幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)第一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日探討的問(wèn)題：⒈教什么？怎么教？（教）⒉評(píng)什么？怎么評(píng)？（評(píng)）第二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日第一部分改變觀念，探索怎么教觀念決定命運(yùn)播下一種觀念，收獲一種心態(tài)；播下一種心態(tài)，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。父母的觀念是孩子的起跑點(diǎn)，幼兒教師的觀念是幼兒的起跑點(diǎn)。（《媽媽，只有你能欣賞我》）第三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)幼兒園給父母的備忘錄

1.別溺愛(ài)我。我很清楚地知道，我不應(yīng)該得到每一樣我所要求的東西，我哭鬧不休其實(shí)只是在試探你。2.別害怕對(duì)我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。3.別讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣，在年幼的此刻，我得依靠你來(lái)判斷和培養(yǎng)。4.別讓我覺(jué)得自己比實(shí)際的我還渺小，這只會(huì)讓我假裝出一副和我實(shí)際年齡不符的傻樣。5.可能的話，盡量不要在人前糾正我的錯(cuò)誤，我會(huì)感到很沒(méi)面子，進(jìn)而和你作對(duì)。你私下提醒，效果會(huì)更好。第四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)幼兒園給父母的備忘錄6.別讓我覺(jué)得犯了錯(cuò)就是犯了罪，它會(huì)削弱我對(duì)人生的希望。7.當(dāng)我說(shuō)“我恨你”的時(shí)候別往心里去。我恨的絕對(duì)不是你，我恨的是你加在我身上的那些壓力。8.別過(guò)度保護(hù)我，怕我無(wú)法接受某些“后果”。很多時(shí)候，我需要經(jīng)由痛苦的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。9.別太在意我的小病痛。有時(shí)，我只是想得到你的注意而已。10.別對(duì)我嘮叨不休，否則我會(huì)裝聾作啞。第五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)幼兒園給父母的備忘錄11.別在匆忙中對(duì)我允諾。當(dāng)你不能信守諾言時(shí)，我會(huì)難過(guò)，也會(huì)看輕你以后的許諾。12.我現(xiàn)在還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時(shí)我看起來(lái)挺聰明的。13.別太指望我的誠(chéng)實(shí)，我很容易因?yàn)楹ε露鲋e。14.請(qǐng)別在管教原則上前后不一。這樣會(huì)讓我疑惑，進(jìn)而失去對(duì)你的信任。15.當(dāng)我問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候，請(qǐng)別敷衍我或者拒絕我。否則我將停止發(fā)問(wèn)，轉(zhuǎn)向它處尋求答案。第六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)幼兒園給父母的備忘錄16.我害怕的時(shí)候，不要覺(jué)得我很傻很可笑。如果你試著去了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)我當(dāng)時(shí)有多恐懼。17.別對(duì)我暗示你永遠(yuǎn)正確、無(wú)懈可擊。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你并非如此的時(shí)候，對(duì)我將是一個(gè)多么大的打擊。18.別認(rèn)為向我道歉是沒(méi)有尊嚴(yán)的事。一個(gè)誠(chéng)懇的道歉，會(huì)讓我和你更接近，更尊重你，感覺(jué)更溫暖。19.別忘記我喜歡親自嘗試，而不是被你告知結(jié)果。20.別忘了我很快就會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)你來(lái)說(shuō)，和我一起成長(zhǎng)是很不容易的事，但請(qǐng)你嘗試一下吧。第七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日國(guó)外學(xué)前教育理念兒童與成人是平等的；獨(dú)立自主從小培養(yǎng)；在自然環(huán)境中教育；多種途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力；寬松的環(huán)境，多一點(diǎn)自由。第八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日特別推薦：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒教育導(dǎo)讀》、《幼兒教育》（教師版）陶行知、張雪門、陳鶴琴蒙臺(tái)梭利（意）第九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日探索怎么教教什么？怎么教？何時(shí)教？第十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教什么？健康——增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣科學(xué)——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力社會(huì)——增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展語(yǔ)言——提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力藝術(shù)——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力第十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日《語(yǔ)言》活動(dòng)總目標(biāo)（《綱要》）1.樂(lè)觀與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。第十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日國(guó)外幼兒園很少學(xué)課程美國(guó)孩子練動(dòng)手能力。（一份3歲幼兒夏令營(yíng)的內(nèi)容安排：戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等）日本注重培養(yǎng)孩子興趣。（幼兒園里除了教孩子基本生活常識(shí)外，就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子親近大自然，通過(guò)玩樂(lè)培養(yǎng)孩子健康的身心和與人相處的能力。）澳大利亞孩子玩好最重要。（幼兒教師與孩子的比例是1：10之內(nèi)，幼兒教師的主要任務(wù)是培孩子玩，培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們與同伴建立伙伴關(guān)系。大一點(diǎn)的孩子就由老師帶出去游戲、參觀，讓他們用自己的眼睛認(rèn)知這個(gè)世界。）第十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教什么？摒棄教育的即時(shí)效應(yīng)培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)第十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日附：我國(guó)幼兒身心發(fā)展亮紅燈動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)；不知如何與人交往；意志薄弱缺乏幸福感；好習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。第十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日附：成功人士的二十個(gè)習(xí)慣懂得做人、善于決策、相信自己明確目標(biāo)、充滿熱忱、頑強(qiáng)精神重視人才、充分授權(quán)、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)終生學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新、架構(gòu)關(guān)系抓住機(jī)會(huì)、有效溝通、經(jīng)營(yíng)未來(lái)贏得擁戴、勇于自制、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)注重家庭、經(jīng)營(yíng)健康第十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日例：上海二期課改推出的幼兒園生活活動(dòng)新教材做力所能及的事——自理生活；文明的行為習(xí)慣——文明生活；保護(hù)自己——安全生活；適應(yīng)集體——愉快生活。第十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日怎么教？⒈發(fā)展的全面性原則要求我們面向全體地教。⒉發(fā)展的差異性原則要求我們要因材施教。⒊兒童的特點(diǎn)要求我們以游戲形式開展活動(dòng)。

