部編版高中語文選擇性必修課件02 教學課件-大堰河-我的保姆（第1課時）

人教版高中語文選擇性必修下冊第二單元第4課大堰河—我的保姆第1課時素養(yǎng)目標1.理清詩人感情變化的線索，分析大堰河這一人物形象。2.體會排比、反復等修辭手法的表達效果，理解詩中運用的大量的描述性意象及其作用。3.探究詩中細節(jié)描寫的作用，理清詩人感情變化的線索，體會詩人對大堰河的熱愛和懷念之情。艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，現代詩人。1910年出生于一個地主家庭。1929年赴巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時，接觸了歐洲現代派詩歌。1932年回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。1933年在獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，發(fā)表后引起轟動，一舉成名。作者介紹全民族抗戰(zhàn)期間，其詩作《向太陽》《火把》等以海洋一樣開闊的胸襟和氣概，以及熱烈跳動的旋律和時代強音唱出了對全民族抗戰(zhàn)的滿腔熱情和信心。艾青的詩歌多描寫太陽、火把、黎明等有象征性的意象，表現出對黑暗舊社會的痛恨，對黎明、光明、希望的向往與追求；繼承了“五四”新文學緊密結合現實、富于戰(zhàn)斗精神的優(yōu)良傳統，具有鮮明深刻的形象性；形式比較自由，很少注意詩句韻腳和字數、行數的整齊劃一，但是又運用有規(guī)律的排比、復沓，呈現出變化中的統一。代表作品有《我愛這土地》《礁石》《光的贊歌》等。

艾青的保姆大堰河，是離艾青老家五里遠的大葉荷村人，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)——畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她“卑微到連自己的名字也沒有”，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，浙江金華方言中，“大堰河”與“大葉荷”諧音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命運非常悲慘，與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，除了苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。題目解說艾青出生時母親難產，他一出生就受到家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心撫養(yǎng)下成長的。艾青直到五歲才被領回自己家，卻仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對親生父母的愛。因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”（18歲就離開了家）。艾青后來回憶說：“我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的”“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也愛她”。1932年7月，艾青因為參加進步的美術活動被捕入獄。1933年1月的一個早晨，艾青站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花，他睹雪思人，想起了給予自己溫暖的保姆——大堰河，于是揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊含了濃濃深情的詩。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。寫作背景自由詩自由詩是中國現代新詩的一種主要形式。一般認為，美國詩人惠特曼是自由詩的創(chuàng)始者?！拔逅摹鼻昂螅杂稍婇_始在我國流行，它運用現代白話寫作，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字數都不固定。以語言的自然節(jié)奏為基礎，可押韻，也可不押韻，即使押韻，用韻也極自由。以句法多變，表現靈活見長。因此，雖稱自由詩為一種形式，但它又無特定的詩形，而是這一類自由體詩的統稱。郭沫若創(chuàng)作的《女神》，是中國自由詩走向獨立的代表詩集。中國自由詩在產生和發(fā)展的過程中受到外國詩歌顯著影響，如美國詩人惠特曼的詩風對郭沫若等人的創(chuàng)作有很大的影響，印度泰戈爾等詩人的詩情也為不少人所接受。自由詩在抗戰(zhàn)時期因艾青、田間等人的提倡，得到極大的繁榮。艾青關于詩的散文美的主張，使自由詩的存在進一步得到了理論的解釋。知識卡片自由詩艾青筆名的由來

