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第26頁(yè)共26頁(yè)師德演講稿:從工作中的小故事反思自己的教育教學(xué)師德演講稿:從工作中的小故事反思自己的教育教學(xué)。師德演講稿:從工作中的小故事反思自己的教育教學(xué)昨天接到俞校長(zhǎng)的通知,說(shuō)要我在師德會(huì)議上談?wù)勛约旱捏w會(huì),諸如怎樣才是學(xué)生心目中的好教師?怎么樣做一名優(yōu)秀的班主任等,我想這些題目的起點(diǎn)都很高,隨意寫寫還可以,要是拿來(lái)讀給大家聽,感覺就是在魯班門前弄大斧,無(wú)奈之余,回想這幾天來(lái)的師德培訓(xùn),感覺談的比較多的是教育以人為本,以德為首,并且面向全體學(xué)生。于是結(jié)合自己的教育教學(xué),寫下了微薄的一點(diǎn)體會(huì)或者說(shuō)是反思!一、一言一行,生之楷模向師性是孩子天然的,特別是低年級(jí)的小學(xué)生,把教師的言行奉為準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn),好多家長(zhǎng)反映,說(shuō)教師的話比我們更管用!孩子在家經(jīng)常把我們掛在嘴邊,開口就是“這是我們教師說(shuō)的”,閉口就是“這是教師叫我們做的”。我也經(jīng)常接到這樣的,叫孩子在里聽我說(shuō)不能這樣做或者應(yīng)該怎樣做!我想在孩子眼中,我們教師是真理的化身,我們的一言一行就成了孩子效仿的對(duì)象。記得上學(xué)期,學(xué)校要開展跳繩比賽,早上的陽(yáng)光體育活動(dòng)就是孩子們練習(xí)跳繩的時(shí)間,我看到班中的一個(gè)小朋友在學(xué)跳繩,只見他彎曲著雙腿,很夸張地把腿抬得高高的,左蹦一下,右跳一下,卻一個(gè)也跳不過(guò)去,當(dāng)時(shí),我就樂了,不禁脫口而出:“杜天宇,你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀?”過(guò)了幾天,一個(gè)課間休息時(shí)間,我在修改作業(yè),杜天宇連蹦帶跳地來(lái)到我身邊,得意洋洋地說(shuō):“張教師,我會(huì)跳繩了,最多那次跳了12個(gè)?!蔽疫B忙表?yè)P(yáng)了他,可沒想到他接下來(lái)的一句話讓我大吃一驚:“張教師,102班的莊龍浩還不會(huì)跳,跳起來(lái)也像蛤蟆一樣!”說(shuō)著,就哈哈哈地笑了起來(lái)。我的心著實(shí)咯噔了一下,沒想到我無(wú)意中的這么一句話語(yǔ)卻在孩子心中留下那么深的陰影,而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,馬上用來(lái)形容別的小朋友,這真的讓我始料未及??磥?lái),教師的言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離,但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、大腦像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前,就會(huì)成倍地放大,并加以迅速地模擬。看來(lái),教師要特別注意自己的一言一行,這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的典范!二、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生每個(gè)人都有自尊心,尤其是這些極想得到教師伙伴贊許的孩子們,我們的態(tài)度與言行都將影響著孩子的身心開展。上學(xué)期在一節(jié)美術(shù)課上,我選了幾位孩子們的畫一一展示,然后問:你最喜歡誰(shuí)的畫?結(jié)果在答復(fù)以下問題的學(xué)生中大部分都選擇了成績(jī)較好的小朋友!但是,成績(jī)一般的小朋友的作業(yè)也都很棒,為什么就沒有一個(gè)同學(xué)選擇呢?面對(duì)這樣一種結(jié)果,我不禁愕然,可能我對(duì)這些孩子平時(shí)贊賞不夠多,也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí),我總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的,缺乏與孩子交流、溝通的誠(chéng)意,無(wú)意中已傷了孩子的自尊。記得有一次,早上收作業(yè)竟然有5個(gè)學(xué)生沒做,氣憤的我怒沖沖得跑到班里質(zhì)問,看到5個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。前4個(gè)一問都說(shuō)忘記了,而且這星期不止一次,不等第5個(gè)說(shuō)話,我就按耐不住,開始嚴(yán)厲批評(píng)起來(lái),一直批評(píng)到自己面紅耳赤的時(shí)候,那第5個(gè)學(xué)生突然大聲地哭了起來(lái),剛開始我還以為是做錯(cuò)了事害怕了,這個(gè)時(shí)候坐在旁邊的小朋友舉手了,他說(shuō)早上她媽媽來(lái)的時(shí)候怕她膽子小,就要我和教師說(shuō)一下,昨天晚上她感冒了,所以沒完成作業(yè)。當(dāng)時(shí),就仿佛一個(gè)晴空霹靂打下來(lái),但班級(jí)里靜得就只有那女同學(xué)的哭聲。雖然我馬上向孩子道了歉,但似乎從那以后,我的課她很少舉手了,我想,是我的不分青紅皂白,傷了孩子的自尊心,不管以后我怎么彌補(bǔ),這個(gè)傷口都永遠(yuǎn)的留下了!從那以后,我更加認(rèn)識(shí)到要熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生,無(wú)論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。熱愛學(xué)生要關(guān)心每一位學(xué)生,任小艾的報(bào)告中也指出素質(zhì)教育第一就是要面向全體,尤其要愛后進(jìn)生,能包容他們的天真,能包容他們的錯(cuò)誤,這種愛才是博大而深遠(yuǎn)的!但反思自己的言行,覺得真的很難做到。