先學(xué)后教課題立項(xiàng)實(shí)施方案

一、課題的產(chǎn)生?！吨袊逃M(jìn)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素養(yǎng)的軌道，面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素養(yǎng)，促使學(xué)生生動活潑地進(jìn)展”。然而，目前我校的課堂教學(xué)“教師”援授學(xué)問，學(xué)習(xí)漸漸養(yǎng)成了等待、依靠的不良習(xí)慣，缺少主動學(xué)習(xí)精神，局部學(xué)生厭學(xué)心情比較嚴(yán)峻，表失了學(xué)習(xí)信念。課堂教學(xué)日益顯現(xiàn)三大難題：一是課堂教學(xué)教師講得的太多，不利于培育學(xué)生的自學(xué)力量；二是學(xué)生作業(yè)太多，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)班級都有大量的后進(jìn)生，很多任課二、課題爭論的目的和意義。1、通過爭論，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中具有主動參與，合作溝通，自我評價(jià)的意識和力量，形成自覺學(xué)習(xí)、樂觀思維、主動探究的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展夯實(shí)根底。2、通過爭論，提煉根本閱歷，探究規(guī)律，查找適合小學(xué)語文教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，組織者和指導(dǎo)者，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和力量，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)展動機(jī)，提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。三、課題爭論的思路和觀點(diǎn)1、由負(fù)責(zé)人組織學(xué)習(xí)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式相關(guān)資料，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄以往滿堂灌、教師講、學(xué)生聽、把“練”壓到課外的做法?！?〕定好爭論實(shí)施方案。組織試驗(yàn)教師利用每周的主題教研活動學(xué)習(xí)洋思閱歷、觀摩課堂與實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)施教師有章可循。2、讓教師轉(zhuǎn)變角色。轉(zhuǎn)變原先的擁有學(xué)問的權(quán)威者的形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展反思、爭論，以取得更好的教育教學(xué)效果。3、了解和生疏“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；樂觀探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)構(gòu)造，根本把握模式與程序，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思維活潑、收獲豐厚的課堂效果.四、課題爭論的方法〔1〕調(diào)查爭論法：調(diào)查、了解、分析試驗(yàn)前后課改班級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題爭論供給事實(shí)依據(jù)。行動爭論法：在試驗(yàn)過程中，不斷探究實(shí)施有效教學(xué)的操作過程、策略、原則，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。閱歷總結(jié)法：準(zhǔn)時(shí)總結(jié)試驗(yàn)閱歷和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使?fàn)幷撍缴仙娇隙ɡ碚摳叨?。面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素養(yǎng)，促使學(xué)生生動活潑地進(jìn)展。五、爭論打算。〔一〕第一階段：課題爭論的籌備階段1、實(shí)施時(shí)間：20232202392教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)程序；完成實(shí)施前的預(yù)備工作。3、實(shí)施內(nèi)容：建立課題組織機(jī)構(gòu)，成立課題爭論小組，確定主要爭論人員及分工，制定相關(guān)爭論治理制度，創(chuàng)設(shè)課題試驗(yàn)環(huán)境，對試驗(yàn)教師進(jìn)展洋思閱歷學(xué)習(xí)、課堂觀摩與實(shí)踐培訓(xùn)，制定課題實(shí)施方案。4、具體措施：好爭論實(shí)施方案。實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)施教師有章可循?！捕称浯坞A段：爭論試點(diǎn)階段1、實(shí)施時(shí)間：202310202322、實(shí)施目標(biāo)：推動“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，根本到達(dá)對該課堂教學(xué)模式嫻熟駕馭，提高課堂教學(xué)效益。3、實(shí)施內(nèi)容：由負(fù)責(zé)人組織學(xué)習(xí)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式相關(guān)資料，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變觀念。了解和生疏“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；樂觀探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)構(gòu)造，根本把握模式與程序，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思維活潑、收獲豐厚的課堂效果。整理爭論思路，全面實(shí)施，完善爭論方案，分學(xué)科組織教師上爭論階段性爭論論文、收集編輯優(yōu)秀教案和課件。4、具體措施依據(jù)本次活動的周期性打算，試驗(yàn)教師必需從“三個(gè)一”抓起，即從試驗(yàn)的年級抓起，從每一節(jié)課抓起，從最終一名學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生抓起。力爭使每一個(gè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。做一做、議一議、練一練”的“四個(gè)一”課堂教學(xué)模式，在語文課教學(xué)中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當(dāng)堂完成作業(yè)”的“幾個(gè)比”教學(xué)模式。辯證地處理了教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在了首位；辯證地處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己教自己。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的品質(zhì)?！?求做到日日清，周周清。教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生，提問重點(diǎn)也培育優(yōu)生與差生的情感。題作好教學(xué)后記。定期與科組成員溝通意見，隨時(shí)修改方案中的缺乏之處。對本班語文力量好、中、差的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)打算，盡可能用最短的時(shí)間將好、中、差生的語文水平拉得最近。在這階段，課題組成員必需做好以下工作：A、關(guān)心、支持教師的教學(xué)工作，常常聽取教師的工作意見，不斷琢磨課題的可行性程度，并且樂觀商討課題的修改意見。B、常常進(jìn)班中聽課〔每學(xué)期四節(jié)以上〕，了解試驗(yàn)狀況，并懇切地提出自己的建議。C中、差生進(jìn)展分類的驗(yàn)收，做好各期試驗(yàn)班與比照班學(xué)生的力量比照分析，并對課題方案進(jìn)展修改。D、在試驗(yàn)周期完畢后，全組教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課例的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，準(zhǔn)時(shí)爭論修改意見，并重制訂出完善的施教方案?！踩车谌A段：全面推廣階段1、實(shí)施時(shí)間：202332023102、實(shí)施目標(biāo)：在全校推廣“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量。3、實(shí)施內(nèi)容：在試點(diǎn)取得成果根底上，在全校范圍全面推廣應(yīng)用。4、具體措施：依據(jù)實(shí)教的具體狀況，再作補(bǔ)充與修改，成為一套可行性強(qiáng)、實(shí)效性高的教學(xué)方案，并在全校范圍內(nèi)推廣與實(shí)施。組織教師上好以”先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”可課堂教學(xué)模式的匯報(bào)課。〔四〕第四階段：總結(jié)反思階段1、實(shí)施時(shí)間：202311月2、實(shí)施目標(biāo)：