小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教案與教學(xué)反思：第14課 要下雨了

14要下雨了教學(xué)要求.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。課前準(zhǔn)備.生字生詞卡片。.教學(xué)掛圖或投影片。.朗讀課文的錄音帶。.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話揭題.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺？.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)14要下雨了。二、充分自讀，整體感知.聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動(dòng)作理解詞義。（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號(hào)。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：①教師指第一句間：燕子邊飛邊說一一②空氣怎么樣呢一（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了,就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。（6）朗讀第三段。.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）②指名練習(xí)分角色朗讀四到六段?？匆娧嘧拥惋w、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。.放手學(xué)習(xí)七到九段.小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，乂聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）.他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。.學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個(gè)消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。四、練習(xí)分角色朗讀全文.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。.指名分角色朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí).開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）.集體朗讀全文。二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。直加呀邊吧.完成課后練習(xí)2,先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。.用“直、邊”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。三、詞句訓(xùn)練.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。.讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。四、擴(kuò)展練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作充分理解“直”的意思，同時(shí)通過動(dòng)作體會(huì)小白兔由半信半疑到堅(jiān)信不疑的心理變化過程。在教學(xué)中尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過以讀助講，以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。金無足赤，人無完人。我覺得本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)有些過多，使整節(jié)課進(jìn)程過于緊張，使朗讀時(shí)間不夠，所以，還應(yīng)對(duì)本節(jié)課仔細(xì)斟酌，進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能.會(huì)認(rèn)“腰、坡”等生字，會(huì)寫“直、嗎”等生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然的興趣。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字詞。難點(diǎn)：了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激發(fā)興趣，提示課題.聽錄音，讓學(xué)生說說聽到了什么聲音。.同學(xué)們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）.下雨時(shí)，自然界會(huì)有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學(xué)完本文，同學(xué)們就會(huì)知道更多的自然常識(shí)。（補(bǔ)上課題：要下雨了）.照樣子，說幾個(gè)你知道的自然現(xiàn)象。刮風(fēng)二、讀文識(shí)字1.自讀課文，把生字用圓圈畫出來，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2?出示生字，指名認(rèn)讀，糾正讀音。3.小組交流：說說自己是用什么方法識(shí)記這些生字的。（1）利用形聲字的規(guī)律識(shí)字：“潮、濕、消”都與水有關(guān)；“坡”與土地有關(guān)；“悶”與心有關(guān)。（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。（3）指導(dǎo)書寫易寫錯(cuò)的字。直：中間有三橫。邊：是三畫。2.將下面漢字讀音正確的畫上沉ch6n濕shi悶men響xibng3.比一比，寫一寫。呀嗎呢吧三、再讀課文，感知內(nèi)容1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2,數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上自然段序號(hào)。3?說說課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（小白兔、燕子、魚、螞蟻）課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（3幅）.再讀課文，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。.指名學(xué)生匯報(bào)說，全班交流，了解課文內(nèi)容。4.課文中先后出現(xiàn)了、、和四種小動(dòng)物。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查.指名讀自己喜歡的段落。.教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。.讀一讀下面的詞語。有空消息潮濕山坡連忙搬家雷聲陰沉沉二、由扶到放，學(xué)習(xí)課文.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第廣3自然段。（1）指名讀第1自然段。通過做動(dòng)作理解生字“彎”“直”的意思。（2）練習(xí)朗讀第1自然段。（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學(xué)生讀）（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖。（小白兔好奇燕子為什么飛得這么低）思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。(5)先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。(6)說話訓(xùn)練。小燕子正忙著()！()正忙著()！.半扶半放，學(xué)習(xí)第4~6自然段。(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個(gè)問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。(2)小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖。(小白兔好奇小魚游出了水面)6.我來問，你來答。師：因?yàn)橐掠炅耍核?。師：因?yàn)榭諝夂艹睗?，生：所以。師：因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，飛不高，生：所以。.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)要下雨了，燕子()。(2)要下雨了，小魚0。(3)要下雨了，螞蟻0。思考：小魚游到水面上來的原因是什么？(4)學(xué)生自由討論。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悶”字的意思。.放手學(xué)習(xí)第7?9自然段。(1)自主學(xué)習(xí)第7?9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？(2)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？(立刻、馬上、趕緊)(3)“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？(4)小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學(xué)著小白兔說說嗎？8.仿照例子，寫一句話。小白兔連忙挎起籃子往家跑。連忙。三、練習(xí)分角色朗讀課文.學(xué)生自由讀課文，按小組練習(xí)分角色朗讀。.指名分角色朗讀。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］本課我在導(dǎo)入時(shí)采用大家熟悉的雨聲、雷聲呈現(xiàn)，選取學(xué)生知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入情境,又能引出本課的課文題目，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在鞏固識(shí)字時(shí),我運(yùn)用課件從易到難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象。教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：1.導(dǎo)入時(shí)采用大家熟悉的雨聲、雷聲呈現(xiàn),選取學(xué)生知曉的生活常識(shí),貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入情境,又能引出本課的課文題目，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系,為后面的教學(xué)作好鋪墊。2.在感悟文意的時(shí)候特別要注意問題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文,在讀好課文的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中，老師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,使學(xué)生讀得入情入境。這樣一來,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面,為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。不足之處：設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。（二）《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。一、教學(xué)效果：1.用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞。2,注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高一翅膀上沾了小水珠一空氣很潮濕一所以要下雨。3,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。二、成功之處：1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（第一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（第四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。三、不足之處：教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。四、改進(jìn)措施:老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。（三）《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，作者用淺顯的文字、生動(dòng)形象的語言介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，使學(xué)生明白通過觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化。本文是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力朗讀能力的好教材。一、教學(xué)效果.邊講邊畫，激發(fā)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。.用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。.以文悟道，隨即滲透。根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，隨即滲透思想教育。.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)