上學(xué)期102班中的夏宇鵬,每天都要惹出點(diǎn)什么事來(lái)。而且他寫字怎么批評(píng)他,重寫多少遍都是歪歪扭扭的,我最怕看到他的數(shù)學(xué)課要求畫一畫的作業(yè),總會(huì)擦破本子,改都沒法改。所以每天班主任和我都難免要批評(píng)他??删褪沁@樣一個(gè)孩子,無(wú)論何時(shí)何地一看到我總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跑過(guò)來(lái)?yè)]動(dòng)著小手,大聲喊著“張教師好!張教師再見!”,更讓我感動(dòng)的是幾乎每天吃好中飯,就跑到班里來(lái)給我餐巾紙,然后就興奮地跑出去了。我沒有回絕,因?yàn)槟鞘呛⒆拥囊环輴坌摹R簿鸵驗(yàn)樗?,班的孩子也開始給我和許教師餐巾紙。所以每天中午我都特別感動(dòng),不是因?yàn)榧埍旧淼膬r(jià)值,而是體會(huì)到師生的一種和諧,一種幸福!回想起來(lái)我這么批評(píng)他,可孩子就那么天真,那么寬宏大量,不光對(duì)我既往不咎,還那么熱情。下學(xué)期我一定要偏愛這些孩子,多表?yè)P(yáng),多給他們戴一些高帽子,少批評(píng),即使批評(píng)也盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)。讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。希望在下次展示作業(yè)時(shí),能聽到他們真正公平的選擇!三、酸甜苦辣樂在其中回憶自己三年來(lái)的工作,感覺壓力還是蠻大的,有備課時(shí)的繁忙,有領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)的害怕,有遇到工作上這樣那樣的問題時(shí)的惆悵,以及公開課和教學(xué)成績(jī)這個(gè)教師的生命線給予的無(wú)形壓力!但是,也就是在這些壓力中我成長(zhǎng)著,收獲著!暑假里當(dāng)在大街上有孩子親切的叫你教師時(shí),那種心情真得很好!這次,班有個(gè)孩子黃山旅游,每天都給我發(fā)一條短信,把看到的都分享給我!當(dāng)我最后問及是哪位學(xué)生時(shí),他說(shuō)我是李月,是你的學(xué)生李月呀!這個(gè)“你的學(xué)生”4個(gè)字讓我再一次感受到做教師的神圣!我想我們?cè)谧乃薪處煻急任倚量啵荚跒樽约旱慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)著!希望你們都能樂在其中!【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】演講稿擴(kuò)展閱讀師德追求小故事演講稿每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界,而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也,必將苦其心志勞其筋骨,餓其體乏”的名言中,我們能體會(huì)到古人的發(fā)奮,從“誰(shuí)言寸草心,報(bào)的三春暉”的詩(shī)句中,我們看見了天下兒女對(duì)母親的拳拳之心,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中,我感受到了——我們,你和我,用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與職責(zé)”。長(zhǎng)久以來(lái),人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師,多么神圣的職業(yè),教師,多么崇高的稱號(hào)!古往今來(lái),理論、創(chuàng)造,學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造,無(wú)不包含著教師的辛勞!偉人、學(xué)者,英雄、豪杰,哪一個(gè)少得了教師的熏陶!宏偉的藍(lán)圖,先在教師的心中描繪,知識(shí)的積累,是從教師的跟前起步近代教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育?!苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé),這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于,教育者不僅僅要教給孩子知識(shí)、也要教育孩子學(xué)做人,而愛是人生至高境界。教師在事業(yè)上有所追求,有所抱負(fù)面臨著諸多困難和誘惑,要守得住心靈的寧?kù)o,要堅(jiān)決信念,振奮精神,發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)精神,律己精神和科學(xué)精神,用自身的人格魅力和無(wú)私的愛心去影響學(xué)生,感染學(xué)生,鼓舞學(xué)生發(fā)奮向上,每一天工作超過(guò)12個(gè)小時(shí)的教師很多,他們?cè)谟脨坌睦碚撟约旱穆氊?zé)。假設(shè)我們教師沒有開拓進(jìn)取的朝氣,沒有強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí),沒有對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛心,就無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新進(jìn)取的富有職責(zé)心和愛心的年輕一代公民,那將影響國(guó)家的開展和民族的振興。教師尤其是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必樹立教師就是為學(xué)生效勞的觀念,自覺加強(qiáng)效勞意識(shí),把愛國(guó)愛民之心,把愛家人之情傾注在學(xué)生身上,愛,不能停留在口頭、外表上;愛,要作到細(xì)微深處,要愛地真摯,愛地深沉。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當(dāng)需要,時(shí)刻放在心上,擺在重要工作日程上,竭盡全力全心全意地為學(xué)生效勞。