1933年，艾青寫了《大堰河——我的保姆》這首詩，據說署名時，當他將“蔣”字的草字頭寫下后就停了下來，他想起蔣介石背叛革命，共產黨人血流成河，自己也身陷牢獄。因恥于與蔣介石同姓，且為避開敵人的注意，便信手在草字頭下打了個叉，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓，“澄”字的方言諧音為“青”，就這樣“艾青”成了他的筆名。資料鏈接艾青筆名的由來第1節(jié)四個判斷句從三個方面介紹大堰河悲苦低微的身世：沒有名字，童養(yǎng)媳，靠當保姆謀生。首尾反復詠嘆“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河與“我”的特殊關系，又突出了詩人難忘大堰河的養(yǎng)育之恩，為全詩奠定了濃郁的抒情基調。1.第1節(jié)介紹了哪些內容？有什么作用？課文探究2.對大堰河的稱呼由第三人稱轉為第二人稱有什么好處？“她”是客觀的交代，“你”是為了表達親切的情感。第三人稱向第二人稱悄然轉換，便于直接抒發(fā)詩人對大堰河的感激、思念之情。3.詩人為什么看到雪就想起了大堰河？“雪”給人以冰冷的感覺，使人渴望溫暖。詩人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河讓他感到溫暖，感受到母愛。所以，詩人看到雪自然就想到曾給他無限溫暖的大堰河。4.第3節(jié)描繪了一組怎樣的畫面？有何作用？描繪了一組凄清的畫面：荒涼的墳墓、被冷落的故居、被典押的園地、長了青苔的石椅。這組畫面渲染了悲慘凄涼的氣氛，點明了大堰河生前的貧窮、死后的凄涼，抒發(fā)了詩人對大堰河的思念和哀悼之情。5.第4節(jié)用八個句子構成排比句，有怎樣的表達效果？八個細節(jié)描寫組成排比句，一方面通過鋪敘，真實再現了大堰河的極度貧困和勤勞操持家務的情景，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照顧著乳兒，時時給他以溫暖和愛撫。這些充分表現出大堰河的勤勞、善良和對乳兒無私的愛。6.第6節(jié)詩人從哪些方面描寫自己陌生的家？有什么作用？本節(jié)首尾詩句相同，為何標點符號不同？①從吃、穿、住、用等方面極力鋪敘了地主家富裕奢華的生活。②與第4節(jié)大堰河家的貧窮生活形成對比。表現了“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反襯出在大堰河家中的溫暖融洽，表達了“我”對大堰河及其一家真摯的愛與深深的留戀。③標點符號的變化，體現了詩人情感的變化。首句用嘆號寫出詩人回到自己家中后的陌生、新奇、驚訝。結尾用句號，寫出詩人不得不承認“我做了生我的父母家里的新客了”這個事實。7.第7節(jié)連續(xù)使用六個“她含著笑……”有什么作用？描寫大堰河不分寒暑，年復一年地承擔著繁重的勞動：洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥……詩歌反復鋪排“她含著笑”，一方面寫出了大堰河樂觀的生活態(tài)度，另一方面寫出了她為“我”家付出的艱辛勞動，以及她勤勞、淳樸、寬厚、善良的品格，每一句都展現出一幅令人心酸的畫面，滲透著詩人對她的悲苦命運的深切同情。8.第9節(jié)幾個富有典型意義的細節(jié)描寫有什么作用？“切那冬米的糖”、叫她“一聲‘媽’”、貼“關云長”等細節(jié)，反映出大堰河像愛自己的兒子一樣疼愛著乳兒，也充分表現了大堰河美麗豐富的內心世界。9.大堰河的“夢”為什么“不能對人說”？這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現卻始終不能忘懷的執(zhí)著的期待。身份地位的差異，只能讓她把對乳兒的美好愿望埋在心底。10.大堰河，含淚地去了”與“大堰河，她含淚地去了”有何不同？反映了詩人怎樣的情感變化？尾句多了“她”字，感嘆號換成了句號。表現了詩人內心情感由悲痛到悲憤的變化。噩耗傳來，詩人內心充滿悲痛，回顧大堰河一生所遭受的凌侮和死后的凄涼，詩人心頭凝聚的是沉重、痛徹心扉的悲憤。11.詩人為什么從大堰河的悲慘遭遇寫到她全家人的遭遇？這樣寫不僅交代了大堰河的死給家庭帶來的重大影響，表明她對家庭的重要作用，也從更廣、更深的層面揭示了舊社會農民的悲慘命運，詛咒和控訴了“不公道的世界”的罪惡。12.如何理解“紫色的靈魂”？一種看法：在中國傳統文化中，“紫色”往往與帝王聯系在一起，代表高貴、神圣，大堰河身份雖卑微，但她慈愛、善良、勤勞，因此說她的靈魂是高貴與美麗的，表達了詩人發(fā)自肺腑的感激與贊頌之情。另一種看法：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河終生受苦，結局悲慘，因而稱其有“紫色的靈魂”。13.第12節(jié)用了什么抒情手法？抒發(fā)了什么情感？用直抒胸臆（直接抒情）的手法，向大堰河呈上強烈的愛與衷心的贊美。后三句把“大堰河”的含義加以拓展，使之成為千千萬萬勞動婦女的化身，從而使感情升華，抒發(fā)了詩人對廣大勞動人民的敬愛之情。14.最后一節(jié)呼告手法的使用，有什么表達效果？運用呼告手法直接抒情，抒發(fā)了詩人對大堰河的敬意和深深的愛。這一節(jié)是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉為直接的