《石榴》說(shuō)課稿十二篇

《石榴》說(shuō)課稿十二篇《石榴》說(shuō)課稿十二篇

[教學(xué)計(jì)劃]導(dǎo)語(yǔ)，您所閱覽的此篇共有27280文字，由趙祖旺經(jīng)心校正后，上傳于！指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。最早在南朝梁國(guó)劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。《石榴》說(shuō)課稿十二篇感謝大家一起看看，希望能幫到你！

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。相關(guān)石榴的說(shuō)課稿內(nèi)容，一起來(lái)看看！

[說(shuō)教材]

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

[說(shuō)教法、學(xué)法]

古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的根底上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的復(fù)原，即由抽象文字復(fù)原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

1.老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機(jī)給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2.老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）

3.指導(dǎo)讀好課題。

4.（出示課本插圖）今天，我們一起去***，去看看那里著名中外的石榴園，大家高興嗎？

●從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.配樂(lè)范讀課文。

2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況。

(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)

嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好以下詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你了解了些什么？

●學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

三、自主協(xié)作，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）

●小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評(píng)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說(shuō)話的，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

(3)小結(jié)：作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

(4)配樂(lè)齊讀第三自然段，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

●“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或畫，或說(shuō)，教師營(yíng)造了、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；小組互相學(xué)習(xí)，共同提高；教師小結(jié)，滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ耐馄ぃ锩嬗质窃鯓拥哪兀?/p>

(2)小組學(xué)習(xí)，觀察石榴內(nèi)部。

(3)匯報(bào)觀察結(jié)果。

(4)默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？

(5)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。（學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。）

(6)再讀第四自然段，用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。

(7)指名讀，學(xué)生評(píng)議，再齊讀。

●觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地了解了石榴的內(nèi)部，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管，激發(fā)了學(xué)生思維；學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、讀寫結(jié)合，形成能力。

1.總結(jié)：作者通過(guò)觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實(shí)，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽(tīng)等。

2.布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

●在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的根底上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

《石榴》說(shuō)課稿第二篇

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)單元：《石榴笑了》是S版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本冊(cè)教材首先集中學(xué)習(xí)拼音，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾個(gè)單元的課文多以詩(shī)歌為主，要求學(xué)生重在感悟文本內(nèi)容，從而降低了文本學(xué)習(xí)的難度。本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，更貼近孩子的生活，課文題材多樣，內(nèi)容豐富。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)地生活，認(rèn)認(rèn)真真地思考”。從這可以看出，從本單元起，就開(kāi)始要求學(xué)生要能理解文本內(nèi)容。從拼音到識(shí)字，從感悟到理解，要求進(jìn)一步提高。

2、說(shuō)課文：《石榴笑了》是第六單元的第三篇課文，這篇課文是本單元，也是全冊(cè)書的第一個(gè)兒童故事，學(xué)生在閱讀中明白自然科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的方法。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

全文共三個(gè)自然段，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像張開(kāi)嘴巴笑了。第一自然段寫媽媽告訴王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段寫王力力為逗石榴笑，想了很多方法，可石榴總是不笑。第三自然段寫到了秋天，石榴終于笑了，力力也笑了。

3、說(shuō)重難點(diǎn)確實(shí)立：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我們確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課四個(gè)會(huì)寫生字，通過(guò)邊讀邊思考，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的兩層含義；難點(diǎn)是理解“石榴笑了”的第二層含義，因?yàn)樾乱荒昙?jí)學(xué)生通過(guò)生活和閱讀而獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)少，不能完全理解“笑”的第二層含義是指成熟的意思。

二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫“力、王、牙、石”四個(gè)生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架構(gòu)造規(guī)范。掌握“掛滿”詞義。

本節(jié)課中主要達(dá)成牢固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的筆順、間架構(gòu)造、偏旁部首等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握“掛滿”詞義。

2、正確、流利地朗讀課文，做到“邊讀邊思考”；理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”的兩層含義。

這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其中朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一?！笆裥α恕敝械摹靶Α钡牡诙雍x，學(xué)生通過(guò)閱讀文本第三自然段，能夠直接知道是指石榴成熟了，但是為什么把“石榴成熟”說(shuō)成“石榴笑了”，力力是怎樣理解“笑”的含義？對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的理解，需要類比思維的參與，這就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

這是從“石榴熟了”延伸出來(lái)的，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的道理，只作為一般性了解就可以了。

4、在想象中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理解浮現(xiàn)畫面，開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。

