北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案

17/17北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案根底數(shù)學(xué)的知識與運(yùn)用是個人與團(tuán)體生活中不可或缺的一局部。其根本概念的精煉早在古埃及、美索不達(dá)米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學(xué)文本內(nèi)便可觀見。下面是小編給大家整理的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案1設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學(xué)生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構(gòu)自己的知識體系。針對本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，我是這樣設(shè)計的。1.國慶_周年情境引入，通過分類感受精確數(shù)和近似數(shù)?！胺诸愃枷毹暿秦灤┝x務(wù)教育階段的重要思想。我通過分類，幫助學(xué)生在比擬和區(qū)分中體會哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數(shù)是模糊、大約的，從而認(rèn)識精確數(shù)和近似數(shù);又是通過列舉活動，深化理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中生活中的廣泛應(yīng)用。2.借助數(shù)線，直觀感受“四舍五入〞法求近似數(shù)的道理。首先，結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米〞稱為“近2萬平方米〞的原因。數(shù)與形結(jié)合，建立直觀表象。然后豐富拓展，歸納1萬多的近似數(shù)在什么情況下是1萬，在什么情況下是2萬。理解“四舍〞和“五入〞規(guī)定的合理性，了解“四舍五入〞法的道理。3.合作學(xué)習(xí)，探究“四舍五入〞法求一個數(shù)的近似數(shù)。這局部是教學(xué)的難點(diǎn)，分為兩個層次。一是同桌合作學(xué)習(xí)：在本環(huán)節(jié)中，直接選擇一個大一點(diǎn)的六位數(shù)，既尊重學(xué)生的知識根底，加深了數(shù)學(xué)理解，又在同桌合作突破難點(diǎn)的同時，開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。二是集體學(xué)習(xí)：探究把233482“四舍五入〞到不同數(shù)位的近似數(shù)，歸納推理得出用“四舍五入〞法求近似數(shù)的方法。4.練習(xí)穩(wěn)固，個性化講解促進(jìn)個別化指導(dǎo)。從數(shù)的分類和求近似數(shù)兩個方面進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固，并通過個別指導(dǎo)，生生交流、師生交流，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，逐步清晰所學(xué)知識，最終形成技能，促進(jìn)不同學(xué)生得到不同的開展。教材分析：“近似數(shù)〞是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第一單元“認(rèn)識更大的數(shù)〞中的第五課。這局部內(nèi)容既豐富了對大數(shù)的認(rèn)識，又是對后續(xù)學(xué)習(xí)除法“試商〞的根底。另外，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時，人們經(jīng)常會選擇近似數(shù)。因此，無論在生活中還是在知識的銜接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。學(xué)生收到前面計算教學(xué)中估算的影響，以及學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)積累，很多學(xué)生在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一局部學(xué)生了解甚至可以用“四舍五入〞法來求大數(shù)的近似數(shù)。但是大局部學(xué)生對“四舍五入〞法只是一個模糊的認(rèn)識，對于“四舍五入〞法具體是什么，它的道理是什么，什么情況下運(yùn)用“四舍五入〞法都不是十分清楚。四年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)中年級段，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感受近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.借助數(shù)線，較直觀地感知“四舍五入〞法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。3.經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入〞法求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入〞法求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程。教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法分析歸納法教學(xué)策略：小組合作情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。1.觀看一段國慶60周年閱兵視頻，說一說有什么感受?師：這么大的場面中一定蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起研究這些數(shù)學(xué)問題。2.課件出示整理的一段文字，讓學(xué)生默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。3.仔細(xì)觀察這些數(shù)，有沒有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類?組織學(xué)生討論，學(xué)生可能會按數(shù)據(jù)的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的?；蛘邔W(xué)生將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。師：為什么將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什么共同的特點(diǎn)呢?學(xué)生用自己的語言說一說。可能會說是準(zhǔn)確的數(shù)，估出來的數(shù)。師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、169、56這樣準(zhǔn)確的數(shù)、不多不少正好的數(shù)，是精確數(shù);而66、20萬、2萬是大概的，大約的，差不多的，與實(shí)際數(shù)接近的數(shù)，是近似數(shù)。4.讀一讀以下的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎?小明身高130，2cm，就說約130cm;小紅從家里到學(xué)校走了395米，就說大約走了400米。5.你能說說生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來表示?了解近似數(shù)的作用。師：有些情況下，我們沒有必要用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時用近似數(shù)來表示就比擬方便?？磥斫茢?shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)廣泛的?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。國慶60周年情境引入，出示一些感性材料，通過分類，幫助學(xué)生在比擬和區(qū)分中體會哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數(shù)是模糊、大約的，從而認(rèn)識精確數(shù)和近似數(shù);又通過列舉活動，深化理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中生活中的廣泛應(yīng)用?！慷?、合作學(xué)習(xí)，自主探究。(一)借助數(shù)線，直觀感受“四舍五入〞法求近似數(shù)的道理。1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米〞，這里的“2萬〞是如何得到的?同桌交流，指名說說想法，學(xué)生可能會說18000接近2萬，所以用2萬來表示。2.結(jié)合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米〞稱為“近2萬平方米〞的原因。師：18000介于整萬數(shù)1萬和2萬之間，由于18000千位上是“8〞，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬位進(jìn)1，就得到了近似數(shù)“2萬〞。介紹18000約等于2萬，用“≈〞表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀。3.在數(shù)線上標(biāo)出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數(shù)，請學(xué)生嘗試分別說出它們的近似數(shù)及想法。師：15000這個數(shù)約等于多少呢?學(xué)生可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認(rèn)為規(guī)定15000≈2萬。課件上將約等于1萬和約等于2萬的數(shù)進(jìn)行比照，讓學(xué)生觀察，分析歸納。師：請同學(xué)們比照兩組數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，能得到什么結(jié)論?