人民教育出版社《體育與健康(七年級(jí)全冊(cè))》教材介紹

人民教育出版社《體育與健康（七年級(jí)全冊(cè)）》教材介紹

新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始……

這次修訂教材是在2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了較大修訂基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于初中教科書來說，由原來的七~九年級(jí)總共一本教科書變?yōu)槊總€(gè)年級(jí)一冊(cè)教科書，實(shí)際上是新編的教科書。

2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》充實(shí)和完善的課程內(nèi)容對(duì)指導(dǎo)教材建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。特別是將健康教育的內(nèi)容納入到體育與健康課程中，把運(yùn)動(dòng)實(shí)踐部分的內(nèi)容進(jìn)行了更為明確的分類和梳理，對(duì)于教材的編寫將產(chǎn)生重大的影響。教材整體考慮了如何依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合十年來體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，整體設(shè)計(jì)教科書和教師用書，使之有繼承、有發(fā)展、有創(chuàng)新，便于教學(xué)。教材修訂說明

課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的基本依據(jù)是教材，所以，研究教材、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是課程改革的重要構(gòu)成和途徑。課程改革方案（包括國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材）一經(jīng)確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)改革是課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。鉆研教材、提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量成為今后貫徹落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的中心環(huán)節(jié)。體育教材使用現(xiàn)狀體育教材在使用上的特殊性。在所有學(xué)科教材中使用率較低，有的學(xué)校甚至不給學(xué)生訂體育教材，有些農(nóng)村小學(xué)體育教師沒有教師用書。學(xué)生不看有情可原，教師不看實(shí)在不該體育教師必須提高對(duì)教材的重視程度，養(yǎng)成鉆研教材的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效使用體育教材，幫助學(xué)生使用體育教材，讓體育教材發(fā)揮更大作用。怎樣合理使用教材熟悉教材（有什么，在哪里）鉆研教材（價(jià)值、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）結(jié)合教師用書（采納建議、拓展內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)）幫助學(xué)生使用教材（布置課外作業(yè)，課前課后閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）教材編寫思路把知識(shí)技能體系轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育體系。構(gòu)建以問題或以困惑設(shè)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)技能為媒介，以解決、尋找合理的學(xué)習(xí)對(duì)策和學(xué)習(xí)、鍛煉中的實(shí)際問題為手段，以反思評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的編寫模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析和解決體育鍛煉與健康生活中所困惑的問題過程中，在從事體育鍛煉的體驗(yàn)與感悟中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高體育與健康能力。本冊(cè)教科書和教師用書的整體結(jié)構(gòu)本冊(cè)教科書從整體上可分為基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐兩部分內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求和本套教材編寫總體思路，我們確定每?jī)?cè)教科書的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)約占30%，為第一章的內(nèi)容；運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目約占70%，為第二章至第九章。(全書共61頁(yè)，理論部分18頁(yè)。此比例非課時(shí)比例）理論知識(shí)部分

