李韋遴骨干班主任培訓(xùn)講座

打造幸福完整的教育人生——————教師教育人生核心價值取向李韋遴

淮南市教育局德育科負責(zé)人安徽省心理學(xué)會常務(wù)理事、副秘書長淮南市心理學(xué)會副會長、秘書長淮南市教育心理咨詢委員會主任全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)主持人全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進工作者

<好方法育出好孩子>參加全國中小學(xué)心理健康教育大會并代表安徽省發(fā)言一封來自地獄的信閻王老爺：您好，我是前兩天到您這里報到的那個老師。聽到別的鬼說明天是我轉(zhuǎn)世的日子，我想提前跟您打個招呼，下輩子別讓我當(dāng)老師了。我寧可在這里給您端茶倒水，說鬼話吃鬼飯，也不愿意再去享受那份”高尚”了。人們尊稱我為”教師”，可是還不如稱呼我為”叫師”。我每天五點就得起來，我們鎮(zhèn)上的雞據(jù)說都是我鬧醒的。因為五點半要檢查學(xué)生的早操，我從來就沒睡過一個好覺。鬼都知道星期天，可我從來就沒有過星期天，星期天我要補課，美其名曰加班，可加班費少得可憐。其實錢還是次要的，奉獻也是我們的本職，但那個罪讓人受不了。不知道哪幾個同行（大概是千萬分之一吧）強奸了女學(xué)生，全中國的男教師在一夕之間都成了色魔，連女同事也成了怪物。據(jù)我了解，只有學(xué)生打老師的?？芍灰幸粋€打?qū)W生的老師，全中國的教師就都成了”武師”了，但沒辦法，人們喜歡這樣的新聞?，F(xiàn)在的學(xué)生都不好管，法律全學(xué)的”賊透”，平時不用說打?qū)W生，就是不經(jīng)意斜視一下,學(xué)生都敢到教育局告我”歧視”。哎，學(xué)生出了事全世界聲討，教師出了事一個做主的也沒有。世上的話都被家長說盡了，你實行素質(zhì)教育少留作業(yè)，他們怪你耽誤學(xué)生;你補課多留作業(yè)，他們說你加重學(xué)生負擔(dān)。我們就是豬八戒照鏡子——里外不是人。我查了一下自己的陰曹檔案，我上輩子沒做過啥缺德事，可我才四十歲就一身病了，連神經(jīng)都衰弱了。聽小鬼兒說您明天接見我，要找我談話，我事先寫了這封信，懇求您看在我可憐早死的份兒上，滿足我的要求吧。教師節(jié)祝福短信——教師的幾種SI法

笨蛋學(xué)生氣死你，野蠻家長打死你，不漲工資窮死你，競聘上崗?fù)嫠滥?，職稱評審熬死你，考試排名壓死你，教育改革累死你，教師培訓(xùn)忙死你，光輝職業(yè)哄死你，一生操勞病死你，公務(wù)員待遇想死你。結(jié)論：孔子“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿悔乎？”

班主任工作：“與學(xué)生共同成長”，已經(jīng)成為時代賦予教師的一種責(zé)任和使命。因為直接面對生動活潑、日新月異的孩子，承擔(dān)著更多的教育職責(zé)和教育任務(wù)，所以，“成長”對于班主任而言尤為重要。它更多地體現(xiàn)在生命和生活閱歷的豐富、教育和教學(xué)素養(yǎng)的改善、育人實踐智慧和能力的提高。真切體驗、品味這種在生命質(zhì)量上的提升，無疑是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂與幸福。