這是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之二。

三、說(shuō)學(xué)情

1、學(xué)生是6—7歲的兒童，上學(xué)才兩個(gè)多月，有一定的拼音能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀課文，由于學(xué)生缺乏對(duì)詞語(yǔ)、句子的含義和構(gòu)造的了解，讀書時(shí)容易拖腔或者一字一頓的朗讀，這是正常的學(xué)生表現(xiàn)。但是這時(shí)候的兒童正是對(duì)新鮮事物好奇，易于模仿外界行為的時(shí)期，我們可以利用這一點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)和范讀朗讀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

2、一年級(jí)新生剛接觸規(guī)范的課堂，上課隨意性非常明顯，思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己，注意力容易分散，為此我們考慮以情景教學(xué)為主的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，教學(xué)生邊讀書邊思考的方法，使學(xué)生充分體會(huì)課文的情感，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、孩子的特點(diǎn)是天真活潑、好奇心強(qiáng)，本課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和情感，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、說(shuō)教法和確立的依據(jù)

1、情境教學(xué)法：這篇文章淺顯易懂，包含有“唱、演、說(shuō)、想、讀”等多種元素，適合教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境的學(xué)習(xí)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)圖畫情境、想象情境、表演情境、形象朗讀情境等多種情境教學(xué)方法，使學(xué)生完全置身于文本所描寫的情境之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑探究法：學(xué)起于思，思源于疑。雖然一年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂(lè)于承受新鮮事物，但是思維深度淺，考慮問(wèn)題單一，了解事物的表面之后，容易“知足常樂(lè)”。因此，我們?cè)趯W(xué)生觀察和想象時(shí)，設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維的寬度，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“媽媽說(shuō)的笑是什么意思？”這一相同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深思維的深度。

3、朗讀感悟法：為了把字詞句融為一體，我們考慮在教學(xué)中，把朗讀指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是希望在朗讀中復(fù)習(xí)牢固生字、詞語(yǔ)；在朗讀中幫助學(xué)生讀中思考，理解詞句的含義；在朗讀中品詞析句，形成語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

五、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

1、我首先借助流程化的課件，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，利用課件快節(jié)奏、高容量的特點(diǎn)，把自學(xué)生字的流程深深印在學(xué)生頭腦中，形成認(rèn)知定式，有利于教師今后識(shí)字教學(xué)。

2、接著我指導(dǎo)學(xué)生觀察笑容，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察，概括出笑的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“人的笑”與“石榴笑”與類似點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更是為后面理解“為什么媽媽會(huì)把石榴成熟了說(shuō)成笑了”和“力力怎么會(huì)采用唱、跳、演的方法逗石榴笑？”兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)提前鋪墊。

（二）初讀文本，整體感知

1、在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)朗讀過(guò)文本解決字音問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中我采用品詞析句朗讀法，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，落實(shí)“邊讀邊思考”這一教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為后面突破其他教學(xué)重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

2、然后我通過(guò)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把“邊讀邊思考”中了解到的零碎知識(shí)，總結(jié)成學(xué)習(xí)的成果，形成本節(jié)課第一次認(rèn)知平臺(tái)，這將成為學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平的根底。

（三）再讀課文，深入理解

教育有一句老話，說(shuō)“教”是為了“不教”，特級(jí)教師張思明形容的“你需要柴，就給你一把刀”，在這一環(huán)節(jié)中我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是“走進(jìn)課文，講解風(fēng)景”的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，我們不能生硬地把學(xué)習(xí)方法出示在黑板上讓一年級(jí)學(xué)生自學(xué)，也不能夠去講解學(xué)習(xí)方法的理論，而應(yīng)該通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，潛移默化地一步一步引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課文，講解風(fēng)景”。因此將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

1、“畫”“話”轉(zhuǎn)換。在備課中我發(fā)現(xiàn)第一自然段的第一句很耐人尋味，從院子說(shuō)到石榴樹(shù)，再說(shuō)到石榴果實(shí)?？梢?jiàn)“院子”是故事的背景，也就成為情境教學(xué)的情境背景，所以我首先創(chuàng)設(shè)小院的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察，在頭腦中浮現(xiàn)院子的畫面；再通過(guò)教師提示話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)參與觀察和想象，豐富學(xué)生的感官，從而一步一步“走進(jìn)課文”；然后我讓學(xué)生將所想象的畫面，轉(zhuǎn)換成自己的話來(lái)描述畫面，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的欲望，逐步“講解風(fēng)景”。這樣的教學(xué)也正符合寫作的思路。