第十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于游戲幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園里活動(dòng)：一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”（游戲），教師在這個(gè)時(shí)間里進(jìn)行的是間接指導(dǎo)；二是要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒積極的參與”，那么這種集體活動(dòng)的組織也是游戲化的。第十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲中的教師指導(dǎo)行為評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

具體問(wèn)題

⒈教師與孩子的關(guān)系

⒈1是平等融洽還是居高臨下？⒈2是接納還是排斥？

⒉教師的觀察力

⒉1有無(wú)觀察？⒉2觀察的目的性和隨機(jī)性如何？⒉3是欣賞和耐心還是急燥不耐煩？

⒊教師介入游戲的能力

⒊1是否在觀察的基礎(chǔ)上有目的地介入？⒊2是否運(yùn)用多種方法介入？

第二十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲中的教師指導(dǎo)行為評(píng)價(jià)⒋教師的語(yǔ)言表達(dá)

⒋1是多用中性或肯定的語(yǔ)言還是用否定的語(yǔ)言？⒋2語(yǔ)言是多開放性的還是多封閉性的？

⒌教師指導(dǎo)效果

⒌1是順應(yīng)孩子的意愿推進(jìn)還是干擾孩子原來(lái)的行為？⒌2是有助于孩子的發(fā)展還是對(duì)發(fā)展沒(méi)有意義？

第二十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲中的教師指導(dǎo)行為評(píng)價(jià)⒍游戲常規(guī)的建立