孔子：

“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿悔乎？”需要如火的激情也需要寒玉般的理性《當(dāng)和尚遇到鉆石》（麥克爾羅奇格西）你持有什么樣的意識，什么樣的信念系統(tǒng)？你的生命就會長出什麼樣的果實。真正的成功來自于心靈的關(guān)注，也就是身心調(diào)和的境界、、、、--------------------教師教育人生的核心價值取向核心價值取向1：為學(xué)生打造永不枯竭的生命力1、應(yīng)該教給學(xué)生什么？（理想——希望------動力---方法）教育理想與教育現(xiàn)實的矛盾處理（知識與能力----責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力）(放<恰同學(xué)少年>：“修學(xué)儲能，先博后淵”)張英博士同學(xué)的利物浦房東蛙跳原理與動力觀；“教育教學(xué)就是這樣從“心靈的夢工場”出發(fā)變?yōu)椤爸腔鄣耐涝讏觥?、關(guān)心學(xué)生還是在關(guān)心學(xué)習(xí)？對于科任教師來說，盡管學(xué)?？己藰藴适菍W(xué)生成績，但教師在提高學(xué)生成績過程中，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，而不是一味關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。越級的關(guān)心往往是功利！我們眼中的學(xué)生和真實的學(xué)生？社會進步越快，代溝越大；代溝越大，社會進步越快；這增大了區(qū)分“我們眼中的學(xué)生”和“真實學(xué)生”的難度。我們教育并影響的是“真實的學(xué)生”而不是“我們眼中的學(xué)生”。學(xué)生早戀的原因，學(xué)生的畫，小學(xué)生選美！學(xué)生眼中的我們和真實的我們？是“學(xué)生眼中的我們”，而不是“真實的我們”在教育并影響他們。所以我要了解的并不是反思真實的自我，而是明確“學(xué)生眼中的自我”。生命質(zhì)量（德的力量）：懸崖上的樹-----“身有傷貽親憂；德有傷貽親羞。”核心價值取向1：為學(xué)生打造永不枯竭的生命力3、教育生命活力的提高是兩個積極性的提高教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性。（王文湛的土公雞論）4、永不枯竭的生命力——學(xué)習(xí)欲望（1）華東師大附中校長張真：教育的成功不在于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么？而在于學(xué)生終身都有一種學(xué)習(xí)的欲望，都懂得怎樣去學(xué)習(xí)。（2）著名作家王蒙：學(xué)習(xí)是一個人真正的看家本領(lǐng)，是第一長處、特點、智慧、本源，其他都是學(xué)習(xí)的恩賜。（中專的陸維?！睦砟芰康募ぐl(fā)）(3)愛因斯坦：教育的本質(zhì)。“上善若水，水利萬物而不爭?！焙诵膬r值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力1、2013教育關(guān)鍵詞：

----------教育發(fā)展關(guān)鍵在教師陳小婭：“當(dāng)你開口說第一句話的時候教育就開始了”2、教師職業(yè)倦怠-------------------教師心理健康帕金森綜合癥“三少三大：權(quán)少、錢少、回報少；責(zé)任大、任務(wù)大、壓力大””教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊,體力明顯透支,對工作失去興趣,缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感,感覺工作付出不少,但成績不大,對事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀,不思進取,得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自責(zé),甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學(xué)生,等等。北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所的調(diào)查也顯示,目前北京市93%的中小學(xué)教師感到當(dāng)教師越來越不容易,壓力很大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂,70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火。

1946年世界衛(wèi)生組織提出的“健康”的概念。它包含三個要素：①軀體無疾病；②心理無疾病；③具有社會適應(yīng)能力?！逗眯膽B(tài)成就好學(xué)生》核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力教師心理健康的標準：

1、愉快地接受自己的職業(yè)角色。對教師角色認同，勤于教育工作，熱愛教育工作2、積極樂觀的情緒狀態(tài)。3、獨創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動。4、良好的人際關(guān)系。5、積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境。教師心理不健康的表現(xiàn)：1、職業(yè)適應(yīng)性差。表現(xiàn)為不喜歡自己所從事的職業(yè)，由此產(chǎn)生的心理不平衡；不愿意和學(xué)生打交道，在師生交往中缺乏積極的體驗；工作中自信心不足；缺乏進取心和責(zé)任感。

2、由認知偏差造成的態(tài)度偏差。表現(xiàn)為對學(xué)生不作全面細致的溝通了解，主觀武斷、偏聽偏信；處理問題剛愎自用，我行我素。

3、情緒不穩(wěn)定，自制力差。表現(xiàn)為性情急躁，反應(yīng)過激，容易沖動，不善控制。（發(fā)火）

4、心理異常表現(xiàn)。自我中心、主觀、偏執(zhí)、自卑、偏狹、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。

