洛陽(yáng)市校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀研究SRTP

河南科技大學(xué)大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）結(jié)題匯報(bào)洛陽(yáng)市校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀研究

項(xiàng)目主持人：王恩惠指導(dǎo)教師：劉崗

項(xiàng)目成員：

王恩惠王義超王鵬張站軍

1前言1.1選題依據(jù)

第一，卡巴迪運(yùn)動(dòng)在中國(guó)處于“掃盲”階段，而在洛陽(yáng)經(jīng)20多年推廣，已經(jīng)成功走進(jìn)紅山鄉(xiāng)轄區(qū)的中小學(xué)，鄉(xiāng)里11所小學(xué)和2所中學(xué)均成立卡巴迪運(yùn)動(dòng)隊(duì)，卡巴迪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)從大課間走進(jìn)課堂教學(xué)，卡巴迪運(yùn)動(dòng)的普及程度很高?？梢哉f卡巴迪運(yùn)動(dòng)在洛陽(yáng)有著豐富的研究現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也是一種提高學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉方式。

第二，2012年，洛陽(yáng)市成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)地市級(jí)卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)——洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱“洛陽(yáng)卡協(xié)”。積極地進(jìn)行卡巴迪運(yùn)動(dòng)的推廣與普及，推動(dòng)成為同學(xué)們體育課中的新游戲。洛陽(yáng)市也是全國(guó)第一個(gè)舉辦卡巴迪比賽的市——1991年“洛印杯”。走訪調(diào)查洛陽(yáng)市開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校數(shù)量、學(xué)生參與動(dòng)機(jī)、次數(shù)、場(chǎng)地、比賽等情況，分析影響校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的主客觀因素。

1.2研究目的和意義對(duì)洛陽(yáng)開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，旨在了解洛陽(yáng)學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)的基本情況，通過分析影響開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)的因素，全面掌握影響校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的客觀、主觀因素，探索如何改變當(dāng)前校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r，使洛陽(yáng)開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校有了更好的發(fā)展，從而促進(jìn)洛陽(yáng)市校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)在更多的學(xué)校得到推廣和普及。2文獻(xiàn)綜述

2.1關(guān)于“校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展可行性”的研究

2014年，“唐艷華、吳橋林”[唐艷華、吳橋林《新課改背景下卡巴迪引入中學(xué)體育課堂的可行性》]，以學(xué)校體育課程改革為切入點(diǎn)，介紹了卡巴迪的起源、發(fā)展、特點(diǎn)和比賽方法，卡巴迪在我國(guó)發(fā)展的賽事現(xiàn)狀、推廣現(xiàn)狀以及鍛煉價(jià)值。在新課改的背景下，剖析卡巴迪運(yùn)動(dòng)本身的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，提出進(jìn)入中學(xué)校園的可行性。

2012年，“徐小虎、方明、郁潔”指出了[徐小虎、方明、郁潔《試論卡巴迪項(xiàng)目在中國(guó)開展的可行性》]，卡巴迪運(yùn)動(dòng)在中國(guó)發(fā)展受限的主因是學(xué)生的熱情不高，不太感興趣。指出了卡巴迪在中國(guó)推廣的可行性：“國(guó)家間卡巴迪比賽的交流”、“貼近人民群眾的生活”和“技術(shù)含量不高”的三個(gè)特點(diǎn)。并給出了協(xié)會(huì)、比賽、科研三方面發(fā)展的對(duì)策。

2012年，“代梅方”從學(xué)校體育的角度和卡巴迪項(xiàng)目自身的特點(diǎn)出發(fā)[代梅方《卡巴迪進(jìn)入我國(guó)學(xué)校體育的可行性分析》]，指出了卡巴迪運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中開展的有利條件，并對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園持樂觀的態(tài)度。同年，“陳兵”[“卡巴迪”運(yùn)動(dòng)在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》]通過著眼于卡巴迪運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和比賽規(guī)則的介紹，指出了在高校公共體育課中引入“卡巴迪”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及和推廣起推波助瀾的作用，而且為國(guó)家培養(yǎng)相應(yīng)的卡巴迪后備人才。