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)具體內(nèi)容涵蓋了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能等領(lǐng)域多處涉及相關(guān)知識(shí)，基本分為科學(xué)鍛煉身體的方法、生活方式與健康、衛(wèi)生防病、青春期知識(shí)、體育與心理健康和社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)安全與避險(xiǎn)等方面。本冊(cè)書包括有“生活方式與健康”“每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉”“合理膳食促進(jìn)健康”“常見傳染病的預(yù)防”“勇敢面對(duì)挫折和困難”等五個(gè)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐部分《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提出了田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育類等方面的具體要求，教科書結(jié)合教與學(xué)實(shí)際需要，提供了田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于受總?cè)萘肯拗疲炭茣x知識(shí)點(diǎn)，精配插圖，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多少和初一學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)各項(xiàng)目的容量進(jìn)行微調(diào)，重點(diǎn)突出了那些對(duì)學(xué)生發(fā)展作用大，學(xué)生興趣較大，鍛煉效果明顯的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而更多的知識(shí)技能，特別是鍛煉方法在對(duì)應(yīng)的教師用書中編寫，以適應(yīng)教學(xué)需要。第一部分是課程目標(biāo)與本書設(shè)計(jì)構(gòu)想。主要是幫助教師理解和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)、學(xué)習(xí)方面目標(biāo)、水平目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系和相互聯(lián)系；明確水平四的教學(xué)目標(biāo)和要求，厘清課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容與教科書的對(duì)應(yīng)關(guān)系；第二部分是體育與健康教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議。這是針對(duì)教科書各章節(jié)內(nèi)容的分析與教學(xué)建議，與教科書內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，并提供有豐富的教法手段和可供進(jìn)一步選擇的教學(xué)內(nèi)容，方便教師準(zhǔn)確把握教科書內(nèi)容，更好地實(shí)施教學(xué)。第三部分是教學(xué)工作計(jì)劃示例。這一部分是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》水平四階段的規(guī)定和教科書的內(nèi)容，在制訂各種教學(xué)工作計(jì)劃方面提供了具體的方法步驟并提供了學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃示例，以及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參考性的單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃示例。為廣大體育教師開展教學(xué)提供了借鑒，還能啟發(fā)他們結(jié)合本地本校的實(shí)際創(chuàng)造性地進(jìn)行體育與健康課教學(xué)。教材理論部分主要內(nèi)容及教學(xué)要求（一）生活方式與健康（二）每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉（三）合理膳食促進(jìn)健康（四）常見傳染病的預(yù)防（五）勇敢面對(duì)挫折和困難實(shí)踐部分的主要內(nèi)容及教學(xué)要求田徑足球籃球排球乒乓球體操武術(shù)游泳快速跑——短跑名稱的變化1.與課標(biāo)的說法相一致2.怎樣把競(jìng)技項(xiàng)目教材化，關(guān)鍵在于怎么認(rèn)識(shí)和處理教材，而不在于名稱是什么。球類教材的新變化《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生基本掌握并運(yùn)用一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，并把“比賽中運(yùn)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的熟練程度”作為評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。本書中的球類教材，除了足球、籃球、排球三大球以外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)反饋的信息，還增加了乒乓球的內(nèi)容，均單獨(dú)成章，突出各項(xiàng)球類教材的內(nèi)容特點(diǎn)。在各章內(nèi)容中主要介紹了各項(xiàng)目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲和比賽，同時(shí)滲透團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和體育道德的教育。球類教材各自在技戰(zhàn)術(shù)體系上內(nèi)容都非常豐富，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)練需求和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解、遷移，編寫時(shí)在呈現(xiàn)基本的核心技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，以“知識(shí)窗”“學(xué)練提示”“學(xué)練拓展”“游戲與比賽”激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、愿望和求知欲。提倡讓學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目最基本、最關(guān)鍵的幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)進(jìn)行自主體驗(yàn)和提高。教材知識(shí)點(diǎn)明確，給學(xué)生拓展的空間較大，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲和比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和知識(shí)、技術(shù)的運(yùn)用能力，逐漸形成自己的運(yùn)動(dòng)愛好和自我鍛煉的特點(diǎn)。籃球本書中的籃球游戲，是根據(jù)所學(xué)習(xí)過的籃球基本技術(shù)而編寫的，利用了游戲的形式和方法加上競(jìng)賽的因素，簡(jiǎn)便靈活、易于組織。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，采用不同難度的游戲。根據(jù)不同的游戲提出不同難度的要求，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)并能運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。初一年級(jí)排球教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排建議、（教參）☆掌握

基本掌握◎了解※選擇技巧技巧內(nèi)容以基本動(dòng)作為核心，分別是魚躍前滾翻和肩肘倒立接前滾成蹲立，教科書給出了掌握該動(dòng)作的主要練習(xí)方法和要點(diǎn)，以及同學(xué)間的互幫互練，體操技能在生活中的應(yīng)用，最后要求學(xué)生完成以該動(dòng)作為主體的組合動(dòng)作練習(xí)，體現(xiàn)體操學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)和安全鍛煉的特點(diǎn)。重點(diǎn)突出，層次清晰。（學(xué)習(xí)興趣問題：技巧與街舞）支撐跳躍

在小學(xué)跳山羊的基礎(chǔ)上，選編了橫箱分腿騰越和屈腿騰越兩個(gè)動(dòng)作。

“支撐跳躍在生活中的運(yùn)用”一段指出了支撐跳躍能力在日常生活中的實(shí)用價(jià)值及運(yùn)用，使教材更加貼近學(xué)生生活。（學(xué)習(xí)興趣問題：支跳與跑酷）

知識(shí)窗中介紹了支撐跳躍項(xiàng)目的起源、發(fā)展及我國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的成就。