5、人格缺陷與神經(jīng)癥。包括沖動型人格、偏執(zhí)型人格、強迫型人格等。還有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)，例如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、疑病癥等。心理亞健康內(nèi)抑制導(dǎo)致“育人非理性”：

表現(xiàn)為職業(yè)行為問題：（1）怨職型（2）自我型

（3）異常型

（4）暴戾型（5）不良型

建議對策：

1.寬厚：李贄“失卻真心，便失卻真人；蓋其人既假，則無所不假矣?！?/p>

2.寬心：楊潔篪《不妄自菲薄不好為人師》

3.寬容：張景岳：“欲壽，唯其樂；欲樂，莫過于善?！?/p>

做人原則：當(dāng)面尊重、背后贊揚、好事想著、難時幫忙核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力3.育人力提升必須消除各種“非理性觀念”

據(jù)北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調(diào)查報告顯示，打罵學(xué)生、講課死板、對工作不負責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。非理性特征：結(jié)果極端化要求絕對化概括過分化(刻骨銘心的懲罰:刮臉事件;師源性心理障礙；丁婷跳樓與坐臺的批評)4.掌握師生溝通技術(shù)（素質(zhì)提升最核心的溝通藝術(shù)）基本原則：

做事讓人感動說話讓人高興基本步驟：認可、贊賞、共情、幫助、引導(dǎo)、教育（你氣色真好?。ā按淮碳ぁ薄疤哓埿?yīng)”）

核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力5、育人的基本策略：一夸二用三治名師之名，名在理念。夸：鄭淵潔“最重要的就是發(fā)現(xiàn)他的長處告訴他什么地方行；最錯誤的做法就是發(fā)現(xiàn)他的短處告訴他什么地方不行?！薄段议L大了當(dāng)掏糞工人》用：魏書生的民主管理治：“豬吵要買，家吵要敗”6.教師育人力----讓學(xué)生因為你的存在而幸福成長。

資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍，老師的人際交往80%是與學(xué)生交往。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，必須：a.熱愛學(xué)生。這是師生關(guān)系和諧的靈魂。b.理解學(xué)生。這是實現(xiàn)師生關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)。c.尊重學(xué)生。這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。----做個溫暖的人（唐僧的童年）核心價值取向3：為學(xué)校蘊育永不停滯的發(fā)展力1、學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展（學(xué)習(xí)與讀書）“名校之名，名在軟件”---“校長之名，名在理念”校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。朱小蔓：辦學(xué)就是辦氛圍?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”培養(yǎng)教師的集體幸福感。（人心齊泰山移）寫作？

2、教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展：

社會對教育的價值訴求與教育擔(dān)當(dāng)?shù)娜松诖茖W(xué)發(fā)展首先是“人”的科學(xué)發(fā)展。而人的科學(xué)發(fā)展必須有科學(xué)的教育理念

——即：全面貫徹黨的教育方針如何在辦學(xué)治校中貫徹好黨的教育方針？

——周濟：把立德樹人作為教育的終極目標。

校園生活質(zhì)量高低決定人的成就大小。（學(xué)生會主席的成就、、）核心價值取向3：為學(xué)校蘊育永不停滯的發(fā)展力3、做沒有借口的教師：

“借口文化”帶有民族根。

20年前柏楊說中國人的丑陋之一，是喜歡滿世界找借口，推卸責(zé)任。一個人如果常常對領(lǐng)導(dǎo)找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時候，潛意識的第一反應(yīng)是“不做”或“做不好”的借口，時時處處寬容自己，寬容到最后，只剩下懶惰、自私和一事無成，這種危險看不見、摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。（授課十戒）當(dāng)前教師經(jīng)常使用的借口。

“學(xué)生基礎(chǔ)太差了……”

●“我忙不過來啊……”

●“找班主任去……”

●“這個事我做不了……”

