2024年熱的傳遞教案設(shè)計

2024年熱的傳遞教案設(shè)計

熱的傳遞教案設(shè)計1

"熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量"教學(xué)目標(biāo)

a.知道熱傳遞可以改變內(nèi)能

b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量,溫度升高（降低），內(nèi)能改變

c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學(xué)建議

"熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教材分析

分析：本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量內(nèi)能改變大小展開，遵循觀察現(xiàn)象（實驗日常生活

現(xiàn)象），再分析推理，最后得出結(jié)論的思路.

"熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量"教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內(nèi)能相對于做功改變物體內(nèi)能，學(xué)生更容易理解和接受，應(yīng)把重點

放在如何用熱量度量內(nèi)能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性.

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可

以先設(shè)置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內(nèi)能增加，還是熱傳遞使其內(nèi)能增加？然

后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的‘具有等效性.

另外，在實際過程中,物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程.

"熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量"教學(xué)設(shè)計示例

課題

熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量

教學(xué)重點

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念

教學(xué)難點

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學(xué)方法

講授、綜合分析

教具

無

知識內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、熱傳遞可以改變內(nèi)能

實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳.

三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）

A.鐵絲一定吸收了熱量

B.鐵絲一定放出了熱量

C.外界可能對物體做了功

D.外界一定對物體做了功

答案：選項C正確

四、小節(jié)

做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

五、作業(yè)

P20頁-1、2

復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內(nèi)能增加，除了對它做功，還有別的

方法嗎？

講解

問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？

思考問題

自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能

思考并回答問題，得出結(jié)論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

"內(nèi)能改變"探究活動

研究空調(diào)機制冷原理.可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等.

熱的傳遞教案設(shè)計2

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師就請來了一部動畫片中的主人公，看看它是誰？

（灰太狼）誰知道紅太狼經(jīng)常用什么打灰太狼？（平底鍋）在生活中，我們用它做什么呢？（炒

菜）請同學(xué)們想一想，炒菜時，菜和鍋原本是涼的，后來為什么變熱了呢？

生：略

師：你是說熱在物體中可以傳遞，是嗎？

師：既然熱可以傳遞，那這節(jié)課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中都怎樣傳遞，屬于哪

種方式。板書：熱的傳遞

二、研究熱傳遞方式

（1）傳導(dǎo)

師：大家清看，這是生活中常見的金屬絲和金屬片，一會，我們就用這些金屬材料來代替平

底鍋做一個模擬實驗，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（酒精燈）除了這些,

桌面上還有哪些實驗材料，誰來說一說。（火柴、鐵架臺、蠟環(huán)（蠟環(huán)遇熱后會融化）.）先請

大家猜想一下，如果從這些材料的一端（出示兩種加熱方式的圖片）或中間加熱,熱會怎樣傳遞？

生：

1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；

2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們的猜測有一個共同點，熱

都是從哪開始傳遞?（加熱的地方）加熱的地方溫度怎樣？（溫度高）播放課件沒有加熱的地方

呢?（溫度低）播放課件那你們的猜測應(yīng)該是熱從什么地方傳到什么地方?

找兩個同學(xué)說。（溫度高的地方傳到溫度低的地方。）真的是這樣嗎？（是）師：想不想

對這六種情況都進(jìn)行驗證呢？（想）由于課堂時間有限，我們每個小組只能選擇其中一種，哪個

小組選擇第一種情況來做？……

師：現(xiàn)在就設(shè)計實驗方案，想一想你們要通過什么樣的實驗現(xiàn)象來證明熱是從溫度高的地方

傳到溫度低的地方，開始。

生：設(shè)計實驗。（教師巡視指導(dǎo)：設(shè)計出六個實驗，怎么設(shè)計?）

師：選擇第一種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？

生：匯報：

（1）我們組是這樣設(shè)計的，首先把金屬絲固定在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依

次排開，用酒精燈從T加熱?？礋崾窃鯓觽鬟f的。

師：為什么要用蠟環(huán)呢？（直接對金屬絲加熱，看不清熱是怎樣傳遞的，蠟環(huán)遇熱會化，通

過蠟環(huán)掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助蠟環(huán)，觀察

熱傳遞的現(xiàn)象嗎？（是）用一個蠟環(huán)行嗎？（不行）為什么？（一個看不清熱傳遞的方向）

至少幾個？（兩個以上）蠟環(huán)怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的.地方傳到溫度低的地方？（離

酒精燈近的蠟環(huán)先掉，遠(yuǎn)的后掉）你們認(rèn)為會這樣嗎？（會）如果不是，說明你們的猜測（不正

確）

師：第二種與第一種情況都是從一端加熱，只是材料不同，你們組有沒有補充？師：選擇

第三種情況的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？

（3）先把金屬絲固定在鐵架臺上，再把蠟環(huán)套在金屬絲上面，依次徘開，用酒精燈從中間

加熱。看熱是怎樣傳遞的。

師：你們是在金屬絲中間加熱，那蠟環(huán)應(yīng)該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放,）至少幾個？（兩