甘注意上活動(dòng)中的勤務(wù)員、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者;做好學(xué)生的心理醫(yī)生和學(xué)生日常生活的保姆。.當(dāng)教師真心誠(chéng)意地學(xué)生他就能借助情感的觸動(dòng)去催化,把自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求,而學(xué)生也會(huì)因此聽從教導(dǎo),產(chǎn)生對(duì)教師和班主任的信任教師是蠟燭是人梯,在學(xué)生心中點(diǎn)燃期望,并照亮他們的一生。愿我們攜起手來(lái),用職責(zé)新和愛心來(lái)促進(jìn)我們祖國(guó)將來(lái)的建立者安康成長(zhǎng),并成為知識(shí)和愛的傳播者?!拔业慕逃虒W(xué)故事”演講稿“我的教育教學(xué)”一畝田袁培君尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師:晚上好!我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君,我今天演講的題目是《一畝田》。很喜歡三毛的一句話:每個(gè)人心里一畝田,用它來(lái)種什么?種桃種李種春風(fēng),開盡梨花春又來(lái)。其實(shí),教育的圣地也是一畝田,用它來(lái)種什么?種善種美種智慧,愛灑人間香滿天。初次和學(xué)生相見,天空澄澈,云淡風(fēng)輕?!拔业拿质窃嗑?,初為人師的我略顯緊張,一字一頓地說(shuō)著,雙眼迅速地掃視著每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的,有用清澈的眸子盯著我的,當(dāng)然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女教師是“何方神圣”……淘氣卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說(shuō):“培君又如何理解呢?”,“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)。“培君是培養(yǎng)正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿滿地說(shuō)道。“你太棒了,我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的,希望我正直,像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了贊揚(yáng),她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸,多么乖巧的孩子啊。突然,當(dāng)頭棒喝,“這個(gè)名字太俗氣,像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái),學(xué)生齊刷刷地看著我,哄堂大笑起來(lái),我愣了,我本來(lái)想趁這個(gè)時(shí)機(jī)好好介紹自己,順勢(shì)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)一種審美情趣,殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機(jī)一動(dòng),還算鎮(zhèn)定,“太上老君可是開山之祖,隱逸高人,倘是沾了一絲仙氣,也是幾世修來(lái)的福分。”我趁機(jī)觀察了一下這個(gè)孩子,胖乎乎的長(zhǎng)得蠻得意,坐姿懶散,喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去,前后搭訕,有一股桀驁不馴的脾氣。下課的時(shí)候,我找他談心,想和他成為朋友。因?yàn)槲颐靼?,他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻,我應(yīng)該讓他喜歡上語(yǔ)文,喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面,說(shuō)著:“教師,其實(shí)你蠻漂亮的,就是個(gè)子矮,還沒我高……”還沒等他說(shuō)完,我呵止了他,“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人,出人意料,讓你不知道如何收?qǐng)?。比方他舉手要求朗讀,“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了……”,竟完完全全是黃州話,弄得大家是哭笑不得,整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了,嗓子啞,課文講到關(guān)鍵處,我用力地咳一下,喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模擬我的聲音拉著嗓子尖叫一下,班上人聲鼎沸,淚水盈滿了我的眼眶。我感到從未有過(guò)的挫敗感,作為青年教師最怕的就是紀(jì)律差,被人說(shuō)沒威信,我總是拼命地制止這種言行的出現(xiàn),盡量地冷落他。一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng),夢(mèng)中的他堵在教室門口不讓我進(jìn)去,手里拿著一把刀,刀鋒正對(duì)著我。我準(zhǔn)備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái),想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的教師,突然,一位經(jīng)歷豐富待人和藹的教師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人:“有時(shí)候換個(gè)角度想問題,會(huì)得出不一樣的結(jié)果。他用方言朗讀,你可以引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)方言但要學(xué)好普通話?!脖疚某鲎韵?