生本教育下的語文教學

古宋一校羅天波生本教育下的小學語文教學生本語文教學分為三階段：一年級識字階段---“意義識字，推進閱讀，全面提高”；二至五年級大閱讀階段（以讀引讀、以讀引說、以讀引寫、以讀引研）；六年級備考階段一、識字教學（一心一意奔識字）意義識字對識字的要求是:形音聯(lián)系，略知意義，不必寫出，能讀就行。

怎樣讓學生在有限的時間和精力中認識更多的字呢？分三步走：第一步：課前預習——“我是識字小能手”第二步：課中比拼——“奇思妙想喜洋洋”第三步：課后閱讀——“我為讀書狂”

三個部分各有側重，但又相輔相成，為識字這一終極目標服務。

第一步：課前預習——“我是識字小能手”

預習方法指引：一、讀課文1、讀課文，圈出不認識的生字想辦法再學。2、讀通課文，做到正確、流利、有感情。二、認生字1、給生字注音、標序號。2、想辦法識記難字。這部分是結合“我是識字小能手”來完成的。表格設計上列舉了多種識字方法，并將課內預習與課外識字、積累結合起來。

我是識字小

能手第（）課生字總數(shù)（）個記住本課生字，我采用的辦法我考自己我會認（）個編字謎（）編故事（）想象記字（）家長考我我會認（）個運用熟字加減法（）拆字法（）運用拼音（）同學考我我會認（）個廣告詞中()路邊招牌（）報刊、課外書中（）

好一般電腦光盤（）課文插圖（）請教他人（）我讀了課文聲音響亮（）（）家長評價（）次字音準確（）（）很好好一般需要努力

流利有感情（）（）

本課難記的字

我認識的課文外的新字

今天我會背《》，我真棒！

課堂：“快樂識字”“生活中識字”“識用結合”低年段識字教學要注重結合學生的生活經驗，“快樂識字”并引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。在課堂上，我們的生字教學要注意做到以下幾點：一、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境二、采用形象直觀的教學手段三、運用多種識字教學方法（重點）想象記字編字謎編順口溜加減換法比一比孿生聚會拓展識字大面積檢查識字

大面積檢查識字效果

在課堂上，老師檢查識字效果時，要注意做到大面積”地檢查。首先在同桌之間或四人小組之間開展“小考官”、“小老師”的活動，同桌之間或四人小組之間互相考核生字的預習情況，考核通過的，由“小考官”頒發(fā)印章，有不會的“小考官”馬上變成“小老師”，會的教不會的。其次，用“開火車”、“PK賽”、“花樣讀”等方式，快速檢查識字，盡量調動多一點的同學參與。檢查的面廣了，課堂的氣氛也活躍了，老師也能及時把握情況，及時調整教學內容。

課后閱讀——“我為讀書狂”

識字是為了閱讀。開展課外閱讀對學生識字有很大的幫助。閱讀時能反復接觸所學的字，通過大腦重復記憶，所學的字更能牢記心中。所以，閱讀的過程也是識字的過程！

閱讀：以大閱讀為核心☆課外讀什么？①課外現(xiàn)代書籍必讀。②選讀經典詩文和中華傳統(tǒng)文化☆課外怎么讀？①引導與自主相結合，博而專。

②時間與空間有保證，天天讀。

③誦讀與背誦并開展，重積累。④反饋與檢查要落實，讀有效。

大閱讀的過程中，我們必須考慮到學生的個體差異和家庭文化的差異，既要人人都讀書，還要鼓勵先進，讓每一個孩子在自身條件下都能保證閱讀的數(shù)量和質量。一、保底閱讀，全面開花1、關于傳統(tǒng)經典詩文。主要是三點做法。①按年級特點推薦合適的經典詩文書籍,學生可自己自愿購買，可借閱，也可傳閱。比如一年級《小學生必備古詩120首》，《兒童詩選·魚兒睡在哪里》；二年級《笠翁對韻》，《兒童詩選·我給小雞取名字》；三年級《論語》、《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》……可以是選讀、選背其中部分內容。老師也可以根據(jù)自己班上學生的特點，選擇合適的經典詩文誦讀。

②學校精選一些最經典的古詩詞、古詩文名句、對聯(lián)、簡短的古文等，統(tǒng)一印發(fā)。這些經典詩文、名句、對聯(lián)等，老師可結合學校特色從書本自己摘選，或從互聯(lián)網摘選。經典詩文的內容選擇上，形式可以多樣化。如：按人物、按類別、書籍精選等。要求熟讀，鼓勵背誦，設立相應獎勵制度。背誦這些經典、朗朗上口的古詩文，主要目的是讓學生感受古詩文的優(yōu)美韻律，至于理解不作要求，相信學生或多或少能體會到這些古詩文的美和魅力所在。