⒍1游戲環(huán)境有無(wú)固定常規(guī)？⒍2孩子是否遵守這些常規(guī)？

⒎教師的分析評(píng)價(jià)能力

⒎1有無(wú)觀察資料的積累？⒎2對(duì)觀察資料的匯總分析如何？⒎3能否根據(jù)孩子的行為作出發(fā)展水平的評(píng)價(jià)？

第二十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日附：10歲前應(yīng)做的32件事在河邊草地上打滾；捏泥團(tuán)；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺(tái)上種水芹；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子挖個(gè)洞穴；用手和腳作畫；自己搞一次野餐；用顏料在臉上畫臉；用沙子埋人；做面包；堆雪人；創(chuàng)作一個(gè)泥塑；參加一次探險(xiǎn)；在院子里露營(yíng)；烘蛋糕；養(yǎng)小動(dòng)物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認(rèn)出五種鳥類；捉小蟲子；騎自行車穿過(guò)泥水坑；做一個(gè)風(fēng)箏并放上天；用草和樹枝搭一個(gè)窩；在公園找10種不同的葉子；種菜；為父母做早飯并送到床前；和別人小小地打一架。第二十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日九個(gè)方法促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展說(shuō)說(shuō)說(shuō)，不停地說(shuō)；書籍是人類進(jìn)步的階梯；一起聽歌唱歌；不要小看講故事；迎合孩子的興趣；不要指責(zé)孩子的發(fā)音；有節(jié)制使用電視和教育軟件；保護(hù)好小耳朵；多帶孩子出去玩。第二十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日何時(shí)教？把握“教”的時(shí)機(jī)。把握“介入”的時(shí)機(jī)。把握“最近發(fā)展區(qū)”。第二十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲過(guò)程中在什么情況下教師必須介入？

當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，要放棄游戲意愿時(shí)；當(dāng)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全的因素時(shí)；當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；當(dāng)游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過(guò)激行為時(shí)；當(dāng)游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。第二十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒游戲過(guò)程中在什么情況下教師介入？在“怎樣讓泡沫板沉下去”的活動(dòng)中。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：“把石頭壓在上面”或“用重的磁鐵壓住它”，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)石頭會(huì)滾動(dòng)，根本壓不住。這時(shí)，幼兒又想了一個(gè)辦法即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果泡沫板還是會(huì)浮起來(lái)……當(dāng)幼兒在這個(gè)活動(dòng)中再次遇到困難，陷入困境時(shí)，此時(shí)教師往往就會(huì)受“怕幼兒不會(huì)”的思維影響而急于為幼兒提供幫助，于是教師提出了：“那再加幾塊大石頭”。結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了。就在幼兒離成功(放上很重的石頭可以讓泡沫板沉到水里)只有一步之遙時(shí)，正是教師的這種幫助，打破幼兒探索的氛圍，使幼兒失去繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)的興趣從而造成活動(dòng)的中斷。第二十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于“介入”：在《孩子的一百種語(yǔ)言》一書中，瑞吉?dú)W教育創(chuàng)始人馬拉古齊的“其實(shí)有一百”這首詩(shī)大家都讀過(guò)。它告訴我們“孩子，是由一百組成的，孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考方式(一百一百再一百)……但被偷去九十九種”。這是因?yàn)橛變菏巧钤谖覀兂扇说陌鼑?。生活在教師家長(zhǎng)的庇護(hù)中，因此教師應(yīng)解放思想，盡可能減少不必要的介入，更不可因過(guò)度介入而影響和代替幼兒活動(dòng)。第二十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日把握“最近發(fā)展區(qū)”如：室外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上相互追逐，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)下的人是有影子的，影子是隨著人的動(dòng)作發(fā)生變化的，于是開始了踩影子、比影子長(zhǎng)短等活動(dòng)。老師在幼兒的活動(dòng)中不斷質(zhì)疑：人有影子。其他東西有影子嗎？用什么方法可以知道影子的長(zhǎng)短呢？上午的影子長(zhǎng)還是下午的影子長(zhǎng)呢？等一系列問(wèn)題，把幼兒的思考探索活動(dòng)一步步引向深入。第二十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日第二部分結(jié)合綱要，學(xué)會(huì)怎么評(píng)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)于聽課評(píng)課第三十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幾個(gè)概念幼兒園教育評(píng)價(jià)是以幼兒園為評(píng)價(jià)主體、指向幼兒園內(nèi)部教育與保育活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)。它的評(píng)價(jià)領(lǐng)域主要有：兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)、幼兒園教師評(píng)價(jià)、幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)、幼兒園保育活動(dòng)評(píng)價(jià)。第三十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幾個(gè)概念幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)：是以幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)為主體的評(píng)價(jià)，包括課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程及成果等方面的評(píng)價(jià)。幼兒園教育活動(dòng)包括哪些？（一日生活、集體教學(xué)、游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）