生網(wǎng)〕他不懂禮貌,你要委婉引導(dǎo)而非厲聲斥責(zé)。你可以這樣告訴他,‘我昨天夢(mèng)見了你,夢(mèng)見你流利完好得背完了一篇文章,安安靜靜地坐滿了一節(jié)課?!蔽一砣婚_朗,按照她的建議如實(shí)說(shuō)了,還添加了一句話:“你在我心目中占有重要的地位?!边@句話我說(shuō)得特別地堅(jiān)決,他驚訝地望著我,眼睛閃著特別溫和的光?!爸x謝你,教師,我會(huì)努力的!”隨后的日子,我發(fā)現(xiàn)他在漸漸地改變,他可以很認(rèn)真地聽我講課,不再隨意打斷我。每次抑制不住的時(shí)候,總是高高地舉起手?!敖處?,這是我寫的作文片斷,你能念念嗎?”他是這樣寫的,“我是一只桀驁不馴的雄鷹,我渴望一片湛藍(lán)的天空,我喜歡聽狂風(fēng)吼叫,看云朵奔跑……”“好美的文字,好寬廣的胸懷,謝謝你,讓我們欣賞了這么棒的文字”,班上響起了熱烈的掌聲。陽(yáng)光透過(guò)窗戶照射在教室的角落里,照在孩子們的臉上。我發(fā)現(xiàn)改變的不僅僅是學(xué)生,我自己也在改變。我剛開始因缺乏經(jīng)歷,總是以一種蠻橫的態(tài)度去壓制學(xué)生,效果適得其反,和他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。但如今,在黃岡中學(xué)這片神圣沃土的滋養(yǎng)下,在各位教師悉心指導(dǎo)下,我逐漸地成長(zhǎng)、成熟,可以換一種思維,用欣賞、尊重、寬容的目光去打量他們,鼓勵(lì)他們,換來(lái)的是他們對(duì)我的愛戴與信任,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和熱愛。他們會(huì)在課堂上心會(huì)神凝地聽我講課,他們會(huì)在課外親切地喊我“知心姐姐”,他們會(huì)在陽(yáng)光下和我一起奔跑放飛夢(mèng)想!教育是一畝田,撒下愛的種子,收獲孩子們的歡聲笑語(yǔ);教育是一畝田,鋤走惡的雜草,收獲人性的尊重與理解;教育是一畝田,播散陽(yáng)光雨露,愛灑人間香滿天!我的演講完畢,謝謝大家!師德演講稿:班主任工作中的“師愛”師德演講稿:班主任工作中的“師愛”班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分,它直接關(guān)系到班集體的形成和開展方向,對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可低估的作用。師愛,作為人際關(guān)系中的一種特殊形式,是做好班主任工作的前提,也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。師愛的詳細(xì)表現(xiàn)應(yīng)是,既要理解、關(guān)心和尊重學(xué)生,又要從嚴(yán)要求,從而使班主任工作到達(dá)更高的層次。愛是人們身上普遍存在的一種心理需求,愛能拉近人與人之間的間隔,而師愛那么是人類社會(huì)中的一種特殊的愛。一般認(rèn)為,師愛是指教師在教育工作過(guò)程中所表出來(lái)的一種對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛、尊重以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求等行為,也有人稱之為教育愛。比起人類最本能的一種愛——母愛,師愛那么表達(dá)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何去保護(hù)學(xué)生。”教育界普遍認(rèn)為,熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情,在班主任工作中,師愛更表達(dá)出不可估量的作用。一、班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最根本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系,它是學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生影響最深化的關(guān)系。班主任工作的整個(gè)過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生,這種勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定了班主任對(duì)自己工作的熱愛和忠誠(chéng)只有通過(guò)對(duì)自己學(xué)生的熱愛才能表達(dá)出來(lái)。的教育學(xué)家劉佛年認(rèn)為,教師修養(yǎng)包含的眾多方面中,對(duì)學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國(guó)傳統(tǒng)的觀念中,師愛兼有親愛和友愛的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,人們稱教師為“良師益友”,甚至認(rèn)為“一日為師,終生為父”,充分說(shuō)明了師愛不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語(yǔ)云:“親其師,信其道。”班主任更應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的良師益友,他的工作才能獲得顯著的成效。