③老師選擇內容，每天在黑板上抄寫一首詩或一兩句話，讓學生誦讀——早讀時間讀背、課前三分鐘誦讀、課堂整頓紀律用語（一節(jié)課下來熟讀成誦）等等。積少成多，也能保證每一個孩子有一定的誦讀量。課前三分鐘一定要利用好，誦讀形式可以多樣化，如：齊讀、開火車讀、分組讀、個別展示讀。讀、背可以相結合。這樣可以做到“溫故而知新”。2、關于現(xiàn)代文閱讀

①低年級階段，憑自己的興趣閱讀，博覽群書。為保證每一個孩子的閱讀，可以采取一些強制性的檢查手段，比如家長簽字、讀給同學聽由同學簽字、讀給任何一個老師聽由老師簽字等等。當然還以用其他方法檢查。②中、高年級引導讀報，引導閱讀經典名著，閱讀文學色彩濃厚的書籍。每個學生書包里放一本自己喜歡的課外書（課外書就放抽屜，學生之間可以隨時交換閱讀）。③在學校給學生提供一定的閱讀時間，保證閱讀質量。比如每天至少有半節(jié)課的時間安靜地獨自閱讀，半節(jié)課的時間四人小組大聲朗讀；；每周至少一次上學校閱覽室自由閱讀（不占用語文課，學校專門安排了一節(jié)校本閱讀課）；每周至少有一節(jié)課是老師讀書給學生聽……④每班設立圖書角，學生可隨時借閱。二、優(yōu)化閱讀，激勵先進

1.根據(jù)學生閱讀的不同程度和喜好，向學生推薦閱讀書目。差異總是存在的，所以推薦時，閱讀程度易、中、難的書籍都應該有，起到“達而激勵的收獲”。

2.老師做個有心人，準備隨時向“學而優(yōu)則讀”“學而優(yōu)則寫”的學生推薦書目。這種“隨時”往往只發(fā)生在課后。課后，一定會有學生跑來跟你分享他閱讀的喜悅或寫作的喜悅，你就可以適時推薦。

3.樹立榜樣，帶動全體。

4.關于課本處理。課本僅是大閱讀中的其中一個文本，一方面利用課本引導學生拓展閱讀相關的文章或書籍，另一方面，較短時間內結束課本的學習，走出課本，走向大閱讀。三、設立閱讀卡和摘抄本，有效落實大閱讀

一、二年級：設立閱讀卡，每天在家閱讀。

三—六年級：同時設立每周一次的讀書卡和一周五次的摘抄本。每周一次讀書卡，更多程度上是幫助學生在博覽的基礎上再精讀。摘抄本的要求就是“每天一點點”——三個“一點點”：摘抄一點；評價一點，記錄一點。定量自主本:抄寫課本中的生字詞、日積月累、讀讀背背等內容讓閱讀成為習慣讓閱讀成為習慣

月

日至

月

日

課外閱讀記錄表

姓名：星期書名及題目四字詞語家長簽名一二三四五六日家長評價：老師評價：讀書名言：讀書好(hǎo)，讀好(hǎo)書，好（hào）讀書。溫馨提醒：好書伴我成長。請每天堅持閱讀30分鐘（周六日、節(jié)假日可適當增加），日積月累就能聚沙成塔、厚積薄發(fā)，以讀促寫，促進語文素養(yǎng)的全面提升。本周統(tǒng)計：我讀書共

小時，

頁。我自評

。（注：一周讀書量達到3小時，得3顆☆；每增加1小時，多1顆☆。書香伴我成長（一﹡上）班級

姓名

日期閱讀時長書名閱讀態(tài)度閱讀方式閱讀字數(shù)自己喜歡的一個四字詞語家長評價書香伴我成長（一﹡下）班級

姓名

日期閱讀時長書名閱讀態(tài)度閱讀方式閱讀字數(shù)自己喜歡的一個成語家長評價

書香伴我成長（二﹡上）班級

姓名

日期閱讀時長書名（請寫書名號）對閱讀內容的評價（用一兩個詞語表達）成語接龍書香伴我成長（二﹡下）

班級

姓名

日期閱讀時長書名（請寫書名號）對閱讀內容的評價（用一或兩個句子表達）成語歸類（動物）主題閱讀一覽表（三·上）閱讀主題（一本書）我的選擇點作者、背景、主題、任務、寫景、評價……一周或幾周選擇一個點參考書目或參考途徑相關內容摘抄（粘貼或抄寫）我想說（一、兩句話的感受、體會）研究性閱讀一覽表閱讀主題（寫春天的古詩詞）我的選擇點（顏色、聲音、生命、喜、怒、哀、樂……一周選擇一個點）相關詩、詞句摘錄我的描述、發(fā)現(xiàn)或評價主題閱讀一覽表（三·下）人物姓名朝代（國籍）身份人物大事記要這個人物的一、兩個小故事這個人物的一、兩句名言他人的評價我的評價以“以讀引讀，以讀引說”為主要教學模式：☆一年級：主要是集中識字約2000個以上?！疃昙墸骸耙宰x引讀，以讀引說”。☆三到六年級：“以讀引讀，以讀引說”與