本套教材的特色和創(chuàng)新（一）在修訂教材中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法。體育學(xué)習(xí)與愛國(guó)主義精神教育（排球、足球選項(xiàng)人數(shù)變化引發(fā)的思考）體育學(xué)習(xí)與集體主義精神培養(yǎng)（集體項(xiàng)目的特殊價(jià)值）本套教材的特色和創(chuàng)新（二）以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。體育作為一種文化，包含了許多知識(shí)、技術(shù)和特有的規(guī)律，同時(shí)體育還是素質(zhì)教育的重要組成部分和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。本冊(cè)教科書把體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展體能，掌握動(dòng)作技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，還將之作為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。本冊(cè)教科書非常重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)”，結(jié)合具體內(nèi)容提出活動(dòng)的引導(dǎo)性建議，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察活動(dòng)、組織活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)；使學(xué)生通過活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；把身體活動(dòng)、心理活動(dòng)、思維活動(dòng)相互融和，全面提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。“活動(dòng)”有個(gè)體和小組等形式，通過“活動(dòng)”，在掌握知識(shí)、鍛煉身體的同時(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)互助，發(fā)展身心。本套教材的特色和創(chuàng)新（三）從學(xué)生的視角出發(fā)編寫教材體育與健康課程的知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)，包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，而這些領(lǐng)域?qū)W習(xí)和提高主要是通過身體活動(dòng)并在身體活動(dòng)過程中來完成和實(shí)現(xiàn)的。教材中以身體動(dòng)作認(rèn)知為主的體育知識(shí)技能，是以學(xué)生面臨的一系列動(dòng)作學(xué)習(xí)的實(shí)際問題為出發(fā)，并站在學(xué)生的角度編寫的，貼近學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際，同時(shí)又輔以必要的知識(shí)和方法的引導(dǎo)，學(xué)生感到親切，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本冊(cè)教科書在體例結(jié)構(gòu)上采用了主線與輔線相結(jié)合的形式，主線包括價(jià)值引導(dǎo)與設(shè)問——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——主要學(xué)習(xí)內(nèi)容闡述——活動(dòng)思考——自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容與形式，圖文并茂，文字精煉恰當(dāng)，以圖助文；輔線根據(jù)主線內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用了點(diǎn)撥、引導(dǎo)、知識(shí)窗等內(nèi)容與方式，增強(qiáng)了教科書的可讀性和知識(shí)的拓展、延伸、遷移、應(yīng)用、指導(dǎo)等功能，起到了啟發(fā)學(xué)生思考，深刻認(rèn)識(shí)體育規(guī)律，加強(qiáng)情感體驗(yàn)等作用。本套教材的特色和創(chuàng)新（四）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提供學(xué)習(xí)的策略

所謂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要讓知識(shí)不僅僅是由教師、課本直接傳遞給學(xué)生，還要讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。教科書針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中可能遇到的問題，采用觀察與思考、游戲與比賽、拓展與思考、知識(shí)應(yīng)用，生活現(xiàn)場(chǎng)等欄目引導(dǎo)學(xué)生去加以解決，在解決的過程中掌握和運(yùn)用體育與健康的知識(shí)、技能和方法。這種教科書編排方式，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式，獲得有益的方法指導(dǎo)體育與健康課程的學(xué)習(xí)和鍛煉。這些欄目形式活潑、多樣，啟發(fā)性和遷移性強(qiáng)，并與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和運(yùn)用知識(shí)的能力。提示的答案可以有多種，不一定是惟一的，有的不寫結(jié)論與答案，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。本套教材的特色和創(chuàng)新（四）從問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣是天性，是他們生長(zhǎng)、生活的內(nèi)在需要。人的興趣可分為直接興趣和間接興趣，前者是自發(fā)的，帶有一定的盲目性和不確定性；而間接興趣是由體育活動(dòng)的目的、任務(wù)和活動(dòng)的結(jié)果而引起的，具有自覺和穩(wěn)定的特點(diǎn)。如何把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，并在尊重學(xué)生興趣的同時(shí)促使學(xué)生對(duì)體育的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不斷提高，促進(jìn)體育行為的轉(zhuǎn)變，修訂教材采取了以下三種辦法。開篇提出問題——通過問題激發(fā)興趣，引出體育與健康知識(shí)、技能的內(nèi)容和價(jià)值。篇中提出問題——保持興趣，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉、自我分析、自我評(píng)價(jià)的方法。篇后反思與評(píng)價(jià)——通過對(duì)體育與健康知識(shí)、技能、以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度的自我評(píng)價(jià)，提升對(duì)體育與健康課程的認(rèn)識(shí)以及體育鍛煉的實(shí)際能力。本套教材的特色和創(chuàng)新（六）圖文并茂，版式設(shè)計(jì)精美，提高了可讀性和可接受性

