歷史學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?dú)v史學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流敬愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

首先感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)彼此學(xué)習(xí)，彼此交流的平臺(tái)，今天有幸站在這里和各位老師共同交流探討歷史教學(xué)的閱歷，我感到萬(wàn)分的榮幸。但說(shuō)句心里話，在這么多優(yōu)秀老師面前談“閱歷”兩字切實(shí)覺(jué)得自己還不夠格，一些優(yōu)秀及閱歷豐富的老師一向是我學(xué)習(xí)的模范，如文科的趙淑偉老師，理科的折紅偉，張彥喜老師等。我總覺(jué)的這次勞績(jī)的取得是瞎貓碰見(jiàn)死耗子。下面我將歷史教學(xué)中的一些做法和各位老師一起交流探討一下，如有不妥之處，夢(mèng)想各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師提出名貴的觀法。

一、留心研究教材、專心備課。

眾所周知，在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不成少，特別重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！痹趥湔n這個(gè)環(huán)節(jié)上，是不分根基科目和常識(shí)科目的；

因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)專心真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，切實(shí)把握重難點(diǎn)。一堂打定充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《甲午中日戰(zhàn)役》這一課的時(shí)候，由于教學(xué)難度對(duì)比大，假設(shè)照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我專心研究了本課，找出了重難點(diǎn)，打定有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打定了大量的材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出了打定好的關(guān)于這一課的愛(ài)國(guó)人物的事跡的資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生更加用功，教學(xué)效果也特別夢(mèng)想。相反，假設(shè)沒(méi)有專心備課，課堂氣氛就對(duì)比沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見(jiàn)，專心備課對(duì)教學(xué)特別重要。

二、做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作

要想使學(xué)生真正在課堂上有所收獲，預(yù)習(xí)工作是必不成少的，預(yù)習(xí)的好壞直接影響著上課的質(zhì)量，每天在上新課前，至我少利用特別鐘的時(shí)間舉行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的問(wèn)題達(dá)標(biāo)后，才舉行課堂教學(xué)。記得在上《辛亥革命》這課之前，學(xué)生先舉行了預(yù)習(xí)，但當(dāng)我檢查預(yù)習(xí)時(shí)，察覺(jué)好多學(xué)生都完成的不是很好，在這種處境下上課沒(méi)有任何效果；

于是我又給學(xué)生給了特別鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，并給學(xué)生舉行了指導(dǎo)，學(xué)生很快的就完成了。在這一課的教學(xué)中，課堂效果很好，尤其是在理解三民主義對(duì)辛亥革命的作用時(shí)，一些學(xué)生的見(jiàn)解切實(shí)分外獨(dú)到。這樣就很快的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中分外留神學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)識(shí)的價(jià)值。歷史學(xué)識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)，使得好多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”，若教師再不充分挖掘歷史學(xué)科學(xué)識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱心，在開(kāi)學(xué)初，我上第一節(jié)歷史課的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生說(shuō)歷史是分外好玩的，學(xué)好歷史對(duì)我們大有裨益；

譬如說(shuō)可以增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，增加見(jiàn)聞；

歷史是一面鏡子，可以知得失，也是我們現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照。這樣讓學(xué)生熟悉到學(xué)好歷史學(xué)識(shí)用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣：其次，在課堂上用生動(dòng)﹑幽默的語(yǔ)言多給學(xué)生講一些與本課內(nèi)容相關(guān)并能表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)的故事，讓學(xué)生從故事中感受到歷史很有意思，并且還從中有所收獲。記得在上《戊戌變法》這一課時(shí)，我就給學(xué)生講了譚嗣同壓服袁世凱支持光緒帝的經(jīng)過(guò)，學(xué)生聽(tīng)的津津有味；

結(jié)果在總結(jié)戊戌變法失敗的理由時(shí)，學(xué)生們都能說(shuō)出袁世凱的陽(yáng)奉陰違和期騙是這次變法失敗的理由之一。因此，在課堂上講一些好玩的故事也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、好的方法是提高勞績(jī)的關(guān)鍵

歷史是常識(shí)課，不能占用學(xué)生的課余時(shí)間，但是歷史學(xué)識(shí)又對(duì)比繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌管好這些學(xué)識(shí)，我覺(jué)的用問(wèn)題的形式舉行教學(xué)對(duì)比好，在黑板出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后自己在書(shū)上找出答案，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)樸地提示一下，學(xué)生明白就行，不用花大量時(shí)間舉行表達(dá)，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生舉行記憶，然后檢查，這樣一節(jié)課就上完了，在上課前在用少量的時(shí)間提問(wèn)穩(wěn)定一下就可以了。我個(gè)人認(rèn)為這種教學(xué)方法是行之有效的，考試前幾乎不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣不但減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了教師課余檢查促使時(shí)間。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。我察覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，最惦記的是記不住事情發(fā)生的時(shí)間及分析事情的意義，這讓我很頭疼；

結(jié)果我想到了我的高中歷史老師——呂珺琴。記得她在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)把一些重要的歷史時(shí)間及事情編成輕易識(shí)記的語(yǔ)句，我在教學(xué)中也嘗試了一下，學(xué)生切實(shí)不輕易忘卻。如為了讓學(xué)生記住《南京條約》簽訂的時(shí)間，我就編了一句“看到南京條約我就生氣，真想一把把它撕成兩瓣。”（南京條約簽訂的時(shí)間是1842年）后來(lái)我提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生還開(kāi)玩笑的回復(fù)我編的這句話。

五、復(fù)習(xí)要留神分類歸納，抓住重點(diǎn)

大家都知道，常識(shí)課復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，假設(shè)每課都舉行復(fù)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。所以最好的方法就是分類歸納，如我在復(fù)習(xí)歷史的時(shí)候就分為戰(zhàn)役類，條約類，作用影響及圖片類等，然后歸納出各類的重點(diǎn)舉行識(shí)記，再舉行過(guò)關(guān)，這樣以來(lái)大片面學(xué)生就把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)掌管了，結(jié)果通過(guò)一兩份試卷測(cè)試一下就行了。

總之，我覺(jué)得自己在教學(xué)中存還在不少問(wèn)題，如在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還是講的有點(diǎn)多，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的