一年級(jí)孩子肯定不能意識(shí)到作者寫作的思路，但是我還是試圖在過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)中滲透這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者的視角，即“整體的院子——個(gè)體的石榴樹(shù)——最吸引注意力的石榴果實(shí)”，觀察生活，描述生活。

2、同樣，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽之所以會(huì)說(shuō)“吃石榴”的話語(yǔ)，肯定是力力表露過(guò)“吃石榴”的想法，原來(lái)文章里的孩子和坐在教室里的同學(xué)們一樣“嘴饞”，這樣就拉近了文本和生活的距離，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角色，走進(jìn)文本。

3、讀、演、悟相結(jié)合，學(xué)習(xí)第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二層含義，他是怎樣想的，怎么做的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了突破理解“石榴笑了”這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生表演文本，讓學(xué)生身臨其境。但又不能讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)現(xiàn)文本情境，我又設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備的方法，原因和表演后的心情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是生活的過(guò)程，就是情感經(jīng)歷的過(guò)程。并從中明白“石榴笑了”的第一層含義。

4、情景再現(xiàn)，感情朗讀，學(xué)習(xí)第三段。石榴并不是一天就成熟了，力力在盼望中，秋天才姍姍來(lái)遲。為了幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了引讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)力力的盼望，感受秋風(fēng)的涼爽，聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音。然后直接轉(zhuǎn)到“石榴笑了”的第二層含義的理解上，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中一定有很多的感悟，我設(shè)計(jì)了填空和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，讓學(xué)生在總結(jié)、交流自己的收獲的同時(shí)，了解植物有自己生長(zhǎng)的規(guī)律，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

（五）總結(jié)全文

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書分為主板書、副板書。主板書簡(jiǎn)潔的點(diǎn)明石榴笑了的兩層含義，副板書寫出學(xué)習(xí)方法。

15、石榴笑了

唱歌邊讀書邊思考

不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象畫面

講笑話

主板書副板書

《石榴》說(shuō)課稿第三篇

一、說(shuō)教材

《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，全文以季節(jié)的變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

結(jié)合本單元寫景狀物文章描寫的教學(xué)要求以及本課語(yǔ)言特色，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情的朗讀。

2、通過(guò)識(shí)字教學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四自然段的寫作方法，品嘗一種水果仿寫一段話。

4、閱讀感悟，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情，感悟美，體驗(yàn)美。

結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復(fù)的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)寫作方法，仿寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此教學(xué)中，我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫作方法仿寫一種水果，我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋果這一水果，通過(guò)觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn)，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，到達(dá)仿寫的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如交流感受石榴的美，觀察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課我安排了2課時(shí)開(kāi)展教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，可讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié)：漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入；探究表演，感悟文本；總結(jié)升華，拓展延伸。對(duì)于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施，我做了如下安排：

（一）漫談“石榴”，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對(duì)教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè)觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的***，去看看那里著名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習(xí)下文。

（二）自主協(xié)作，讀中感悟

結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫了花和果。接著，我請(qǐng)學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結(jié)合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫面，并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美？這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我這樣過(guò)渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫石榴成熟過(guò)程的呢？默讀課文第三小節(jié)，找一找哪一句話寫出了石榴成熟的過(guò)程？（做記號(hào)）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”，他們“急迫地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)石榴娃娃，一名同學(xué)讀書上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo)，如對(duì)“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠(yuǎn)處看，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，表演一定會(huì)很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為肢體語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài)，品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì)有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察，品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，結(jié)合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語(yǔ)言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。

（三）總結(jié)升華，拓展延伸

學(xué)到這大部分學(xué)生都對(duì)課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié)：（指板書）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來(lái)寫石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的，這樣寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)诮窈竺鑼懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫，做到有條有理。

四、說(shuō)板書

好的板書猶如一份微型教案，我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：

16石榴

春·抽枝長(zhǎng)葉

夏·開(kāi)·花·紅·密·盛

秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理

此板書簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

《石榴》說(shuō)課稿第四篇

一、教材分析

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了***石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)以致用，在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)思路

古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)根底。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

（二）、分段教學(xué)，逐步感悟。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

（2）、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

（2）、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

六、總結(jié)全文，延伸教學(xué)

1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉，競(jìng)相開(kāi)放的花朵，俏皮可愛(ài)的果實(shí)，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛(ài)這石榴，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)！

