初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料方法篇

夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué)初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：方法篇如何邁過(guò)高一這道坎？對(duì)每一個(gè)高中新同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何使自己能順利完成初高中銜接、盡快適應(yīng)高中生活，都是眼下關(guān)鍵的問(wèn)題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助大家更快地融入到緊張而充實(shí)的高中生活中來(lái)?！芭R時(shí)抱佛腳”不再靈驗(yàn)首先，我們應(yīng)對(duì)目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。比如，經(jīng)過(guò)初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場(chǎng)激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題?！钡哪銈円苍S現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。三年后的高考離自己似乎還很遙遠(yuǎn)，同學(xué)們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)€痛快。根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，初中三??????????????????????年僅靠初三一年的努力甚至一個(gè)學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)，那么，到高三再?zèng)_刺也不晚，考個(gè)本科應(yīng)???????????????????????????????????????????該不成問(wèn)題。所以，我們常?？吹礁咭桓叨簧偻瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時(shí)抱佛腳。?????其實(shí)，這種想法千萬(wàn)要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)同學(xué)突然覺(jué)醒到這個(gè)問(wèn)題，再打

????????????????????????????????????????????算努力時(shí)，往往為時(shí)已晚。???????????踏準(zhǔn)節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)其次，要非常注意初、高中知識(shí)的銜接。初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門(mén)學(xué)科在知識(shí)量上都較????????????初中有較大的增長(zhǎng)。同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對(duì)同??????????學(xué)們的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。就以語(yǔ)文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多????????????????????且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長(zhǎng)，背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。一旦大家沒(méi)能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，就很容易出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。這里，建議大家有可能的話(huà)，在開(kāi)學(xué)前的一段時(shí)間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的準(zhǔn)備，其實(shí)就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量挖掘?qū)W習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的鉆研精神。如果還是像初中那樣，被動(dòng)地等待老師布置作業(yè)，一味等待老師監(jiān)督催促，高一便會(huì)成為成長(zhǎng)中??????????????????????????????????????????一道難以逾越的“坎”。???????????對(duì)自己要有正確評(píng)估與初中不同的是，高中階段的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。在仙林分校，雖然大家彼此不十分陌生，但是競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中，如何在新環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整心態(tài)、做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和自我期待，處理好和同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適合自己的方法，都是對(duì)大家的挑戰(zhàn)。如果有同學(xué)，始終將自己的????????????現(xiàn)狀歸結(jié)為中考失誤，沒(méi)有發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，或者認(rèn)定是初中不夠努力，其實(shí)自己還是很不錯(cuò)

????????????????????????????????????????????

的；那么，我要坦率的說(shuō)，一直處于這種推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活，都有害????????????????????????????????????????????無(wú)益。???希望大家能向?qū)W長(zhǎng)們?nèi)〗?jīng)，能試著結(jié)合高中階段各學(xué)科，特別是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，給自己制定一個(gè)合理而明確的目標(biāo)，使自己能盡快適應(yīng)新環(huán)境，在高一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) 進(jìn)入高一的十個(gè)要點(diǎn)在邁入高中大門(mén)的時(shí)候，大家往往雄心勃勃、信誓旦旦，但可很有可能一學(xué)期下來(lái)，甚至幾個(gè)回合之后便敗下陣來(lái)，不由自主地生出一種得過(guò)且過(guò)、明日復(fù)明日的失落。產(chǎn)生這種失落，這很自然，因?yàn)槲覀冞M(jìn)入高中后，登上了一個(gè)新臺(tái)階，面臨很多新的問(wèn)題。減緩這種失落、盡快找回陽(yáng)光，才是我們共同的目的。這里，針對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給大家提出幾點(diǎn)建議，也許會(huì)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。一、要改變觀(guān)念初中階段，特別是初三年級(jí)，通過(guò)大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，即使是這樣，對(duì)有些問(wèn)題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上?????????????????????????下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀(guān)念對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。???????????????????????????二、一定要培養(yǎng)或提高自學(xué)的能力在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。這就需要同學(xué)們自覺(jué)加強(qiáng)自學(xué)的能力。第一，自學(xué)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力為后盾。學(xué)習(xí)過(guò)程中第一遍看不懂???????????????時(shí)，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固就要復(fù)習(xí)回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學(xué)習(xí)沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力是不行的；第二，要邊看書(shū)邊動(dòng)筆，該圈的圈，該點(diǎn)的點(diǎn)，該記的????????????????????????記。這樣既能防止你走神又能強(qiáng)制你積極思維尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高看書(shū)的效率；第三，要善于歸??納總結(jié)，把這一階段一階段的主要內(nèi)容和思想方法列出綱來(lái)，使記憶更有條理；第四，要善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和加深理解。三、要認(rèn)真聽(tīng)課第一，要在自學(xué)（或預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在急于想找到問(wèn)題答案的欲望的驅(qū)使下你的聽(tīng)課效率一定會(huì)很高；第二，就是你感到上課之前這節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)了也要認(rèn)真聽(tīng)；第三，注意做???????????????????????好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以免上課時(shí)出現(xiàn)書(shū)本等物丟三落四的現(xiàn)象，上課前也不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書(shū)、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來(lái)；第四，聽(tīng)*課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是????????????????????專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書(shū)，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。四、巧記筆記課堂做筆記要防止兩個(gè)極端：一是一點(diǎn)不記呆聽(tīng)傻看，這樣的后果是要么睡覺(jué)要么走神；第二是將老師力圖講的一字不漏的記下來(lái)，卻忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解；（2）記典型的練習(xí)題和重要的思想方法；（3）當(dāng)???????????????????時(shí)沒(méi)理解的問(wèn)題?？傊崖?tīng)課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。??????五、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) .做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。聽(tīng)完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。時(shí)間是在自習(xí)上或飯前飯后，就是在吃飯的時(shí)候也可以回顧一下課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書(shū)或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容，盡量想得完整些。然后打開(kāi)筆記與書(shū)本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。.