科學思維方法

科學思維方法之我見所謂思維方式，是指人們反映事物、思考問題的角度、方法及其特征?？茖W思維方式，就是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本思想武器，進行科學探索、科學實踐、科學研究的思維方法。它要求用全面的、發(fā)展的、變化的觀點看待問題、認識問題，用辯證的、系統(tǒng)的方法觀察問題、分析問題，注重探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成規(guī)律性認識并用以指導實踐，促進實踐發(fā)展。求實求真性、能動創(chuàng)造性、辯證系統(tǒng)性、歷史時代性，是科學思維方式最鮮明的特點。科學思維是人類在日常工作生活中不可或缺的素質之一?？茖W思維方法主要有五種：歸納與演繹法、分析與綜合法、推理法、論證法、抽象法。一、存在非科學思維方式會帶來的問題科學思維方式猶如一把鑰匙，為人們打開了正確地觀察世界、認識世界的大門。但是，由于受認知手段和認知能力的制約，種種非科學思維方式在現(xiàn)實生活中仍有存在，或多或少地影響著人們的認識和實踐。有的黨員干部自覺或不自覺地用種種非科學思維方式來認識問題、處理問題，導致認識陷入誤區(qū)、工作出現(xiàn)偏差，成為制約科學發(fā)展、影響社會和諧的重要因素。比如，想問題、辦事情不是實事求是、從實際出發(fā)，而是從主觀好惡、愿望、意志出發(fā),從狹隘的個人經驗或本本出發(fā)，導致主觀與客觀相分離、認識與實踐相脫節(jié)。這種思維方式表現(xiàn)在實踐活動中，就是主觀臆斷，不按客觀規(guī)律辦事，用主觀意志代替調查研究，習慣于拍腦袋、拍胸脯，盲目決策瞎指揮；就是因循守舊，缺乏與時俱進的勇氣和膽略，不是從不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實生活出發(fā)而是從本本和固有的經驗出發(fā)來思考問題、處理問題，不能創(chuàng)造性地開展工作；就是自視甚高、自以為是，不把他人放在眼里，聽不進別人的意見和建議，不尊重群眾的實踐；等等。表現(xiàn)在理論學習上，就是把學習理論、掌握理論知識當作裝飾品，只圖好看，不管是否有用；把理論聯(lián)系實際說在嘴上、寫在紙上，卻不真正落實，習慣于當傳聲筒、收發(fā)室、二傳手，照抄照搬。用這種思維方式指導工作，必然脫離實際、脫離群眾，造成工作的片面性、盲目性，影響經濟社會科學發(fā)展。再如，想問題、辦事情不是從全局出發(fā)，而是從個人、小團體或地方利益出發(fā)，以對個人、小團體或地方是否有利、有用作為衡量一切的標準。這種思維方式表現(xiàn)在實際工作中，就是不注意把局部問題放在整體中加以思考、把本地區(qū)本部門本單位的工作放在大局中來謀劃，更談不上主動地服從大局、服務大局；不注重從全局利益出發(fā)判斷是非得失，習慣于搞上有政策、下有對策；不善于從全局中看到長遠、從現(xiàn)象中抓住本質，撿了芝麻、丟了西瓜，以致喪失發(fā)展的機遇。表現(xiàn)在對待個人利益問題上，就是以權謀私、搞權錢交易，把人民賦予的權力當作謀取個人私利的工具，為了個人的待遇、升遷和小團體的既得利益而置大局于不顧，置黨和人民利益于不顧；就是急于求成、急功近利，大搞“形象工程”“政績工程”，甚至弄虛作假；就是攬功諉過、文過飾非，放棄應當承擔的責任；等等。用這種思維方式指導工作，必然影響黨的路線方針政策的貫徹落實，損害黨在人民群眾心目中的形象。又如，想問題、辦事情不是辯證分析、統(tǒng)籌兼顧，而是非此即彼、兩極對立，導致思想行為簡單化、絕對化。這種思維方式表現(xiàn)在實際工作中，就是簡單、粗暴、武斷，不顧實際“一刀切”，用命令式的工作方法代替深入細致的群眾工作。特別是面對復雜的矛盾和問題時，往往不能辯證地分析問題、處理問題，協(xié)調好方方面面的關系，而是采取片面化、絕對化、極端化的手段胡亂蠻干，導致“小事拖大、大事拖炸”。表現(xiàn)在選人用人上，就是戴著有色眼鏡，以個人的好惡作為選人用人標準，僅僅根據(jù)對象的個別特征就下結論，不能全面客觀地評價一個人的優(yōu)缺點。表現(xiàn)在人與人的關系上，就是單向思維，習慣于看自己一朵花，看別人豆腐渣。用這種思維方式開展工作，必然導致工作雜亂無序、事倍功半;用這種思維方式選人用人，必然導致以偏概全、失去公允，不能真正做到選賢任能；用這種思維方式處理人與人的關系，必然導致狹隘偏執(zhí)、關系緊張，甚至引發(fā)其他嚴重問題，影響社會和諧穩(wěn)定。