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題，你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ)，來(lái)贊美石榴呢？（）的石榴？

2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》說(shuō)課稿第五篇

一、說(shuō)教材

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了***石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

二、說(shuō)學(xué)生情況

《石榴》一課分二課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的根底上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

3.能有感情地朗讀課文。

4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)根底。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

火紅熱鬧（花）

咧嘴張望（果）

紅白相見(jiàn)晶瑩透亮（子兒）

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的根底，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地開(kāi)展正音，為本課時(shí)閱讀課文打好根底。

二、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一根底上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而到達(dá)對(duì)這一寫作方法的牢固。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的`時(shí)機(jī)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。

2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此根底上開(kāi)展仿寫。

以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。

機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的根底上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

四、板書設(shè)計(jì)：

16、石榴

葉嫩綠郁郁蔥蔥

可愛(ài)花火紅小喇叭

美果高興地笑

（子）色紅白相間晶瑩透亮

味酸溜溜甜津津

《石榴》說(shuō)課稿第六篇

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

一、說(shuō)教材：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi)，就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想方法逗石榴笑，顯得天真可愛(ài)，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖對(duì)應(yīng)課文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)根底上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“王、石、力、牙”等字，積累詞語(yǔ)“石榴、慢慢地、露出”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。

教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我借助多媒體課件，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來(lái)品讀，通過(guò)自讀自評(píng)，師生比賽讀、男女比賽讀，小組比賽讀，齊聲讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問(wèn)貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（—）問(wèn)題導(dǎo)入，激趣

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí)，所以我采用朋友見(jiàn)面的方式調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)多媒體出示生動(dòng)的圖片，讓同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友，比照咧開(kāi)嘴的石榴和沒(méi)咧開(kāi)嘴的石榴的樣子。老師提問(wèn)：“咧開(kāi)嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么會(huì)笑呢？”

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

在上節(jié)課學(xué)會(huì)了生字詞的根底上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。并大致了解課文內(nèi)容，讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

（三）深入學(xué)習(xí)，理解課文

深入學(xué)習(xí)中，對(duì)課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上，盡量的去讓他們理解，并且讀出來(lái)。

首先第一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹(shù)的圖片，理解“掛滿”的意思。對(duì)他們的朗讀開(kāi)展指導(dǎo)，“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問(wèn)“看著這紅彤彤的滿樹(shù)的大石榴，你想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)出心里話。教師再說(shuō)：“是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃呢？王力力也是這么想的。誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)那紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)的、想吃的心情。

其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問(wèn)“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀！你們有什么方法能讓石榴笑嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來(lái)讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些方法，讓小朋友們讀出來(lái)。并且用多種方式來(lái)讀。比方說(shuō)男女分開(kāi)讀，師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問(wèn)句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?！俺琛薄疤琛薄爸v笑話”“還是不笑”讀重音，讀出力力的幼稚與可愛(ài)。

最后學(xué)習(xí)第三段，師提問(wèn)“力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。師：你瞧，石榴形狀，顏色有了什么變化？石榴笑了是什么意思呢？同桌讀一讀，議一議，指名答復(fù)。

學(xué)生通過(guò)朗讀，找到石榴笑了的秘密。讓學(xué)生明白，秋風(fēng)來(lái)了，石榴笑了的意思是說(shuō)石榴成熟了。并配上音樂(lè)，使整堂課的朗讀到達(dá)。

隨后師提問(wèn)：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？”看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）再讀牢固，鼓勵(lì)探究

這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇，并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì)笑呢？讓學(xué)生感悟植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，舉行“我還知道……”的說(shuō)話比賽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

如果學(xué)生又提出疑問(wèn)的地方，還可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技（催熟、冷藏）很發(fā)達(dá)，果熟期已不受季節(jié)限制了。

五：說(shuō)板書

板書我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便一目了然。

15.石榴笑了

唱歌——不笑

跳舞——不笑

講笑話——不笑

秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

（成熟了）

《石榴》說(shuō)課稿第七篇

[說(shuō)教材]

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。

教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

[說(shuō)教法、學(xué)法]古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)我們?nèi)?）班的同學(xué)。初次見(jiàn)面，俞老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，聽(tīng)好了，它——春天開(kāi)花像喇叭，秋天結(jié)果像娃娃，果實(shí)外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請(qǐng)你猜猜它是啥。