個以上）你們認(rèn)為蠟環(huán)會怎樣掉落？（離酒精燈近的蠟環(huán)先掉落，遠(yuǎn)的后掉落）從而可以證明熱

從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。

師：第四種與第三種情況都是從中間加熱，只是材料不同，你們組有沒有補充？.師：選擇

驗證第五種猜測的是哪個小組，說一說你們小組是怎樣設(shè)計的？

（5）先把金屬片固定在鐵架臺上，放上蠟環(huán)，用酒精燈從一端加熱。看熱是怎樣傳遞的。

（如果涂上一層蠟，效果是不是更明顯？）（那你仔細(xì)觀察金屬片的兩面有什么發(fā)現(xiàn)？）一面涂

蠟的。（還用不用蠟環(huán)？）不用。（觀察實驗現(xiàn)象時，將哪面向上？）涂蠟的那面（為什么）…（如

果熱是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞,那蠟將會怎樣融化？）加熱點處的蠟先融化，再向

另一端擴散。（你真聰明。）

師：選擇驗證第六種猜測的是哪個小組，你們是從金屬片的中間加熱，你們組認(rèn)為蠟將會怎

樣融化？（加熱點處的蠟先融化，再向周圍擴散。）

師：說得太棒了。

師：實驗過程中，小組內(nèi)要分二明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱

后的金屬材料。在實驗前，我們再來回憶一下同學(xué)們的設(shè)計方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞

的小組：

1、把金屬絲固定在鐵架臺上。

2、套上蠟環(huán)。

3、點燃酒精燈，對金屬絲加熱。

注意：觀察蠟環(huán)融化后掉落的先后J頓序。

研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的小組：

1、把金屬片涂蠟的那面向上，放在鐵架臺上。

2、點燃酒精燈，對金屬片加熱。

注意：觀察蠟融化的先后順序。

大家清楚了嗎？下面開始實驗。

生：動手實驗。教U嚇到各組指導(dǎo)。（現(xiàn)象、結(jié)果）

師：同學(xué)們已經(jīng)都完成了實驗，而且第（）小組已經(jīng)整理好了桌子。哪個小組先說一說你們

小組是怎樣做的？通過實驗現(xiàn)象說明了什么？

生：匯報現(xiàn)象及結(jié)果

（1）把蠟環(huán)套在條形金屬絲上面，依次排開，從一端加熱。蠟環(huán)從加熱點依次落下，（是

這樣嗎？）師播放課件。（能說明熱是怎樣傳遞的？）說明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方

娥

2至4種略。

（5）對金屬片從中間加熱。蠟從加熱點向四周融化，（是這樣嗎？）師播放課件。說明了

熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。6略

師：通過模擬實驗，大家得出了相同的結(jié)論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫

度低的地方，（播放課件）這種傳熱的方式就叫做"傳導(dǎo)"。板書（傳導(dǎo)）

（2）研究液體的傳遞方式

師：熱在固體中是這樣傳遞的屈陋液體中又是怎樣傳遞的呢?同學(xué)們請看（放幻燈片）這

是一張正在加熱水的圖片，請大家猜想一下，熱在液體中會怎樣傳遞？

生：猜測。

師：老師這里就有一杯水，你想怎樣做？

生：給這杯水加熱,看傳遞方向。

師：大家知道水無色透明而且會流動，加熱后能不能清楚地看到水的流動方向？生:不能。

師：怎么辦？

第一種情況：

生：往杯子里放東西。（你們也想借助材料來觀察實驗現(xiàn)象，太聰明了，那放什么呢？）（其

他同學(xué)你們想放什么？）

生：可以隨意地說。

師：你們的點子真多，借助材料的確可以更清楚地看到實驗的現(xiàn)象，但是一定要選擇合適的

材料進(jìn)行實驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動而運動。今天老師就給大家

帶來了鋸末，一會兒，可以把它放入水中，加熱時，觀察鋸末在水中是怎樣運動的，從而推想出

熱在液體中是怎樣傳遞的。

第二種情況：學(xué)生回答不出來。

在剛才的實驗中，我們借助蠟環(huán)看清了熱在固體中的傳遞現(xiàn)象，因此，我們也可以采用同樣

的方法，借助一些合適的材料來進(jìn)行實驗。今天老師就給大家?guī)砹虽從?，一會兒，可以把它?/p>

入水中，力口熱時，觀察鋸末在水中是怎樣運動的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

師：為了使實驗更安全，加熱時一定要用石棉網(wǎng)墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均

勻而導(dǎo)致杯底炸裂，下面各組到前面領(lǐng)取實驗材料（鋸末、石棉網(wǎng)、燒杯），開始實驗。

生：實驗。

師：巡視指導(dǎo)。

師：誰先來說一說你們小組看到了什么現(xiàn)象，說明了什么？

生:匯報（發(fā)現(xiàn)加熱一段時間后加熱點處鋸末上升，上升后鋸末向四周擴散，又下降到杯底,

說明了在液體中，熱是通過液體的循環(huán)流動來傳遞的。）

師：你觀察得很仔細(xì)。其他小組你們看到了什么？

生：我們小組也是這樣，但是…….（不充分的加以補充）

師：你說得真具體。象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過冷熱液體的循環(huán)流動來傳熱,

這種方式稱為對流。板書：對流

師：因為氣體也具有流動的性質(zhì),所以熱在氣體中的傳遞方式也是龍流。（師出示氣體對流

小意圖）

（3）認(rèn)識熱輻射

師：通過實驗，