二、師愛是做好班主任工作的前提班主任工作的焦點(diǎn)問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績(jī)好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績(jī)差的“后進(jìn)生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生,班主任都應(yīng)能做到一視同仁,站在較高的層次上看問題,特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),以平等的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任教師,假設(shè)對(duì)“尖子生”獲得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚(yáng)、寵愛有加,而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過(guò)失就表現(xiàn)得冷假設(shè)冰霜、嚴(yán)加批評(píng),“恨鐵不成鋼”,認(rèn)為這是拖了班級(jí)的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒,有的學(xué)生會(huì)被教師的贊揚(yáng)沖暈頭腦,變得沾沾自喜,這種放縱的行為對(duì)學(xué)生百弊而無(wú)一利;而后者那么會(huì)消除學(xué)生的積極性,創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)消費(fèi)生逆反心理和對(duì)立情緒,這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到別人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú),因看不到自己的希望而變得悲觀絕望、不思進(jìn)取,容易做出一些極端的行為。從長(zhǎng)期的班主任工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn),同行中的優(yōu)秀者,往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問題,懂得其脆弱的心靈更盼望得到教師的尊重和關(guān)心,并能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方,同時(shí),這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動(dòng),更能鼓勵(lì)他重新站起來(lái)。三、師愛表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和尊重班主任要有效地開展各方面的工作,必須從理解自己的學(xué)生開始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“假設(shè)教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方向去理解人?!比胬斫鈱W(xué)生,是指班主任要全面理解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要理解班干部,也要理解一般的學(xué)生;要理解成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,更要理解成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生;不但要理解學(xué)生的個(gè)人情況,還要理解學(xué)生的家庭情況等等。全面理解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生,才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),因材施教,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)公布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》,其中第三條“熱愛學(xué)生”的要求中指出,教師要關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不挖苦、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生,否那么容易使學(xué)消費(fèi)生逆反和對(duì)抗心理,甚至釀成不必要的惡性事件。所以,在教育過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)始終要求尊重學(xué)生的人格,特別是對(duì)待“后進(jìn)生”,班主任更要尊重他,主動(dòng)靠近他,用自己的愛心感化其脆弱的心靈,有進(jìn)步時(shí)給予肯定,使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。四、嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)班主任關(guān)心保護(hù)學(xué)生,就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。工廠沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品,軍隊(duì)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗,對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章、守那么就培養(yǎng)不出合格的人才。嚴(yán)師出高徒,嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的表達(dá),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)就是愛。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,并不是越嚴(yán)越好,班主任應(yīng)該掌握一定的分寸,嚴(yán)而得當(dāng),并且還要嚴(yán)中融入自己的情感,一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜,這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的安康成長(zhǎng)??傊?,班主任在長(zhǎng)期工作過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié),以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹立一個(gè)對(duì)人熱情、尊重和嚴(yán)格要求的典范。