王魯克：走進說課

走進說課

——說課的理論與實踐

王魯克教授體育教師說課理論與實踐

說課是教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種形式，是教師對教材的理解，教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。四、說課的要求一、說課的概念二、說課與上課的異同三、說課的內(nèi)容五、說課稿的撰寫六、參賽說課技巧

一、說課概念“說課”是指教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，于授課前向領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家或評委講解將要上的一節(jié)課，科學(xué)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。主要闡明：

教什么？—怎樣教？—為什么這樣教？

二、說課與上課異同相同點：說課與上課是同一教材，均可展示教師

教學(xué)基本技能。

不同點：

1、目的不同

2、內(nèi)容不同

3、對象不同

4、方法不同讓學(xué)生掌握傳授的知識、技能向?qū)＜医榻B課的設(shè)計向?qū)＜艺f清為什么這樣教體現(xiàn)教學(xué)雙邊活動語言解說為主專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、同行學(xué)生向?qū)W生傳授的知識、技能說設(shè)計思路說教材說學(xué)情說目標(biāo)說過程說特色

三、說課的內(nèi)容

㈠說教學(xué)設(shè)計思路教學(xué)設(shè)計思路是教師在對教材理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際，從宏觀角度就如何施教，如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計教學(xué)過程等問題一個系統(tǒng)規(guī)劃過程。

教學(xué)設(shè)計思路反映說課者把握教材、凌駕教材、處理教材與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合素質(zhì)與能力。例如：本課以體育與健康指導(dǎo)綱要為依據(jù)，以“健康第一”“以人為本”為指導(dǎo)思想，根據(jù)初二學(xué)生好動、好學(xué)、興趣廣泛、模仿能力強特點，結(jié)合學(xué)校實際，既上課學(xué)生人數(shù)多、場地小、器材少的情況下組織教學(xué)內(nèi)容。因此，在教案的總體設(shè)計上，本著求實、拓寬、探索、創(chuàng)新的思路來展開，在教與學(xué)的關(guān)系上，既強調(diào)教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位。在教學(xué)過程中，——；在教學(xué)方法上，本著全面提高，注重個性發(fā)展的思想，————。㈡

說教材（教材分析）《體育與健康》（七年級全一冊）《體育與健康》（八年級全一冊）

人民教育出版社

1、教材價值分析。本課選自什么教材，那一章節(jié)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，說清教材的性質(zhì)與特點，弄清教材編排意圖和教材內(nèi)容表現(xiàn)的實質(zhì)，重在挖掘教材的知識價值、鍛煉價值和教育價值。2、教材特點分析。本能性、生活性、創(chuàng)編性、表現(xiàn)性、突變性、漸變性、攻防性、對抗性等。

3、教材重、難點分析。

制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)策略取向選擇運用教學(xué)方法

4、教材處理。說明如何處理教材。說明如何依教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5、根據(jù)教材特點和教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計的教學(xué)輔助性或誘導(dǎo)性教材及發(fā)展身體素質(zhì)的教材內(nèi)容。例如：魚躍前滾翻（教材分析）

魚躍前滾翻是《體育與健康》課程初中二年級教材。該教材從性質(zhì)上看；“魚躍前滾翻”屬于滾翻類教材，其價值是能有效的提高前庭分析器機能穩(wěn)定性及身體協(xié)調(diào)性，控制能力等；合作互助精神、勇敢果斷意志品質(zhì)。從課的類型看，本課是一節(jié)是新授課?！棒~躍前滾翻”教材在初二教材中首次出現(xiàn)，雖然上過一次課，但是它難度較大，所以定為新授課。魚躍前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學(xué)服務(wù)?！棒~躍前滾翻”的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好“魚躍前滾翻”對以后的滾翻類教材的學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，在初中滾翻類教材中具有很重要的位置，“魚躍前滾翻”動作要點概括講四個字：“蹬、躍、撐、滾”；重點：“蹬、躍”；難點：躍和撐腰結(jié)合。經(jīng)常參加“魚躍前滾翻”練習(xí)可提高身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動作靈活，反應(yīng)敏捷，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實踐指導(dǎo)作用。健身價值教育價值

㈢說學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握。

“說學(xué)情”就是分析學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點現(xiàn)狀，即認(rèn)知特點、技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)狀況、接受能力；學(xué)生的一般特征，即生理、心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。

應(yīng)對措施（或方法）。

㈣說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計者希望通過體育教學(xué)活動所達到的理想狀態(tài)，是體育教學(xué)活動的結(jié)果，更是體育教學(xué)設(shè)計的起點。

知識目標(biāo)——認(rèn)知領(lǐng)域技能目標(biāo)——動作技能領(lǐng)域情感目標(biāo)——情感領(lǐng)域

例如：水平5籃球：搶防守籃板球認(rèn)知目標(biāo)：了解搶防守籃板球在籃球運動中的重要作用，理解搶防守籃板球技術(shù)的方法，掌握搶防守籃板球技術(shù)要領(lǐng)，積極主動地參與到練習(xí)中去。技能目標(biāo)：70%同學(xué)能做出“轉(zhuǎn)身搶位”“起跳搶球”和“搶后護球”的動作，30%同學(xué)動作規(guī)范、連貫。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的力量、速度、彈跳等身體素質(zhì)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生果敢、自信，積極進取，團結(jié)合作的意志品質(zhì)，消除對身體對抗的畏懼心理，體會成功的快樂。