第三十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幾個(gè)概念幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用新的理念，根據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)工作和幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量、水平做出合理判斷，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)的一種活動(dòng)。

第三十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幾個(gè)概念評(píng)課，是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)活動(dòng)中的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)：是指評(píng)者對(duì)照教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)師生在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。它與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別在于它更個(gè)體化，針對(duì)于某一個(gè)活動(dòng)。第三十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日功能：1、導(dǎo)向功能2、反饋功能3、激勵(lì)功能4、管理功能5、教育功能第三十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日類型：1、根據(jù)作用不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。3、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。第三十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1．導(dǎo)向性。2．科學(xué)性。3．公正性。4．有效性。5．以學(xué)為本。6．多元化。7．教育性。第三十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)一是在評(píng)價(jià)功能上，淡化評(píng)比與選拔，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)與提高的作用；二是在評(píng)價(jià)主體上，改變過(guò)去教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的局面，注重教師的自我評(píng)價(jià)，并將自評(píng)和他評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視教師的教，又關(guān)心學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面和諧發(fā)展；四是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求上，體現(xiàn)靈活性與開放性，弘揚(yáng)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程教學(xué)；五是在評(píng)價(jià)方法上，重視案例分析、課堂觀察和成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，等等。第三十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教學(xué)活動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。專門的教學(xué)活動(dòng)的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個(gè)別等多種形式，教學(xué)活動(dòng)的空間也不局限于活動(dòng)室。第三十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)(評(píng)課)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效，了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。第四十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向⒈教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展；⒉教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與；⒊體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；⒋適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；⒌教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；⒍產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教學(xué)的重要特征；⒎教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。第四十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)課的意義

調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)課的原則1、實(shí)事求是原則2、針對(duì)性原則3、差異性原則第四十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日聽課是評(píng)課的前提和基礎(chǔ)（三個(gè)步驟）

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作2、聽課中要有認(rèn)真觀察與記錄3、聽課后要有思考與整理。第四十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日聽課關(guān)注點(diǎn)一：教師的教1、確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？2、新的活動(dòng)如何導(dǎo)入？3、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景，結(jié)合哪些生活實(shí)際？4、采用哪些教學(xué)方法與教學(xué)手段？5、設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)步驟？6、鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？7、培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力？8、滲透哪些教學(xué)思想？9、課堂教學(xué)氛圍如何？第四十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日聽課關(guān)注點(diǎn)二：幼兒的學(xué)1、幼兒是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去？2、幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？3、幼兒是否樂(lè)于參與討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？4、幼兒是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題？第四十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日把握評(píng)課內(nèi)容（《綱要》要求）(一)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。(二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。(三)教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。(四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。(五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。第四十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)課要素評(píng)教學(xué)觀念評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教學(xué)內(nèi)容評(píng)教師評(píng)幼兒第四十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）評(píng)教學(xué)觀念（《綱要觀念》）終身教育的理念以人為本的幼兒教育面向世界的幼兒教育幼兒教育的整體觀教與學(xué)中的兒童發(fā)展觀知識(shí)觀和課程觀多元理論與幼兒教育評(píng)價(jià)第四十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的年齡適宜性；目標(biāo)的可落實(shí)性；目標(biāo)的和諧性；目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度。