2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀：

過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

（一）自讀課文

1.下面請(qǐng)大家自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會(huì)讀。

（讀得快的同學(xué)把生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍。）

2.把剛剛讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會(huì)要檢查。

3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況增減此環(huán)節(jié)。）

在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下，老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音，多拼讀，針對(duì)各自的情況，多讀長(zhǎng)句子難句子，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

（二）檢查生字

1.出示生字（有拼音）。

2.自讀。

3.齊讀。

4.開(kāi)火車讀。

5.出示無(wú)拼音的生字。

6.根據(jù)鼠標(biāo)指向，快讀。

7.開(kāi)火車讀。

8.齊讀詞語(yǔ)。

讀好課文的前提是讀好字和詞，通過(guò)一輪輪各種形式的讀，努力使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)生字的讀音

三、再讀：

過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，課文能讀通順了吧？誰(shuí)坐得最端正，我找誰(shuí)讀。

（你這個(gè)頭炮打得響，打得好。）誰(shuí)坐得像他一樣端正，請(qǐng)他繼續(xù)讀下一段。

你讀得可真好，來(lái)，我們男生也來(lái)像他這樣美美地讀這一段。

剛剛同學(xué)們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

在輕松互動(dòng)的交流激勵(lì)中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)開(kāi)展讀書競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

四、說(shuō)內(nèi)容：

過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

1.課文先寫了石榴的——？（相機(jī)板書）

2.你最喜歡石榴的花？葉？果實(shí)的皮？還是果實(shí)的子兒呢？

幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、寫字指導(dǎo)：

過(guò)渡：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？讀一遍，倒過(guò)來(lái)再讀讀。能寫好嗎？

你覺(jué)得那個(gè)字最難寫，說(shuō)出來(lái)大家一起想方法。

重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字：

“佛”，教師出字謎：

一人旁邊一張弓，兩箭插當(dāng)中，一箭彎彎，一箭直直。

“訊”，學(xué)生觀察字的來(lái)源，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

“甜”，指導(dǎo)說(shuō)意思。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己提問(wèn)題自己解決問(wèn)題，在交流中到達(dá)會(huì)寫的目的。此外，追根溯源，感受中國(guó)古漢字的歷史淵源。

六、布置家庭作業(yè)：

1.讀課文，做到正確、流利。

2.寫詞語(yǔ)，做到工整、漂亮。

《石榴》說(shuō)課稿第八篇

[說(shuō)教材]

《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，美麗的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的根底上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

[說(shuō)學(xué)情]

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，教師應(yīng)多關(guān)注。

[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標(biāo)二，由于二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要?jiǎng)澇雒鑼懯窕ǖ木渥樱忠Τ雒鑼懯窆ゎ伾脑~語(yǔ)，內(nèi)容較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯(cuò)，及時(shí)糾正。目標(biāo)三，是通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴，熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字

“識(shí)寫分流，大量識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，采用挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

二、邊讀邊思，逐步感悟

進(jìn)入二年級(jí)后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有效地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

《石榴》說(shuō)課稿第九篇

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道這是什么嗎？

各位評(píng)委老師，早上好！今天我說(shuō)課的題目是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《石榴笑了》。下面，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家開(kāi)展說(shuō)課：

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《石榴笑了》是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂(lè)樂(lè)的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這篇課文是一個(gè)兒童故事，本文語(yǔ)言淺顯易懂，貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。

根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀通順課文，在此根底上，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：

1、游戲牢固生字，會(huì)正確書寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣；

3、圖文結(jié)合，體會(huì)“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫生字和有感情的朗讀課文，把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解，喚起學(xué)生的熱情和興趣。

三、說(shuō)教學(xué)教法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中以淺顯的語(yǔ)言，直觀的媒體圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物，在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以讀為本，運(yùn)用多種學(xué)法，通過(guò)自讀、自評(píng)、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，用提問(wèn)貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字

1、出示生字，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀；

2、找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速。

這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)?，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。

（二）感悟課文，指導(dǎo)朗讀

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？讓學(xué)生相互笑一笑，并說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)笑，體會(huì)笑是人的表情。接著提問(wèn)：石榴會(huì)笑嗎？石榴在什么時(shí)候笑呢？課文為什么要這樣說(shuō)呢？以笑為切入點(diǎn)，直奔主題。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入。

首先是第一自然段的學(xué)習(xí)，出示掛滿石榴的圖片，理解“掛滿”的意思，開(kāi)展朗讀指導(dǎo)，“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問(wèn)“看著這紅彤彤的大石榴，你想說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)心里話，再提出問(wèn)題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰(shuí)來(lái)把xxxxxx話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)、想吃的心情。

