人教版五年級上冊語文鯨教案及原文

人教版五年級上冊語文鯨教課設(shè)計及原文若是沒有好的語文教課設(shè)計,語文課堂教課就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時若是預(yù)設(shè)不圓滿,就會影響生收收效,教課質(zhì)量也會大打折扣。所以，接下來，小編就和大家介紹五年級上冊語文鯨教課設(shè)計，希望對大家有幫助!人教版五年級上冊語文鯨原文很多人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它若是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很廣闊。鯨生活在海洋里，由于體形像魚，好多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先同樣，生活在陸地上。此后環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在湊近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變?yōu)榱琐?，后肢完整退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨的種類好多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有尖利的牙齒。鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把好多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，爾后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就殘忍地?fù)渖先?，用尖利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，經(jīng)常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光。鯨跟牛羊同樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉同樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔必然的時間一定呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不同樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗的人依據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們平時會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。若是聽到什么聲響，它們立刻四散游開。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特色也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。人教版五年級上冊語文鯨教課設(shè)計一、教材簡析《鯨》是一篇知識性的說明文，這種課文較之其余種類的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特色、種類和生活習(xí)慣等方面的知識。本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特色作平常的說明。同時，作者正確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點。選編本文的企圖是使學(xué)生認(rèn)識鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特色的表達(dá)方法。同時，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生研究動物世界的興趣?！饿L》是第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。依據(jù)教材編排特色及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住重點，認(rèn)識文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將肩負(fù)兩重?fù)?dān)務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，領(lǐng)悟課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。二、學(xué)情解析本文文字淺易，條理清楚，融知識性與興趣性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有必然的難度外，其余內(nèi)容均可在屢次朗讀中充分理解，但依據(jù)過去學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物自己感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解經(jīng)常停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽略“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次研究，缺少自覺研究的意識和欲念。那么，怎樣創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入研究的欲念，便成了教課本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在以前學(xué)過的《太陽》等說明性文章中有所認(rèn)識，但可是一種觀點化的感知。能真切領(lǐng)悟到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，仍是比較困難的。別的，大多數(shù)學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至仍是第一次聽聞。所以，借助現(xiàn)代化的教課手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教課中也顯得尤其重要。三、教課目的及重難點依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教課的要求，結(jié)合教材特色，針對學(xué)生實質(zhì)，擬訂以下教課目的及教課重難點：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判斷”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識鯨的特色，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)慣等方面的知識，激發(fā)學(xué)生研究海洋動物的興趣，培育學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的感情。4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。學(xué)習(xí)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運用多種方法說明事物的表達(dá)方法。教課重點：指引學(xué)生在讀中認(rèn)識鯨的一些知識，領(lǐng)悟作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。教課難點：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計理念：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不該以教師的解析取代學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙鋹蹖W(xué)生獨到感覺、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)立個性化的閱讀空間，睜開多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)過不同角色的體驗與課文睜開零距離對話，表現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、研究的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以，本課教課力求為學(xué)生創(chuàng)立民主、同樣、友善的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真切的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教課過程：第一課時一、激發(fā)情味，惹起猜想1、有一種海洋里的動物，它若是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。這種弘大的動物就是鯨。誰能簡單的談?wù)剬L的了解?2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇相關(guān)鯨的課文。(板書：鯨)，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，認(rèn)識課文的主要內(nèi)容。二、松手試讀，整體感知。1、出示自讀提示，初讀課文。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查字典。2)借助工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞語。3)標(biāo)出自然段，畫出課文中你不知道的相關(guān)鯨的知識。4)思慮：課文寫了一件什么事?(課文的主要內(nèi)容是什么?)2、學(xué)生自學(xué)。3、交流指名讀課文，檢查課文的朗讀狀況。2)課文寫了一件什么事?三、屢次朗讀，保證正確連結(jié)。四、加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀。五、指導(dǎo)書寫1、學(xué)生察看，提出需要注意的問題。2、教師范寫：“腭”“濾”，學(xué)生書空。3、學(xué)生練習(xí)，注意坐姿。第二課時一、復(fù)習(xí)1、聽寫，指名范寫，檢查反響。2、課文寫了一件什么事?二、圍繞話題，對話交流。1、默讀課文，思慮：課文是從哪幾方面介紹鯨的?又是怎樣把鯨的這些特色介紹清楚的?2、小組合作，交流。3、全班交流1)鯨的體型大a、指名讀相關(guān)的句子。b、教師總結(jié)：作者在說明時列