二、解決非科學思維問題的措施一位哲人曾說過，人們在進行工作前必須對用來工作的工具先行認識，假如工具不完善,則一切工作將歸徒勞。在認識活動中，這個工具就是思維方式或者說思想方法。思維方式是思維能力的基礎，思維能力是思維方式的運用。樹立科學思維方式，就是為了掌握看待問題、認識問題的有效工具，提高分析問題、解決問題的能力。當前，我國正處于經濟社會轉型期，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化。社會變革如此深刻、如此廣泛、如此復雜，前所未有，世所罕見。這就迫切要求領導干部樹立科學思維方式、提高科學思維能力，特別是提高戰(zhàn)略思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力。提高戰(zhàn)略思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)略思維,是指全局性、長遠性、根本性思維。戰(zhàn)略思維能力，就是從全局、長遠、根本的角度去研究問題、認識問題、解決問題的能力；就是統(tǒng)攬全局、兼顧各方，善于把握事物發(fā)展趨勢和方向的能力。強調提高戰(zhàn)略思維能力，在經濟全球化深入發(fā)展的今天有著特殊重要的意義。經過30多年的改革開放，我國同世界的關系日益緊密，正所謂“中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國”。提高戰(zhàn)略思維能力，要求統(tǒng)籌國內國際兩個大局，以全球化的視野看待和把握我國與世界的關系，沉著應對復雜多變的國際局勢，抓住機遇發(fā)展自己；處理好局部與全局的關系，把黨和國家工作大局作為觀察和處理問題的出發(fā)點，自覺地將局部工作放在大局中加以考量，努力做到把握全局、謀劃全局、服從全局；處理好眼前利益與長遠利益的關系，立足當前、放眼未來，研究思考本地區(qū)本部門本單位經濟社會發(fā)展中帶有方向性、長遠性的問題，提高工作的科學性、系統(tǒng)性、預見性、前瞻性。提高創(chuàng)新思維能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！眲?chuàng)新思維，是開拓人類認識新領域、形成人類認識新成果的思維活動，其實質是對原有思維模式的超越。創(chuàng)新思維能力，就是超越陳規(guī)、開拓進取，善于探求事物發(fā)展難題的多種解決辦法和途徑的能力。時代在發(fā)展，實踐在深入。 30年多年的改革開放深刻改變了我國的面貌，同時發(fā)展進程中的一些深層次問題日益凸顯，如何才能實現(xiàn)更好發(fā)展？各項改革穩(wěn)步推進，社會主義市場經濟體制初步建立，同時發(fā)展仍然面臨諸多體制性機制性障礙，體制創(chuàng)新任務艱巨，如何進一步深化改革？正確回答和破解這些課題，迫切需要提高創(chuàng)新思維能力，打破思維定勢、改變思維習慣，超越已有思維方式的局限，不迷信、不盲從，做到因時而動、與時俱進，結合實際創(chuàng)造性地貫徹落實黨的理論和路線方針政策，不斷開拓中國特色社會主義事業(yè)新局面，不斷豐富和發(fā)展中國特色社會主義理論體系。提高辯證思維能力?！叭绻麑q證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤?！鞭q證思維，是指立足于客觀事物的辯證性而展開的思維。辯證思維能力，就是抓住關鍵、找準重點，善于洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力，它要求以普遍聯(lián)系、變化發(fā)展和對立統(tǒng)一的視角觀察問題、分析問題、解決問題。當前，改革發(fā)展的社會背景和基礎發(fā)生了重大變化，我們所面臨的矛盾和問題的規(guī)模與復雜性顯著增大，妥善應對各種復雜局勢、妥善處理各種矛盾顯得尤為重要；利益關系更趨復雜，人們對改革發(fā)展的社會預期普遍提高，對分享改革發(fā)展成果的要求明顯增強，統(tǒng)籌協(xié)調各方面利益關系的難度加大；發(fā)展中不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)問題依然突出。