做好專(zhuān)題復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好專(zhuān)題小結(jié)，把小節(jié)寫(xiě)在卡片上，以便帶在身上隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)。并做好專(zhuān)題小結(jié)，把一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)題內(nèi)自己的典型問(wèn)題應(yīng)記下來(lái)，分析原因、給出解決；記錄下你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題、還存在的未解決的問(wèn)題。六、關(guān)于作業(yè)量不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是不需要一定量的訓(xùn)練的，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)絕對(duì)錯(cuò)誤。只有保證訓(xùn)練的量這個(gè)基礎(chǔ)，?????????????????????????????才能談到做題的效益。在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。對(duì)于中等??????????????????????????????難度的題，尤其要講究做題的效益，做題后有多少收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)、思想方法、為什么要這樣想、是否還有別的角度和標(biāo)準(zhǔn)、這里的分析方法與解法在解其它問(wèn)題時(shí)是否也用到過(guò)……這樣，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成善于思考的好????????習(xí)慣，將大大有利于你今后的終生學(xué)習(xí)。此外，就是對(duì)題目，我們不能只局限在會(huì)做上，還應(yīng)高度重??視表達(dá)的準(zhǔn)確性和解答的完美性，大家恐怕都有過(guò)考試時(shí)覺(jué)得答得都不錯(cuò)看到分?jǐn)?shù)很受傷的經(jīng)歷，這?????????????其實(shí)就是你平時(shí)只求做對(duì)不求做好的后果。七、正確對(duì)待課文不少同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的課文有一個(gè)錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)：高考不考課文，還要下這么大力氣學(xué)它做什么。其實(shí)，數(shù)理化的高考也不會(huì)出現(xiàn)課本上的例題，而語(yǔ)文的課文，正是語(yǔ)文課程的例題?？吹秸n文，先不要看????????????????手上的教輔材料，自己先讀、查查詞典，試著分析一二，然后再看輔導(dǎo)資料、上課認(rèn)真聽(tīng)講；這樣才能真正學(xué)到通過(guò)課文這個(gè)例題語(yǔ)文課程給我們的思想方法、分析技巧和表述規(guī)范。八、又兩個(gè)要改變的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)第一個(gè)，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文下了功夫也沒(méi)用。殊不知語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是慢功細(xì)活，靠的就是平時(shí)??????的日積月累，不可能一蹴而就，沒(méi)有耐心、沒(méi)恒心是學(xué)不好語(yǔ)文、成就不了事業(yè)的。第二個(gè)，語(yǔ)文稍???????????????????微落下一些不要緊。殊不知語(yǔ)文學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，成績(jī)往往只是語(yǔ)文素養(yǎng)的冰山一角。等到語(yǔ)文成績(jī)??????開(kāi)始制約你的發(fā)展，你開(kāi)始重視語(yǔ)文的時(shí)候，你很可能已經(jīng)沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間去改變了。?????????????????????????????????????????九、拋棄依賴(lài)思想、增強(qiáng)責(zé)任感大家基本上從小就養(yǎng)成了在家靠父母、上學(xué)靠老師的習(xí)慣。初中時(shí)，只要有不會(huì)的問(wèn)題就去問(wèn)老師，甚至老師追著你問(wèn)會(huì)不會(huì)，應(yīng)該說(shuō)初中老師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神值得敬佩。但這也種下了你不?????善于獨(dú)立鉆研的種子、養(yǎng)成了你學(xué)不好就怨老師教不好的偏頗觀(guān)念。你不可能永遠(yuǎn)在別人的呵護(hù)下生????????????????????????????????????????????活，要知道自己的最大指望就是自己。不要一遇到問(wèn)題就去問(wèn)別人翻參考，自己先努力思考尋求解決，??你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的大部分問(wèn)題其實(shí)是自己可以解決的。真想不出了再去問(wèn)，再去翻答案。十、關(guān)于做計(jì)劃計(jì)劃一定要有，有長(zhǎng)計(jì)劃，還必須有短安排。當(dāng)你從一生、十年、五年的角度來(lái)觀(guān)察眼前的一天時(shí)，就會(huì)不由自主地增強(qiáng)緊迫感，即使個(gè)別得過(guò)且過(guò)的，也會(huì)變得嚴(yán)肅認(rèn)真。這里是給大家做計(jì)劃的建議：（1）要結(jié)合自己的實(shí)際，（2）要有具體目標(biāo)，（3）注意任務(wù)的輕重緩急，（4）一定要抓落實(shí)，夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué)尤其在周末和假期里不能間斷。?????????????同學(xué)們，不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)吧，相信在你不斷的努力下，你的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越從容。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于我們的生活始終。從我們會(huì)聽(tīng)人講話(huà)，與人交流開(kāi)始，我們就在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文了。進(jìn)入學(xué)校之后，語(yǔ)文成了一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，語(yǔ)音、字詞等練習(xí)成了小學(xué)語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的作業(yè)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增加，學(xué)習(xí)階段的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。到了高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出。與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比較，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。一、內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如，從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。外國(guó)的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等產(chǎn)生過(guò)一定影響的作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說(shuō)也選入教材中。二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。初中語(yǔ)文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩(shī)歌發(fā)展的基本過(guò)程，了解它在每一個(gè)時(shí)期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩(shī)歌時(shí)，都能借助相關(guān)知識(shí)讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。寫(xiě)作也是如此，更講究寫(xiě)作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識(shí)性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。具備了較扎實(shí)的歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、地理乃至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、邏輯、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題才能抓住要害。僅僅懂得一個(gè)方面，或僅擅長(zhǎng)、愛(ài)好某一學(xué)科的知識(shí)，都會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密，對(duì)我們成長(zhǎng)的作用越來(lái)越大，越來(lái)越明顯。總而言之，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步?????????????????????????????????????加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。這有學(xué)科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語(yǔ)有關(guān)。???????????????????????????面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？一、樹(shù)立“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀(guān)念，養(yǎng)成觀(guān)察思考的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)再不是語(yǔ)文課上的事情，而是貫穿整個(gè)生活的活動(dòng)。不間斷地讀書(shū)、看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，思考社會(huì)人生大事，是培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)的良好途徑。擴(kuò)大視野，提升認(rèn)識(shí)水平，在生活中不斷涵養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，才能使語(yǔ)文的發(fā)展提高有可持續(xù)性，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。二、要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。2、主動(dòng)記筆記，會(huì)記筆記。3、有自覺(jué)積極思考主動(dòng)交流的習(xí)慣。4、養(yǎng)成夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué)及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法一、解讀“語(yǔ)文”“語(yǔ)”是由“吾”和“言”兩部分組成的，意思“我說(shuō)”“語(yǔ)”代表語(yǔ)文的交際功能，即工具性?！拔摹笔窍笮巫?，“、”象征著人頭，“-”象征著人的肩膀，下面的“義”象征著人的身子和兩腳?！拔摹笔且粋€(gè)人的象形，暗示了語(yǔ)文的思想教育功能，即人文性。這剛好印證了《全日制高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出的：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，???????????是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。??????????