“以讀引讀、以讀促寫”并存。

☆注：

“以讀引讀”中的前一個“讀”，是文本的閱讀，第二個“讀”是指課外的閱讀，兩者是有關聯(lián)的閱讀；“以讀引說”中的“讀”，是指前面兩者的綜合閱讀，“說”就是在課堂上匯報時把綜合內容及自己的理解說出來。如何將課內文本閱讀與課外閱讀相結合？一、一年級

1.主要通過識字方法的拓展進行課外閱讀。一年級《畫》的生字：遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚。每人選其中一或兩個生字，說記字方法?！斑h”：古詩記憶法——遠近高低各不同；成語記憶法——不遠千里、遠走高飛等；廣告詞——“臭名遠揚,香飄千里”；兒歌、歌詞、課外書本、生活實用品……目的是擴大識字量和積累。2.結合課文內容開展課外大閱讀。一年級第16——20課：《小松鼠找花生》《雪地里的小畫家》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》。教完這幾篇課文后，用一到兩節(jié)課，甚至一個星期時間，讓學生帶關于小動物的課外書，到班上交流，形式可以多樣。

目的是擴大識字量，激發(fā)閱讀課外書的興趣。二、二年級

1.繼續(xù)通過識字方法的拓展進行課外閱讀。2、通過課題和作者，進行初步的”以讀引讀“。第二課《黃山奇石》：關于黃山，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享。——詩句、對聯(lián)、風景名稱、特產、文人、季節(jié)特點、地質地貌……

《贈劉景文》，作者是蘇軾，是學生第一次遇到。關于蘇軾，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享?！?、字、號、代表作、名句、趣事、人生經歷……3.簡單的詞句拓展。先訓練學生圍繞主要內容畫出相關的詞語和句子，然后請學生選擇自己最感興趣的一個詞或一個句子在書上做批注，批注內容：你是怎么理解這個詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？(老師直接收書上來改；寫得好的投影點評；自改或幫改。)三、三、四年級

1.課題和作者拓展。2.詞句拓展。你是怎么理解這個詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？你的聯(lián)想和課文有什么內在聯(lián)系？3.主題拓展。根據(jù)某一篇課文或某一個單元的主題，開展主題閱讀。三年級上冊第三單元的主題是“名人故事”，課內外就可以圍繞這個主題進行課外相關書籍的閱讀。形式：講述名人的相關故事、閱讀名人傳記、名家名作片段欣賞……四、五、六年級

1.課題和作者拓展閱讀。2.詞句拓展閱讀。3.單元主題拓展閱讀。4.專項小研究拓展閱讀。五年級上冊《竊讀記》的作者是林海音，可設計拓展閱讀如下：走近林海音查閱林海音的有關資料，介紹你所了解的林海音。走進林海音你最喜歡林海音的哪本書或哪篇文章？為什么？請你簡單介紹一下這本書或文章，并選擇一段你最欣賞的文字與大家分享。對林海音有了進一步的了解，你想對他或對自己說點什么？可用自己喜歡的方式表達出來。

五年級下冊第七單元《人物描寫一組》（《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》《金錢的魔力》），可設計拓展閱讀如下：名著推薦及推薦理由（課內外均可）本書人物描寫最大的特色是什么？結合書中的片段進行解說。你最想向大家介紹書中的哪個人物？為什么？并選擇一段你最欣賞的與這個人物相關的文字與大家分享。

由《“鳳辣子”初見林黛玉》推廣閱讀《紅樓夢》，可以設計如下：1.主要人物關系一覽表（寶塔型）——2.選擇一個人物體會作者的描寫方法

姓名——

特點——

外貌描寫——

動作描寫——

服飾描寫——

神態(tài)描寫——

心理描寫——

所作詩詞——

3.《紅樓夢》涉獵到的方面：

服裝——

建筑——

飲食——

藥方——

節(jié)日習俗——

……

4.了解“紅學”

……如何“以讀引讀、以讀促寫”？第一，堅持大量閱讀，模仿寫作。

寫作的竅門在哪里？多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，小小的語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說，多讀才會寫。

第二，堅持大量練筆，感悟寫作。

寫作的竅門在哪里？多寫。巴金說，只有寫，才會寫。美國作家海明威說，當寫得越多的時候，才越懂得怎樣寫。這些精通寫作的大師們說的話，應該引起我們的重視。除了每學期必須完成的幾次大作文外，應該養(yǎng)成寫文學練筆的習慣。經常地在讀書中悟，在生活中悟，在多寫中悟，日積月累，學生一定會有收獲。在模仿中練筆，在練筆中感悟，在感悟中個性化。第三，我筆寫我心，個性寫作。