以上的四篇論文，在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)和2012年山東海陽(yáng)亞洲沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)的大背景下，通過不同的視角來論證卡巴迪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校體育中開展具有實(shí)施的可行性，為卡巴迪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及開展提出可行性建議。2.2關(guān)于“校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)推廣”的研究

2009年，“陸炎”[陸炎《卡巴迪運(yùn)動(dòng)推廣策略的研究》]從參賽狀況、科研狀況、推廣狀況來指出卡巴迪在中國(guó)的發(fā)展不樂觀，90年北京亞運(yùn)會(huì)以后未得到足夠的重視和更深層次的發(fā)展，分析了卡巴迪運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值和借鑒價(jià)值，針對(duì)的提出卡巴迪運(yùn)動(dòng)推廣的制度建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研等方面建議。

2013年，“陸炎，周洛平”[6陸炎，周洛平《對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的在思考》]提出了“渴望得到官方組織的認(rèn)同、民間賽事的組織和卡巴迪人才的培養(yǎng)途徑”三條推廣路徑。對(duì)卡巴迪在的中國(guó)發(fā)展之路作出相應(yīng)的分析與探討：“文化輸出的保守性與運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)勝的排他性、校園運(yùn)動(dòng)的安全性與推廣運(yùn)動(dòng)的持久性、競(jìng)賽市場(chǎng)的開拓性與培養(yǎng)受眾的艱難性”三對(duì)矛盾。

2011年，“楊張偉，吳永杰”[楊張偉，吳永杰《游戲運(yùn)動(dòng)“卡巴迪”的文化解讀及推廣價(jià)值研究》]指出了卡巴迪運(yùn)動(dòng)的歷史、規(guī)則特點(diǎn)和卡巴迪運(yùn)動(dòng)的歷史文化和時(shí)代文化，結(jié)合卡巴迪運(yùn)動(dòng)本身規(guī)則簡(jiǎn)單、易于開展等項(xiàng)目特點(diǎn)與文化特質(zhì)、群眾受益來進(jìn)行推廣價(jià)值剖析。

2011年，“王群”《卡巴迪運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究》一文中，從卡巴迪運(yùn)動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)指出開展的可行性。并提出融入教育系統(tǒng)，廣泛走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的建議。2.3關(guān)于“

校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)介紹性”的研究：

1989年，“鐘旭，萬穎”《卡巴迪運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介》、1990年，“冉強(qiáng)輝、王?！薄犊ò偷稀泛蛯O民治《“卡巴迪”項(xiàng)目簡(jiǎn)介》三篇文章主要對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展進(jìn)行了介紹，2013年，毛偉民從卡巴迪的歷史沿革及其文化內(nèi)涵來解讀對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的理解。

綜上所述，從中國(guó)知網(wǎng)上檢索的24篇卡巴迪運(yùn)動(dòng)的參考文獻(xiàn)，大多集中在卡巴迪運(yùn)動(dòng)的介紹、推廣和開展可行性的研究，屬于概述性的理論研究。其中有關(guān)洛陽(yáng)市校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀的真實(shí)情況的調(diào)查數(shù)量較少，研究深度一般、缺乏量化研究。例如“洛陽(yáng)市開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校數(shù)量多少、校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展存在的問題與阻礙、校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)比賽的情況等。3研究對(duì)象與方法3.1研究對(duì)象

本課題將洛陽(yáng)四所學(xué)校(洛陽(yáng)市五中、洛陽(yáng)市六中、洛陽(yáng)市十六中)的學(xué)生作為研究對(duì)象。3.2研究方法