二、為什么要學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義”（《大綱》），語(yǔ)文作為一種工具，我們平時(shí)的談話(huà)、閱讀、寫(xiě)作都離不開(kāi)它。其它學(xué)科的知識(shí)，也主要是通過(guò)文字來(lái)傳遞的，如果你的語(yǔ)文知識(shí)有欠缺，你對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)有偏差，有時(shí)甚至?xí)笆е晾?，謬以千里”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和生活品位，改變一個(gè)人的氣質(zhì)。同樣是大學(xué)生，往往中文的穩(wěn)重、斯文；數(shù)學(xué)的精細(xì)、邏輯；英語(yǔ)的開(kāi)放、活潑。還有一點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，對(duì)總分480的江蘇高考來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是160分或者200分的一大塊。三、語(yǔ)文要學(xué)什么談到語(yǔ)文學(xué)什么，有的會(huì)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多了，大到生活的方方面面，小到課本和古今中外的文學(xué)名著。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)會(huì)有不同的答案?；仡櫸覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，從字開(kāi)始，然后是詞、句，再然后是一篇篇的課文。也就是說(shuō)，字、詞、句、篇是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高考考查的是基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作三大部分，也就是說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀和寫(xiě)作是我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上面?????????????????????所說(shuō)的主要是我們課內(nèi)要掌握的內(nèi)容，就能力方面來(lái)說(shuō)，就是要提高我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、賞、探等能力。當(dāng)然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)局限于課本和課內(nèi)，生活中時(shí)時(shí)處處都有語(yǔ)文，生活是語(yǔ)文的大課堂。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。就拿今年的高考來(lái)說(shuō)，《品味時(shí)尚》的作文題就與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。四、語(yǔ)文要怎么學(xué)要弄清怎樣學(xué)語(yǔ)文，首先要搞清楚語(yǔ)文的思維方式與其他學(xué)科的思維方式有什么不同。例如，數(shù)?????????????????????????????學(xué)所采用的思維方式主要是邏輯推理，即抽象思維，而語(yǔ)文則主要采用的是想象和聯(lián)想，即形象思維。?????????????????????當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，如《荷塘月色》，則要想象作者當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，同時(shí)也要聯(lián)系作者的思想、生活經(jīng)歷以及社會(huì)背景來(lái)分析。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的一個(gè)方面是重視知識(shí)的積累。我們先輩們非常強(qiáng)調(diào)積累在學(xué)習(xí)中的重要?????????????????????性。荀子在《勸學(xué)》中也闡述了積累的重要性：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。不光要積累一些課內(nèi)知識(shí)，還要積累一些課外知識(shí)。當(dāng)年南京一考生寫(xiě)出滿(mǎn)分作文《赤兔之死》被南師大新聞傳播學(xué)院破格錄取，他就看了36遍《三國(guó)演義》，而且文中的“樹(shù)猶如此，人何以堪”更是他在高考前一天晚上在電視上看到的。第三，領(lǐng)悟?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)也非常重要。我們經(jīng)常說(shuō)某某人悟性好，語(yǔ)文也學(xué)得好。其實(shí)，語(yǔ)文在很夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) 大程度上要靠自己領(lǐng)悟。所以養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，包括老師講的，你領(lǐng)悟了就掌握了，沒(méi)????????????????????????? ?????????領(lǐng)悟就沒(méi)掌握。我們平時(shí)所說(shuō)的靈感，往往是悟出來(lái)的。領(lǐng)悟能力主要取決于想象能力和聯(lián)想能力。?????例如，我們閱讀一篇文章，要領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，就必須通過(guò)語(yǔ)言文字想象出作者所要表達(dá)的內(nèi)容，然后運(yùn)用聯(lián)想展開(kāi)分析，這樣才能夠掌握作者所表達(dá)的思想感情。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要注意多觀(guān)察、多思考、多領(lǐng)悟?？傊灰莆樟苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式，廣泛地積累課內(nèi)外知識(shí)，日積月累，在積累的同時(shí)，注意領(lǐng)悟，相信你的語(yǔ)文能力會(huì)有很大提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法三字經(jīng)首興趣：知而好，好而樂(lè)。首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文；能如??????????????????????????????此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文；能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文；能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天！次自主：觀(guān)千劍，操千曲。古人云：“觀(guān)千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：??????????????????????????????????????????此路不通！因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，?????自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。必多寫(xiě)：思欲麗，筆磨禿。同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我們簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利！現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，????????????思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思；一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺????????????????????????????????????????????大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一???個(gè)字：“寫(xiě)”！“寫(xiě)”可以醞釀和升華情感，“寫(xiě)”可以廓清和鍛造思想?！八加悺?，必多寫(xiě)！定多讀：破三春，匯九流。在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲美學(xué)，這就叫“融匯九流'。舉凡人類(lèi)心靈智慧的結(jié)晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。?????????????????????強(qiáng)積累：有詩(shī)書(shū)，有成竹。語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣應(yīng)該是什么呢？當(dāng)然是前賢今人的成功之?????????????????作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀(guān)止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) 越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱(chēng)為“胸有成竹”。重感悟：思千載，想萬(wàn)物?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”。首先，要廣見(jiàn)博聞（多讀）、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹；其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔；再次，要努力營(yíng)造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗(yàn)品味，????????????????????不急于求成；最后，要敢于相信自己的直覺(jué)，相信自己通過(guò)積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。細(xì)思考：學(xué)而思，思而得?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：????不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)????求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行????反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧匯總?cè)绾螌?xiě)語(yǔ)文筆記俗話(huà)說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制“思想溜號(hào)”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書(shū)寫(xiě)速度，節(jié)省時(shí)間。學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)起就應(yīng)該教學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記，能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當(dāng)時(shí)受益，而且能終生受用。怎樣記語(yǔ)文筆記呢？大家可以把預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上，統(tǒng)稱(chēng)“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)，既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋，還有基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。語(yǔ)文筆記本最好用A4大小開(kāi)的活頁(yè)簿本，在每頁(yè)豎畫(huà)二道直線(xiàn)，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項(xiàng)目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運(yùn)用，記些疑難問(wèn)題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：.