xué)過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動(dòng)技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實(shí)環(huán)境變的直觀化，并易于理解?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有現(xiàn)代化、形象化、具體化的特征。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：實(shí)物媒體——各類工作崗位上的實(shí)物或經(jīng)過改造的實(shí)物。教具媒體——各類課程的教學(xué)用具。如模型（靜模和動(dòng)模）、標(biāo)本、演示臺(tái)（車），掛圖以及各種課堂上用的常規(guī)教具。影視媒體——如教學(xué)電影、錄象、幻燈、投影、PPT、DVD等。多媒體教學(xué)——綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式。四導(dǎo)教學(xué)法一、領(lǐng)導(dǎo)（教師學(xué)生）

策劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生以某課程目標(biāo)而展開的教學(xué)活動(dòng)。

特點(diǎn)：單向。二、引導(dǎo)（教師學(xué)生）

采用有效的教學(xué)技術(shù)，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。

特點(diǎn)：單向。三、指導(dǎo)（教師學(xué)生）

運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學(xué)生提問等），進(jìn)一步在面上指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。

特點(diǎn)：互動(dòng)。四、輔導(dǎo)（教師學(xué)生）

為了使全體學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學(xué)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。

特點(diǎn)：互動(dòng)。四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素

教學(xué)進(jìn)程的策劃教學(xué)形式的編排教學(xué)過程的調(diào)控教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

準(zhǔn)備

示范模仿練

習(xí)

（講解）（全體）

（教師）

（個(gè)體）

四級(jí)教學(xué)法四級(jí)教學(xué)法

一、準(zhǔn)備（講解）

首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；其次是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學(xué)）這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，接著就是上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。二、示范（教師）

學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時(shí)，必須邊操作，邊講解，動(dòng)作分解（緩慢進(jìn)行），讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。三、模仿（個(gè)體）

在這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個(gè)主題。四、練習(xí)（全體）

教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。四級(jí)教學(xué)法課程案例：操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車（現(xiàn)代物流專業(yè)——倉儲(chǔ)與配送方向）專門化方向課程物流運(yùn)輸方向物流倉儲(chǔ)與配送方向口岸物流方向物流營銷方向集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)多式聯(lián)運(yùn)實(shí)務(wù)貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)物流運(yùn)輸項(xiàng)目實(shí)踐倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)配送作業(yè)實(shí)務(wù)物流技術(shù)裝備使用與維護(hù)物流倉儲(chǔ)與配送項(xiàng)目實(shí)踐港區(qū)物流國際貨運(yùn)代理通關(guān)服務(wù)口岸物流項(xiàng)目實(shí)踐物流營銷實(shí)務(wù)物流客戶服務(wù)物流成本核算物流營銷項(xiàng)目實(shí)踐選修課1.公共關(guān)系2.消費(fèi)心理學(xué)3.商務(wù)禮儀4.商務(wù)談判5.供應(yīng)鏈管理6.企業(yè)物流7.危險(xiǎn)品貨物運(yùn)輸8.物流企業(yè)管理9.物流專題講座10.英語聽說11.物流地理12.物流會(huì)計(jì)13.物流統(tǒng)計(jì)14.車輛駕駛15.特種車輛駕駛專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學(xué)英語信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃（選）體育物流信息技術(shù)應(yīng)用物流業(yè)務(wù)流程物流運(yùn)作法律法規(guī)與規(guī)則物流實(shí)用英語物流數(shù)據(jù)錄入1、準(zhǔn)備做好場地和教學(xué)道具等的準(zhǔn)備。寫好教案，要給學(xué)生講清楚在“操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車”的課程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這四個(gè)環(huán)節(jié)。講解教學(xué)內(nèi)容。2、示范教師給學(xué)生作“操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學(xué)生了解操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車的每一個(gè)細(xì)節(jié)。3、模仿（個(gè)體）讓1-2位學(xué)生按照教師已作的示范以及具體要求動(dòng)手模仿操作，學(xué)生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導(dǎo)和說明，并讓其他學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。4、練習(xí)（全體）老師對(duì)以上的學(xué)生模仿作全面的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)“操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車”的難點(diǎn)、重點(diǎn)，及注意事項(xiàng)。然后學(xué)生通過學(xué)生自己練習(xí)掌握操作手動(dòng)液壓搬運(yùn)車的操作技術(shù)。四級(jí)教學(xué)法案例：新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理（護(hù)理專業(yè)教學(xué)方案）專業(yè)方向課程臨床護(hù)理方向重癥監(jiān)護(hù)方向助產(chǎn)士方向口腔護(hù)理方向選修課1.母嬰護(hù)理2.兒童護(hù)理3.成人護(hù)理4.老年護(hù)理5.傳染病護(hù)理6.中醫(yī)護(hù)理1.臨床護(hù)理2.重癥患者監(jiān)護(hù)配合3.儀器基本養(yǎng)護(hù)4.傳染病護(hù)理1.臨床護(hù)理2.產(chǎn)科護(hù)理3.婦幼護(hù)理4.生殖健康1.臨床護(hù)理2.口腔解剖

