小學二年級語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學二年級語文敬愛的領(lǐng)導：大家好！首先感謝各位領(lǐng)導的蒞臨指導。

幾年來，我校在各級領(lǐng)導的親切關(guān)切下，在社會各界人士的大力支持下，經(jīng)過全體師生的共同努力，教學勞績實現(xiàn)了邯鄲縣七連冠，學校獲得“邯鄲縣教學評估先進單位”、“邯鄲縣教學先進單位”等榮譽稱號。

盡管取得不錯的勞績，但是，我一向?qū)λ刭|(zhì)教導在不斷斟酌，也對目前教導現(xiàn)狀做了專心地調(diào)查研究，并結(jié)合我校實際對今后如何舉行教導改革和創(chuàng)造高效課堂、促進素質(zhì)教導做了一些有益探索。

一、當前教導現(xiàn)狀使我們熟悉到創(chuàng)造新課堂勢在必行。

目前的根基教導強調(diào)學識體系，其課堂教學目標更多的表現(xiàn)為“學識導向型目標”，追求讓學生掌管更多更難的學識，而疏忽了強調(diào)才能體系?！皩W識導向型”課堂教學對學識的選擇以“夠多夠難”為原那么，由于我們總是相信，學習的過程就像蓋大樓，在根基教導階段就像是打地基，確定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動的空間了。

課堂教學中應使學識與才能同步進展，在傳授學識的過程中，培養(yǎng)學生的各種才能。其目的是促進學生的全面進展。我認為“才能導向型”課堂，能夠培養(yǎng)學生進一步自主學習所需要的興趣、奇怪心和探究才能等，它以學識學習為手段，側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的才能。這樣不僅使學生“學會”了根基學識點，而且還培養(yǎng)學生“會學”的才能，使學生的思維才能、探究學習才能都得到進展。

中小學課堂教學理應更重視選取其中最根本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價值的片面，借此讓學生從浩瀚如海的學識漩渦中跳出來，節(jié)省出大量的時間去舉行思維的訓練與進展。教師不能把學生的才能和思維進展操縱在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學生是否結(jié)果都齊刷刷地掌管了某一個學識點，而是看學生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在斟酌在探究。

學識與才能相統(tǒng)一的教學目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學生的才能的。才能是靠在學生在學習的實踐活動中自己磨練、獲得和進展起來的。因此，教師在課堂教學

中最重要的職責，是合理有效的組織學生自主學習活動。

二、領(lǐng)導重視，實踐探究，創(chuàng)造高效“3+1教學模式”

我校在周超群校長的率領(lǐng)下，經(jīng)過屢屢探究，根據(jù)我校實際教學處境，制定了我校高效課堂教學模式為“3+1”教學模式。所謂“3+1”教學模式即課堂教學“三段論”加一次課后穩(wěn)定練習。所謂“三段論”是指課堂教學中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結(jié)反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業(yè)穩(wěn)定所學學識和才能及教師對完成處境的評價，概括解釋如下：

首先，“提出實踐問題”環(huán)節(jié)，要求同學科教師舉行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學生感興趣的實踐問題，從而激發(fā)同學們解決實際問題的積極性，進而產(chǎn)生對解決這個問題所需的相關(guān)學識的渴求。

其次，“解決問題環(huán)節(jié)”，把學生需要的學識告知，途徑不一，或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學等，當然假設(shè)是課堂教學那么以書本為主。通過議論，運用所學學識來解決所提出的實踐問題，教師巡查并供給扶助。

結(jié)果，由教師檢查解決問題的處境舉行總結(jié)，包括學識、方法、同學之間的協(xié)作等，并給同學們的學習和解決問題的過程、方法、才能舉行評價，指出缺乏，提出建議，專心反思，促其進步。

但是，學識的掌管和才能的訓練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實踐性的作業(yè)，去復習、穩(wěn)定、進展。由于概括情境不一樣，教師對于學生作業(yè)的完成處境還要舉行必要的評價、總結(jié)，從而穩(wěn)定提高，形成隨身才能。

作為課堂“三段論”的時間調(diào)配理應為10:25:10，但是應根據(jù)課堂實際處境概括分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學生充分時間舉行議論分析交流，磨練其獲取學識、運用學識、解決問題的才能。

三、回想過去，展望未來，制定我校2022年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過去

，展望未來，我們信仰百倍。經(jīng)過研究現(xiàn)制定2022年我們進一步深化課堂教學籌劃，形成適合學生進展、表達學科特點、推進教學質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認同的教學模式，促進教導教學勞績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：

一、課堂教學

1、目標：完善教學常規(guī)制度，模范備課、上課、輔導、反思的過程管理、指導。

2、措施：

（1）備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導學案和學生預習。教師備課重點突出集體備課，集眾人聰慧，把導學案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地安置集體備課，鞏固集體備課的實效性。以保證學生順遂完成預習任務。

（2）上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學生的課堂行為。本學期的新課堂創(chuàng)造工作，要以“動靜結(jié)合”為我們的追求目標。在保證學生表示碰撞的同時，要給學生留有余地，讓學生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學模式上，進一步探索不同學科的不同課堂教學模式及課堂評價標準，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導和學生課下復習。對教師的課后輔導，我們要逐步模范，改革現(xiàn)有的課后輔導模式，在跟進式輔導的同時，要保證“個別化”落到實處，創(chuàng)新模式，探索在單位時間內(nèi)讓更多需要采納輔導的孩子能夠都能得志需求，實現(xiàn)輔導的高效。對學生的復習，要進一步提出詳實的指導建議，使學生能夠做到自覺復習、有效復習。

（4）反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學生的反應。師生的反思要落實到筆頭上。導學案中特意設(shè)置了“反思”的流程，強調(diào)反思要落實到筆頭上。。通過多種反應形式（提問、檢測等）掌管學生是如何學的、學的如何。

二、教師專業(yè)進展

1、目標：以創(chuàng)辦教師專業(yè)進展學校為契機，加強校本培訓，提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過課堂的變革，進展好每一位教師。

2、措施：

（1）強化校本培訓

立足學校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。

（2）模范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動青年教師成長。安置特意時間，由學科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場做課，示范觀摩，組織特意的教研活動，說課、評課，使其名貴的教學閱歷和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進而帶動學校整體師資水平的提高。

（4）開展讀書活動。促使教師博覽群書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提升綜合素養(yǎng)。

三、學生自主課堂

1、目標：以小組合作為根基，加強自主課堂創(chuàng)辦。

2、措施：

對學生小組創(chuàng)辦，進一步模范、打磨，力爭實現(xiàn)精細化。加強小組長和學生培訓，創(chuàng)辦高效小組。對小組管理的側(cè)重點由“管”向“理”傾斜，加強對學生精神層面的引領(lǐng)，引導學生追求精神上的愉悅和得志感，把“自主”作為一種精神需求，鞏固自覺性。在期中、期末舉行學生自主學習成果展覽，以表彰先進，樹立典型。

我們對新課堂創(chuàng)造工