課前預(yù)習(xí)記學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。.課堂聽(tīng)課記這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，大家邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) 把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話(huà)一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)?????????????????????????文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。?????????????????3.課后鞏固記語(yǔ)文課上過(guò)以后，大家還要要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類(lèi)，便于復(fù)習(xí)查找；怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的類(lèi)型及其重要性“知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)”?！罢Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦等，都包括在內(nèi)。為學(xué)習(xí)方便，我們可以把它分成兩類(lèi)：記憶型、應(yīng)用型。從高考?？碱}型來(lái)看，記憶型的基礎(chǔ)知識(shí)，起碼有字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)、名句、文言文實(shí)詞和虛詞。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識(shí)，如成語(yǔ)、病句、古今詩(shī)文的理解和賞析，幾乎覆蓋了所有考題。二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這里根據(jù)心理科學(xué)，總結(jié)強(qiáng)化記憶的五條訣竅。①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，??????????????????????????????????????效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，?????十分鐘后就消失40%,更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實(shí)在得不償失。②復(fù)記：“懸蟲(chóng)低復(fù)上，斗雀墮還飛"。反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實(shí)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%,三天后遺忘25-30%,時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。我們必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新???????????????????課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)?????????????????????????????????間，一次比一次短，絕對(duì)可行。③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。對(duì)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。第一，抓共性化????簡(jiǎn)。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼；除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。*第二，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“生死肉骨”掌握“使動(dòng)”；通過(guò)“歌喉甜潤(rùn)”掌握通感。第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強(qiáng)化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系，“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》難道在《且介亭》《中國(guó)人失掉自信力了》嗎？《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長(zhǎng)與山夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué)海經(jīng)》的故事。（解說(shuō)：《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》；《中國(guó)人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》；《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。）2、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言知識(shí)著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語(yǔ)。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”的原則是一致的。那么，如何在平時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？①比較：“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般”。必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異。比如：借代與借喻；象征與借喻、雙關(guān)；移用、移覺(jué)與移情；“先國(guó)之急而后私仇”與“允道篤愛(ài)，先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)（似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說(shuō)明自己主觀(guān)認(rèn)識(shí)的，為意動(dòng)；后者為對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為使動(dòng)）?！疤一?xì)逐楊花落，黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的????????????????????????一種比較。事實(shí)上，很多知識(shí)都有交叉重合之處，如果沒(méi)有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)的混亂和做題?????的猶豫。如連動(dòng)句、兼語(yǔ)句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語(yǔ)，都可用存現(xiàn)動(dòng)詞（有、沒(méi)有）帶出；說(shuō)明順序的由主到次、由個(gè)別到一般、從具體到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”。②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時(shí)聽(tīng)課，從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)出幾條，???????????????????????????作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。??????????③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如近義成語(yǔ)的運(yùn)用。其次，要注意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，??????練后有反饋。??????④講解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服。”講習(xí)，是深入理解知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式?????????????????????????之一。因?yàn)楫?dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時(shí)候，最能促使你作充分準(zhǔn)備，把問(wèn)題說(shuō)深講透、記牢用熟。??培養(yǎng)自己的文言文自學(xué)能力初中的文言文學(xué)習(xí)，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學(xué)習(xí)，除了要“讀讀背背”，積累語(yǔ)言材料，增加感性認(rèn)識(shí)之外，還要積累文言字詞和語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。只有重視文言詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能有效的培養(yǎng)起自己閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)文言文呢？首先，“三多”。多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。我們所說(shuō)的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機(jī)會(huì)的話(huà)，還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品，如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《古文觀(guān)止》等，盡可能的擴(kuò)大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的??????????????????????背誦，最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)！你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”???倘若你能堅(jiān)持到底，那么，在潛移默化當(dāng)中，你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，你????????????????????????????????閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了?！岸嗑殹笔翘岣呶难蚤喿x能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真????????????????????完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。當(dāng)然，有條件的話(huà)，夢(mèng)想起飛的地方一一金雁中學(xué) 還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料，以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文，要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情，要流利通暢、聲情并茂。上課時(shí)帶著問(wèn)題專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，并及時(shí)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方，一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”切忌??????????????????????????????淺嘗輒止，不懂裝懂。課后復(fù)習(xí)尤為重要，通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果，而且還可以加深理解，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學(xué)們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事。第三，扔掉參考書(shū)。有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時(shí)抱著參考書(shū)不放，這無(wú)異于誤把拐杖當(dāng)雙腿，一旦丟了拐杖就會(huì)寸步難行。