請同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)了解情況。學(xué)生匯報交流，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)以15000為分界線，11000，12000，13000，14000接近1萬，16000，17000，18000，19000接近2萬。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察千萬上的數(shù)，當(dāng)千位上的數(shù)是1、2、3、4時，近似數(shù)是1萬，當(dāng)千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時，近似數(shù)是2萬。教師借機(jī)在黑板上板書：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入〞法?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米〞稱為“近2萬平方米〞的原因。數(shù)與形結(jié)合，將四舍五入的本質(zhì)清晰地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?二)合作學(xué)習(xí)，探究“四舍五入〞法求一個數(shù)的近似數(shù)。1.參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下列圖中找到這個數(shù)的大致位置，說一說“約20萬人〞，這個數(shù)是怎樣得到的?合作要求：1.同桌2人一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)時，每人都要說一說自己的想法，并將討論的結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上。3.組織簡單、清晰的語言準(zhǔn)備全班匯報。教師巡視，了解小組討論的情況，并對有困難的小組給予指導(dǎo)。2.全班交流。生可能想法：在數(shù)線圖上標(biāo)出，發(fā)現(xiàn)233482接近20萬，;或者233482比25000小，所以近似于20萬;直接用四舍五入法，看萬位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬后面的尾數(shù)“33482〞舍去變成5個0，得到近似數(shù)20萬。請多組的學(xué)生表達(dá)自己的想法，只要說得有道理，給予鼓勵。3.教師小結(jié)：四舍五入到十萬位，關(guān)鍵看萬位。4.如果將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數(shù)分別是多少，怎樣得到的?小組內(nèi)討論，再全班交流，幫助直觀感知求近似數(shù)的方法。5.引導(dǎo)學(xué)生初步概括方法，用自己的語言說說：怎樣用四舍五入法求近似數(shù)?【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間與空間經(jīng)歷探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生掌握求近似數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，開展學(xué)生的思維?！咳⒎€(wěn)固練習(xí)1.讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?(教材第11頁練一練第一題)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深認(rèn)識，并感受到近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。2.華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下列圖上標(biāo)一標(biāo)，四舍五入到百位大約是多少米?學(xué)生獨(dú)立完成，有些學(xué)生在數(shù)線上找點(diǎn)時會遇到困難，教師適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過數(shù)線進(jìn)一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數(shù)。3.按要求填表。提醒學(xué)生認(rèn)真看要求，仔細(xì)數(shù)數(shù)位。特別對29957四舍五入到百位、千位、萬位重點(diǎn)指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：穩(wěn)固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、開展智力培養(yǎng)能力的重要手段。通過三道練習(xí)題，加深對近似數(shù)的認(rèn)識，感受近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數(shù)?！克?、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?請學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。師：這節(jié)課我們經(jīng)歷了探索求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入〞法求一個數(shù)的近似數(shù)，同時知道近似數(shù)的書寫格式。希望同學(xué)們能留意生活，去感受近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計：近似數(shù)0、1、2、3、4舍18000≈20000四舍五入法5、6、7、8、9入233482≈200000北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案2教學(xué)目標(biāo)：1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步開展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。教學(xué)難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實(shí)物展示臺教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(二)小組合作，深入探究1、認(rèn)識線段(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點(diǎn)(3)畫線段師：請你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反應(yīng)出線的問題。如：畫彎，沒點(diǎn)兩個端點(diǎn)，畫的方向等。追問：你認(rèn)為誰畫的對?為什么?不加兩個端點(diǎn)行嗎?兩個端點(diǎn)的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點(diǎn)?強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。(4)讀線段師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給兩個端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。強(qiáng)調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點(diǎn)讀起。(5)找線段師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點(diǎn)，與同桌說一說。同位互動，指2個生匯報。2、認(rèn)識射線。(1)建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么?(2)畫、讀射線師：射線有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛剛你在畫射線時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫一個端點(diǎn)，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一局部就可以了?！榱朔奖阕x，要把射線的端點(diǎn)用大寫字母“A〞表示，再在射線上任取一個點(diǎn)用“B〞表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。(3)尋找射線師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。3、認(rèn)識直線(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型(2)畫、讀直線師：直線又有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。師：誰有不同的想法?追問：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線的端點(diǎn)嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一局部就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。(4)找直線師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比方當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。(三)實(shí)踐活動，歸納特征比擬三線的區(qū)別與聯(lián)系：師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?指生說其余同學(xué)補(bǔ)充。指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：·直線向兩端無限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個端點(diǎn)向一端無限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一局部。