其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些方法。接著用各種方式再讀，男女分開(kāi)讀、師生比賽讀、表演讀，表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。

最后學(xué)習(xí)第三自然段，我提問(wèn)“力力使出了這么多方法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰(shuí)嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。接著，出示石榴笑了的圖片，讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色，跟上一張圖片有什么不同，同桌說(shuō)一說(shuō)，然后指明答復(fù)。然后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴，露出牙齒，笑了?！贝藭r(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn)，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段，體會(huì)本課的難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，因?yàn)榍锾靵?lái)了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使學(xué)生清晰明了。

（三）拓展思維，放飛思想

秋天來(lái)了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學(xué)生看圖說(shuō)話。

仿寫：秋風(fēng)一吹，蘋果就（）；谷穗就（）

最后提示：我們看到的，都是植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，再指出，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了，冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和科學(xué)的熱愛(ài)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順

2、仿寫詞語(yǔ)：慢慢地

3、把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

（五）板書設(shè)計(jì)

石榴笑了

唱歌不笑

跳舞不笑

講笑話不笑

秋風(fēng)“呼呼”吹笑了（成熟了）

《石榴》說(shuō)課稿第十篇

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好!

我今天說(shuō)課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《石榴》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)決信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

課文按愛(ài)石榴、畫石榴、贊石榴的思路構(gòu)造全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，條理清楚，立意深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

2、難點(diǎn)：①體會(huì)托物言志的寫法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

課時(shí)安排為一課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語(yǔ)文根底較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低

三、說(shuō)教法：

在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)灌輸?shù)淖饔?，而是?duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我主要采用引導(dǎo)法。通過(guò)課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語(yǔ)言特色。

在上課之前，我要準(zhǔn)備的東西有如下這些：

1、多媒體課件，內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主；

2、在教室前邊擺上幾盆石榴；

3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。

四、說(shuō)學(xué)法：

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇思考或與人討論，解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘，由他們質(zhì)疑，提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)或老師共同探討?？傊?，在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)，這節(jié)課，我主要安排以下幾個(gè)程序：①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡(jiǎn)介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

1、引入：（3分鐘）

因?yàn)檎n前已對(duì)課文開(kāi)展預(yù)習(xí)，班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào)，教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴，所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以，引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的印象。

2、預(yù)習(xí)檢查：（4分鐘）

課文有無(wú)預(yù)習(xí)，效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在課文學(xué)習(xí)之前，我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)開(kāi)明出版社出版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。

3、作者簡(jiǎn)介：（3分鐘）

新課標(biāo)要求，初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章，所以在這里，我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹，不是由老師完成，而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

4、課文學(xué)習(xí)：（27分鐘）

（1）學(xué)生自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造層次。（7分鐘）

對(duì)文章構(gòu)造層次的理清，可能有點(diǎn)難度，這有必要向?qū)W生作提示，通過(guò)幻燈片提出：在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞

石榴→石榴→石榴。

（2）分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法、（結(jié)合文后練習(xí)題開(kāi)展）。（10分鐘）

找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語(yǔ)句，然后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里，有必要點(diǎn)出描寫、抒情這兩種表達(dá)方式。

在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，幻燈片放出相關(guān)的圖像，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在以上內(nèi)容分析完之后，就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫作背景的介紹，同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。

最后簡(jiǎn)要?dú)w納托物言志這種寫法。

（3）品味語(yǔ)言特色。（10分鐘）

再次自由朗讀課文，找出自己所認(rèn)為寫得比較優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

對(duì)于優(yōu)美句子，學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句，所以，在學(xué)生交流中，有必要引到文后練習(xí)題三。

5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn)，師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二，即為什么作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái)，也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。

6、小結(jié)：(2分鐘含布置作業(yè)）

綜述本節(jié)課的內(nèi)容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說(shuō)是主題。

7、作業(yè)：

選擇自己喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木，寫一兩段話加以描寫，并抒發(fā)自己的感情。

（附）板書設(shè)計(jì)：石榴

郭沫若

愛(ài)石榴春華

↓↓

畫石榴秋實(shí)

↓

贊石榴

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想開(kāi)展了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意承受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)時(shí)機(jī)。

《石榴》說(shuō)課稿第十一篇

[說(shuō)教材]

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了***石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]

1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程

[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)根底。

1、課前板