本課題采用研究方法主要有：文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

4研究結(jié)果與分析

4.1洛陽(yáng)市在校學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的了解程度及了解途徑

學(xué)生接觸外界信息的渠道有限，大多為在校老師和同學(xué)之間的交流，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的了解是通過學(xué)校體育教師的講解，67%的學(xué)生是同學(xué)之間相互交流得知的。在對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的了解程度上，洛陽(yáng)市十六中學(xué)對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)規(guī)則了解較多，能夠參與正式卡巴迪比賽。

4.2在校學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的興趣調(diào)查

在校學(xué)生對(duì)外來版的“老鷹抓小雞”游戲特別感興趣，59%學(xué)生認(rèn)為：“卡巴迪運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)，安全性高、場(chǎng)地簡(jiǎn)單，參與性高”。簡(jiǎn)化的“三人制”卡巴迪比賽規(guī)則簡(jiǎn)單，更多的進(jìn)攻防守之間轉(zhuǎn)換快，得分機(jī)會(huì)多。2015年5月，在洛陽(yáng)市全民健身月的背景下，有哈爾濱寒帶酒業(yè)有限公司舉辦“寒帶酒業(yè)杯”卡巴迪比賽推廣賽，洛陽(yáng)市牡丹廣場(chǎng)、洛陽(yáng)市周王城廣場(chǎng)、洛陽(yáng)市牡丹家居廣場(chǎng)、洛陽(yáng)市老城今世福珠寶店連續(xù)進(jìn)行為期一個(gè)月的公開賽推廣宣傳卡巴迪運(yùn)動(dòng)。

4.3學(xué)生參加卡巴迪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

學(xué)生動(dòng)機(jī)是一切事物發(fā)生的內(nèi)部推動(dòng)力，《奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論》中將人的動(dòng)機(jī)分為兩種：一種是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一種是外部動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加卡巴迪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)走向。76%的學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)是為了自我身體鍛煉的需要；67%的學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)是為了參與洛陽(yáng)市卡巴迪比賽的需要；53%的學(xué)生在卡巴迪運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)之間的默契配合；41%的學(xué)生參加卡巴迪運(yùn)動(dòng)是出于新鮮好玩。4.4學(xué)生課余參加卡巴迪運(yùn)動(dòng)的情況調(diào)查

頻度是指單位內(nèi)的次數(shù)，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的頻度，既反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成程度，又可以準(zhǔn)確的透視學(xué)校體育教育的效果。

調(diào)查結(jié)果顯示，在校學(xué)生每周參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)的頻度每天都玩卡巴迪運(yùn)動(dòng)的占總?cè)藬?shù)的14%，在4—6次的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%，在1-3次的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31%，在1次一下的，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%。參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段集中在下午5.00-6.00放學(xué)以后的課外活動(dòng)時(shí)間，73%的學(xué)生參加卡巴迪運(yùn)動(dòng)是時(shí)間為40-60min/次。洛陽(yáng)市五中六年級(jí)的學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)年限多為4年以上。4.5洛陽(yáng)市校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)專用場(chǎng)地情況調(diào)查卡巴迪運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)地面積為：13×10m，每半場(chǎng)場(chǎng)地，寬10m，長(zhǎng)6.5m?？ò偷线\(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地要求簡(jiǎn)單，室內(nèi)外均可進(jìn)行，學(xué)校足球場(chǎng)、空余土地、海邊沙灘等等都可以臨時(shí)借用來開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來看，洛陽(yáng)市五中、六中、十六中均有正規(guī)的卡巴迪比賽場(chǎng)地，專用場(chǎng)地?cái)?shù)量（塊）分別為：326開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的滿意度調(diào)查顯示：65%學(xué)生認(rèn)為卡巴迪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量不能夠滿足使用，43%的學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地類型不滿意，希望能夠建設(shè)更多數(shù)量塑膠材質(zhì)的柔軟場(chǎng)地。

4.6洛陽(yáng)市開展校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)教師裁判員等級(jí)調(diào)查

洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)注冊(cè)登記有3名國(guó)際級(jí)裁判、34名國(guó)家二級(jí)裁判員。其中3名國(guó)際級(jí)裁判員，分別是洛陽(yáng)市五中周洛平老師、六中鄧留欣老師、十六中劉海明老師；23名國(guó)家二級(jí)裁判員分布在洛陽(yáng)市學(xué)校。其余認(rèn)證的11國(guó)家二級(jí)裁判員分布在信陽(yáng)、南陽(yáng)、北京等地。在對(duì)走訪的學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查中，60%的老師支持開展卡巴迪運(yùn)動(dòng)并愿意參加洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)舉辦的培訓(xùn)班；34%的老師持無所謂的態(tài)度，不反對(duì)也不支持；6%的老師反對(duì)開展校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)。支持開展校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)的教師認(rèn)為：卡巴迪運(yùn)動(dòng)作為新興的體育項(xiàng)目，有利于豐富體育課程內(nèi)容，而且規(guī)則簡(jiǎn)單，類似于我國(guó)的老鷹抓小雞。反對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的教師多數(shù)對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)不了解、不感興趣、持不愿意學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4.7洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)比賽開展現(xiàn)狀調(diào)查：

1991年，洛陽(yáng)開展了全國(guó)最早的“洛印杯”卡巴迪比賽，間斷20年后，洛陽(yáng)市卡巴迪比賽從新開展起來，2012年凌波橋陽(yáng)光沙灘卡巴迪比賽、2013年紅山鄉(xiāng)之旅杯卡巴迪比賽（7屆）、2014年夢(mèng)想之旅杯卡巴迪比賽、2015年寒帶酒業(yè)杯卡巴迪推廣賽。洛陽(yáng)市五中、十六中先后承辦洛陽(yáng)市卡巴迪比賽，也是多次獲得洛陽(yáng)市卡巴迪比賽的冠軍。

4.8影響校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的因素：

卡巴迪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的數(shù)量和材質(zhì)是影響校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的硬件因素；校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣，以及卡巴迪比賽的組織是影響卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的重要因素之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的重視度、教師學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的態(tài)度是影響校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展的主觀因素。課余體育活動(dòng)時(shí)間有限、學(xué)業(yè)重、升學(xué)壓力大是影響學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)最主要的客觀因素?？ò偷线\(yùn)動(dòng)雖為亞運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，但屬于非奧運(yùn)項(xiàng)目，國(guó)家政策、學(xué)校政策對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的重視度不高。結(jié)論

洛陽(yáng)市五中、六中、十六中校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)開展好，卡巴迪運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生課外的主要體育活動(dòng)。學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)的熱情很高，但由于教師對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解有限，使得學(xué)生對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則了解較淺，在比賽中未能充分利用卡巴迪規(guī)則的權(quán)限。教師對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解不深，2/3的教師是通過參加洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)舉辦的教練員、裁判員培訓(xùn)班來了解卡巴迪運(yùn)動(dòng)的。體育活動(dòng)時(shí)間有限、學(xué)業(yè)重、升學(xué)壓力大是影響學(xué)生參與卡巴迪運(yùn)動(dòng)的客觀因素。

洛陽(yáng)市在冊(cè)卡巴迪運(yùn)動(dòng)裁判員分布：3名國(guó)際級(jí)裁判員、34名國(guó)家二級(jí)裁判員。洛陽(yáng)市卡巴迪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)對(duì)卡巴迪運(yùn)動(dòng)的宣傳、推廣、比賽組織等起重要作用。

建議

拓寬校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)的開展形式：設(shè)置為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的非奧運(yùn)比賽項(xiàng)目、開展特色卡巴迪運(yùn)動(dòng)體育選項(xiàng)課、作為學(xué)校體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)引入、簡(jiǎn)化卡巴迪運(yùn)動(dòng)的規(guī)則（三人制卡巴迪比賽）加強(qiáng)校園卡巴迪運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣力度，充分利用體育科技資料。增加卡巴迪運(yùn)動(dòng)教練員、裁判員培訓(xùn)班次數(shù)（