用愛心去換取學(xué)生美妙的人生。教師演講稿教學(xué)中的感人故事教師演講稿教學(xué)中的感人故事木格窗棱,八仙桌,高背椅,泛黃的書頁(yè)。這就是我孩提時(shí)代記憶的主要內(nèi)容。依稀記得,孩提時(shí)代,當(dāng)朝陽(yáng)披著一身紗,我已經(jīng)陷在椅子上,當(dāng)月亮潑我一身水,我仍然固定在椅子上。都是該死的“三字經(jīng)、千字文、詩(shī)詞曲”惹的禍,要不是有它們的存在,父親斷不會(huì)沒完沒了地要求我背誦;要不是背得快忘得更快,我就可以跟小伙伴們爬上樹摘果子吃。好似老吃同樣的食品會(huì)厭食似的,我徹底對(duì)豐富的“三字經(jīng)、千字文、百家姓”大餐厭倦了,看到線裝本,看到高背椅,我就想盡方法逃避。從事教師職業(yè)后,我突然發(fā)現(xiàn)父親曾經(jīng)的強(qiáng)迫要求,對(duì)豐厚我的文學(xué)素養(yǎng)的宏大作用,我深深感受到了博大精深的中華文化,對(duì)豐厚我們自身的積淀有多么重要。我知道少年時(shí)代是記憶的黃金時(shí)期;我更知道,天真爛漫的兒童是多么渴望到伙伴中,到大自然中恣意地釋放童趣。我不止一次地矛盾著,背誦古典詩(shī)詞重要還是讓孩子的童年多一點(diǎn)幸福的玩耍重要。我試圖找到二者的平衡點(diǎn),我嘗試將每學(xué)期的第一和第二個(gè)月設(shè)定為古詩(shī)詞背誦月:每人每天自背一首詩(shī),每天全班共背一首詩(shī),每天早上二非常鐘時(shí)間賽詩(shī)會(huì)。教師絞盡腦汁想方法,學(xué)生筋疲力盡忙應(yīng)對(duì),孩子們的積累跟上了,但,他們毫無(wú)表情的臉龐告訴我內(nèi)心的不情愿,倦怠的目光告訴我,不是盲從我的指令,只是愛的力量在牽引他們完成任務(wù)。每當(dāng)眼睛和眼睛相對(duì)的時(shí)候,我總在自責(zé);每當(dāng)賽詩(shī)會(huì)上響起零零散散的掌聲的時(shí)候,我感受到了一份抗議。為人師且為人母的我,屢次想到了放棄。是的,孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一朝養(yǎng)成,它的作用也不可能像激素那樣立竿見影,我有放棄的一百個(gè)理由。但是,每當(dāng)看到生活中個(gè)別人信口雌黃,決不能放棄的理由就更加堅(jiān)強(qiáng),我不能讓我的孩子們?cè)诤臀业纳餐L(zhǎng)的日子留下天窗。讓枯燥無(wú)味變成妙趣橫生,這就成為擺在我面前的一道難題。屢次和孩子們交心之后,我發(fā)現(xiàn)了來(lái)自孩子們自己的導(dǎo)學(xué)伙伴的重要作用。這些伙伴既是孩子們心中的偶像,又是他們無(wú)話不說(shuō)的鐵哥們。為了自己的哥們,孩子們沒有什么不敢做的??墒?,不同你年齡段的孩子喜歡的伙伴性格不一樣,即使是一樣年齡段的孩子,也會(huì)因?yàn)樾詣e的差異而選擇不同的伙伴形象,要得到大家的認(rèn)可,唯有公開征集導(dǎo)學(xué)伙伴形象。沒有想到,這一想法,立即得到了孩子們的積極照應(yīng)。于是,瞇瞇眼、小叮當(dāng)、豆豆,三個(gè)導(dǎo)學(xué)形象終于確定了。得意的孩子們就連作夢(mèng),也在思念自己的小伙伴呢。這種喜悅,唯有教師自己才能說(shuō)得清楚。被動(dòng)地承受,終有厭倦的時(shí)候,唯有主動(dòng)探究,才能引發(fā)內(nèi)心的原動(dòng)力。我嘗試讓孩子自己當(dāng)教師,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式,獲得上課的內(nèi)容,自己組建備課小組精心準(zhǔn)備。課堂上,我目睹了奇跡的發(fā)生:簡(jiǎn)單的生字教學(xué),竟然編出了朗朗上口的兒歌;枯燥的課文分析^p,居然演變成了一幅幅圖畫的傾訴;平常的句子朗讀,也幻化出萬(wàn)千味道……平靜的課堂沸騰了,燃燒的是一顆顆斑斕的童心。紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。大膽的一次放手練習(xí),勝過(guò)幾百遍的叩問心扉。我看到了把課堂交給孩子的曙光,欣然放手,似乎理所當(dāng)然。屢次扮演學(xué)生角色之后,我發(fā)現(xiàn)了孩子們自給自足的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的弊端:不同認(rèn)知,不同水準(zhǔn),不同經(jīng)歷的孩子群體,對(duì)教材的把握存在非常大的偏向;站上教師首席的孩子群,容不得別人打斷思路。假設(shè)只是孩子群中的極個(gè)別人唱主角,其他孩子的主動(dòng)性怎么發(fā)揮呢?倒是小鬼當(dāng)家的課堂,讓我找準(zhǔn)了不同年齡段孩子的興奮點(diǎn)。盡情地玩游戲,在興趣游戲中學(xué)習(xí),是低段孩子的最愛;時(shí)常冒出新點(diǎn)子,偶爾冒點(diǎn)險(xiǎn),在細(xì)微的刺激中學(xué)習(xí),是中段孩子的特點(diǎn);總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,有事沒事喜歡打抱不平,渴望援助別人,在自我滿足中學(xué)習(xí),是高段孩子的特征。滿足孩子們的這些要求的課堂,總能熠熠生輝魅力無(wú)限。于是,我們的編寫思路確定了。當(dāng)我們的國(guó)學(xué)教材到達(dá)孩子們手上的時(shí)候,孩子們的眼睛亮了,笑靨燦爛了。課堂上的朗讀如疊疊的浪撞擊心扉,又如陣陣的風(fēng)盤旋山林。這時(shí)候,還有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩(shī)》《宋詞》《元曲》是枯燥的呢。這種興奮,清楚是心靈撞擊心靈的快樂,是智慧碰撞智慧的樂章。這就是我們嶄新的國(guó)學(xué)課程,這就是我們嶄新的國(guó)學(xué)課堂,雖然每周只有一節(jié)課,但是,這份期待,這份盼望,不就是最大的快樂嗎?師德師風(fēng)演講稿:班主任工作中的“師愛”師德師風(fēng)演講稿:班主任工作中的“師愛”班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分,它直接關(guān)系到班集體的形成和開展方向,對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可低估的作用。