教學(xué)過程是學(xué)生提高認(rèn)知，掌握技能，增強體能的基本教學(xué)階段，為此，教學(xué)過程是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是說課的重點內(nèi)容。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性，它直接反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計思路，教學(xué)個性與風(fēng)格。

㈤說教學(xué)過程說教學(xué)過程基本內(nèi)容

1、說課型、說教學(xué)模式（總體結(jié)構(gòu)）

2、說教學(xué)步驟（技能教學(xué)的步驟）

3、說教法（為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，說出“怎樣教”的辦法，及“為什么這樣教”的依據(jù)）

教法設(shè)計與分析及其應(yīng)用的核心是教法是否具有適切性，即選用的某種教法是否適合、貼切某項教材和學(xué)生，是否能有效幫助學(xué)生掌握教材，并通過教材的學(xué)習(xí)促進學(xué)生發(fā)展。適切的才是有效地，不適切的就是低效的甚或無效的。（1）教法是否適切教材——教學(xué)方法能否有效或高效的促使學(xué)生掌握教材和通過教材促進學(xué)生發(fā)展，即是否能因材施教（這個“材”指教材）。例1：跪跳起手拉手幫助完成跪跳起。例2：魚躍前滾翻遠(yuǎn)撐前滾翻——兔跳——越過低障礙物的前滾翻——魚躍前滾翻越過一定高度的障礙物。（2）教法是否適切學(xué)生——教學(xué)方法是否符合學(xué)生的年齡、性別、生理、心理等特點，即是否“因才施教”（這個“才”指學(xué)生）。脫離學(xué)生實際的教法設(shè)計難以取得好的教學(xué)效果，例1：初一女生站在罰球線上用標(biāo)準(zhǔn)籃高練習(xí)投籃例2：初二女生站在排球發(fā)球線學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球（3）教法是否適切“糾正錯誤”——學(xué)生發(fā)生動作錯誤的原因是多方面的，教師必須找準(zhǔn)原因，“對癥下藥”，才能“藥到病除”。糾錯方法不適切動作錯誤就像醫(yī)生亂開方，下藥不對癥，難以取得預(yù)期的“治療”效果。例1：前滾翻時，學(xué)生滾翻后站不起來，用兩腿間夾一紙條來糾正，是徒勞的。例2：橫箱屈腿騰越時，學(xué)生屈腿不夠?qū)е码p腳總是碰箱，教師讓學(xué)生練習(xí)跪撐在箱上向前跳下，是無效的。4、說學(xué)法指導(dǎo)針對教材特點及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生采用怎樣的練習(xí)方法便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種練習(xí)方法有何特點？如何在課堂上操作？教師要做怎樣的練法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在練習(xí)過程中達到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進練法指導(dǎo)？

5、說教學(xué)組織（本課的整體的設(shè)計，教學(xué)流程；如何導(dǎo)入課題，內(nèi)容之間的銜接，如何講解、示范、組織練習(xí)等）。6、說場地器材設(shè)計（合理、安全）。1、教學(xué)設(shè)計的整體性。本課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容——，從準(zhǔn)備部分到基本部分，從采用的基本練習(xí)到素質(zhì)練習(xí)，都為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)有序、循序漸進，緊湊自然；精講多練，保證練習(xí)密度。3、從問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)入激發(fā)興趣、課中提出問題保持興趣。4、重視差異，區(qū)別對待，確保每一位同學(xué)有所收獲。

㈥說特色

㈠突出“說”字

1、“說課”不等于“背課”，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地背出來。

“背”是指背誦，背誦可以加深對說課稿的理解，是說好課的基礎(chǔ)，主要反映人的記憶力。四、說課的基本要求2、“說課”不等于“讀課”，教師不能拿著事前寫好的說課稿去讀?！白x”是看著文字念出聲來，是對文字的一種復(fù)述。

3、“說課”不等于“講課”，“講”，說話、講述，說明、解釋之意。聽課對象不是學(xué)生，而是專家、同行。

㈡利用教案，超越教案

說課稿與教案都是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿是教案的深化，擴展與完善。

1、教案只呈現(xiàn)當(dāng)然，是平面的，單向的，說課須講清所以然，是立體的，多維的；

2、教案是教師課堂教學(xué)的具體操作方案，不寫理論，說課側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)闡述，要說理論；

3、教案只是說明，可平鋪直敘，說課還要議理,須重點突出；

4、教案中的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中，只說怎么教，說課強調(diào)選擇教法的依據(jù)，說清為什么這樣教，學(xué)法；

5、教案的施之對象是學(xué)生，說課的施之對象是老師。㈣語氣得體，心境平穩(wěn)，具有激情。

㈤神態(tài)自然，大方，人體語言運用得當(dāng)。㈢語言簡練準(zhǔn)確。

高度概括的語言，盡可能節(jié)縮、簡潔，說課則須講究語言的邏輯性、連貫性甚至演講性。五、說課稿的撰寫說課稿的撰寫，沒有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方