對(duì)參考書(shū)的依賴(lài)就像一顆定時(shí)的炸彈一翻開(kāi)參考書(shū)，就什么?????????都懂，可謂一目了然；一旦合上參考書(shū)，就什么都不懂，只剩一臉茫然！因此，我們要科學(xué)的使用參???????????????????????????????考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下，它至多是一根備用的拐杖，千萬(wàn)別把它當(dāng)成雙腿，路得靠自己?????????????一步一步地走。第四，重視歸納和積累。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，專(zhuān)題一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注??????音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等各方??????????????????????????????????????????面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。還有非常重要的一點(diǎn)就是：無(wú)論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水……初高中語(yǔ)文銜接教學(xué)資料：知識(shí)篇奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石一一現(xiàn)漢語(yǔ)法概述語(yǔ)法就是講用詞造句的法則與原則。它包括兩個(gè)部分：一部分是詞法，講詞的分類(lèi)以及詞的語(yǔ)法特點(diǎn)??和用法；另一部分是句法，講詞與詞的組合，句子的構(gòu)成以及句子的成分和類(lèi)型。??一、詞類(lèi)詞類(lèi)指的是詞在語(yǔ)法方面的分類(lèi)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分為2類(lèi)：實(shí)詞：意義較實(shí)在，能獨(dú)立充當(dāng)句子成分；加上一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，一般?????????可獨(dú)立成句。包括：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞和量詞；虛詞：不能獨(dú)立充當(dāng)句子成分，除了嘆詞和個(gè)別副詞，一般不能獨(dú)立成句，包括副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞。名稱(chēng)概念舉 例名詞表示人和事物的名稱(chēng)的實(shí)詞1、表示專(zhuān)用名稱(chēng)的叫做“專(zhuān)用名詞”，如云南、上海。2、表示抽象事物的名稱(chēng)的叫做“抽象名詞”，如范疇、思想。3、表示方位的叫做“方位名詞”，如上、下、左、、東、西、南、北、前面、后邊。動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如來(lái)、去、說(shuō)。2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如想、重視、注重、尊敬，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做“能愿動(dòng)詞”，如能、應(yīng)、肯、敢、得dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、必須，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如得去、能夠做、可以考慮、應(yīng)該說(shuō)明。4、還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做“趨向動(dòng)詞”，如來(lái)、去、上、下、進(jìn)、出、上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、過(guò)來(lái)、過(guò)去、起，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如跳起來(lái)、走下去、抬上來(lái)、跑過(guò)去。5、“是”“有”也是動(dòng)詞，跟一般動(dòng)詞的用法一樣，“是”也稱(chēng)為判斷動(dòng)詞。形容詞表示事物的形狀、樣式、性質(zhì)等如多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡。數(shù)詞表示事物數(shù)目的詞如一、二、兩、三、七、十、百、千、萬(wàn)。量詞表示事物或動(dòng)作單位的詞漢語(yǔ)的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如個(gè)、張、只、支；度量量詞表示事物的度量，如米、

千克、伏特、歐姆、立方米。2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，如次、下、回、趟、場(chǎng)。代詞能代替實(shí)詞和短語(yǔ);代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。1、人稱(chēng)代詞：代替人或事物的名稱(chēng)。如：我、你、您、他、我們、你們、咱們、自己、人家、大伙。（自己能和其他代詞連用，起強(qiáng)調(diào)作用。如：我自己、你們自己。）2、疑問(wèn)代詞：用來(lái)提出問(wèn)題。如誰(shuí)、什么、哪（問(wèn)人或事物），哪兒、那里（問(wèn)處所），幾、多（問(wèn)數(shù)量），多、多么（問(wèn)程度），怎么、怎樣、怎么樣、（問(wèn)性質(zhì)狀態(tài)），什么、怎樣、什么樣（問(wèn)方式行動(dòng)）。3、指示代詞：用來(lái)區(qū)別人或事物。如這、那（指人或事物），這兒、那里（指處所），這會(huì)兒、那會(huì)兒（指時(shí)間），這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度），這些、那么些（指數(shù)量），每、各（指所有的或全體中任何一個(gè)），某、另、別（確有所指，未說(shuō)明哪一個(gè)）。代詞一般不受別的詞類(lèi)的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。副詞表示動(dòng)作或性壯的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語(yǔ)氣等，用在動(dòng)詞、形容詞前面做狀語(yǔ)表示動(dòng)作或性狀的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情態(tài)、肯定、否定、語(yǔ)氣等，用在動(dòng)詞、形容詞前面做狀語(yǔ)。如就、馬上、十分，只有“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語(yǔ)，如高興得很。介詞介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。如把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過(guò)、隨著、作為。連詞用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、句子乃至段落的詞如和、及、或者、或、又、既。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以看成是連詞，如因?yàn)椤?、不但……而且、雖然……但是。助詞附加在詞、短語(yǔ)、句子上表示一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系、附加意義或語(yǔ)氣的詞一類(lèi)是結(jié)構(gòu)助詞，如的、地、得、所、似的；一類(lèi)是動(dòng)態(tài)助詞，如著、了、過(guò)；一類(lèi)是語(yǔ)氣助詞，如啊、嗎、呢、吧、呀、哇。嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞如喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀。嘆詞總是獨(dú)立成句。擬聲詞模擬聲音的詞如嗚、汪汪、轟隆、咯咯。其中幾個(gè)難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：①區(qū)分名詞和動(dòng)詞?????除表示方位的名詞外，名詞這邊一般可以直接用數(shù)量詞修飾；而動(dòng)詞一般不能直接用數(shù)量詞修飾。例如：可以說(shuō)“三輛車(chē)”、“一封信”，但不能說(shuō)“一圈跑”、“兩下看”。名詞一般不能用副詞修飾，而動(dòng)詞能用副詞修飾。例如：不能說(shuō)“不桌子”“不書(shū)”，但能說(shuō)“不笑”、“不聽(tīng)”、“不喜歡”、“不討論”。名詞一般不能重疊，但有些動(dòng)詞可以重疊使用。例如：看看、聽(tīng)聽(tīng)、想一想、討論討論。名詞后面一般不能加動(dòng)態(tài)助詞，但動(dòng)詞后面一般可以加動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)"。例如：看著、聽(tīng)著、拿了、吃過(guò)。②區(qū)分動(dòng)詞與形容詞?????用“很”區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。除表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞可以用“很”來(lái)修飾以外，一般動(dòng)詞均不可用“很”來(lái)修飾。例如：不能說(shuō)“很跑”、“很思考”、卻可以說(shuō)“很美麗”、“很純潔”、“很精神”。用重疊形式來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊形式一般為ABAB。例如：漂漂亮亮、輕輕松松、干干凈凈。用能否帶賓語(yǔ)來(lái)區(qū)分動(dòng)詞和形容詞。動(dòng)詞后面一般可以帶賓語(yǔ)（不及物動(dòng)詞例外）。③區(qū)分介詞和動(dòng)詞????動(dòng)詞在句中常作謂語(yǔ)，能單獨(dú)回答問(wèn)題，介詞則不能。例如：“他在教室嗎？”“在"。這里“在”可以用來(lái)單獨(dú)回答問(wèn)題，因此是動(dòng)詞。“他在哪兒學(xué)習(xí)？”“在教室?！边@里“在”不能單獨(dú)用來(lái)回答問(wèn)題，因此是介詞。動(dòng)詞可以重疊，介詞不能。例如：可以說(shuō)“想想、看看、聽(tīng)聽(tīng)"，不能說(shuō)“向向、在在”。二、短語(yǔ)短語(yǔ)又叫詞組，是由詞和詞組合而成的語(yǔ)言單位。這種組合關(guān)系是給詞組分類(lèi)的依據(jù)。短語(yǔ)的類(lèi)型主要有以下幾種：①并列短語(yǔ)：有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞組成。如：調(diào)查研究，你們和他們，省，市，縣，等等。②偏正短語(yǔ)：由名詞中心語(yǔ)或定語(yǔ)或由動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)和狀語(yǔ)組成。如：我的老師、一個(gè)同學(xué)、勤奮的女生、一孔之見(jiàn)，仔細(xì)地看、突然聽(tīng)到、特別快、相當(dāng)好，等等。③主謂短語(yǔ)：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。如：陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、人聲鼎沸，等等。④動(dòng)賓短語(yǔ)：由動(dòng)詞和賓語(yǔ)組成。如：歌唱祖國(guó)、顧全大局、做作業(yè)、是散文、喝涼水等等⑤動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：由動(dòng)詞（形容詞）和補(bǔ)語(yǔ)組成。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、紅透了、富得冒油等等。此外，還有復(fù)指短語(yǔ)（如：首都北京）、連動(dòng)短語(yǔ)（如：畫(huà)蛇添足）、兼語(yǔ)短語(yǔ)（如：引狼入室）等。三、句子（一）句子知識(shí)要點(diǎn).什么是句子句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語(yǔ)調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言運(yùn)用單位。根據(jù)用途和語(yǔ)氣，句子可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。這里向大家介紹的是單句，以及劃分單句的成分。.