師愛,作為人際關(guān)系中的一種特殊形式,是做好班主任工作的前提,也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。師愛的詳細(xì)表現(xiàn)應(yīng)是,既要理解、關(guān)心和尊重學(xué)生,又要從嚴(yán)要求,從而使班主任工作到達(dá)更高的層次。愛是人們身上普遍存在的一種心理需求,愛能拉近人與人之間的間隔,而師愛那么是人類社會(huì)中的一種特殊的愛。一般認(rèn)為,師愛是指教師在教育工作過(guò)程中所表出來(lái)的一種對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛、尊重以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求等行為,也有人稱之為教育愛。比起人類最本能的一種愛——母愛,師愛那么表達(dá)為一種社會(huì)的、政治的高級(jí)情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘在于如何去保護(hù)學(xué)生?!苯逃缙毡檎J(rèn)為,熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情,在班主任工作中,師愛更表達(dá)出不可估量的作用。一、班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友班主任與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中最根本、最直接的一種人際關(guān)關(guān)系,它是學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生影響最深化的關(guān)系。班主任工作的整個(gè)過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生、有血有肉有感情的學(xué)生,這種勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定了班主任對(duì)自己工作的熱愛和忠誠(chéng)只有通過(guò)對(duì)自己學(xué)生的熱愛才能表達(dá)出來(lái)。的教育學(xué)家劉佛年認(rèn)為,教師修養(yǎng)包含的眾多方面中,對(duì)學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。在我國(guó)傳統(tǒng)的觀念中,師愛兼有親愛和友愛的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,人們稱教師為“良師益友”,甚至認(rèn)為“一日為師,終生為父”,充分說(shuō)明了師愛不愧是人世間最為可貴的情感之一。古語(yǔ)云:“親其師,信其道。”班主任更應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的良師益友,他的工作才能獲得顯著的成效。二、師愛是做好班主任工作的前提班主任工作的焦點(diǎn)問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績(jī)好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績(jī)差的“后進(jìn)生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生,班主任都應(yīng)能做到一視同仁,站在較高的層次上看問題,特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),以平等的態(tài)度保護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任教師,假設(shè)對(duì)“尖子生”獲得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚(yáng)、寵愛有加,而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過(guò)失就表現(xiàn)得冷假設(shè)冰霜、嚴(yán)加批評(píng),“恨鐵不成鋼”,認(rèn)為這是拖了班級(jí)的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒,有的學(xué)生會(huì)被教師的贊揚(yáng)沖暈頭腦,變得沾沾自喜,這種放縱的行為對(duì)學(xué)生百弊而無(wú)一利;而后者那么會(huì)消除學(xué)生的積極性,創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)消費(fèi)生逆反心理和對(duì)立情緒,這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到別人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú),因看不到自己的希望而變得悲觀絕望、不思進(jìn)取,容易做出一些極端的行為。從長(zhǎng)期的班主任工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn),同行中的優(yōu)秀者,往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問題,懂得其脆弱的心靈更盼望得到教師的尊重和關(guān)心,并能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方,同時(shí),這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動(dòng),更能鼓勵(lì)他重新站起來(lái)。三、師愛表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和尊重班主任要有效地開展各方面的工作,必須從理解自己的學(xué)生開始。