在編寫和插圖設(shè)計(jì)過程中，由插圖設(shè)計(jì)人員與編寫人員共同參與，節(jié)省版面和突出圖片的效果。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片大多采用真人照片，并突出關(guān)鍵技術(shù)的呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)真實(shí)感，提高視覺效果和閱讀性，同時(shí)也向?qū)W生展示了運(yùn)動(dòng)之美。全書內(nèi)容生動(dòng)活潑，文字通俗易懂，配合精美的插圖，以圖助文，能夠引起學(xué)生的興趣。本套教材的特色和創(chuàng)新（七）排版規(guī)范，印制精美本套教材排版規(guī)范，字體、字號(hào)前后統(tǒng)一，欄目設(shè)計(jì)合理，版式活潑；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字和計(jì)量單位使用規(guī)范；根據(jù)教育部循環(huán)使用教材的規(guī)定，印制紙張使用105克/平方米紙張彩色印刷，印刷字跡、圖版清晰，裝訂牢固、經(jīng)久耐用。怎樣分析教材

為什么要分析教材教材是課程實(shí)施的基本內(nèi)核和教法運(yùn)用的重要前提，缺失教材的課程是空城之計(jì)，而脫離教材的教法則是無的放矢。教材是課程與教法之間的中介和聯(lián)結(jié)，只有通過教材，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，只有通過教材，教法才有用武之地。沒有對(duì)教材的正確和具體分析，就難以針對(duì)性的制訂教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)策略取向和選擇合理的教學(xué)方法。

教材分析的層次1.教材價(jià)值分析健身價(jià)值（形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)等）教育價(jià)值（愛國(guó)主義、集體主義、合作精神、意志品質(zhì)等）2.教材特點(diǎn)分析本能性、生活性、創(chuàng)編性、表現(xiàn)性、突變性、漸變性、攻防性、對(duì)抗性等3.教材重難點(diǎn)分析何謂重點(diǎn)何謂難點(diǎn)關(guān)于重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是“最重要、最基本的知識(shí)”，教學(xué)難點(diǎn)，是“經(jīng)過一定意志努力才能理解的教材”?！爸攸c(diǎn)和難點(diǎn)可能是相同的內(nèi)容，也可能是不同的內(nèi)容。”（中國(guó)大百科全書教育卷第144頁(yè)）。教材分層分析的作用分析教材價(jià)值——制訂具體教學(xué)目標(biāo)分析教材特點(diǎn)——確定教學(xué)策略取向分析教材重難點(diǎn)——選擇運(yùn)用教學(xué)方法怎樣分析教法

教法分析及其應(yīng)用的核心是教法是否具有適切性，即某種教法是否適合、貼切某項(xiàng)教材和某些學(xué)生，是否能有效幫助學(xué)生掌握教材，并通過教材的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。適切的才是有效地，不適切的就是低效的甚或無效的。教法與教材教法是否適切教材——教學(xué)方法能否有效或高效的促使學(xué)生掌握教材和通過教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。即是否能因材施教（這個(gè)“材”指教材）例1：跪跳起手拉手幫助完成跪跳起例2：魚躍前滾翻遠(yuǎn)撐前滾翻——兔跳——越過低障礙物的前滾翻——魚躍前滾翻越過一定高度的障礙物

教法與學(xué)生教法是否適切學(xué)生——教學(xué)方法是否符合學(xué)生的年齡、性別、生理、心理等特點(diǎn)，即是否“因才施教”（這個(gè)“才”指學(xué)生）。脫離學(xué)生實(shí)際的教法設(shè)計(jì)難以取得好的教學(xué)效果，例1：初中生用輕物件打飛機(jī)例2：小學(xué)生站在罰球線上用標(biāo)準(zhǔn)籃高練習(xí)投籃教法與“錯(cuò)誤”教法是否適切“錯(cuò)誤”——學(xué)生發(fā)生動(dòng)作錯(cuò)誤的原因是多方面的，教師必須找準(zhǔn)原因，“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。糾錯(cuò)方法不適切動(dòng)作錯(cuò)誤就像醫(yī)