句子成分的名稱(chēng)及符號(hào)?????名稱(chēng)：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。符號(hào)：— （）［］< >①句子的基本成分是：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。????補(bǔ)充成分是：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。????②主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分之間可用口劃開(kāi)。3.（1）劃分句子成分，首先要研究主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。主語(yǔ)：是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。??????????????????謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。????????????????賓語(yǔ)：在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類(lèi)問(wèn)題。 句子一般有兩種情況：寫(xiě)人、寫(xiě)物（寫(xiě)事、寫(xiě)物）。①寫(xiě)人格式：“誰(shuí)”+“干什么”②寫(xiě)物格式：“什么事”或“什么物”+“怎么樣”（2）劃分句子成分，還要抓住枝干（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）定語(yǔ)：在句子中起著修飾、限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)的作用。狀語(yǔ)：修飾、限制謂語(yǔ)中心語(yǔ)，一般在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。補(bǔ)語(yǔ)：對(duì)謂語(yǔ)中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用，一般放在謂語(yǔ)中心語(yǔ)之后。4.劃分句子的口訣：句子成分要?jiǎng)潓?duì)，縱觀(guān)全局找主謂。主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位?！暗摹倍?地”狀“得”后補(bǔ)，賓語(yǔ)只受謂支配。5.劃分句子成分示例：示例：1、魯班是（我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的建筑）工匠。主干：魯班是工匠。2、（那個(gè)時(shí)候的）（社會(huì)）生產(chǎn)力［還］［十分］落后。主干：生產(chǎn)力落后。3、蔡倫出生〈在一個(gè)貧苦的鐵匠家里>。主干:蔡倫出生。四、病句高中階段，大家遇到的病句主要有以下幾種類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、???????????????????????表意不明、不合邏輯。掌握好了句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)辨析并修改病句有很大的幫助。 利用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析處理病句問(wèn)題碰到一個(gè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解它所表達(dá)的意思，而且有助于檢查句子的結(jié)構(gòu)和句子成分的搭配有沒(méi)有毛病。例如：①南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論，提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。②今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)把我國(guó)建成現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。把第一句的所有定語(yǔ)、狀語(yǔ)都?jí)嚎s掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)”，可以看出，這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干則是“青年擔(dān)負(fù)建成強(qiáng)國(guó)”，很顯然，句子的結(jié)構(gòu)是不完整的，謂語(yǔ)中心語(yǔ)“擔(dān)負(fù)”和“建成強(qiáng)國(guó)”不搭配，“擔(dān)負(fù)”后邊一般要有“任務(wù)”“使命”“責(zé)任”等詞語(yǔ)作賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)。這個(gè)句子缺少這類(lèi)詞語(yǔ)，因此使人覺(jué)得話(huà)沒(méi)有說(shuō)完。1、搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)：①江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。②螞蟻治療類(lèi)風(fēng)濕專(zhuān)科門(mén)診開(kāi)診不久 小小螞蟻的神效開(kāi)始走向世界。③冬季天寒，乘客迅猛增大。分析：上面三個(gè)病句都犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。此?lèi)病句可用縮句去來(lái)檢測(cè)。如病句一緊縮后的句子主干????????????為：母牛被流傳。這明顯不對(duì)，被廣為流傳的應(yīng)是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向世界?！吧裥А敝荒苷饎?dòng)或傳遍世界，用“走向”來(lái)搭配不妥。病句三的錯(cuò)吳更加明顯，“乘客”不能增大，增大的是乘客的數(shù)量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)：動(dòng)詞與它所帶的賓語(yǔ)之間的關(guān)系表現(xiàn)為施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的種種復(fù)雜關(guān)系。通常的動(dòng)賓搭配不當(dāng)有以下幾種情況：⑴一動(dòng)詞帶一賓語(yǔ)：①?gòu)V東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。②據(jù)廣州中心氣象臺(tái)資料顯示：廣州市創(chuàng)1984年以來(lái)廣州春節(jié)的最高氣溫。前一句應(yīng)把“舉行”改為“舉辦”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”明顯不搭配改為“創(chuàng)1984年以來(lái)廣州春行的氣溫最高記錄”。⑵一動(dòng)詞帶多個(gè)賓語(yǔ)：①在娘娘廟前感受了旺盛的香火和虔誠(chéng)的氣氛。②他們之所以激動(dòng)，是因?yàn)樗麄兘K于看到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的感受和狀態(tài)。這兩句中作賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)只有一個(gè)可以和該動(dòng)詞搭配。①應(yīng)改為：在娘娘廟前目睹了旺盛的香火，????????????感受了虔誠(chéng)的氣氛。②應(yīng)改為：他們之所以激動(dòng)，是因?yàn)樗麄兘K于感受到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的心情，看到了他們經(jīng)歷過(guò)的、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的狀態(tài)。⑶定中搭配不當(dāng)：①這里大有藏龍臥虎的人才?。《ㄕZ(yǔ)“藏龍臥虎”與中心語(yǔ)“人才”搭配不當(dāng)。“龍”、“虎’嘟比喻人才，再去修飾“人才”便重復(fù)了；且“藏”、“臥”含“有”之意，與謂語(yǔ)重復(fù)?？筛臑椋哼@里真是藏龍臥虎之地啊?、葼钪写钆洳划?dāng)：①人們眾口一辭地認(rèn)為……“眾口一辭”與“認(rèn)為”搭配不當(dāng)?！氨娍谝晦o”顯然是形容人們說(shuō)話(huà)，這里卻用來(lái)修飾“認(rèn)為”這一表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞，不妥。改為：人們眾口一辭地說(shuō)……2、成分殘缺成分殘缺有主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺等。（1）主語(yǔ)殘缺①老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話(huà)，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了”。②蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精制小刀，既可以用來(lái)宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。①缺主語(yǔ)，應(yīng)在“一腔熱血”加“的人”。②“既可以用來(lái)……”主語(yǔ)應(yīng)該是“小刀”。可將“隨身攜帶精制小刀”改為“隨身攜帶的精制小刀”。更多的是由于使用介詞不當(dāng)而導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。?????????????③在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。④觀(guān)摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。③介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。④介詞“對(duì)”的使用使句子沒(méi)有了主語(yǔ)，刪掉“對(duì)”，“我們”就是主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)殘缺①他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。②一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。①在“參與”前加上“承擔(dān)”。②在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”或“看見(jiàn)”，作謂語(yǔ)。（3）賓語(yǔ)殘缺①依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。②法律專(zhuān)家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿(mǎn)。①缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在“4萬(wàn)元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格”還有毛病，應(yīng)把“停止”改為“取消”②的謂語(yǔ)是并列短語(yǔ)，其中一詞“羞辱”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)改為“羞辱廠(chǎng)家或宣泄自己的不滿(mǎn)”。3、成分多余（1）主語(yǔ)多余①我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。②老舍的寫(xiě)作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。①“原因”與后“因?yàn)椤爸貜?fù)，因去掉一個(gè)。②應(yīng)去掉“風(fēng)格”。（2）謂語(yǔ)多余①上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。②籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。①“進(jìn)行”多余，應(yīng)去掉。②“打”多余，應(yīng)刪去。（3）賓語(yǔ)多余①法國(guó)著名小說(shuō)家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說(shuō)總集《人間悲劇》的編寫(xiě)。②今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚(yú)臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。①“的編寫(xiě)”多余，應(yīng)去掉。②"的地方”多余，應(yīng)去掉。