這就要求提高辯證思維能力，在實際工作中堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于區(qū)別不同情況、針對不同問題采取不同方法，因地、因人、因時制宜，防止簡單化；堅持一分為二，客觀分析形勢，實事求是地認識和處理改革發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，防止極端化；堅持用發(fā)展的眼光看問題，努力把握事物的發(fā)展變化，越是形勢好越要看到問題、克服麻痹松懈思想，越是困難多越要增強信心、善于化危為機和轉機為績，防止靜止地、孤立地看問題；堅持統(tǒng)籌兼顧，學會彈鋼琴，妥善處理各方面的利益關系，保護好、引導好、發(fā)揮好各方面加快發(fā)展的積極性，防止片面化。三、學習和研究科學思維方法論具有的重要意義：第一，可以幫助人們自覺地掌握正確的思維方法和工作方法。尤其可以幫助人們養(yǎng)成良好的思考習慣，學會和掌握正確的思維方法。我們知道，在現(xiàn)代科學研究活動中，精密的儀器和先進的實驗手段有著重要的作用。但是，我們必須承認，在科學研究工作中最重要的工具，無疑始終是人的大腦。人們花費了大量的時間和精力，通過學習和教育，來訓練和武裝自己的頭腦。然而，對于如何充分利用頭腦，在技術細節(jié)上卻往往沒有注意。我們在自己的實際工作中也深深體會到，盡管科學的思維方法未必肯定會使你的每項工作取得成功，但是，毫無疑問，科學的思維方法肯定比拙劣的方法更能促使你取得成功并且可以使我們少走彎路。尤其在某些現(xiàn)象較為復雜，謬誤來源極多的學科中，運用科學的思維方法就顯得更加重要了。第二，研究科學思維方法論不僅可以幫助人們提高科學素養(yǎng)，不斷增長才干，提高科學的鑒別能力，從而認識當今科學發(fā)展的主流和趨勢；而且可以指導我們怎樣運用自己的智慧，去進行創(chuàng)造性的研究工作。我們知道，做任何一件事情，如果能夠切合實際地提出問題，而且又有了解決這個問題的正確方法，那么，這個問題基本上已經解決了一半或一大半。此外，在研究工作中，面對紛繁復雜的客觀世界，新情況，新問題層出不窮。使人眼花繚亂的不同假說的取舍，課題的選擇，各種線索的鑒別等等，都要求研究工作者不僅要有淵博的學識，而且還要求有高超的鑒別能力和判斷力。所有這些，又都與人們掌握科學的思維方法關系密切。第三，可以幫助青少年較快地健康成長，促使他們早出成果，多出成果。我們知道，具有天賦研究能力的科學研究工作者是有的，但是鳳毛麟角。就絕大多數(shù)人而言，并非天才。對于這些人，如果給以有系統(tǒng)的思維方法的指導，比聽任他們憑借個人的經驗，漫無邊際地去摸索，無疑會更有助于他們的成長，促進他們早出成果。英國劍橋大學運動病理學教授威廉?貝弗里奇指出：“人們普遍認為：多數(shù)人的創(chuàng)造能力很早就開始衰退。對于一個科學家來說，姑且假定他遲早會懂得怎樣最好地進行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他學會這種方法時，他最富有創(chuàng)造力的年華或許已經逝去。因此，如果在實踐中有可能通過研究方法的指導來縮短科學工作者不出成果的學習階段，那未，不僅可以節(jié)省訓練的時間性，而且科學家做出的成果也會比一個用較慢方法培養(yǎng)出的科學家所能做的多。這是另一種推測，但其可能具有的重要意義是值得考慮的。另一種考慮是：為未來的研究工作者所需要的正規(guī)教育日益增長，這就有可能會縮短最富有的創(chuàng)造性的年華。也許這兩種不良后果都可能因我們所建議的指導方法而有所緩解。 ”第四，對于在各級各類學校從事教書育人工作的教師來講，學習和研究科學思維方法論，可以幫助他們盡快適應當前推行的素質教育的要求，及時改革教學內容和教學方法，全面提高教學質量。在學校的教育工作中，教師不僅要向學生傳授各種知識，使學生“知其然”，并且“知其所以然”。而且，更重要的，還應當教給學生運用已有的知識去進行創(chuàng)造性思考和勞動的方法。也就是教給學生如何運用自己的頭腦，運用已經掌握的知識作為鑰匙，去打開未知世界的寶庫。不可否認，科學思維的訓練應該主要是學生的自我訓練，不能只靠別人的指點。然而在學生時代，如果能從老師那里獲得某些研究方法的教益或啟迪，或一般原則與思維方法指導，無疑會大大縮短學生參加工作的摸索階段。第五，研究科學思維方法論，可以幫助人們更好地學習和掌握唯物辯證法，促進他們形成科學的世界觀和方法論。因為科學思維方法論，要求人們堅持“觀察的客觀性” （列寧語），并用聯(lián)系與發(fā)展的觀點辯證地觀察客觀世界，要求以實踐作為檢驗科學理論及認識真理性的標準。所以，斯蒂芬?梅森指出 ：“比起任何特殊的科學理論來，對人類的價值觀影響最大的恐怕還是科學的方法論，它提出在不同觀點中進行抉擇時必須尊重經驗的證明，這種做法現(xiàn)在比起一百年前好像更廣泛地被運用到處理人與人的關系方面了。 ”人們受到科學態(tài)度的影響，