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“假設(shè)教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方向去理解人。”全面理解學(xué)生,是指班主任要全面理解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要理解班干部,也要理解一般的學(xué)生;要理解成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,更要理解成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生;不但要理解學(xué)生的個(gè)人情況,還要理解學(xué)生的家庭情況等等。全面理解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生,才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),因材施教,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)公布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》,其中第三條“熱愛學(xué)生”的要求中指出,教師要關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生主要要求班主任做到不挖苦、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生,否那么容易使學(xué)消費(fèi)生逆反和對(duì)抗心理,甚至釀成不必要的惡性事件。所以,在教育過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)始終要求尊重學(xué)生的人格,特別是對(duì)待“后進(jìn)生”,班主任更要尊重他,主動(dòng)靠近他,用自己的愛心感化其脆弱的心靈,有進(jìn)步時(shí)給予肯定,使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。四、嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)班主任關(guān)心保護(hù)學(xué)生,就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。工廠沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品,軍隊(duì)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗,對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章、守那么就培養(yǎng)不出合格的人才。嚴(yán)師出高徒,嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的表達(dá),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)就是愛。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,并不是越嚴(yán)越好,班主任應(yīng)該掌握一定的分寸,嚴(yán)而得當(dāng),并且還要嚴(yán)中融入自己的情感,一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜,這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的安康成長(zhǎng)??傊嘀魅卧陂L(zhǎng)期工作過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié),以自己實(shí)際的行為給學(xué)生樹立一個(gè)對(duì)人熱情、尊重和嚴(yán)格要求的典范。用愛心去換取學(xué)生美妙的人生。工作中的快樂演講工作中的快樂演講范文第一次走進(jìn)幼兒園,我剛從很遠(yuǎn)的南方回到家鄉(xiāng)。幼兒教育這個(gè)行業(yè),對(duì)我是那么陌生,又那么充滿了挑戰(zhàn),依稀記得當(dāng)時(shí)的同事們,都盯著我,目光里有興奮、鼓勵(lì),或許還有疑慮,就這樣,我懵懵懂懂地步入了角色。新手上任,自然是笑話百出。至今還記得,我在進(jìn)教室說(shuō)的第一句話是:起立!然后班上的十多位純爺們沒有一個(gè)像我想像中那樣齊刷刷地站起來(lái),最給面子的一個(gè)是抬了下頭,毫無(wú)表情地看了我一眼,然后又玩他的玩具去了,〔那時(shí)候,我還不知道這個(gè)叫區(qū)角活動(dòng)〕;在組織小班喝水時(shí),我給每個(gè)小朋友倒了滿滿一杯,結(jié)果,那天中午我們尿濕了二十多條褲子;我得意地拿著我拼了一晚上才拼出的小公雞,想在拼圖課上夸耀一下,沒想到不到非常鐘,孩子們已經(jīng)拼成了滿地的機(jī)器人、大房子、小汽車,機(jī)關(guān)槍當(dāng)然也有小公雞,只是把它往我的前面一放,我的勞動(dòng)成果簡(jiǎn)直就是一只落湯雞;開完新教師會(huì)我簡(jiǎn)直要崩潰了,帶幾個(gè)鼻涕蟲還要寫教案?還要寫隨筆?還要寫論文?我開始疑心我的選擇,那一度,我覺得自己失敗到了極點(diǎn),在公司,我搞定了那么多南腔北調(diào)的技術(shù)工人,想不到來(lái)到這兒,二十多個(gè)走路都還搖擺的家伙,吃定我了。在我快要從這個(gè)行業(yè)消失的時(shí)候,我們幼兒園的宋教師一把把我給撈了回來(lái)。我清楚地記得我第一次到宋教師班上的情形,這個(gè)和小鬼們斗智斗勇了七八年的孩子王,自封“齊天大圣”,只見她哨兒一吹,那群猴兒們,就跟在她后面,屁顛屁顛的,哪像我,叫他們往東就往西,叫他們燒火就趕雞!更讓我驚的是,宋教師管這群猴兒們,是從來(lái)不說(shuō)話的!她手上有一支極具殺傷力的武器!只見她往前面一坐,空氣中立即飄起了美妙的樂聲!四十多個(gè)孩子立馬拾掇手里面玩具,飛快地回到自己的椅

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