（4）附加成份多余①那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏。有布滿(mǎn)無(wú)數(shù)珍寶的山村。②判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。③漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋(píng)果、柿子……④為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些……①“的各種”多余，應(yīng)刪掉。②“是否”多余，應(yīng)刪掉。③“漫山遍野”與“到處”，最好刪掉“到處”保留“漫山遍野”，更具強(qiáng)調(diào)意味。④“一些”與前“略加”重復(fù)，刪掉。4、語(yǔ)序不當(dāng)句子成份的順序不當(dāng)可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異，有的雖不引起表意差異，但也不符合句子成分的排列規(guī)律。?????????①故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。②各地各部門(mén)都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。①這“文物”究竟什么時(shí)候"出土的”？應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。②應(yīng)該是先“重視”后“保障”再“改善”。5、結(jié)構(gòu)雜糅表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，即結(jié)構(gòu)雜糅。 ????①作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問(wèn)題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。②古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。③上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。④你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。①后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅。可去掉“從”。②謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅?？稍诰淠┘印暗摹?，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是”。③是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的“作者”。④是反問(wèn)句和陳述句雜糅,應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績(jī)”后加“呢”。6、語(yǔ)意不明語(yǔ)意不明有兩種類(lèi)型：“費(fèi)解”指一句話(huà)不知道怎么講；“歧義”是一句話(huà)有兩種理解意。(1)費(fèi)解①到北京參觀(guān)奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車(chē)子參加游行。①“參觀(guān)”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“……是我預(yù)定在歸途中要做的事。②從字面上看，好象59歲以下和100歲以上的都沒(méi)有坐車(chē)參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。(2)歧義①介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。②校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。①可以解釋為“介紹一菲律賓的一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的一一種權(quán)威著作”。②是“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”。7、不合邏輯這里要先界定一下病句中所說(shuō)的“不合邏輯”的外延。首先，“語(yǔ)法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，???????這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語(yǔ)文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對(duì)。其次，語(yǔ)言是交際的工具，有些話(huà)雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來(lái)分析有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去，但大家都這么說(shuō)，都懂得它的意思，交際雙方毫無(wú)誤會(huì)，站在語(yǔ)法的立場(chǎng)，就不能不????????????承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說(shuō)該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要???????加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。???????????????這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話(huà)形??????????????????????????式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來(lái)等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來(lái)不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話(huà)就是“不合邏輯”。不合邏輯主要有以下幾種類(lèi)型:自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因素、主客倒置。(1)自相矛盾①過(guò)了一會(huì)兒，汽車(chē)突然漸漸地停下來(lái)了。②這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無(wú)比力量。③他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。④我國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。①“突然”和“漸漸”矛盾。②既然已經(jīng)“無(wú)比”，如何還能“增強(qiáng)”？應(yīng)刪去“無(wú)比”。③既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)”？改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！雹堋坝小迸c“沒(méi)有”矛盾，改“沒(méi)有”為“唯一”（2）范圍不清①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家與各項(xiàng)人才。②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。①各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō)“各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才”。②“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵?！保?）強(qiáng)加因果????①最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。②因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想根本上還是舊的一套。①去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的“結(jié)果”？②為什么來(lái)自“北方”思想就舊？（4）主客倒置????①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。①應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。②我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。8、方法小結(jié)1、了解病句的幾種常見(jiàn)類(lèi)型，特別是《考試說(shuō)明》中指出的幾種類(lèi)型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意。3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意???????????????思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让。扔枰愿恼?、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。?????????????5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專(zhuān)門(mén)介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知???????識(shí)。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。練習(xí)一1、下列語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。B.我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查處理，都表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。C.解放前，爸爸和哥哥掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。D.我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。2、下列語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.十月十一日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也出版了。B.會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，二者缺一即不能入場(chǎng)。C.可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。D.最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中完成建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。3、下列語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.交通研究所研制的能凈化低標(biāo)號(hào)柴油廢氣的過(guò)濾器，為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)。B.為貫徹實(shí)施《教師法》，萬(wàn)壽縣于三八節(jié)前夕已報(bào)銷(xiāo)了所有拖欠教師的醫(yī)療費(fèi)。C.木材加工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)匯報(bào)了他們?nèi)绾我M(jìn)先進(jìn)技術(shù)，積極改進(jìn)本廠(chǎng)設(shè)備，發(fā)動(dòng)職工努力學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用方法，從而推出了一系列新產(chǎn)品。D.商店公然出售盜版軟件，對(duì)這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴(yán)厲打擊。4、下列語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.清明前后，部隊(duì)派了800多人次，參加郊區(qū)的植樹(shù)勞動(dòng)。B.一個(gè)好的比喻，或?yàn)樾嗡疲驗(yàn)樯袼?，或?yàn)樾紊窦嫠?，總是離不開(kāi)相似這一根本特點(diǎn)。C.通過(guò)開(kāi)展“城鄉(xiāng)清潔工程”活動(dòng)，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。