第五十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)（《綱要》）⒈樂(lè)意與人交談，講話禮貌；⒉注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；⒊能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；⒋喜歡聽故事、看圖書；⒌能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。第五十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）評(píng)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的年齡適宜性；內(nèi)容與目標(biāo)的一致性；內(nèi)容的科學(xué)性；內(nèi)容的生活性；相關(guān)環(huán)境材料的適宜性；內(nèi)容實(shí)際的完成情況。第五十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日（四）評(píng)教師教師講解的適宜性；教師教學(xué)策略的適宜性；教師對(duì)幼兒的關(guān)注；教師評(píng)價(jià)的適宜性。第五十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒教師的語(yǔ)言功夫標(biāo)準(zhǔn)的普通話規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言親切的兒童化語(yǔ)言：一是語(yǔ)氣要親切；二是語(yǔ)調(diào)要有變化；三是要有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì)語(yǔ)。第五十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日示例小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。站不穩(wěn)，立不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽媽媽快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋！”河鯉魚跳出水，對(duì)著小熊大聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚樂(lè)得尾巴搖。第五十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能在我身上找出什么是2？”又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣分？”如果要回答這個(gè)問(wèn)題，那答案就是教師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問(wèn)：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數(shù)的組成時(shí)，幼兒將8個(gè)圓片分成了3片和5片，教師問(wèn)：“為什么8能分成3和5？”問(wèn)得很不明確，叫幼兒甚至成人也無(wú)法解答。有的則語(yǔ)言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動(dòng)物放在盒子里時(shí)，教師說(shuō)：“你的卡片上有幾只小動(dòng)物，你就從盤子里拿幾只小動(dòng)物放在盒子里?！薄耙粯佣唷边@個(gè)詞是幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師不去運(yùn)用，而使用了較繁瑣的語(yǔ)言。第五十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教師教學(xué)策略的適宜性（1）教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否適宜？（2）活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排是否適宜？（3）幼兒能力培養(yǎng)是否適宜？（4）師生關(guān)系是否適宜？第五十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日接住幼兒拋過(guò)來(lái)的“球”在《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》活動(dòng)中，教師問(wèn)：“要是身體哪個(gè)部位不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了，會(huì)怎么樣？”幼兒回答：“眼珠不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)就看不見旁邊的東西了。”“脖子不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，頭就不會(huì)動(dòng)了。”“如果腰不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，身體就彎不下來(lái)了?！薄挥變簠s回答說(shuō)：“我家有老板椅?！崩蠋煆?qiáng)調(diào)說(shuō)：“我的問(wèn)題是如果身體哪個(gè)部位不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了，會(huì)怎么樣。”就又請(qǐng)別的孩子回答了。然后教師說(shuō)：“請(qǐng)你們找一找，說(shuō)一說(shuō)什么東西會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，給人們帶來(lái)什么好處?！钡谖迨隧?yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教師對(duì)幼兒的關(guān)注——案例在《神奇的螺絲釘》教學(xué)活動(dòng)中，教師拆下了玩具手槍上的螺絲釘后，又拿起了一個(gè)電線插頭說(shuō)：“這上面也有螺絲，我要把它也拆下來(lái)?！边@時(shí)，一名幼兒急忙站起來(lái)說(shuō)：“要把它分開來(lái)放，要不然就不知道哪個(gè)螺絲是哪個(gè)地方的了?！苯處煕](méi)理踩，只顧自己拆螺絲。第五十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教師評(píng)價(jià)的適宜性——案例一某教師在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣于手中拿著小紅星，只要幼兒舉手發(fā)言，他就在其手背或額頭上貼一顆星。