小學校園安全活動記錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學校園安全活動記錄今天下午，學校舉行安好應(yīng)急演練活動。理應(yīng)說，這個活動很有意義，也很有必要。我校是一個規(guī)模分外大的學校，學生總數(shù)達一萬六千余人，師生總數(shù)達一萬七千余人。這么一個大校，安好是最大的問題。但是，長期以來，師生對各種苦難險情體驗不深，重視不夠。這次能夠舉行演練，切實很實時，很必要。為了讓這次活動開展告成，給學生更多的人生體驗，除了按照學校要求做好之外，我爭取把這次演練當作一個人生體驗的重要課堂，舉行更多的引導(dǎo)。

下午16：30分，班長領(lǐng)著大家學習學校下發(fā)的有關(guān)活動方案?？紤]到我班人數(shù)多，桌子密集，不好行動的實際，為了做到有秩序，有條理，我班級成立了總指揮部。班主任任總指揮，全班分成四個小組，每組2名班干部當演練指揮。

一組指揮：

三組指揮：

只有組織好，協(xié)調(diào)好，才能保證演練的告成，保證演練的萬無一失。

16：40，第一次演練開頭，學生按照要求，很有秩序的從教室跑出來，學生急速的集合到指定的位置。我專心的查看4個小組指揮，是不是發(fā)揮了關(guān)鍵作用，發(fā)揮了組織者的作用。通過查看，察覺4個小組指揮對比合格，組織有條理，我就放心了。但是，在演練過程中，有些同學不夠投入，不夠機敏；

還有的同學沒有當作一回事，覺得只是演練，跑動不積極；

還有的學生，不遵守紀律，有意拖延。

第一次演練終止，同學們回到教室后，我馬上組織學生議論，看一看在第一次模擬演練中存在哪些問題。由于是第一次，學生沒有進入真實狀態(tài)，只是感到很嶄新，很奇怪，沒有別的體會，也沒有別的觀法。于是，我又對學生舉行了深入的引導(dǎo)：在大的災(zāi)難到臨的危機時刻，我們理應(yīng)留神做些什么？我們理應(yīng)怎樣做？這樣一引導(dǎo)，有些同學開動了腦筋。有一個同學說：“面對突發(fā)事情，不要恐慌，保持高度的冷靜，要有秩序的撤離，要快速！”很鮮明，這個同學的熟悉是深刻的。

我又引導(dǎo)學生：危機時刻，是考驗一個人的聰慧和才能，更加是你的快速反映才能，判斷才能的關(guān)鍵時刻，考驗?zāi)闾幾儾惑@，臨危不懼的關(guān)鍵時刻。你能做到什么程度？你還有哪些高招？這一指點，學生真把演練當回事了，學生們又開展了更加強烈的議論。有個同學發(fā)言說：“我們的演練存在一個弊端，那就是先走的同學在走時，其他的同學不能靜止不動，理應(yīng)實時的移動到安好、空閑，最接近出口的地方，等到前面的同學出去了，再實時快速的跟上?！边@位同學的觀法分外名貴，看來，我的引導(dǎo)啟發(fā)很有效果。我高度表揚了這位同學：“你所想的這個問題，可能領(lǐng)導(dǎo)們都沒有想到，你真了不起！”學生聽了之后，很興奮的坐下了。

我向同學們陳述了一個我所體驗的校園教學樓坍塌事故。一天中午，我所在的學校東教學樓樓頂突然坍塌，一片面學生被壓在下面。聞訊而來的校長就嚇呆了，指導(dǎo)處的門自己都找不到了，而自己就在指導(dǎo)處門口徘徊。電話就在校長自己跟前，可他就是不知電話在哪里，來回三次，在別人的指點下，才摸起了電話，報了警。真是可笑呀！

在關(guān)鍵時刻，有多少人清楚不了，冷靜不了，平靜不了！汶川地震，就是一個典型的例子。

為了讓學生能進入真實的角色，我報告同學們：“假使我們真的遇到了一場災(zāi)難，面臨死亡，我們理應(yīng)怎樣做？此時你有何感想？”這個設(shè)想，不是多余的，而是很重要，很有意義的思量，而且是需要解決的問題。此時，學生陷入了尋思，有的還皺起了眉頭。

17：10，其次次演練正式開頭。喇叭里傳來了學校總指揮下命令的聲音。與此同時，消防車、警報車同時鳴笛報警，聲音刺耳，令人慌張。這次，同學們的表現(xiàn)和第一次就大不一樣了。學生很投入，不再等待，而是高度慌張，但由于我們組織周密，學生還是分外有秩序，顯得很文明。

不到3分鐘，學生急速從教室逃離，安好的集中到學校的廣場上。場地指揮報告69名同學全部到位，我放下了心。

其他班級的同學，也急速實時