D.這種新藥，使用起來(lái)十分方便，而且效果很長(zhǎng)，可在體內(nèi)維持12小時(shí)。5、下列語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.完善國(guó)債市場(chǎng)，主要是在國(guó)債的發(fā)行規(guī)模、期限、方式、利率、無(wú)紙化程度等方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)全國(guó)國(guó)債市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)。B.珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。二造成環(huán)境污染的重要原因，是由于資源、能源的流失和浪費(fèi)。D.這種將企業(yè)各方的權(quán)利義務(wù)用合同、章程等方式加以明確，對(duì)于職工行使民主權(quán)利無(wú)疑是一種基本保障。6、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書(shū)，他積極尋找本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同，給村里帶來(lái)一股清新的氣息。B.養(yǎng)麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。D.閱覽室圖書(shū)經(jīng)常出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。7、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。C.中俄兩國(guó)元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。D.聽(tīng)說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿(mǎn)了很多村民來(lái)聽(tīng)課，場(chǎng)面好不熱鬧。8、下列各選項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿(mǎn)希望和自信，教人精神為之一振。B.那跳躍著鳴禽的綠林，樹(shù)上纏繞著藤蔓的綠葉，以及時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的山嵐霧靄，把我整個(gè)心靈都吸引了過(guò)去。C.坐火車(chē)到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀(guān)賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。D.1984年12月26日，中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。9、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，該校學(xué)生的課余活動(dòng)主要有班級(jí)野炊、年級(jí)文體比賽、校際聯(lián)歡會(huì)等，內(nèi)容豐富，形式多樣。B.教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類(lèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。C.市政府決定配合奧運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。D.學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。10、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病句的一句是：（）A.對(duì)家庭盆栽植物的擺放，專(zhuān)家提出如下建議：五針?biāo)?、文竹、吊蘭之類(lèi)最好擺在茶幾、書(shū)桌上比較合適，而橡皮樹(shù)、丁香、臘梅等最好放在陽(yáng)臺(tái)上。B.在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該樹(shù)立新的文化發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)和挖掘文化體制創(chuàng)新和特色文化內(nèi)涵，著力開(kāi)發(fā)富有時(shí)代精神和四川特色的文化產(chǎn)品。C.聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。D.近年來(lái)，我省各級(jí)政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護(hù)作為衡量工作得失的主要標(biāo)準(zhǔn)，干部重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、輕群眾生活的觀(guān)念開(kāi)始改變。理解文言的綠色通道一一文言語(yǔ)法一、文言實(shí)詞的幾種活用1、概述文言文以實(shí)詞為主，實(shí)詞中詞類(lèi)活用是文言文中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也是我們閱讀文言文，理解文言文的很大障礙之一。因此，我們必須了解這一現(xiàn)象的基本情況并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握解決它的基本方法。詞.類(lèi)活用是指某些文言實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有的某種新的語(yǔ)法功能；而這種語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢???????????????????????????????????語(yǔ)相比具有明顯的不同，判斷時(shí)可參照現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般用法推斷。要準(zhǔn)確閱讀文言文，就必須善于辨析其???????????????中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象，掌握文言文詞類(lèi)活用的翻譯方法。2、名詞用作動(dòng)詞用一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)詞對(duì)譯，這個(gè)動(dòng)詞的意義與名詞表示的意義有關(guān)。如：?????????????????????????????①驢不勝怒，蹄之。（《黔之驢》）②轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中?！独恰罚奂裘瘢飧畮?kù)。（《鴻門(mén)宴》）①“蹄”用作動(dòng)詞，譯為“用腳踢”。②“洞”用作動(dòng)詞，譯為“打洞”。③“籍”用作動(dòng)詞，是登記的意思。這個(gè)意思與“籍”的名詞義“戶(hù)口冊(cè)子”有關(guān)，戶(hù)口冊(cè)子的功用就是登記戶(hù)籍。3、名詞作狀語(yǔ)（1）普通名詞作狀語(yǔ)⑴表示比喻，譯為“像……一樣"。如：①天下云集響應(yīng)。（《過(guò)秦論》）①“云”、“響”是名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”、“像回聲響應(yīng)一樣”。⑵表示使用的工具或方式，譯為“用……”。如：①每韻為一帖，木格貯之。（《活板》）①“木格”是名詞做狀語(yǔ)，譯為“用木格”。⑶表示處所、趨向，譯為“在……””從……”。如：①劉備、周瑜水陸并進(jìn)。（《赤壁之戰(zhàn)》）①“水陸”是名詞作狀語(yǔ)，譯為“從水面上和陸地上”。⑷表示對(duì)待人的態(tài)度，譯為“像對(duì)待……那樣”"把……當(dāng)作……”。如：①吾得兄事之。（《鴻門(mén)宴》）①“兄”是名詞作狀語(yǔ)，譯為“像對(duì)待哥哥那樣"。（2）方位名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作的處所或趨向，譯為“在……”、“向……”。如：①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉頗藺相如列傳》）②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）①“西”在句中是狀語(yǔ)，譯為“向西”。②“外”在句中是狀語(yǔ)，譯為“在外”。（3）時(shí)間名詞作狀語(yǔ)。⑴表示動(dòng)作的頻率，“日”、“月”、“歲”可譯為“每天，、“每月”、“每年”或“天天，、“月月”、“年年”。如：①日削月割?！读鶉?guó)論》）①作狀語(yǔ)的“日”譯為“每日”，“月”譯為“每月”。⑵表示情況在加深發(fā)展，“日”可譯為“一天天”、“一天一天”、“一天比一天”。如：①其后，楚日以削?！肚袀鳌罚僮鳡钫Z(yǔ)的“日”譯為“一天天”4、形容詞用作動(dòng)詞用一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)詞來(lái)對(duì)譯，這個(gè)動(dòng)詞既與原有的形容詞所表示的性質(zhì)、狀態(tài)有關(guān)，又能恰當(dāng)支配句中????????????????????????????????????????????的賓語(yǔ)。如：????①宮婦左右莫不私王。（《鄒忌諷齊王納諫》）②火尚足以明也?！队伟U山記》）①“私”用作動(dòng)詞，譯為“偏愛(ài)”。②“明”用作動(dòng)詞，譯為“照明”5、使動(dòng)用法所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)不是一般的支配關(guān)系，而是“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思。名詞、形????????????????容詞用作動(dòng)詞時(shí)，也有使動(dòng)用法。???????????????（1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法，一般可用“使（讓?zhuān)?賓+動(dòng)”的形式來(lái)對(duì)譯。如：??????????①畢禮而歸之。（《廉頗藺相如列傳》）①“歸”是使動(dòng)用法，“歸之”譯為“讓他回去”。（2）形容詞的使動(dòng)用法是使賓語(yǔ)所代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，一般可用“使+賓+?????形”的形式對(duì)譯。??①市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直。（《促織》）①“昂”是使動(dòng)用法，使……昂貴，譯為抬高。（3）名詞的使動(dòng)用法是使賓語(yǔ)成為這個(gè)名詞所表示的人或事物，一般可用“使+賓+為+名”的形式對(duì)?????????譯。如：①齊宣王欲將孫臏。（《孫臏》）①“將”是使動(dòng)用法，“將孫臏”譯為“讓孫臏作主將”。6、意動(dòng)用法文言文的意動(dòng)用法，主要是指形容詞、名詞的意動(dòng)用法，這時(shí)的形容詞和名詞都用作動(dòng)詞。（1）形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀(guān)上認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。一般可用“以+???賓+為+形”的形式對(duì)譯。如：??????①吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）①“美”是意動(dòng)用法，“美我”譯為“以我為美”或“認(rèn)為我美”。（2）名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)把賓語(yǔ)看成（當(dāng)成）這個(gè)名詞所表示的人或事物。一般可用“以+賓+為+???????名”的形式對(duì)譯。??①寶珠玉者，殃必及身?！睹献?盡心下》①“寶”是意動(dòng)用法，“寶珠玉”就是把珠玉看成寶物。7、思路導(dǎo)析及小結(jié)詞類(lèi)活用就是在具體語(yǔ)言環(huán)境中一類(lèi)詞臨時(shí)用作另一類(lèi)詞并且改變了原來(lái)的語(yǔ)法語(yǔ)義的語(yǔ)言現(xiàn)象。其特點(diǎn)：一是要有具體的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有語(yǔ)境就不能談活用；二是語(yǔ)義語(yǔ)法的臨時(shí)性，此處活用彼處未必。???????????????????那么怎么辨別詞類(lèi)活用呢？最好的方法是句法分析。簡(jiǎn)而言之，就是劃分句子成分，即把句子的成分???????????先劃出來(lái)，然后去分辨各個(gè)成分上的詞類(lèi)是否和正常的詞類(lèi)位置一