小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)體會(huì)自從縣局開展“千人百班”活動(dòng)教學(xué)改革以來，我校根據(jù)實(shí)際處境，積極推動(dòng)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。一年來，我積極嘗試著，摸索著，學(xué)習(xí)著，努力提升著自己的教學(xué)方法，始終在斟酌：怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性？

一、關(guān)于教學(xué)中的困惑：

初三學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊，壓力大，課堂容量大，難點(diǎn)學(xué)識(shí)學(xué)生學(xué)起來很困難，大量問題探究了，也總結(jié)了規(guī)律，但學(xué)生做題仍感覺無從下手。如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，運(yùn)用了數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)，并總結(jié)了應(yīng)用題的解題步驟，還強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵是要找等量關(guān)系，怕對(duì)比抽象，學(xué)生不理解，我講的好多。而學(xué)生做題以后，出錯(cuò)率依舊對(duì)比高，大量學(xué)生找不準(zhǔn)等量關(guān)系，列不了方程，甚至有的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)時(shí)都不切實(shí)，以至于應(yīng)用題的解答是一塌糊涂。就這樣，我越講學(xué)生越覺得難，難點(diǎn)真成了難點(diǎn)。

我認(rèn)為，既然是難點(diǎn)學(xué)識(shí)，必然是學(xué)生不好理解掌管，老師的心急不但無濟(jì)于事，可能還會(huì)起反作用。在學(xué)生合作解決不到位的時(shí)候，老師何時(shí)舉行點(diǎn)拔及點(diǎn)撥到什么程度，我一向在思量著，怎樣才能恰到好處。由于剛舉行嘗試，心急的我不免越皰代俎，看學(xué)生講不到重點(diǎn)，就直接給學(xué)生講了，這樣的結(jié)果其實(shí)只是我講了、心安了，學(xué)生真正的掌管效果還是不好。反思自己：我不敢放手，始終怕學(xué)生做不好；其實(shí)是自己不容許放手，不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生自己講，會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù)。我在想，與其我一節(jié)課講大量個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，學(xué)生稀里糊涂的掌管，還不如放手，相信學(xué)生，讓他們清領(lǐng)會(huì)楚明明白白，哪怕少掌管幾個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)。

今后提升的方法是：

1、采取難點(diǎn)分散，分層掌管

多數(shù)學(xué)生都不會(huì)的問題，由教師去培訓(xùn)各小組的組長，由組長再去教給組內(nèi)的學(xué)生。對(duì)根基較差的學(xué)生要允許他們利用較長的時(shí)間來完成，甚至?xí)簳r(shí)放棄個(gè)別難點(diǎn)。

2、要從長計(jì)議，循序漸進(jìn)

小組合作培養(yǎng)的是合作才能和合作意識(shí)，但是他們的才能和意識(shí)不是一朝一夕培養(yǎng)起來的。因此，我們要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生留足成長的時(shí)間，循序漸進(jìn)。處理問題不追求面面俱到，當(dāng)學(xué)生的才能培養(yǎng)起來的時(shí)候，我們沒有去刻意解決的難點(diǎn)問題，可能也會(huì)迎刃而解。

二、關(guān)于學(xué)困生的困惑：

在課堂教學(xué)中，上課時(shí)間緊，學(xué)困生往往照管不過來，組長看到學(xué)困生給自己小組抹黑還一味的埋怨，而不去打理學(xué)困生，以致他們?cè)絹碓讲睢?/p>

既然是學(xué)困生，必然不會(huì)很輕易就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們首先要供認(rèn)這個(gè)事實(shí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的鮮活的生命個(gè)體，學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面有困難，是短處，我們不能只盯住他的短處，相反，可以讓他們做一些對(duì)比簡(jiǎn)樸的題目，以后上課表示時(shí)，對(duì)學(xué)困生單獨(dú)檢查最根本的學(xué)識(shí)，多把尺子的衡量，多種措施的鼓舞，鞏固他們的自信，促使他們學(xué)習(xí)勞績的提高。

今后提升的方法是：

1、提升評(píng)價(jià)方案

對(duì)小組的“捆綁式”評(píng)價(jià)方案調(diào)整分值所占比重。譬如：組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的精彩表現(xiàn)加分若為1分的話，學(xué)困生若回復(fù)的好那么可加2分。這樣學(xué)困生就不再是組長眼里的累贅了，而成了為小組掙分的“搖錢樹”。當(dāng)然這只是舉了一個(gè)例子，說明的問題是評(píng)價(jià)方案要根據(jù)實(shí)際問題舉行修改完善，前提還是要征得同學(xué)們同意認(rèn)可。

2、打造班級(jí)文化

評(píng)價(jià)方案可能是眼前利益，要形成長久的機(jī)制，就需要盡力營造和諧上進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)合作的班級(jí)文化空氣。尺有所短，寸有所長，優(yōu)生不自驕，差生不自卑，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一個(gè)不能少。我校大力開展得班級(jí)文化創(chuàng)辦活動(dòng)真是“實(shí)時(shí)雨”“救命草”，我們理應(yīng)高度重視，充分發(fā)揮班級(jí)文化的“軟實(shí)力”。

在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際處境，從學(xué)生的學(xué)情啟程，