生理基礎(chǔ)3.口腔材料

應(yīng)用技術(shù)4.口腔臨床護(hù)理5.口腔美容及

預(yù)防保健1.護(hù)理禮儀2.健康教育3.衛(wèi)生法規(guī)4.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用5.個(gè)案分析與

技巧6.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索7.現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展8.護(hù)理專業(yè)外語9.新醫(yī)新藥10.護(hù)士人文

修養(yǎng)專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語文數(shù)學(xué)英語信息技術(shù)基礎(chǔ)德育職業(yè)生涯規(guī)劃體育人體學(xué)基礎(chǔ)藥物應(yīng)用護(hù)理心理與精神護(hù)理基本護(hù)理技術(shù)人際交往與溝通健康評(píng)估社區(qū)衛(wèi)生與保健營養(yǎng)指導(dǎo)急救護(hù)理醫(yī)用化學(xué)1、準(zhǔn)備做好場地和教學(xué)道具等的準(zhǔn)備。寫好教案，要給學(xué)生講清楚在“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”中要做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這三個(gè)環(huán)節(jié)。講解教學(xué)內(nèi)容。2、示范教師給學(xué)生作“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學(xué)生了解新生兒沐浴和臍部護(hù)理的每一個(gè)細(xì)節(jié)。3、模仿（個(gè)體）讓1-2位學(xué)生按照教師已作的示范以及具體要術(shù)動(dòng)手模仿操作，學(xué)生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導(dǎo)和說明，也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、練習(xí)（全體）老師對(duì)以上的學(xué)生模仿作全面的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)“新生兒沐浴技術(shù)及臍部護(hù)理”的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然后學(xué)生通過學(xué)生自己練習(xí)掌握新生兒沐浴和臍部護(hù)理技術(shù)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

1

應(yīng)該做什么？問題引入，通過自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容

6

在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步

5

加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較

2

應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？

3

確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話

4

工件制作，完成委托任務(wù)人1

信息（任務(wù)）2計(jì)劃3

決定4實(shí)施5

檢查6

評(píng)價(jià)公共基礎(chǔ)課電工課程制圖課程機(jī)械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)基礎(chǔ)課程盤套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)項(xiàng)目課程數(shù)控技術(shù)專業(yè)案例一、項(xiàng)目名稱

普通機(jī)床絲桿加工二、項(xiàng)目目標(biāo)

1、了解普通機(jī)床絲桿的功能、種類、構(gòu)造及其工作原理等。

2、學(xué)會(huì)制定普通機(jī)床絲桿的加工工藝。

3、掌握普通機(jī)床絲桿的加工方法。三、項(xiàng)目實(shí)施（一）問題引入，明確任務(wù)

1、教師講解普通機(jī)床絲桿的功能，種類、構(gòu)造及其工作原理等。

2、布置工作任務(wù)、剖析零件圖紙、明確目標(biāo)要求、點(diǎn)明難點(diǎn)重點(diǎn)。（二）理解任務(wù)、制定工藝

1、學(xué)生個(gè)人或三五一組、理解分析教師的要求，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和自學(xué)新知識(shí)，明確自己該做什么？

2、制定加工工藝過程（三）確立方案，師生交流

1、學(xué)生自定方案，并選擇好相應(yīng)的工具和設(shè)備。

2、與教師溝通，獲得教師的許可方可進(jìn)入實(shí)施過程。（四）工件制作，完成任務(wù)