因此，該教師每提出一個(gè)問(wèn)題，就總有些高高舉起的小手，這使他變得異常忙碌，既要給舉手發(fā)言的幼兒貼星，又要操作演示教具。幼兒也心急如焚，浮躁不安，因?yàn)樗麄円玫桨l(fā)言機(jī)會(huì)，就必須等教師給獲獎(jiǎng)?wù)哔N完星后提問(wèn)題，又生怕自己的星比別人少。第六十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日分析：該案例中教師一味地忙碌著給幼兒貼小紅星，使評(píng)價(jià)變得機(jī)械而枯燥，也使幼兒的活動(dòng)進(jìn)程不斷地被打斷和干擾，難以取得有效的活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄幼兒在活動(dòng)中的一言一行，把幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)分出等級(jí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是為了調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如果幼兒已經(jīng)能參與到活動(dòng)之中，教師就沒(méi)有必要次次都給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。教師的活動(dòng)評(píng)價(jià)要盡量自然化，在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)，要盡可能地采用簡(jiǎn)便易行的方法，如一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作等。第六十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教師評(píng)價(jià)的適宜性——案例二：在大班以小組競(jìng)賽形式開展的活動(dòng)中，教師輪番向各組提問(wèn)，回答正確的可以得星。當(dāng)教師提問(wèn)到A組時(shí)，A組有許多幼兒舉手，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的幼兒遲疑片刻后勇敢地舉起了手。教師讓他回答問(wèn)題，他答錯(cuò)了。按小組競(jìng)賽規(guī)則，A組不能加星。該幼兒在本組幼兒抱怨聲中尷尬地坐了下來(lái)：“不會(huì)回答就不要舉手?！薄昂昧税桑緛?lái)可以得星的，都怪你!”該幼兒羞愧地低下了頭，再也不敢嘗試回答問(wèn)題了。第六十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日分析：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使幼兒能及時(shí)體驗(yàn)到活動(dòng)成功的喜悅，以激發(fā)起幼兒嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員回答不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他幼兒及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)對(duì)回答有誤的幼兒也要找出其閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)他敢于嘗試的勇氣。第六十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日教師評(píng)價(jià)的適宜性——案例三：在中班的一節(jié)觀摩活動(dòng)中，教師提出問(wèn)題后，只要有幼兒答對(duì)了問(wèn)題，教師就會(huì)帶領(lǐng)全班幼兒拍手并伸出大拇指說(shuō)：“棒棒棒，你真棒!”活動(dòng)中，“棒棒”聲此起彼伏，累計(jì)達(dá)十多次。當(dāng)幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)時(shí)，教師就說(shuō)：“你真聰明!”第六十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日分析：在評(píng)價(jià)時(shí)教師要利用有針對(duì)性的、具有改進(jìn)作用的評(píng)語(yǔ)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用；要強(qiáng)調(diào)幼兒的成功來(lái)自于勤奮和刻苦，而不是表?yè)P(yáng)他們“很聰明”“腦子好使”“很棒”。因?yàn)橹T如此類的的評(píng)價(jià)，忽視了幼兒獲得成功的真正原因，它可能使被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生驕傲情緒，認(rèn)為自己比別人聰明，而逐漸放棄努力；也可能使其他幼兒不能正視自己的不足，失去努力的方向。第六十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日傳統(tǒng)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

“你畫的都是些什么呀？亂糟糟的?！薄耙嬀秃煤卯?，別亂涂亂抹的?！薄八膬簳?huì)畫呀，不過(guò)瞎涂涂罷了。”“都是他亂涂的東西，跟廢紙一樣，都扔了都扔了。”

這些話我們是不是都很熟悉？家長(zhǎng)如果對(duì)孩子說(shuō)的話和做的事情缺乏興趣、缺乏理解，會(huì)在孩子的心靈上造成無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。第六十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是：注重積極評(píng)價(jià)，避免消極評(píng)價(jià)抓住亮點(diǎn)，多角度評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要科學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)向作用：語(yǔ)言出自內(nèi)心（真誠(chéng)）善于從錯(cuò)誤中捕捉正確因素（巧妙）有針對(duì)性、多樣化（具體）尊重幼兒的想法，呵護(hù)幼兒的自尊（愛(ài)心）第六十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)幼兒幼兒的投入程度；幼兒的互動(dòng)機(jī)會(huì)；幼兒面臨的挑戰(zhàn)；幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日五、評(píng)課方法與策略