(四)綜合運(yùn)用，感知提升師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎?第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終(線段)2、無始無終(直線)3、有始無終(射線)第二關(guān)：他們誰說對了?1、小明說：我畫的線段長4厘米。(對)2、小紅說：我畫的射線長1米。(錯)3、小麗說：我畫的直線長2分米。(錯)第三關(guān)：試一試畫直線。1、過一點(diǎn)畫直線先任意畫一點(diǎn)，然后過一點(diǎn)畫直線，師帶著學(xué)生完成。體會：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。2、過兩點(diǎn)，畫直線。學(xué)生操作體會。追問：能不能再畫呢?總結(jié)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么?從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短)(五)檢測。判斷題：(1)直線AB長30cm。()(2)線段的一端能無限延長。()(3)線段CD長5cm。()(4)射線的兩端能無限延長。()北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案3教材內(nèi)容：教材的地位和作用這局部內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下根底。教學(xué)目標(biāo)：①收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。③初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識。④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)者分析：本班有學(xué)生62人，大局部屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。教學(xué)策略：(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和開展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。(2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0〞的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比擬抽象地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。(3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?“+〞表示()“_〞表示()他們表示的意思是(){填相同還是相反}2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。哈爾濱()表示—福州()表示—它們是以()度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示+16°表示—16°與—16°表示兩個()意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?比擬：+16°()—16°{填>，<或=}3、帶有“+〞的數(shù)有叫數(shù)帶有“-〞的數(shù)有叫數(shù)+16讀作—16讀作4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么?二、講授新課1、檢查(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反){填相同還是相反}(2)翻開天氣預(yù)報圖哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。福州(11°~~~~~6°)表示—今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。它們是以(0)度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--零上16度—16°表示零下16度+16°與—16°表示兩個(相反)意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?補(bǔ)充：認(rèn)識數(shù)軸表示—160+16(3)生匯報帶有“+〞的數(shù)有叫正數(shù)注：也可省略“+〞號帶有“-〞的數(shù)有叫負(fù)數(shù)注：不可省略“—〞號+16讀作-正十六—16讀作—負(fù)十六(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。(5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時解答。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案4一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。1.學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖師：同學(xué)們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長情況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計圖，舉在手里，展示一下。展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計圖生匯報圖中數(shù)據(jù)2.提出問題，學(xué)生探究作圖師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎么畫呢?老師這有幾種統(tǒng)計圖，請你仔細(xì)觀察，看哪一種更適宜。(師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖)生任選其一。能不能在你作的條形統(tǒng)計圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢?學(xué)生在小組內(nèi)先討論，再在圖上試一試。學(xué)生作圖后展示，匯報作了哪些修改，表示什么意思?3.生成新知，揭示課題師抓住學(xué)生將條形上的點(diǎn)連線，比照評價，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計圖演變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖(描點(diǎn)，連線)的過程提醒同學(xué)們：變成真正的折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉揭示課題：折線統(tǒng)計圖二、讀折線統(tǒng)計圖，體會特點(diǎn)1.讀點(diǎn)師：圖中的點(diǎn)表示什么呢?生說點(diǎn)的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)2.讀趨勢，師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點(diǎn)連成的線呢?生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢)3.估計根據(jù)這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少厘米?4.預(yù)測預(yù)測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法。三、獨(dú)立制圖。師：我們會讀折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎?怎么畫呢?出示笑笑蒜苗生長情況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么?學(xué)生獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長情況折線圖匯報評價說說圖中的信息比照自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同四、運(yùn)用延伸1.出示北京地區(qū)2003年5月新增病人的統(tǒng)計圖(1)從上圖中你能說說“非典〞新增病人的變化趨勢嗎?(2)你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的原因嗎?2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計圖(1)小玲每隔()時測量一次氣溫(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?(3)請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖根據(jù)趨勢，作出決策師：如果你是銷售經(jīng)理，根據(jù)今年銷售趨勢，明年你有什么打算?大約進(jìn)多少?為什么?五、課外拓展下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課交流北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案5教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、測量、猜測等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù);2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù);3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)教法：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感