借他山之石，攻我山之玉。在練筆中感悟，在感悟中形成自己的個性寫作。我手寫我心，鼓勵個性化寫作。

一年級寫作原則：自由表達，激發(fā)興趣；短小簡單，熱愛寫話。第一學期：

開學后一個月，即10月份開始，鼓勵學生寫一句話或幾句話的日計畫。漢字夾雜拼音沒關系，只求語句完整。

評價方式：除了鼓勵還是鼓勵。想盡名目表揚、鼓勵每一個孩子——直接把他的日記展示給同學看，讀給同學聽。每一個孩子的日記都讀，哪怕有的孩子只有一個詞用得恰當或僅僅是書寫工整或僅僅是沒有錯別字。花上一節(jié)課甚至兩節(jié)課，學生們聽得津津有味，樂此不疲。展示朗讀的過程中，選擇合適的時機，請學生說說自己對同學習作的評價，有的學生甚至還會拿自己的日記與同學作比較，別人好在哪里，自己要學習什么。

第二學期——繼續(xù)堅持寫周記，繼續(xù)堅持鼓勵的評價方式，繼續(xù)保護學生熱愛寫作的熱情。此外，引導學生寫兒童詩。

第一步，認識兒童詩，等待創(chuàng)作時機。老師學生共同收集兒童詩，制作成幻燈片，每一周花一節(jié)課的時間朗讀欣賞，維持一個月。欣賞到后來，學生開始想自己寫了，創(chuàng)作的欲望非常強烈。時機已到。

第二步，學習模仿，梯度創(chuàng)作。出示一首兒童詩，欣賞，模仿創(chuàng)作。約一個月的時間。

第三步，獨立創(chuàng)作，放飛童心。獨立創(chuàng)作并不意味著天馬行空隨便亂編，此時老師要做個有心人，還是要引導學生從生活中尋找創(chuàng)作材料。下雨了，打雷了，讓學生站在走廊上看一看、摸一摸、聽一聽；刮風了，出去抬頭看看天空和大樹……

這類寫作，完全是“優(yōu)化工程”，給有能力的孩子提供一個展示自己的舞臺。評價方式也是鼓勵，不寫、不會寫沒關系，但只要你寫了，就可以在班上展示朗讀。二年級

寫作原則：觀察生活，有話可寫；不設限制，興趣創(chuàng)作。1.堅持寫周記，自由表達自己的生活。

評價方式：推薦與自薦結合。小組互相交流，推薦優(yōu)秀習作上臺展示朗讀，小組同學發(fā)表評價意見，邀請臺下同學發(fā)表評價意見。自薦，自我表揚，我認為自己哪里寫得好，一詞、一句、一段皆可。2.課外自由的興趣創(chuàng)作，不設任何條件限制，，想寫什么就寫什么。評價方式：表揚，表揚，還是表揚。3.課堂寫作——通過看、摸、嘗、試，去觀察生活，感受生活，把生活寫出來。這里的生活，一定是學生熟悉的、可以親近的，做到寫作生活化——好寫；寫作系列化——寫好。水果系列、鮮花系列、糖果系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服裝系列、鞋子系列……只要是生活中學生可以看得見、摸得著，可以嘗一嘗、試一試，都可以作為寫作材料，學生在親切感中有話可說，有話可寫，不知不覺中，很自然地培養(yǎng)了良好的語感，也有了文通句順的訓練。課堂寫作前有兩個準備工作：①在家看、摸、嘗、試，有感性認識；②四字詞語大集中、想象句子大匯總（學生說，老師電腦寫，展示在大屏幕上）。目的為弱者服務，讓學生帶動學生。三年級寫作原則：夯實詞句基本功，注重細節(jié)提能力。

三年級，是真正意義上的寫作的起始年級，保持寫作熱情尤為重要。因為要求高了，寫作難度增加了，一不小心，部分學生的寫作積極性就下去了。因此，既要保證學生的寫作熱情，又要提高寫作水平。

1.訓練遣詞造句的基本功。大千世界百雜碎，對不同的事物的描寫也不應該雷同，即使是對同一個事物的描寫，也因人而異。所以，根據(jù)自己對事物的理解，選擇恰當?shù)脑~語、寫出有個性的句子就最基礎的基本功。同樣是寫作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特點，用詞準確，句式豐富多樣，學會引用古詩句或名人名言。有點類似于“達芬奇畫蛋”的訓練。以一組“寫秋天”的寫作訓練為例——寫了秋天的天空、秋葉、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋陽、秋果、中秋節(jié)