1、主要由學(xué)生按既定方案實(shí)施加工。

2、教師主要任務(wù)是巡視觀察，一般不插話，目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立工作的能力。（五）工件檢測，師生對(duì)比

1、工件加工完成后，學(xué)生自行按圖紙要求檢測。

2、然后由教師檢測，兩者對(duì)比，找出差異

3、分析產(chǎn)生差異的原因。（六）師生交流，評(píng)價(jià)提高

1、學(xué)生向教師匯報(bào)自己在此項(xiàng)目實(shí)施中的心得體會(huì)。

2、教師指出學(xué)生的某些不足，并指出在下一項(xiàng)目中的改進(jìn)意見，以便提高學(xué)生的專業(yè)能力。案例：一、項(xiàng)目名稱制作集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖——（現(xiàn)代物流專業(yè)——物流運(yùn)輸方向）二、項(xiàng)目目標(biāo)1、了解制作集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖的基本原則，具體要求、體例、格式及其制作方法等。2、掌握集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖的制作過程。3、學(xué)會(huì)制作集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖。三、項(xiàng)目實(shí)施（一）問題引入，明確任務(wù)1、教師講解集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖的基本概念。2、布置項(xiàng)目任務(wù)，剖析任務(wù)細(xì)節(jié)，明確目標(biāo)要求，點(diǎn)明重點(diǎn)難點(diǎn)。（二）理解任務(wù)，制定草案1、學(xué)生獨(dú)立思考或者幾人一組進(jìn)行討論。2、制定草案，并闡明這樣做的原因。（三）師生討論，確立方案1、學(xué)生把自己的草案呈交給老師，并闡明自己制定這樣草案的理由和依據(jù)。2、并在教師的指導(dǎo)下確立具體方案。（四）程圖繪制，完成任務(wù)1、學(xué)生按照流程圖的體例規(guī)格和規(guī)范要求，完成集裝箱貨物運(yùn)輸流程圖的制作。2、這一階段教師的任務(wù)主要是巡視觀察，一般不插話，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的工作能力。（五）程圖檢驗(yàn)，評(píng)定等級(jí)1、流程圖完成后，由學(xué)生自己先行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。2、呈交教師由教師檢驗(yàn)，評(píng)定等級(jí)。（六）師生交流，不斷提高1、學(xué)生向教師匯報(bào)自己在該項(xiàng)目實(shí)施中的心得體會(huì)。2、教師肯定學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出某些不足，指出該學(xué)生今后的努力方向，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。問題中心法教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)這一問題的看法和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后由教師分析學(xué)生在討論過程中的各種意見，并與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。實(shí)施過程集體交流學(xué)生討論提出問題教師點(diǎn)評(píng)課程講解方案構(gòu)建案例◆課程內(nèi)容： 全電路歐姆定律?！粽n程目標(biāo)：1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻、電感和電容的關(guān)系。2、了解全電路歐姆定律及其公式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。3、熟悉全電路歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！艚虒W(xué)過程： 1、實(shí)驗(yàn)演示：通過有移動(dòng)電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學(xué)生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。2、提問題讓學(xué)生討論：

——為什么隨著電阻、電感、電容的移動(dòng)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化？

——燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。4、講解全電路歐姆定律及其應(yīng)用?！粲懻撔问剑?1、學(xué)生少則可大班討論。2、學(xué)生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進(jìn)行大班交流。教師任務(wù)◆1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；◆2、針對(duì)課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題；◆3、學(xué)生討論過程中的監(jiān)控；◆4、互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)；◆5、歸納課程內(nèi)容?；顒?dòng)引導(dǎo)法（行動(dòng)導(dǎo)向法）按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過組織相應(yīng)的“活動(dòng)”來訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動(dòng)是指“廣義”的活動(dòng)，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外?；顒?dòng)的過程過程實(shí)施活動(dòng)說明方案構(gòu)思總結(jié)評(píng)定目標(biāo)確定活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案例）活動(dòng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達(dá)能力、溝通能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等?；顒?dòng)場所：

商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場、或教室臨建等?；顒?dòng)形式：4人一組，其中2人為買方，2人為賣方，或分組同時(shí)進(jìn)行，教師現(xiàn)場監(jiān)控；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評(píng)定?；顒?dòng)內(nèi)容：1、大眾2000型汽