給自己設(shè)立“無借口月”?！瘛昂玫?，我馬上去做……”●“好，我會盡力而為?！碑?dāng)你向大家說出“盡力而為”的時候，一方面能獲得領(lǐng)導(dǎo)的好感，另—方面也會給自己一種壓力：如果我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留下怎樣的印象?年輕的生命正是最扛得起分量的季節(jié)，做事要學(xué)會“盡力而為”。●“這個事情我來做”。“●“行，事在人為”；只有想不到、沒有做不到。教育上的事情更是如此。一些你看來頭疼的事情，在有經(jīng)驗的老師眼里可能是一件并不難辦的事；一個在你看來用費神的研究工作，在有科研經(jīng)驗的教師的幫助下，可能一點就通了：一個令你傷神的課堂設(shè)計，在教學(xué)技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡了。只要善于學(xué)習(xí)和請教。教育的事準能辦好。(磨石為鏡、煮沙為飯)

核心價值取向3：為學(xué)校蘊育永不停滯的發(fā)展力4、做遠離安逸的教師：

孟子：“生于憂患死于安樂”（熊貓和北極熊曾經(jīng)是一家）(誰和快樂有愁？——成功的人-——盧致新)

新東方董事長俞敏洪說：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始?！睂W(xué)校要參加某公開課活動，要派人上公開課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺得這人真是倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學(xué)研討活動，學(xué)校要有教師代表發(fā)言。你推她，她推他，推來推去，敲定了一個人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，當(dāng)年那個黃毛小子或丫頭，居然從人群中冒出來了，成了名副其實的佼佼者?！办o下心來教書，潛下心來育人?！?/p>

現(xiàn)實中的感嘆：1、人生不如意事十之八九----2、“塞翁失馬焉知非?！薄?、“天降大任于斯人也必將苦其心志、、、”-=-4、“一笑解千愁”---5、“任憑風(fēng)吹浪打勝似閑庭漫步”—6、“古今多少事、都付笑談中、、、、”—7“聽止于耳、心止于符”

、是我非我惟我、便不會：論文請人捉刀、賽課請人設(shè)計、尋找關(guān)系籠絡(luò)評委的事情，真實地存在于現(xiàn)實。注定行而不遠，注定不會成為腳踏實地的人的對手。(老師，西紅柿不在)

大俠博士金庸

2005年6月22日，82歲的金庸身披“榮譽博士”長袍參加在英國劍橋大學(xué)舉行的學(xué)位頒發(fā)儀式。核心價值取向3：為學(xué)校蘊育永不停滯的發(fā)展力5、做善于經(jīng)營教育人生的教師：一要善于錘煉教師生活：教師的規(guī)劃：重點是教育生涯；教師的閱讀：不但能聽大師聲音，已能消除職業(yè)倦??；教師的反思：自己的教學(xué)理念思維方式，做拉動學(xué)生思維內(nèi)需的高手；教師的寫作：生活體驗；教師的形象、教師的情感、教師的習(xí)慣等教師讀書（核心）：--讀書人生天地寬—“一個沒有書的家庭就像沒有星星的天空”—---老百姓最想讓孩子跟著真正讀書的人讀書。（桌子定律：酒桌、牌桌、書桌）二要善于提升教師的理想質(zhì)量：（“沒有名人做名事，做了名事出名人”與“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、、經(jīng)歷）俞敏洪：“我們長的都一樣，智商都差不多，之所以一輩子越走差距越大，就是因為來自我們內(nèi)心對自己的渴望、對自己的期待和期待以后付出的努力不一樣”世界上壽命最長的鳥類是老鷹。

核心價值取向3：為學(xué)校蘊育永不停滯的發(fā)展力

5、善于經(jīng)營教育人生的教師：三要改變自己的態(tài)度來改變教育人生：我們無法改變整個教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說的，“上個世紀最偉大的一項發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來改變自己的命運”。我們無法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。(如先改變自己對方也會改變；對方有了改變心境也會改變；心境有了改變態(tài)度也會改變；態(tài)度有了改變習(xí)慣也會改變；習(xí)慣有了